《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計（通用21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 1
設計意圖：
基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預習”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺，開(kāi)展“研究性學(xué)習”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，通過(guò)研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)一個(gè)人。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過(guò)對“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會(huì )作者的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙，從而習得寫(xiě)作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
重難點(diǎn)：
研讀武松這一人物，會(huì )客觀(guān)地評價(jià)武松。
教學(xué)過(guò)程：
一、談背景，知武松
1、話(huà)說(shuō)，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著(zhù)就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書(shū)：武松）。
2、說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”�！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽(yáng)岡）
二、查預習，理思路
1、根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫�？げ襁M(jìn)留賓——
2、檢查導語(yǔ)中的問(wèn)題。
�。�1）寫(xiě)了打虎，還寫(xiě)了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
�。�2）除了打虎，為什么還寫(xiě)了這么多事情？你怎么看？
�。�3）談?wù)剬ξ渌傻挠∠�。以開(kāi)火車(chē)的形式交流課前的詞語(yǔ)。
3、這些詞語(yǔ)很亂，怎么辦？該怎么分類(lèi)？出示：
任務(wù)一：
把課前寫(xiě)下的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。
學(xué)法提示：
合并、刪除、補充
4、小結：通過(guò)這樣一整理，我們眼前出現了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個(gè)人物。
三、入文本，探武松
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”
1、明確研究?jì)热荩赫n文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡）
2、出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。
任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。
3、這些內容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）；喝酒和上岡主要是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言和心理）
4、明確了各自的學(xué)習方法：
“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
1、圈畫(huà)動(dòng)詞：選擇9.10.11段中一個(gè)段落，圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。
3、組內交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運用好在哪里。
“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：
1、分角色朗讀：
找出武松與店家的“對話(huà)”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì )缺點(diǎn)。
2、自讀自悟：
自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì )缺點(diǎn)。
5、交流反饋。
�。�1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著(zhù)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�、俳涣魅Τ鰜�(lái)的詞。
�、趶闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l(shuí)更厲害？展開(kāi)討論。
�、劢涣髦袑�(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。
�、苣信献髟侔堰@段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來(lái)。
�。�2）預設二：
哪句話(huà)最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)？（隨機板書(shū)：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）
四、出文本，評武松
1、通過(guò)這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢？接下來(lái)我們要完成本節課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達出來(lái)。出示任務(wù)三：
任務(wù)三：
怎么看待武松這個(gè)人？
2、出示相應的.學(xué)習提示：
根據你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊，把結果寫(xiě)在作業(yè)紙上。
3、交流反饋。
4、小結：從總體上看，應該怎么樣去評價(jià)這個(gè)人？（武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)）
5、施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個(gè)怎樣的人，是非功過(guò)，自有人評說(shuō)。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價(jià)他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個(gè)很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個(gè)故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫(xiě)武松的十回，相信你們會(huì )有更多的發(fā)現——
8、迅速地瀏覽回目，做個(gè)了解。
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現百味人生！
五、課外拓展
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節，繼續探究武松的性格。
附板書(shū)：
景陽(yáng)岡
機智、勇敢、敏捷、鎮定
武松
多疑、自負、死要面子、倔強
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 2
學(xué)習目標
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的文章。（板書(shū)：20.景陽(yáng)岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）
2.指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3.學(xué)習方法交流：你準備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�。�2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
3.四人小組交流學(xué)習情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習匯報：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)武松打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫(xiě)武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫(xiě)武松打虎的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
突遇大蟲(chóng)的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲(chóng)背后、閃在一邊
一段話(huà)里連用了許多個(gè)閃字，能否換成躲字呢？
�。ㄩW既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
�。�2）根據交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導。）
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4.打虎部分通過(guò)對人物動(dòng)作的'描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認為前面的內容與打虎內容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的？
通過(guò)對武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)體會(huì )出武松倔強、豪爽。
就有大蟲(chóng)，我也不怕體會(huì )到武松很勇敢。
這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會(huì )出武松的勇敢。
通過(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便自言自語(yǔ)道：哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內容有著(zhù)密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習了三篇根據名著(zhù)改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對三部名著(zhù)的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準備：
小黑板，dvd，電視機。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習《景陽(yáng)岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習要求：
�、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧�，課文還寫(xiě)了哪些內容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆�、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
�、浦该首x。
�、侵攸c(diǎn)指導個(gè)別字詞的音、形、義。
�、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？（板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細讀打虎的內容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑W(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來(lái)學(xué)習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫(xiě)（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
�、茸寣W(xué)生試著(zhù)表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評。
�、烧埻瑢W(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑W(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥腵性格特征。（倔強豪放）
4、教師小結過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關(guān)嗎？
四、總結
同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)怎樣的武松？
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了�！蹦阃鈫�？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機點(diǎn)撥
附：板書(shū)設計
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強豪放
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 4
教材分析：
