二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》教學(xué)設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)
1．會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
過(guò)程設計
一、課時(shí)目標
1．指導學(xué)生分角色朗讀課文，根據詞語(yǔ)提示講故事。
2．讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節課我們繼續學(xué)習《小馬過(guò)河》 。
四、分段研讀課文
( 一 ) 學(xué)習第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？
( 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
( 二 ) 學(xué)習第 3～ 7 自然段。
1．小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？
板書(shū)：能不能過(guò)去？
老牛 松鼠
2．老牛是怎樣說(shuō)的？ ( 指名讀 )
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
3．怎樣讀好他們的對話(huà)呢？
自己練習、同桌讀、在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導。
4．聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
對比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 “立刻”說(shuō)明了什么？
想，就要蹚過(guò)去。這句話(huà)該怎樣讀呢？
5．這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。
( 小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)
板書(shū)：深得很，會(huì )淹死。
6．小馬與松鼠的對話(huà)該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話(huà)。
8．你覺(jué)得媽媽的話(huà)當中，哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
( 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？
( 老牛個(gè)子大， 所以覺(jué)得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺(jué)得水很深。 小馬應該自己親自試一試。 )
( 三 ) 學(xué)習第 8 自然段。
1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他覺(jué)得河水既不像( ) ，也不像 () 。
( 老牛那樣高；松鼠那樣��；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。 )
3．展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考 )
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心
4．你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1) 出示句子：
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。
(2) 組織一個(gè)小小的辯論會(huì )，以小組為單位，先在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
(3) 全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習完這篇課文后的體會(huì )。
板書(shū)設計
小馬過(guò)河
能不能過(guò)去？
↓
老牛 很淺，剛沒(méi)小腿
松鼠 深得很，會(huì )淹死
媽媽 自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過(guò)去
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