少年閏土教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
少年閏土教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
因為這是課文學(xué)習的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標定位為。
1、學(xué)習生字新詞。
2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會(huì )人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，通過(guò)學(xué)習相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì )人物特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)程序：
(一)激趣導學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的'由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。
【設計意圖】：鼓勵學(xué)生進(jìn)行初次的預習交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習目標：
1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認識閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設計意圖】：第二次檢測學(xué)生的預習情況，讓學(xué)會(huì )感知預習的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎，讓學(xué)生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設計意圖】：針對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線(xiàn)
便是只知道
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得
無(wú)端地覺(jué)得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來(lái)不知道
其間其中
【設計意圖】：幫助學(xué)生更好地理解課文內容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì )文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設計意圖】：提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫(xiě)人物外貌時(shí)要結合人物特點(diǎn)。)
【設計意圖】：學(xué)習作者人物描寫(xiě)的方法，為習作做準備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒
【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設計意圖】：了解學(xué)生的目標達成率，做到課課清。
2、描寫(xiě)班級里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫(xiě)出名字，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。)
【設計意圖】：結合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運用，培養學(xué)生良好的習作意識，鍛煉學(xué)生的習作能力。
少年閏土教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)析
《少年閏土》節選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識廣。而對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿(mǎn)了“我”對閏土的贊揚和無(wú)限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。
這篇課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對話(huà),舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍�(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
二、設計理念
根據文章的結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平,可以從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的`相識、相見(jiàn)、相處、話(huà)別的活動(dòng)過(guò)程為線(xiàn)索,理清文章脈絡(luò )。再配以感情朗讀,
理解感悟,引導學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)習11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解"無(wú)端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習四件稀奇事,學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨立學(xué)習和合作探究的能力。
3、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會(huì )他對勞動(dòng)人民的愛(ài)之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛(ài)生活。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
3、理解課文的第16自然段。
五、教學(xué)策略與手段
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神,并結合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò ),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。這樣設計,學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然,學(xué)習目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運用各種朗讀
方式來(lái)學(xué)習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現為手段,培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè ),真正把學(xué)生當作課堂的主人。
六、教學(xué)準備
課件
七、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上節課我們通過(guò)學(xué)習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀(guān)魚(yú)。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學(xué)習課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(cháng)，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內容，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì )到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）
�。ǘ⿲W(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內容。（6—7）
2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的？
3、討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機智）
�。ㄈ⿲W(xué)習“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄩc土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）
�。ㄋ模⿲W(xué)習相識過(guò)程
過(guò)渡：這樣一個(gè)機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作
者是不是一開(kāi)始就認識呢？（不是）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識過(guò)程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識的？
2、找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛(ài)）
四、學(xué)習“離別”
過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(cháng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會(huì )有什么樣的表現呢？
請同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）
三、總結升華
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、教師小結：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富
潮汛觀(guān)魚(yú)
“我”——懷念閏土
少年閏土教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文所寫(xiě)的事情。
2、引導學(xué)生結合課文內容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì )寫(xiě)“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文所寫(xiě)的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、預習課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、識字導入，設疑激趣。
1、師書(shū)寫(xiě)“閏”字。
2、指導學(xué)生學(xué)習“閏”字。
3、把課題板書(shū)完整，指導齊讀。
4、引導學(xué)生提出疑問(wèn)：讀完課題，你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、過(guò)渡：讓我們帶問(wèn)題走進(jìn)課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學(xué)習要求