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文統編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著(zhù)之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的�！毒瓣�(yáng)岡》則是選用的名著(zhù)原文，它選自元末明初的長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪爽、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發(fā)展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無(wú)畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析：
武松打虎的故事學(xué)生都不陌生，在學(xué)習課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了相關(guān)的情節，但是學(xué)生對于武松打虎的一些細節并不十分了解，對于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì )人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文的主要內容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì )武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏，機智敏捷的性格特點(diǎn)。
3．體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打虎的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )武松豪放倔強、英勇無(wú)畏、機智敏捷等的英雄性格。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
1．武松打虎視頻片段
2．課件
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，評書(shū)導入。
天地英雄氣，千秋尚凜然。話(huà)說(shuō)梁山好漢武松，在陽(yáng)谷縣地面不聽(tīng)店家勸告，連喝十八碗酒，執意上得景陽(yáng)岡來(lái)，豈止這一上山，于武松倒無(wú)大礙，而景陽(yáng)岡那稱(chēng)霸一時(shí)的吊睛白額大蟲(chóng)可遭了殃了。欲知詳細經(jīng)過(guò)，請聽(tīng)今日分解。今天就讓我們繼續走進(jìn)《景陽(yáng)岡》，一探究竟。
生齊讀課題。
二、回憶課文，喚醒記憶。
談話(huà)：上節課我們初步感知了課文，認識了打虎英雄武松，我來(lái)考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰。
1．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
2．用自己的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
三、聚焦動(dòng)作，感悟性格。
�。ㄒ唬┗貞浫宋飳W(xué)習方法。
過(guò)渡：話(huà)說(shuō)武松打死猛虎后，陽(yáng)谷縣衙召開(kāi)了頒獎盛典，組委會(huì )需要武松的事跡介紹，這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我們，有沒(méi)有信心完成？
1．你們認為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習武松打虎部分。
2．我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě)，打虎環(huán)節我們應該關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。
3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問(wèn)題并和同桌交流。
同桌合作學(xué)習，互相交流，教師相機引導。
�。�2）出示“老虎抓人”部分
�。�3）男女合作讀課文，標出自己感受最深的部分。
學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，相機指導。
1．作者是怎樣描寫(xiě)老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，）
從老虎的動(dòng)作中你體會(huì )到了什么？（老虎的兇猛）。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格？
指名回答，師板書(shū)：機智敏捷
3．面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機進(jìn)行反擊。）
4．你是從哪兒看出來(lái)的？（原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著(zhù)，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。）
�。ㄈ┏鍪尽鞍舸蚶匣ⅰ辈糠�
過(guò)渡：知己知彼，百戰不殆，狹路相逢勇者勝，面對兇猛的老虎，我們繼續看武松怎么打？
1．指名有感情地朗讀。
2．聚焦動(dòng)作，從武松打虎的句子和動(dòng)作中你感悟到了武松的什么性格？
�。ㄋ模┏鍪尽叭蚶匣ⅰ辈糠�
過(guò)渡：梢棒折了怎么辦？沒(méi)了武器如何是好��？
1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的句子要快速有力，以突出情況的危急。）
2．生讀過(guò)之后說(shuō)體會(huì )。師相機板書(shū)。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？請生說(shuō)出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丟、退
4．這么多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。相機引導就勢含義和武松有勇有謀性格并板書(shū)。
5．施耐庵對遣詞造句頗有研究，這里有兩個(gè)“揪”，三個(gè)“按”我們來(lái)好好研究一下，現在來(lái)找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下好不好？（指生上臺表演）
生上臺表演（分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎）
表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等
引導學(xué)生反復品讀感悟揪的用語(yǔ)巧妙，從而引導學(xué)生體會(huì )名著(zhù)的語(yǔ)言魅力。
�。ㄎ澹┎シ盼渌纱蚧⒁曨l。
�。┧伎迹喝绻屇銖褪鑫渌纱蚧⒌慕�(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀(guān)眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
指名復述武松打虎的經(jīng)過(guò)
四、聚焦語(yǔ)言、心理，感悟性格。
過(guò)渡：老師心中有一個(gè)疑惑，本文重點(diǎn)寫(xiě)的是打虎，為什么用大量的筆墨寫(xiě)喝酒上岡呢？
1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分，畫(huà)出最能表現武松性格的語(yǔ)言、心理，說(shuō)說(shuō)看到的了怎樣的武松？（注意：抓關(guān)鍵句，談感受。)
2．生匯報交流，師相機引導。
抓住語(yǔ)言，體會(huì )武松豪爽倔強的特點(diǎn)。
3．出示武松心理部分，有感情朗讀并體會(huì )武松的倔強、固執、愛(ài)面子和無(wú)畏的英雄氣概。
4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢？
5．總結：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松，寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎，讓我們看到了一個(gè)更全面真實(shí)的武松。
5、設計名片，夸贊武松。
如果你是英雄人物評委會(huì )成員，請展示你為武松寫(xiě)的頒獎詞。
六、拓展延伸，推薦書(shū)籍。
1．出示明末清初的著(zhù)名文學(xué)家金圣嘆評價(jià)武松的語(yǔ)言：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
從這段話(huà)中，你讀懂了什么？
2．走進(jìn)資料袋，感悟其他英雄人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：《水滸傳》一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿(mǎn)而真實(shí)，走進(jìn)這本書(shū)，你才能全面認識這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。
七、聯(lián)系生活，總結延伸。
這節課，我們跟隨作者一起穿越時(shí)空，走進(jìn)了景陽(yáng)岡，親眼目睹的武松打虎的全過(guò)程，分析了人物形象，認識了一個(gè)豪放倔強、英勇無(wú)畏、武藝高強的武松，希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時(shí)，勇敢地迎上去，戰勝它的時(shí)候，你就是武松，你就是英雄。（師相機勾勒山形狀的板書(shū)）
八、快樂(lè )作業(yè)，學(xué)以致用。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3.指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，請聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱(chēng)為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來(lái)認識一位好漢。
二、檢查預習
1.認讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
�。�2）多音字：挑著(zhù)一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）
三、細讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì )武松的'性格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導。
�。ǘ┙涣�，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì )“倔強”
1.體會(huì )喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2.體會(huì )語(yǔ)言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理，體會(huì )“猶豫”
四、指導生字
1.提醒易寫(xiě)錯字。
2.生練習書(shū)寫(xiě)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，理清文章條理。
2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理，了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解運用恰當動(dòng)詞，增強文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法、
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程設計：
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）
三、處理生字詞。（認識新朋友）
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學(xué)習作者寫(xiě)作方法，模仿練習寫(xiě)片段。（跟著(zhù)名家練一把）
七、內容拓展：個(gè)人人身防衛和保護珍稀動(dòng)物的'問(wèn)題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）
八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周?chē)娜酥v述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）
板書(shū)設計：
喝酒談酒談虎
過(guò)岡豪放倔強
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽(yáng)岡打虎
武松：閃、閃、閃機智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 7
【素質(zhì)教育目標】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
2、能力訓練點(diǎn)：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì )作為中國古典四大名著(zhù)之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格美。
【學(xué)法引導】
1、教師教法：談話(huà)法，導讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
一、教師活動(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設計
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著(zhù)之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著(zhù)名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的.故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的一部長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。課文是按什么順序寫(xiě)的？（是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的）
