初中課文鄉愁教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的初中課文鄉愁教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目的：
1、感知《鄉愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉愁世界。
2、感性和理性相結合，初步學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現法，評價(jià)法。
媒體設計：
1、《鄉愁》朗誦帶
2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂(lè )比較。
3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》（配以秋日落葉的畫(huà)面）
二、導入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè )，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）
解說(shuō)：老師想到了深秋季節，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉愁世界。
三、賞析余光中的《鄉愁》
1、自讀全詩(shī)
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè )朗誦，會(huì )更有感染力。下面請同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉愁〉配什么音樂(lè )比較好？（畫(huà)面配樂(lè )，屏幕顯示為背景音樂(lè )一、背景音樂(lè )二）
3、評價(jià)選擇適合的`音樂(lè )。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè )二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉）
4、請一同學(xué)配樂(lè )朗讀
5、放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè )朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價(jià)。
8、模仿著(zhù)讀出了感覺(jué)，對詩(shī)歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內容決定。鄉愁是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)中是怎樣體現這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡？
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內涵，豐富學(xué)生的想象）
10、請同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括每節詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）
11、根據板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著(zhù)重于時(shí)間順序）
12、交流其他鄉愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯(lián)歡晚會(huì )上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀(guān)眾的表情）
4、根據這兩首詩(shī)的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩(shī)意的話(huà)寫(xiě)自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè )（羅大佑的《鄉愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）
1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓υ?shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
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