�。�1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
�。�2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
�。�3）讓學(xué)生在每個(gè)自然段前標出序號。
2、課件出示生字，并附有學(xué)習生字詞的要求
�。�1）自由讀生字詞，不會(huì )的問(wèn)同桌。
�。�2）與同桌互讀生字詞。
�。�3）同桌齊讀。
�。�4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習生字的情況。
4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀學(xué)習要求。
2、學(xué)生根據要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
�。�1）課文寫(xiě)了“我”與閏土的這幾件事：
�、傺┑夭而B(niǎo)
�、诤＿吺柏�
�、劭垂洗题�
�、芸刺~(yú)兒
�。�2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)的情形。
第四部分：寫(xiě)閏土和“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒等有趣的事情，表現出閏土是一個(gè)有豐富知識、聰明能干的'農村孩子。
第五部分：寫(xiě)“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。
�。�3）初步感知閏土是一個(gè)聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學(xué)習第1自然段。
1、生觀(guān)看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
�。�1）共3句話(huà)。
�。�2）第一句寫(xiě)景；第二句寫(xiě)人；第三句寫(xiě)物。
�。�3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯(lián)系起來(lái)，構成了一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。
�。�4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
�。�5）學(xué)生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學(xué)習課文第2、3自然段。
1、學(xué)生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此來(lái)到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
這一節課學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫(xiě)課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。
出示作業(yè)。
少年閏土教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．學(xué)會(huì )本課生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。
3．初步感知閏土給自己留下的印象。
4．繼續學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)。
5．理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過(guò)程與方法：
體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．抓住文線(xiàn)，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．理清感情線(xiàn)索，體會(huì )情感變化，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．兩線(xiàn)交融，揣摩表達特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。引導、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，初識魯迅
1．了解單元導讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。
2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關(guān)于作者的介紹。
3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語(yǔ)言文字刻畫(huà)鮮明的人物呢？
（二）初讀課文，反饋預習
1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2．多音字組詞：正、佛、供、畜。
3．詞語(yǔ)解釋?zhuān)浩溟g、無(wú)端、素不知道、如許、希奇、單知道。
（三）梳理思路，訓練歸納
1．讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。
2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我講了哪些事呢？
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事，引導寫(xiě)出小標題。（雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀(guān)魚(yú)）
3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。
（四）品讀事件，感受人物
這四件事作者在寫(xiě)作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫(xiě)了哪幾件事呢？（捕鳥(niǎo)、刺猹）
1．“雪地捕鳥(niǎo)”。
�。�1）變換角色，感受表達。
一讀：我們先來(lái)學(xué)習雪地捕鳥(niǎo)，先來(lái)讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問(wèn)答讀書(shū)。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽(tīng)得聚精會(huì )神，不禁產(chǎn)生了許多問(wèn)題，小閏土們你們能用書(shū)中的話(huà)回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
�。�2）師生對讀，感受人物。
�、賻熒鷮ψx并提出對讀的要求。
聽(tīng)了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話(huà)，不過(guò)老師讀的和書(shū)上的有不一樣的地方，你們可要認真聽(tīng)、認真看書(shū)，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書(shū)中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？
�、陂c土能在雪地巧捕鳥(niǎo)，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥(niǎo)；親自去捕鳥(niǎo)；感受捕鳥(niǎo)時(shí)獲得快樂(lè )、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著(zhù)他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設計意圖】學(xué)生在角色的變換體驗中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話(huà)中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì )“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過(guò)程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語(yǔ)言文字表情達意的作用。
2．“看瓜刺猹”。
�。�1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫(xiě)了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，在文中批注。
�。�2）體會(huì )情感，品味寫(xiě)法。
這部分不是寫(xiě)閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫(xiě)了什么？沒(méi)有行不行？
�。�3）揣摩表達，積累語(yǔ)言。
聽(tīng)著(zhù)他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個(gè)內容，作者為什么寫(xiě)了兩遍，是不是重復了呢？
課件出示第一自然段內容。
配樂(lè )范讀。聽(tīng)我來(lái)讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）
�、僬n件出示：文中第十、十三段部分內容。
你們再來(lái)讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）
�、谛〗Y：是啊，同樣寫(xiě)看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來(lái)。
�、垡龑W(xué)生背誦，積累語(yǔ)言。
開(kāi)篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫(huà)深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰(shuí)能給我們讀一讀，感受一下文字的`美妙吧！
深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫(huà)面��！我們試著(zhù)背誦一下這段，讓這美好的畫(huà)面記在我們心中。
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注課文內容的內在聯(lián)系，通過(guò)品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，體會(huì )文字中傳遞的情感；通過(guò)比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，積累語(yǔ)言。
3．“海邊拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”。
作者還略寫(xiě)了“海邊拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？
4．理解難句。