2、理清脈絡(luò )，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：
�。�1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。
�。�5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據文章內容概括小標題：
�、藕染�。
�、粕蠈�。
�、谴蚧�。
�、认聦�。
四、精彩段落講解
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現出來(lái)？
�。ū憩F了武松機智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、拍侵淮笙x(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現武松的機智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無(wú)畏。
五、學(xué)習第二段
1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì )到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現了武松好強、無(wú)畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
六、學(xué)習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^(guò)岡。）
2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是──
�。ㄟ@條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 8
教材分析：
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國四大古典名著(zhù)《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著(zhù)酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚了武松豪爽倔強、沉著(zhù)機智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀(guān)全文，有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(cháng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應該指導學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話(huà)。分析武松與店家的對話(huà)，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話(huà)，指導學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓練重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì )根據提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話(huà)來(lái)體會(huì )武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英雄、研讀名著(zhù)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一課心得：
閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著(zhù)教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚，并通過(guò)教材傳達給學(xué)生！
讓我們帶著(zhù)學(xué)生在課堂上一起快樂(lè )成長(cháng)，個(gè)性飛揚！
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )激趣，談話(huà)導入：
1、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè )《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
2、課前談話(huà)：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。S機出示武松打虎的形象圖片）
3、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習英雄，打倒學(xué)習道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著(zhù)：
1、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
3、請允許施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著(zhù)之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩掄迸酥景陽(yáng)岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁
2、博古通今：快速默讀，自學(xué)準備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對顧客的尊稱(chēng)。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次：
�。ㄒ唬╅L(cháng)話(huà)短說(shuō)：
1、快速準備：先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內容？（武松打虎）
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
�。ǘ⿲�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：
讀了課文，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）
過(guò)渡：讓我們通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)豐滿(mǎn)武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練：
1、明確任務(wù)：這節課我們主要來(lái)學(xué)習課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文1-4小節，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對話(huà)主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）
六、細品語(yǔ)言，了解人物：
1、學(xué)生默讀準備后，學(xué)生與老師一起創(chuàng )設情境，對話(huà)表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門(mén)前飄著(zhù)一面旗，上頭寫(xiě)著(zhù)五個(gè)字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差�。ㄇ米溃�
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著(zhù)酒店不賣(mài)酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的`書(shū)不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
2、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話(huà)（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？
�。ê浪�、倔強）（出示重點(diǎn)句幫助理解）
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）
3、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，同桌合作學(xué)習課文第四自然段。
4、集體交流合作學(xué)習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）
并通過(guò)朗讀匯報展示學(xué)習成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話(huà)）
5、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔心店家有歹念？聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，你認為他的擔心有無(wú)必要？
七、察言觀(guān)色，鞏固學(xué)法：
1、創(chuàng )設“野炊”話(huà)題情境。
2、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話(huà)人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
4、嘗試著(zhù)抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸：
1、今天這節課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫(xiě)）
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
3、送給同學(xué)們一句話(huà)：“在學(xué)習上碰到困難與挑戰，我們也應該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結束課時(shí)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目的要求】
�。�、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】
探究合作法、讀書(shū)指導法。
【教具準備】
磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導入
�。�、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的長(cháng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
�。�、播放課文錄音。
二、課文初探
�。�、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
�。�、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。�、結合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對課文進(jìn)行深入的'了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學(xué)情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學(xué)生體會(huì )武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設置
練習有感情地朗讀課文。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、借助預習，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內容。
2、聚焦“打虎”，繼續學(xué)習基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。
3、憑借鏈接閱讀，認識武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對古典名著(zhù)《水滸傳》的閱讀興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
過(guò)程預設
一、導入新課，分享預習之“成果”
1、導入新課，板書(shū)課題，讀準課題。
2、預習檢測
�、俟沤癞惲x的詞語(yǔ)理解
�、谟米约合矚g的`方式概括文本主要內容。
�、劢涣鲗ξ渌傻挠∠�。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1、判斷：最能體現武松智勇雙全、武藝高強的是哪部分內容？（打虎）
2、快速瀏覽，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了武松打虎的場(chǎng)面？（8至12）
3、圈畫(huà)批注：哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？
4、閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”（能否換成“躲”）（避其鋒芒；機智）
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪（兇猛無(wú)比；側面烘托）
◆“武松放了手，去樹(shù)邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲(chóng)不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了，才丟開(kāi)哨棒�！保ㄐ⌒闹斏�，思考周全，不留后患）
三、自主選擇，表現武松之“智勇”
四、比照閱讀，再感武松之“智勇”
1、呈現“李逵打虎”