�。�1）雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀(guān)魚(yú)，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過(guò)嗎？一起去享受閏土做過(guò)的無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
�。�2）出示課件。閏土在______時(shí)，我和我的朋友（看、聽(tīng)、感受）不到_____。只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
【設計意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預設，課上根據學(xué)生的學(xué)習效果，采用啟發(fā)、引導等方法解決學(xué)生學(xué)習中的困惑；落實(shí)單元讀寫(xiě)點(diǎn)中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學(xué)生懂得學(xué)習不僅要關(guān)注結果，還要關(guān)注過(guò)程。
（五）揣摩表達，關(guān)注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過(guò)程中，情感也在不斷地變化著(zhù)�！拔摇边�未與閏土見(jiàn)面，就盼望閏土的到來(lái)。與閏土相處，聽(tīng)了閏土的話(huà)，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。
教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過(guò)去了，誰(shuí)能讀一讀第十七段呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你體會(huì )到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
【設計意圖】依據教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達方法，讀中學(xué)寫(xiě)。
（六）回顧全文，體會(huì )表達
出示表格：
這一單元我們的學(xué)習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著(zhù)名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設計意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫(xiě)。既可以是在學(xué)習本單元的同時(shí)讀到的內容，也可以是今后學(xué)習時(shí)涉及的內容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開(kāi)，不同閱讀內容，會(huì )有不同層面的收獲。
（七）補充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見(jiàn)，當年那個(gè)勇敢機智、充滿(mǎn)活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，接著(zhù)我們會(huì )學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。隨著(zhù)更多課文的學(xué)習，我們逐步填寫(xiě)完“初識魯迅”的表格，希望這一個(gè)單元的學(xué)習，能幫助你認識了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1．背誦自己喜愛(ài)的段落。
2．完成表格
少年閏土教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1利用工具書(shū)、學(xué)會(huì )生字、理解新詞。
2看著(zhù)幻燈、背誦第1自然段。
3學(xué)習課文第一段、初步了解人物特點(diǎn)。
背誦第1自然段。初步了解人物特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
投影片
小黑板
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
1、導人新課。
�。�1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）指名學(xué)生講述畫(huà)面的內容。揭示課題。
�。�3）簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉》。
2自學(xué)課文。
�。�1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語(yǔ)：仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐；讀通課文。
�。�2）給課文分段。
3組織討論質(zhì)疑。
4檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字新詞的'小黑板、檢查認讀和理解情況。
�、倮斫庀铝性~義：其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。（教師講詞義、學(xué)生寫(xiě)詞。）
�、诮o下面帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。（見(jiàn)作業(yè)本第1題。）
�。�2）指名匯報分段情況、井說(shuō)出自己分段的理由。
5講讀第一段。
�。�1）學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？是怎么寫(xiě)的？寫(xiě)得好在哪里？
�。�2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進(jìn)行復述。（要求在復述時(shí)能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語(yǔ)。）
�。�3）齊讀課文第一段。
6作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦課文第一段。
�。�2）完成作業(yè)本第2、3題。
少年閏土教學(xué)設計6
一．學(xué)習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二．課前準備：
課件
三．教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四．教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┏踝R閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。出示：
�。�1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
�。�2）他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
�。�1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
�。�3）結合“他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識了”體會(huì )閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書(shū)：年少、健康、天真、活潑
�。ㄈ┰僮R閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會(huì )面時(shí)對閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價(jià)；推薦讀）
�。�1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�2）師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)
在這四件事情中，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)呢？這種詳略得當的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習和運用的。
4.從作者的筆下，你有沒(méi)有發(fā)現他最難忘的是哪件事?說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，指導背誦
1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
�。ǔ鍪菊n本第一幅插圖）。用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
3.指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現出來(lái)。
4.文中還有哪幾段也是寫(xiě)這件事的呢？這里主要是描寫(xiě)人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話(huà)時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
�。�1）請你試著(zhù)用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
�。�2）用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì )讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
�。�3）學(xué)生自由練讀。
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的.少年？（教師相機板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣）
�。ㄎ澹┙庖舍尰�，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì )回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）
出示句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！笔前�，閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機智勇敢、
聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話(huà)？（重點(diǎn)指導“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了�！弊x一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。
�。┱n內積累，課外拓展
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì )有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，相信你會(huì )有更大的收獲。
�。ㄆ撸┱归_(kāi)想象，訓練口語(yǔ)。
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
詳寫(xiě)
略寫(xiě)
稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見(jiàn)多識廣沙地有跳魚(yú)
少年閏土教學(xué)設計7
學(xué)習目標及要求：
知識和技能：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì )人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。 (難點(diǎn))
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫(huà)面展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質(zhì)。
課前準備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習指導時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著(zhù)去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書(shū)：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng )設情境：讓學(xué)生對著(zhù)閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì )閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習作者描寫(xiě)閏土外貌的方法，試寫(xiě)幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫(huà)面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會(huì )情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習課文吧。
二、品讀并體會(huì )
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說(shuō)說(shuō)自己對哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的`特點(diǎn)。
(1)閏土會(huì )捕鳥(niǎo)，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個(gè)的少年。(結合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開(kāi)想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開(kāi)了，在他們分別之際，會(huì )發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。(仔細體會(huì )文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉》來(lái)讀讀。
少年閏土教學(xué)設計8
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習、小組合作等；內容上的多元則重點(diǎn)體現在學(xué)生對人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現在描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習”，它是指學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、體驗感悟、表達交流等探究性活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開(kāi)展研究的底氣。
二、教學(xué)設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養成獨立或合作學(xué)習的能力，同時(shí)對人物描寫(xiě)已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設計中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的設計，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現目標：
策略一，抓住人物描寫(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學(xué)法指導，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫(xiě)探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節中，我注重了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼�(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
首先，抓住人物的外貌描寫(xiě)，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì )閏土的機智勇敢，見(jiàn)多識廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話(huà)：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚(yú)蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的過(guò)程，講述自己的`活動(dòng)。學(xué)生先在小組內，認真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節既實(shí)現了學(xué)習人物描寫(xiě)方法的教學(xué)目標，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養成了讀寫(xiě)的習慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習的過(guò)程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)啟了想象之門(mén)，生紛紛列舉“水中刺海魚(yú)、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥(niǎo)窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿(mǎn)了人物形象，又體現了學(xué)生是學(xué)習主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥(niǎo)、跳跳魚(yú)、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的，可我們和迅哥兒一樣，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，實(shí)現了課內外探究的有機結合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽(tīng)課后對這節課的評價(jià)是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們在課中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng )設教學(xué)新路。課中，應以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細節研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。
3、拓展研讀開(kāi)放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導學(xué)生運用方法自主學(xué)習。
2、教師對語(yǔ)言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養息息相關(guān)，應活到老，學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開(kāi)始，探究是主動(dòng)學(xué)習的核心，今后，我們將繼續以這個(gè)主題來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
少年閏土教學(xué)設計9
《少年閏土》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
文章中出現的“四角的天空”，現在的學(xué)生很難體會(huì )和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì )“我”對自己生活的不滿(mǎn)和對閏土生活的農村生活的向往。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫(huà)像）你對他又有那些了解呢？
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內容）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習魯迅先生寫(xiě)的.一篇文章------少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）
�。ǘ� ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò )，初步感知
2、仔細研讀，感受人物形象
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì )閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì )到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì )到他的聰明能干呢？（生標動(dòng)詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學(xué)生懷著(zhù)這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對話(huà)，來(lái)仔細體會(huì )閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
�。ㄈw會(huì )“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說(shuō)的呢？我們把這兩個(gè)小伙伴請出來(lái)（出示兩個(gè)小伙伴的插圖）。師：哪個(gè)是我，哪個(gè)是閏土？
2、聽(tīng)了閏土的話(huà)，我又有那些感受呢？【出示第16自然段�！�
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀
�。ㄋ模╊I(lǐng)會(huì )文章表達
1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？
2、背誦第一自然段
�。ㄎ澹┩卣寡由�
推薦閱讀《中年閏土》
板書(shū)設計：