話(huà)說(shuō)這李逵是個(gè)孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒(méi)想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負痛逃走。李逵恰待要趕，只見(jiàn)就樹(shù)邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹(shù)木如雨一般打將下來(lái)。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎�！蹦且魂囷L(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來(lái)。那大蟲(chóng)望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著(zhù)那大蟲(chóng)勢力，手起一刀，正中那大蟲(chóng)頷下。那大蟲(chóng)不曾再掀再剪：一者護那疼痛，二者傷著(zhù)他那氣。那大蟲(chóng)退不彀（gòu）五七，只聽(tīng)得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在下。
2、閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？
3、成果交流。
五、鏈接閱讀，了解名著(zhù)之“高明”
1、閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫(xiě)“喝酒”？（其一，為后文作鋪墊）
2、鏈接閱讀：明末清初著(zhù)名的文學(xué)評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價(jià)
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
《水滸傳》寫(xiě)一百零八個(gè)人性格，真是一百零八樣。若別一部書(shū)，任他寫(xiě)一千個(gè)人，也只是一樣；便只寫(xiě)得兩個(gè)人，也只是一樣�！端疂G傳》只是寫(xiě)人粗鹵處，便有許多寫(xiě)法。如魯達粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3、生自由談感受。
4、師小結：人的性格是很復雜的，而《水滸傳》這部小說(shuō)最了不起的就是寫(xiě)出了人之性格的復雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 11
[學(xué)習目標]
1．認識本課生字，讀準三個(gè)多音字。
2．遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4．通過(guò)朗讀，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入：
猜猜他是誰(shuí)？明確學(xué)習目標。根據學(xué)習目標共設四關(guān)，闖關(guān)開(kāi)始！
二、自主學(xué)習字詞
檢查生字詞的預習情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動(dòng) 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開(kāi)火車(chē)檢查等。
讀準多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達方式有什么不同？
2．出示語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測出詞意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類(lèi)似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請勿自誤"：“請不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲(chóng)，客官，店家，榜文……
3．總結猜測詞語(yǔ)的方法：
�。�1） 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測文中不理解的詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的.內容補充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對應的自然段。
3．用自己的話(huà)連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
五、自主評價(jià)人物
1．默讀課文：
�。�1）找句子 ：找出文中武松的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）想特點(diǎn) ：表現了武松的哪些性格特點(diǎn)？
�。�3）做批注 ：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)在旁邊。
�。�4）感情讀 ：讀出語(yǔ)句表達的情感。
2．學(xué)生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門(mén)倒’。初入口時(shí)，醇好吃，少刻時(shí)便倒�！蔽渌傻馈谩靶菀f(shuō)！沒(méi)地不還你錢(qián)！再篩三碗來(lái)我吃！”表現出武松的豪爽倔強。
�。�2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去�！北憩F出武松愛(ài)面子。
�。�3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。表現出武松無(wú)比勇猛。
�。�4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現武松武藝高強。
�。�5）武松放了手，來(lái)松樹(shù)邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲(chóng)不死，把棒橛又打了一回。表現出武松的小心謹慎。
�。�6）武松再來(lái)青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)時(shí)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì )�！北憩F出武松考慮周全。
3．學(xué)生交流武松的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，通過(guò)各種形式的朗讀出武松的特點(diǎn)。
4．學(xué)生邊交流邊板書(shū)特點(diǎn)。
豪爽倔強 無(wú)比勇猛
愛(ài)面子 武松 武藝高強
身手敏捷 小心謹慎
力大無(wú)比 考慮周全
5．小結：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節課評價(jià)武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門(mén)慶
第二十八回：武松威鎮安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡(jiǎn)介《水滸傳》、武松及其他人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結：
這節課，認讀了生字詞和多音字，學(xué)會(huì )了猜測詞語(yǔ)意思的方法，梳理了故事內容，通過(guò)朗讀體會(huì )了武松的性格特點(diǎn)。闖關(guān)成功！
八、作業(yè)：
朗讀武松打虎部分，試著(zhù)給家長(cháng)講一講。下節課展示。
九、板書(shū)設計：
6．景陽(yáng)岡
武松
豪爽倔強 無(wú)比勇猛語(yǔ)言描寫(xiě)
愛(ài)面子武藝高強心理描寫(xiě)
身手敏捷小心謹慎動(dòng)作描寫(xiě)
力大無(wú)比考慮周全
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
3、學(xué)習閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，我國四大古典名著(zhù)之一的《水滸傳》，想來(lái)大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？
�。ㄉ杂苫卮穑�
2、其中有一位家喻戶(hù)曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話(huà)。我們今天就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事——（板書(shū)：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書(shū)：景陽(yáng)岡）
4、課文既然寫(xiě)的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢？
�。▽W(xué)生自由思考，回答）
5、總結：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因為圍繞景陽(yáng)岡課文還寫(xiě)了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實(shí)，在原著(zhù)中，這一回的題目叫《橫�？げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫�？げ襁M(jìn)留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓ξ渌蛇@位英雄好漢的感覺(jué)。
�。▽W(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會(huì )兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書(shū)、評價(jià)。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)他作為英雄好漢的'特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據嗎？
�。▽W(xué)生劃找課文內容，批注，交流。）
三、總結課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現在對武松的了解。
2、學(xué)習課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 13
【教材簡(jiǎn)析】
《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據我國著(zhù)名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì )其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著(zhù)的魅力。
【設計理念】
新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣�(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習的主人。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著(zhù)《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習節選自《水滸傳》的'一篇課文。
2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義全過(guò)程的長(cháng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。
3、今天我們學(xué)習的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對小說(shuō)內容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著(zhù)、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì )詞語(yǔ)的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習慣用語(yǔ)。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò )
1、武松急著(zhù)趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，而閱讀篇幅較長(cháng)的名著(zhù)，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò )。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執意過(guò)岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。
板書(shū)：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應內容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
�、拧f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！瓉�(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。
�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)
�、隗w會(huì )“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：
A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現什么?
(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。
�、苾疵蜌埍┑睦匣�，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�、俟串�(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著(zhù)做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì )到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)
�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎�，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運用上，很有特色。教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )到這些動(dòng)詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個(gè)豪放而又勇武機智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執意上岡?
(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認為這么寫(xiě)是不是會(huì )有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
【練習設計】
1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u(mài)酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
�、堑羞^(guò)往客商……
�、瓤沙梦玳g結伙成對過(guò)岡，請勿自誤。
2、回憶課文內容填空：
《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應該從武松身上學(xué)習什么?摒棄什么?
3、通過(guò)課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話(huà)概括他們的特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著(zhù)組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學(xué)生討論文章其他內容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運用準確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點(diǎn)撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 14
學(xué)習目標：
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
2、請一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）
4、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習匯報：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～12自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢均力敵）
�、圩詈笳l(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導：①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
指導學(xué)生感情朗讀，讀出武松的`勇敢無(wú)畏。
c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫(xiě)武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。
�、賹W(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)；并把自己認為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。
�、廴嘟涣鳎罕纫槐�，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀(guān)全文，全面認識武松個(gè)性。
1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話(huà)，自己的心理活動(dòng)。）
2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
3.引導，并板書(shū)：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì )到武松具有這些特點(diǎn)？
5.這些內容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì )”活動(dòng)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 15
一、導入
同學(xué)們，上節課我們一同交流學(xué)習了《景陽(yáng)岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文最精彩的部分——打虎。
2、教學(xué)過(guò)程
1、區別朗讀，個(gè)感受不一樣的武松。
通過(guò)讀課文，我們知道了大蟲(chóng)拿人的三般招數就是“撲、掀、剪”，現在我們一起走進(jìn)情節，看看武松是怎樣對付老虎的。
大家可曾記得武松上岡前夸下的�？趩�？他是怎么說(shuō)的呢？找同學(xué)讀一下藍色文段。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看你能聽(tīng)出來(lái)武松的什么語(yǔ)氣。
師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的武松？
生：是啊，是夠傲慢的，根本沒(méi)有把大蟲(chóng)放在眼里。
師：可是，當老虎真的向他撲來(lái)時(shí)他又作何表現呢？
誰(shuí)來(lái)讀一下？你的朗讀讓老師驚心動(dòng)魄。其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個(gè)詞，你能體會(huì )到什么呢？嗯，武松初見(jiàn)老虎確實(shí)有些驚慌，不過(guò)這也是一個(gè)人的正常反應。但武松畢竟是武松，武藝高強，膽識過(guò)人，他很快就做了調整，你能從這段文字中找到答案嗎？
生：拿和閃
師：是啊，你分析的很到位，危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護自己。
讓我們看到了一個(gè)慌而不亂的武松。
2、踢和打中藏著(zhù)的智慧
師：躲過(guò)了老虎的三番進(jìn)攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點(diǎn)動(dòng)詞，看看有什么玄機沒(méi)有？老師腦子里卻有個(gè)大大的問(wèn)號，那便是，為什么不先打后踢呢？
生：先踢后打，是因為武松的手揪著(zhù)老虎，先踢個(gè)半死，才能騰出手打。
師：你說(shuō)的可真好，你和武松一樣充滿(mǎn)了智慧，在這里我們看到了一個(gè)智慧的武松。
師：你看看，簡(jiǎn)單幾個(gè)動(dòng)詞就把一個(gè)勇敢機智的武松呈現在讀者面前，古典文學(xué)名著(zhù)的語(yǔ)言是頗具魅力的，請大家帶著(zhù)自己的感受在把第六自然段讀一下吧！
3、拓展文段
師：只要你認真觀(guān)察，你一定會(huì )在其他文中發(fā)現一些非常準確的動(dòng)詞，而且將一個(gè)個(gè)人物寫(xiě)得那樣鮮活。
師：一起來(lái)看這段文字。你能從中找到描寫(xiě)石猴的動(dòng)詞嗎？
最好能聯(lián)系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。
師：舉手的可真多，看來(lái)你們順利的找到了這些動(dòng)詞。你來(lái)和大家分享吧！
生：縱、瞑、蹲、跳
師：動(dòng)詞找的很到位。你能說(shuō)一下故事背景嗎？
生：別的猴子都不敢闖過(guò)水簾。只有石猴敢，而且從幾個(gè)動(dòng)詞，不難發(fā)現，石猴根本沒(méi)有猶豫，這表現了石猴的'勇敢無(wú)畏。
師：你分析的可真到位！
師：現在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達一個(gè)人物的個(gè)性。我們再看一個(gè)文段。這是《三國演義》中的一個(gè)精彩片段，相信好多同學(xué)都讀過(guò)，這里的人物是關(guān)于，故事就是魯肅邀請關(guān)羽去討要荊州，關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實(shí)則，將魯肅做人質(zhì)，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開(kāi)了。同學(xué)們請你們找一找關(guān)鍵動(dòng)詞吧。
師：找的很全面，那大家說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞表現了關(guān)羽的什么特點(diǎn)呢？
生：膽識過(guò)人。
4、小練筆。
光說(shuō)不練假把式，其實(shí)我們身邊就有著(zhù)很多有個(gè)性的人物，呵呵，比如說(shuō)焦中旭同學(xué)，那天玩教室門(mén)，碰到了我的手，看看現在還有點(diǎn)淤青呢，接下來(lái)，咱大家就發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景吧，注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點(diǎn)。
師：來(lái)看看，大家的作品，來(lái)吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫(xiě)得還是蠻不錯的。他用到的經(jīng)典動(dòng)詞有？
生：握、推、甩、張、跑
師：通過(guò)這些動(dòng)詞，一個(gè)怎樣的焦中旭呈現大家眼前了呢？
生：調皮搗蛋。
三、總結
是夠調皮的，不過(guò)老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)讀書(shū)了，樂(lè )于助人了等……人無(wú)完人，每個(gè)人都有獨特的個(gè)性，今后寫(xiě)文章時(shí)，希望大家能學(xué)會(huì )今天這樣的表達方法，那就是：先確定自己要寫(xiě)誰(shuí)，然后準備圍繞那些事來(lái)寫(xiě)，最后再文文段中用上準確的動(dòng)詞，那么一個(gè)鮮活的人物即將誕生，請大家，收好這個(gè)法寶，將它銘記在心，這節課就到這里，下課！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內容。
2、理解課文內容，通過(guò)學(xué)習文中武松喝酒的對話(huà)和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習武松的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格了。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初讀課文
1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲�！端疂G傳》是我國的四大古典文學(xué)名著(zhù)之一，寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫(xiě)了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡(luò )
1、 同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）
�。ǔ鍪荆┌严旅婢渥又屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
�。�1）店家給武松篩了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗酒。（ ）
�。�2）你如何不肯賣(mài)酒給我吃？（ ）
�。�3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
�。�4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（ ）
�。�5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（ ）
�。�6）請勿自誤。（ ）
2、課文主要寫(xiě)了什么事？提供平臺。
過(guò)渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書(shū)）
三、 學(xué)習“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì )“豪爽、倔強”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話(huà)。（出示店家和武松講話(huà)段落）
�。�1）這是武松和店家的對話(huà)，請小組分角色練讀這段話(huà)。（出示小組合作清單）
�。�2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見(jiàn)（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）
�。�3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話(huà)放在心上，倔強）
過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結伙過(guò)岡，請勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡， 怎么樣過(guò)岡—結伴過(guò)岡，請勿自誤———不要自己傷害了自己）
那山上究竟有沒(méi)有老虎？哪里看出。？（只聽(tīng)見(jiàn)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)）
四、 最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì )“智勇”
�。ㄖ宦�(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)，武松和大蟲(chóng)的第一次交手開(kāi)始了，在哪一小節）第9小節