17、 少 年 閏 土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
看跳魚(yú)兒
看瓜刺猹
少年閏土教學(xué)設計10
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)會(huì )生字，學(xué)習“看瓜刺猹”部分。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚(yú)兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無(wú)端、如許、希奇”等詞。
2、初讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。
3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作，感受閏土人物形象。
4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：研讀第一自然段感受人物形象。教學(xué)準備：CAI課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，認識魯迅，導入新課
1、師：我國有這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）
1、了解魯迅吧。（引導學(xué)生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）
2、今天我們來(lái)學(xué)習一篇節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》里的一個(gè)片段。題目叫：少年閏土。（板書(shū)：少年閏土）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，出示要求：
�。�1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？
學(xué)生自由讀書(shū)，師巡視并提醒：由于這篇課文寫(xiě)于1921年，當時(shí)剛剛開(kāi)始用白話(huà)文寫(xiě)作，所以有很多語(yǔ)言我們現在讀來(lái)比較陌生，同學(xué)們可以多讀幾遍，聯(lián)系上下文想想它的意思。
2、檢查自學(xué)情況：（1）出示詞語(yǔ)：
裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚(yú)兒正月、供品、五行、神佛
一柄、胯下、稻子、刺猬、所謂、、
其間、無(wú)端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道
自由讀--指名讀--有不理解的詞語(yǔ)嗎？（預設：裝弶、跳魚(yú)兒等詞，結合圖片理解）
3、在昨晚的預習中，讀過(guò)一次課文的舉手，讀過(guò)兩次呢？讀過(guò)三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時(shí)候，都有著(zhù)不一樣的感受，我相信大家也是如此。
我發(fā)現這幾個(gè)句子確實(shí)是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）
�。�1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
�。�2）這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
�。�3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
看來(lái)大家都是“有預而學(xué)”��！
4、交流課文的敘述順序，并相機歸納板書(shū)（回憶—相識—-相見(jiàn)--相處—分別）
三、自主探究、合作交流：
1、好朋友在一起相處的時(shí)光總是最令人難忘的，請同學(xué)們默讀課文第6—16自然段，重點(diǎn)讀讀閏土和我的對話(huà)內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
四、童心視角，研讀重點(diǎn)：
1．列問(wèn)捕童心：
�。�1）在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有趣，也很刺激？
�。�2）生（看瓜刺猹）
�。�3）你猜想老師會(huì )認為哪件事最有趣，也很刺激？
�。�4）生（看瓜刺猹）
�。�5）你猜測兒時(shí)的“我”會(huì )認為哪件事最有趣，也很刺激？
�。�6）生（看瓜刺猹）
2．朗讀現童趣：
�。�1）現在讓我們一起回到“我”的`兒時(shí)時(shí)代，來(lái)這兩位少年的身邊，聽(tīng)聽(tīng)他們倆關(guān)于“看瓜刺猹”這件事的對話(huà)。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去�！� “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什么？談?wù)劯惺埽?/p>
�。�2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話(huà)，看能不能上演當時(shí)的那一幕。讀著(zhù)讀著(zhù)有的同學(xué)不禁成為我，有的同學(xué)覺(jué)得仿佛自己就是閏土了。
�。�3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學(xué)生感受閨土的形象）
3．畫(huà)面露童真：
�。�1）在讀著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)這對伙伴倆的對話(huà)，你頭腦中留下著(zhù)怎樣的畫(huà)面？
�。�2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來(lái)中，頭腦留下著(zhù)這樣的一幅畫(huà)面。（配樂(lè )范讀第一自然段）
�。�3）請大家邊讀邊想象畫(huà)面，感受著(zhù)魯迅先生當時(shí)的感受。
�。�4）展示讀�！皥A月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學(xué)閉上眼睛，在聆聽(tīng)中，鋪展這幅美景。
�。�5）請大家心中默念著(zhù)文字，讓思緒走進(jìn)夜色田園，再現少年閏土。這幅畫(huà)在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年后依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。
�。�6）合作讀：師：從此沒(méi)有再見(jiàn)面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土并沒(méi)有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫(huà)面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著(zhù)我見(jiàn)多識廣的農村朋友閏土可能沒(méi)有，于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現了那個(gè)英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來(lái)！男生：（齊讀）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來(lái)很長(cháng)的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉求學(xué)、顛沛流離。孤獨的時(shí)候，我總會(huì )想起兒時(shí)故鄉這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來(lái)！
生：(齊讀)深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過(guò)去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說(shuō)起閏土就要來(lái)看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫(huà)面！咱們能背的背，不能背的你就捧著(zhù)書(shū)朗誦�。[去全文）生：（集體激情背誦）。
五、讀寫(xiě)遷移，錘煉文筆：
同學(xué)們，這幅畫(huà)面，是魯迅先生在聽(tīng)土的介紹后，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有著(zhù)這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫(xiě)法，選取另外的一件事，寫(xiě)出自己聽(tīng)閏土的介紹后，頭腦中出現了那幅畫(huà)面。
總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫(huà)面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見(jiàn)多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來(lái)學(xué)習。
少年閏土教學(xué)設計11
教材分析：
《少年閏土》節選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉》。是小學(xué)六年級上冊課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識廣。而對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿(mǎn)了“我”對閏土的贊揚和無(wú)限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。這篇課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對話(huà),舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍�(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運用“學(xué)案導學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )知識的魅力,體驗成功的快樂(lè ),實(shí)現生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)課型：
講讀課。
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。
教學(xué)方法：
1.通過(guò)自學(xué)課文，解決生字。
2.通過(guò)讀議講練法，結合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì )“我”與閏土之間深厚的友情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過(guò)去了，他仍然對這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢?
2.板書(shū)課題：少年閏土提示“閏”的寫(xiě)法。
二、自學(xué)指導
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2.準確地有感情地朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感?
三、檢測自學(xué)情況
1.檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問(wèn)易錯、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認為的易錯生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2.體會(huì )、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡
3.檢測課文閱讀情況：
(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敘述的順序。
四、整體感知，了解文章內容
1.文章可分為幾個(gè)部分?
第一部分(1-3)非常想看到閏土.
第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.
第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識廣。
第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開(kāi),后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。
2.文章主要寫(xiě)了閏土的幾件事?
第一件事：雪地捕鳥(niǎo)
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海邊拾貝
第四件事：看跳魚(yú)兒
3.教學(xué)第一自然段：
(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。
(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?
(3)反饋交流，體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評價(jià)，學(xué)習讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?
朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
指導背誦本段。
五、拓展延伸
1.抄寫(xiě)本課生字、詞。(重點(diǎn)寫(xiě)“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
2.熟讀課文。
六、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、直接導入
這節課我們繼續學(xué)習《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì )作者的思想感情。
二、學(xué)習指導
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解作者對閏土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學(xué)情況
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容?為什么?
2.學(xué)生自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話(huà)?
四、探究主題，升華感情
1.學(xué)習“看瓜刺猹”
(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(cháng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內容，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)
(3)課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內容?(10-14)
(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的'人?(聰明、勇敢)
(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì )到了什么?
(“我”對閏土的羨慕和敬佩)
2.學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”
(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內容。(6-7)
(2)齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?
(3)討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機智)
3.學(xué)習“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”
(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”的段落。
(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì )到了什么?
(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)
4.學(xué)習相識過(guò)程
過(guò)渡：這樣一個(gè)機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開(kāi)始就認識呢?(不是)請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識過(guò)程的段落。(2-4)
(1)齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識的?
(2)找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
(3)找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現了什么?(閏土的憨厚、可愛(ài)
(4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)
(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準確地認識人物。
(6)讓學(xué)生結合對閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))
(7)課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子，稍作分析。
4.學(xué)習“離別”
過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(cháng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會(huì )有什么樣的表現呢?
請同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)
5.品讀體會(huì )
(1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?
(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們根據閱讀提示學(xué)習課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì )課文是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
(1)閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
(2)閏土的機智勇敢。
(3)簡(jiǎn)略學(xué)習“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì )閏土的自由自在
6.研討表達，體會(huì )寫(xiě)法
(1)通過(guò)本課的學(xué)習，大家有個(gè)共同的體會(huì )：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的?請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
(2)引導學(xué)生體會(huì )是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機指導朗讀。
7.重點(diǎn)理解
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�?
這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?