1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著(zhù)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。�1）縱觀(guān)這段話(huà)，你發(fā)現這是一只怎么樣的大蟲(chóng)？（兇、猛）你從哪句話(huà)感受到大蟲(chóng)特別兇猛？（大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著(zhù)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲(chóng)把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現什么？（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
�。�2）大蟲(chóng)進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的.手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）
�。�4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開(kāi)鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫(xiě)他赤手空拳打老虎？第11小節）
那只大蟲(chóng)咆哮著(zhù)，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�。�1）我們要關(guān)注武松打虎的主要動(dòng)作，師生配合讀一段話(huà)（教師讀大蟲(chóng)學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳 揪 按 踢打
�。�2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）
�。�3）一起讀一讀武松的話(huà)來(lái)體現出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系
課文主要是寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫(xiě)他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì )執意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì )碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱(chēng)頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶(hù)、店家、知縣大人等，他們見(jiàn)了武松，會(huì )對武松說(shuō)些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫(xiě)兩三句話(huà)。
七、經(jīng)典推薦
這節課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫(xiě)武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底�！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著(zhù)作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著(zhù)你去閱讀呢！
板書(shū)設計：
景陽(yáng)岡
喝酒 豪爽 倔強
打虎 機警敏捷 智勇雙全
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
�。�、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。�、情感目標：理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的.經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)準備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
《水滸傳》是我國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據這一古典名著(zhù)第二十三回改寫(xiě)的。
二、運用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
�。�、課文是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
�。�、分段。
四、講讀課文
�。�、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
�。�、理清文章的因果關(guān)系。
�。�、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設計意圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內容
培養學(xué)生的分析概括知識的能力訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、同學(xué)之間團結合作的精神。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 18
教材簡(jiǎn)析
《景陽(yáng)岡》節選自我國古典名著(zhù)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用，結合課后訓練題來(lái)看，目的在于讓學(xué)生繼續學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，把握主要內容，感知人物形象，為遷移學(xué)習略讀課文做鋪墊。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習中，學(xué)生已初步學(xué)習了一些學(xué)習古典名著(zhù)的方法，但對于本課文白雜糅的語(yǔ)言，學(xué)生閱讀起來(lái)仍有一定難度。
教學(xué)目標
1.認識倚、箸等17個(gè)生字，讀準綽、呵等3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)半夜三更、尋思等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內容，并詳細講述武松打虎的部分。
4.能對武松作出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并說(shuō)明理由。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。
2.能按故事發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內容，并詳細講述武松打虎的部分。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、借助資料，揭題導入
1.導語(yǔ)：觀(guān)三國烽煙，識梁山好漢。同學(xué)們，上一節課，我們領(lǐng)略了《三國演義》中諸葛亮草船借箭的神機妙算，學(xué)習了閱讀古典名著(zhù)的一些方法。這節課讓我們再來(lái)走近另一部中國古典名著(zhù)《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。
2.出示課后資料袋，引導學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫(xiě)作背景及主要內容。
3.揭示課題：武松是這部小說(shuō)的主要人物之一，人稱(chēng)行者武松。今天我們就去景陽(yáng)岡認識這位梁山好漢。板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)岡，強調字音字義。
設計意圖結合課后資料袋，拉近了學(xué)生與古典名著(zhù)《水滸傳》的距離，讓學(xué)生對整本書(shū)有初步的認識，為本單元整本書(shū)閱讀做鋪墊。
二、猜讀詞語(yǔ)，掃清障礙
1.學(xué)生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語(yǔ)，圈畫(huà)下來(lái)，猜一猜大致的意思，繼續往下讀，了解故事主要內容。
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）出示難懂的詞語(yǔ)句子，指導讀音，交流猜詞語(yǔ)意思的方法。
預設：引導學(xué)生運用多種方法猜測語(yǔ)句的意思。
�、偕野�，根據字形結合課文插圖猜意思。
�、诳凸儆⌒�，根據課文上下文結合圖片猜意思。
�、酆Y一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。
�、苷埼鹱哉`，根據字義并聯(lián)系生活中請勿等詞語(yǔ)猜意思。
�、蒗怎咱勠�，根據課文內容結合生活經(jīng)驗猜意思。
�。�2）出示包含本課三個(gè)多音字的句子，請學(xué)生讀，全班反饋。
預設：針對綽呵泊三個(gè)多音字，引導學(xué)生根據字義辨別讀音。
3.小結：課文選自原著(zhù)，是原汁原味的古代白話(huà)文，所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂，我們可以通過(guò)根據詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來(lái)猜一猜，不用反復琢磨，大致了解意思就行。
設計意圖本環(huán)節根據課后習題一，結合語(yǔ)文園地詞句段運用中的相關(guān)內容，旨在引導學(xué)生掌握猜測詞語(yǔ)意思的方法，落實(shí)單元閱讀訓練要素。
三、梳理脈絡(luò )，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，小組合作學(xué)習，梳理故事的敘述順序，完成填空：
預設：第一步引導學(xué)生回顧四年級曾學(xué)過(guò)的提煉小標題把握長(cháng)文章的主要內容的方法。第二步引導學(xué)生通過(guò)篩選故事的主要情節概括成句子。第三步引導學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。
2.請學(xué)生按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
預設：引導學(xué)生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節，按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，提示學(xué)生把主要內容說(shuō)完整。
3.小結：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，可以讓我們快速地把握古典名著(zhù)中長(cháng)章節的主要內容。
設計意圖對文章內容進(jìn)行梳理，整體感知行文線(xiàn)索，是閱讀名著(zhù)的前提和基本方法之一。本環(huán)節結合課后習題二，旨在引導學(xué)生篩選主要情節，提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建學(xué)習支架。再連詞成句，概括課文主要內容。
四、聚焦打虎，學(xué)習講述
1.結合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。
2.學(xué)生默讀6、7自然段，思考：課文寫(xiě)武松打虎是分了哪幾步來(lái)寫(xiě)的？
預設：引導學(xué)生找出老虎和武松表現的語(yǔ)句，再明確武松打虎分了五步來(lái)寫(xiě)：先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過(guò)；緊接著(zhù)，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹(shù)上，梢棒斷成兩截；接下來(lái)，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒(méi)死，就用斷了的梢棒又打了一回。
3.引導學(xué)生再次默讀第6、7自然段，找出能體現武松特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)并作批注，交流對武松的認識。
預設：抓住武松面的老虎時(shí)的行為動(dòng)作，引導學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處：面對老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開(kāi)，可以看出他動(dòng)作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會(huì )到武松先防守后進(jìn)攻，能避其鋒芒，十分機智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫(xiě)中可以看出武松力大無(wú)窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒(méi)死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹慎，思考周全，不留后患。
4.練習生動(dòng)性復述武松打虎部分。
�。�1）明確復述故事方法，布置小組任務(wù)：練習用自己的話(huà)講述武松打虎這部分的故事。
預設：引導學(xué)生回顧四年曾學(xué)過(guò)的詳細復述故事的方法，鼓勵學(xué)生復述時(shí)可以用上課文中有特色的語(yǔ)言，還可以加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。教師做復述示范。
�。�2）引導學(xué)生小組內合作，按照故事順序，每人復述一小部分，完成武松打虎部分的復述。全班展示交流。
預設：在學(xué)生展示復述后，引導學(xué)生展開(kāi)自評和互評，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高復述能力。
5.小結：通過(guò)梳理武松打虎的經(jīng)過(guò)和同學(xué)們精彩的復述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現在了我們面前。
設計意圖本環(huán)節結合課后習題三，旨在引導學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達，緊扣關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，通過(guò)品讀、復述，體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的有力、有序，感受作者用詞的'巧妙，進(jìn)而感知鮮明的人物形象。