五、教學(xué)小結：本文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”對故鄉的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又聰明能干、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
六、拓展延伸
1.積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.讀課文，背誦第一自然段
3.學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的句子寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的人。
4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
七、板書(shū)設計
少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干喜歡
海邊拾貝見(jiàn)多識廣佩服
看瓜刺猹機智勇敢羨慕
潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識廣懷念
八、教學(xué)小結
少年閏土教學(xué)設計12
�。ń虒W(xué)目標）
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、根據有關(guān)資料了解魯迅先生。
3、整體感知閏土的形象。
4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
�。ń虒W(xué)難點(diǎn)）
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
課前學(xué)生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進(jìn)入課堂。
一、直奔主題，導入新課
一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時(shí)代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛(ài)。今天，我們一起來(lái)認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛(ài)、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土
�。ò鍟�(shū)：少年閏土）
二、介紹背景，了解作者
提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說(shuō)，從這節課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習去認識和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
請同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來(lái)，向小組長(cháng)匯報，小組長(cháng)選出本組比較優(yōu)秀的一位來(lái)前面展示，并向大家匯報。
是啊，魯迅原名周樹(shù)人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見(jiàn)聞為索材，創(chuàng )作了小說(shuō)《故鄉》�！渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》里節選來(lái)的。
小說(shuō)是用第一人稱(chēng)“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的，小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的.“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時(shí)加的。
三、檢查預習，整體感知
俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來(lái)掃清眼前的攔路虎吧！
1、利用生字表和字典自學(xué)生字，按要求說(shuō)出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書(shū)寫(xiě)應注意的地方。
2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3、檢查預習完成情況。
4、找出課文中不理解或較難理解的詞語(yǔ)，師生共同交流解決。
出示練習，把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)。
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)出一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時(shí)的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民，向往農村生活的思想感情。
四、初識閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？
速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
�。ò鍟�(shū)：年少健康天真活潑）
五、再識閏土，品讀深究
1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？
2、小組合作交流，學(xué)習匯報。
�。ò鍟�(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)）
3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來(lái)讀。讀出特色。讀出水平。
4、學(xué)生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。
5、通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？
�。ò鍟�(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣）
6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？
�。ǹ垂洗题�
六、想象畫(huà)面，指導背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。
�。ň吧鑼�(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
引導背誦（出示段落填空進(jìn)行提示）
七、拓展延伸，布置任務(wù)
今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進(jìn)行了描述。那么，請同學(xué)們課下學(xué)著(zhù)這樣的外貌描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的同學(xué)，在小組里猜一猜，你寫(xiě)的是誰(shuí)？
本文除外貌描寫(xiě)外，還運用了哪些描寫(xiě)方法？課下在小組里細細感悟和體會(huì )，以便更好地完成下節課的任務(wù)。
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》或學(xué)案中的文章《中年閏土》，相信你會(huì )有更大的收獲。
少年閏土教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明、能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì )文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì )到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫(xiě)得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認識認識他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?知識豐富(板書(shū))
3、課文中哪一句話(huà)總的寫(xiě)出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書(shū)：瓜地刺楂
雪地捕鳥(niǎo)
海灘拾貝
沙地看跳魚(yú)
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話(huà)中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習課文(一)講讀“雪地捕鳥(niǎo)”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書(shū)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話(huà)吧，讀的時(shí)候該強調些什么呢(動(dòng)詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么?板書(shū)(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的.機智勇敢呢?
提示：我們寫(xiě)作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學(xué)習海灘拾貝，沙地看跳魚(yú)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識廣)板書(shū)
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫(xiě)“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書(shū)：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
事海灘拾貝見(jiàn)多識廣
沙地看跳魚(yú)
少年閏土教學(xué)設計14
設計說(shuō)明：
本文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，是“走近魯迅”專(zhuān)題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品�；趩卧獙�(zhuān)題的安排，學(xué)生對本文的學(xué)習不僅要認識閏土這一形象，還要透過(guò)這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫(xiě)中，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗初步感知人物形象，半文半白的詞語(yǔ)也能通過(guò)小組合作學(xué)習自主理解，但本文篇幅長(cháng)，學(xué)生理清文章脈絡(luò )有一定難度，同時(shí)，魯迅作品語(yǔ)言簡(jiǎn)約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語(yǔ)境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。
一、教學(xué)目標
1.小組合作學(xué)習，讀準、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，運用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡(luò )，學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內容不同語(yǔ)言表達的不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學(xué)習抓住人物特點(diǎn)描寫(xiě)人物的.方法。
5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò )，學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內容。
抓住對閏土的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，體會(huì )人物特點(diǎn)，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。
難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，深入理解作品內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ń虒W(xué)目標）
1.小組合作學(xué)習，讀準、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。
2.理清課文脈絡(luò )，學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內容不同語(yǔ)言表達的不同效果，感知人物形象。
�。ㄖ攸c(diǎn)）
理清文章脈絡(luò )，學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
體會(huì )同一內容不同語(yǔ)言的表達效果。
�。y點(diǎn)）
體會(huì )同一內容不同語(yǔ)言的表達效果。
�。ń虒W(xué)設計）
�。ㄒ唬┏踝R魯迅，談話(huà)揭題
�。ǘ┬〗M合作，檢查預習
1.小組合作完成學(xué)習單
2.反饋交流
補充：理解“長(cháng)年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫(xiě)法。
�。ㄈ┦崂砦拿}，初識閏土
1.瀏覽課文，思考：課文寫(xiě)了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報
預設：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥(niǎo)、撿貝、看瓜、看魚(yú)，引導學(xué)生發(fā)現這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽(tīng)的事，要加以概括。
3.小結
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文內容說(shuō)完整。
�。ㄋ模┍容^閱讀，品味語(yǔ)言
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話(huà)，談不同感覺(jué)。
2.交流。
預設1：學(xué)生能談不同感覺(jué)，通過(guò)朗讀指導明晰不同語(yǔ)言的表達效果。
預設2：學(xué)生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語(yǔ)段1，講語(yǔ)段2，比較發(fā)現。
3.小結語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
�。ㄎ澹┬〗Y延伸，引起期待
少年閏土教學(xué)設計15
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
1.談話(huà)導入：偉大的現代當文學(xué)家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會(huì )作斗爭，其中，一篇代表作，小說(shuō)《故鄉》就刻畫(huà)了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說(shuō)的前半部分，認識——少年閏土。
2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫(huà)面，讀好后說(shuō)說(shuō)這個(gè)少年給你留下怎樣的印象。
二、了解背景
1.這個(gè)少年和“我”之間是什么樣的關(guān)系？“我”和閏土是怎么認識的？
生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句：
2.“仿佛”在這里當什么講？(類(lèi)似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的詞語(yǔ)在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。
三、概括談話(huà)
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？
2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚(yú)
3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？
四、學(xué)習第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂(lè )，師范讀，問(wèn)：你仿佛看到了什么，甚至還聽(tīng)到了什么？
3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責
4.指導朗讀，體悟“動(dòng)”“靜”結合的寫(xiě)作手法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對三十年前兒時(shí)伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫(xiě)了閏土的形象？
2.交流討論：
外貌描寫(xiě)：根據第4自然段初見(jiàn)閏土時(shí)來(lái)描寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年。
場(chǎng)景描寫(xiě)：根據8到10自然段閏土的口述來(lái)進(jìn)行想象描寫(xiě)的。
第二課時(shí)
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥(niǎo)”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關(guān)詞句
2.反饋
寫(xiě)出了閏土的什么特點(diǎn)？(板書(shū)：聰明能干)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢？畫(huà)出文中的幾處動(dòng)詞。
看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情？“我”呢？
3.海邊拾貝和看跳魚(yú)兒是略寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處？
4.看瓜刺猹第一自然段已經(jīng)寫(xiě)了，為什么后面還要通過(guò)對話(huà)的`方式來(lái)寫(xiě)呢？
二、仿寫(xiě)
1、模仿“看瓜刺猹”，寫(xiě)一寫(xiě)“雪地捕鳥(niǎo)”，提醒：“動(dòng)”“靜”結合
2、反饋，師生點(diǎn)評
三、品讀句子
1.在我的眼中，閏土就是這么一個(gè)——機智勇敢、見(jiàn)多識廣、認真負責、經(jīng)驗豐富的少年，對于他的生活方式，我非�！裤较蛲�。
2.你從課文哪個(gè)句子中可以看出這種向往？
3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！睅熝a充深宅大院生活的基本情況，請生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解
什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯(lián)系井底之蛙的寓意，體會(huì )我生活世界之狹隘，見(jiàn)識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。
四、全文小結
1.課文寫(xiě)了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象
2.體會(huì )到文中“我”怎樣的感情。
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