五、體會(huì )性格，評價(jià)武松
1.學(xué)習第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執的性格。
預設：先讓學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，讀出人物不同的語(yǔ)氣，再引導學(xué)生從武松喝酒時(shí)的動(dòng)作及語(yǔ)言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃你休說(shuō)這話(huà)來(lái)嚇我等語(yǔ)句中體會(huì )武松豪爽、固執的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。
預設：引導學(xué)生從描寫(xiě)武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句中體會(huì )武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時(shí)，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強、好面子。第二處：從他轉念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。
3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內討論后，再自由表達觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
預設：引導學(xué)生用我贊同的看法，因為我的看法是等句式來(lái)表達自己的看法，提醒學(xué)生把看法和理由結合起來(lái)。
4.小結：每個(gè)人物都有多面性，我們要學(xué)會(huì )從多個(gè)角度去看待作品中的人物。
設計意圖本環(huán)節結合課后習題四，引導學(xué)生嘗試多角度評價(jià)武松，旨在通過(guò)閱讀、討論等方式梳理觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行有理有據地表達，從而培養學(xué)生理性思維和理性精神。
六、鏈接原著(zhù)，拓展閱讀
1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。
預設：給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門(mén)神精彩片段，引導學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫(xiě)法就不同，體會(huì )語(yǔ)言運用的個(gè)性化、準確性、豐富性。
2.結合快樂(lè )閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。
3.小結：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請同學(xué)們課后讀一讀這部中國古典名著(zhù)，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。
設計意圖本環(huán)節借助資料，意在引導學(xué)生進(jìn)一步了解人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，結合本單元快樂(lè )閱讀吧板塊，推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。
七、作業(yè)設置
1.向家人講一講武松打虎的故事，說(shuō)一說(shuō)你對武松的認識
2.閱讀整本書(shū)：《水滸傳》原著(zhù)，了解更多英雄人物。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 19
一、概述
《景陽(yáng)岡》是部編版五年級下冊第二組“名著(zhù)欣賞”單元中的第六課，根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，課文生動(dòng)記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話(huà)文語(yǔ)句較難理解的特點(diǎn)，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)山東快書(shū)、猜詞釋義、創(chuàng )造性復述、針對性拓展等環(huán)節激起學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)“識虎威品英雄”這一主要環(huán)節帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞，了解人物個(gè)性特征；通過(guò)“大討論”使其學(xué)會(huì )客觀(guān)公正評價(jià)小說(shuō)中的人物；整個(gè)課堂著(zhù)重落實(shí)“閱讀和表達并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習目標分析
知識目標：結合語(yǔ)境理解“吊睛白額大蟲(chóng)、折做兩截、錦布袋”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì )古白話(huà)小說(shuō)語(yǔ)言的魅力。
能力目標：運用文中有特色的語(yǔ)言加上自己的動(dòng)作、表情復述課文，提升復述能力；抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標：通過(guò)學(xué)習，初步掌握閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，品悟陌生詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級學(xué)生，閱讀涉獵日漸廣泛，語(yǔ)文能力逐漸提升。對一些古典名著(zhù)充滿(mǎn)興趣，尤其喜歡小說(shuō)中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對人物的評價(jià)也略顯片面，本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在第一課時(shí)的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法，深入客觀(guān)地認識、評價(jià)人物。為單元習作——閱讀名著(zhù)讀后感做好鋪墊，縱觀(guān)這節課，我努力在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎上展開(kāi)教學(xué)，力求實(shí)現以學(xué)定教、順學(xué)而導。
五、教學(xué)策略選擇與設計
新課標中提到，高年級學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力，能夠有自己的情感體驗，能夠正確認識作品中的人物，初步領(lǐng)悟作品內涵。這與本課的教學(xué)目標正好吻合。我巧妙設計了“山東快書(shū)、猜詞釋義、識虎威品英雄、創(chuàng )造性復述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節激起學(xué)生的學(xué)習名著(zhù)的興趣，整個(gè)課堂著(zhù)重落實(shí)“閱讀和表達并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設計
現代信息技術(shù)和多媒體課件的應用，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。本節課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為孩子們設計了一堂生動(dòng)有趣又獨特的語(yǔ)文課。尤其是“吊睛白額大蟲(chóng)”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語(yǔ)本身的含義，大蟲(chóng)的兇猛更是展現無(wú)疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松，為全面感受和評價(jià)人物奠定基礎。
七、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)
在導入新課環(huán)節，我自編自演了一段山東快書(shū)，立刻激起學(xué)生學(xué)習新課的`興趣；本課教學(xué)目標中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生大膽猜測并和大家分享方法，然后適時(shí)歸納方法，讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識虎威品英雄”環(huán)節，我采用了對比閱讀的方法，抓住了武松內心微妙的變化，讓學(xué)生認識了一個(gè)慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著(zhù)用詞精準的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聽(tīng)快書(shū)，猜新課：
同學(xué)們，上節課我們交流、學(xué)習了《景陽(yáng)岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內容，今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽(tīng)快書(shū)，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過(guò)后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒(méi)慌，全力出拳如閃電，送那大蟲(chóng)見(jiàn)閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚�。�
生：打虎部分。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎略~義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認為陌生的詞語(yǔ)，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲(chóng)”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
�。�1）看字面解詞義
�。�2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
�。�4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內容等解詞義
�。ǘ┳R虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無(wú)痕引入：
同學(xué)們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過(guò)程又有多么驚險刺激呢？讓我們再次聚焦第六自然段，一起識虎威，品英雄！
2、說(shuō)一說(shuō)老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì )“撲”
�。�1）引導學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調。
�。�2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風(fēng)”字，體會(huì )老虎出現時(shí)的驚心動(dòng)魄。
�。�3）對比閱讀文段，體會(huì )武松微妙的心理變化
武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)？你休說(shuō)這話(huà)來(lái)嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風(fēng)過(guò)處，只聽(tīng)得亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過(guò)朗讀和比較文段，體會(huì )武松上岡之前的傲慢和初見(jiàn)猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過(guò)“拿”“閃”體會(huì )武松的慌而不亂。
4、體會(huì )“掀”“剪”
�。�1）妙解歇后語(yǔ)“老虎屁股——摸不得”體會(huì )“掀”的威力。
�。�2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪�！�
5、學(xué)習棒打老虎，感受武松力大過(guò)人。
�。�1）品讀文段畫(huà)出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打將下來(lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著(zhù)大蟲(chóng)。原來(lái)慌了，正打在枯樹(shù)上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結：枝落棒折
�。�2）品讀文段，體會(huì )“揪”字的用詞精準。
那只大蟲(chóng)咆哮著(zhù)，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠。那大蟲(chóng)卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說(shuō)一說(shuō)原因，以感受武松力道之大。
6、細品“踢”“打”，發(fā)現武松大智慧。
出示問(wèn)題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復述打虎過(guò)程，領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作，創(chuàng )造性復述打虎過(guò)程，再次領(lǐng)略武松的武藝高強。（本來(lái)設計有“人虎過(guò)招”的課本劇，疫情原因，沒(méi)有展示。）
三、總結拓展，正確客觀(guān)評價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳》原著(zhù)中《武松醉打蔣門(mén)神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段，大家說(shuō)一說(shuō)，透過(guò)文段大家看到了怎樣的武松？（強調武藝高強）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個(gè)失控的武松。大家談想法。（強調武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無(wú)辜）
3、師總結：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著(zhù)常人的情感，也會(huì )倔強，也會(huì )暴躁，也會(huì )失控，也會(huì )兇殘，也會(huì )傷及無(wú)辜，這才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
四、讀《水滸》，識英雄。
師推薦古典名著(zhù)《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類(lèi)似武松一樣的鮮活的人物，每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節課就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)！
八、不足與反思
《景陽(yáng)岡》教后反思
高新區第一小學(xué)秦海豐
《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級下冊第二組“名著(zhù)賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)了武松豪放、機敏、勇武的英雄形象。整節課，我通過(guò)山東快書(shū)、猜詞說(shuō)法、配樂(lè )朗讀、視頻拓展、創(chuàng )造性復述等手段激起學(xué)生的學(xué)習興趣，展開(kāi)高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節課是第二課時(shí)，以“識虎威品英雄”為主要內容�？紤]到學(xué)習“古白話(huà)語(yǔ)句”的枯燥（相對孩子們來(lái)說(shuō)），我以“聽(tīng)快書(shū)猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著(zhù)《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、多種方法猜詞義。
古白話(huà)文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺(jué)陌生的詞語(yǔ)，并介紹自己的猜詞方法，師生共同總結：“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)”“觀(guān)察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱讀法寶。
三、識虎威品英雄。
通過(guò)“識虎威品英雄”培養學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；通過(guò)“大討論”學(xué)會(huì )客觀(guān)公正評價(jià)小說(shuō)中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達并重”的課題研究理念，通過(guò)讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)略武松機警靈敏、武藝高強的英雄氣概。
人虎過(guò)招片段中，我引導學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì )武松面對老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著(zhù)的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導學(xué)生細細品讀文章，感受“劈”字的勢大力沉，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現了一個(gè)力大過(guò)人的武松。通過(guò)質(zhì)疑“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導學(xué)生展開(kāi)深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機智的武松躍然紙上。
四、精準拓展，引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)英雄人物
本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門(mén)神》的原著(zhù)文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過(guò)找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門(mén)神》片段，繼續帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )武松的武藝高強。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過(guò)拓展，學(xué)生體會(huì )到：武松雖然是打虎英雄，但也有著(zhù)常人的情感，也會(huì )倔強，也會(huì )暴躁，也會(huì )失控，也會(huì )兇殘，也會(huì )傷及無(wú)辜，那才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
五、不足之處
由于擔心教學(xué)內容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節夯得不夠實(shí)；因疫情原因，本來(lái)設計好的“人虎過(guò)招”課本劇沒(méi)有如期上演，頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念，因此，在備課中往往能夠根據課例的特點(diǎn)、結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)�？傊�，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì )不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛(ài)與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3、指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節課我們一起來(lái)結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書(shū)課題，指導讀好“岡”字。）
二、檢查預習
1、認讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
�。�2）多音字：挑著(zhù)一面旗 折作兩截 前爪
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來(lái) 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(chóng)（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子） 請勿自誤（釋義）
�。�4）課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請勿自誤的意思，指導學(xué)生與原詞比較，體會(huì )原詞的特點(diǎn)。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？（指生抓住主要內容概括，教師板書(shū)“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。導語(yǔ)：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫(xiě)老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�，就像武松活靈活現地出現在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導。
�。ǘ┙涣�，板書(shū)，體會(huì )武松的英雄形象。
1、引導學(xué)生讀“打虎”段落。
�。�1）指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書(shū)：力大無(wú)比，勇
�。�2）指導學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導學(xué)生讀好，略讀）
�。�3）出示“打虎”段落。學(xué)生補充填寫(xiě)動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì )作者抓住動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
2、引導學(xué)生讀“三閃”段落。過(guò)渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。
�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的.句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
�。�2）設疑，添加詞句，體會(huì )武松的武功高強和作者語(yǔ)言的精妙。
A設疑：對比一下寫(xiě)武松和寫(xiě)老虎的句子，你有什么發(fā)現？（這一段只寫(xiě)了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì )，引導學(xué)生體會(huì )武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強，體會(huì )后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)）
B引導學(xué)生想象：武松會(huì )怎樣閃？添加詞句后引導學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。
C引導學(xué)生設疑：“武松為何只閃不攻？”結合下文，體會(huì )武松的智勇雙全（板書(shū)“智勇雙全”）。
D教師小結：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導讀好“三閃”）
3、小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì )武松的豪爽和倔強。
�。�1）同桌分角色讀武松與酒保對話(huà)，邊讀邊體會(huì )：你對武松又有了什么新的認識？
�。�2）指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣。
�。�3）提問(wèn)交流（采訪(fǎng)其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺(jué)？（總結：豪爽）
�。�4）設疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：倔強）
�。�5）思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫(xiě)“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿(mǎn)；為下文打虎做好鋪墊）
�。�6）總結全文：結合板書(shū)，體會(huì )作者是如何表現武松這一英雄形象的。
七、課外延伸
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會(huì )做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神” ，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象��！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來(lái)欣賞一段昆劇《武松打虎》。（播放視頻）
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計 21
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
�。�、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。�、情感目標：理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)準備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
《水滸傳》是我國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據這一古典名著(zhù)第二十三回改寫(xiě)的。
二、運用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
�。�、課文是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
�。�、分段。
四、講讀課文
�。�、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的.句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
�。�、理清文章的因果關(guān)系。
�。�、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設計意圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內容
培養學(xué)生的分析概括知識的能力訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、同學(xué)之間團結合作的精神。
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