《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字和朗讀、感悟課文內容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥(niǎo)蛋卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習一篇詩(shī)歌，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥(niǎo)蛋，讓我們一起來(lái)認識一下他吧。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境導入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習。]
二、初讀詩(shī)歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？
其余小朋友認真聽(tīng)聽(tīng)他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰(shuí)想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、剛才我們學(xué)習辛苦了！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的'蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設計意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個(gè)小節？為什么？請讀一讀。
第一小節：a體會(huì )“小小的、涼涼的”，讀出“鳥(niǎo)蛋真好玩”。b出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)，仔細讀讀，你有什么發(fā)現？誰(shuí)能照著(zhù)這樣說(shuō)？
第二小節：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節：a用“仿佛”說(shuō)話(huà)。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰(shuí)能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥(niǎo)兒給大自然增添了生機、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲(chóng)，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類(lèi)的好朋友。因此，我們要愛(ài)護它們。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。]
四、引導背誦，拓展延伸
1、這首小詩(shī)真有意思，看誰(shuí)先會(huì )背，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩(shī)中的小朋友把鳥(niǎo)蛋送還后，會(huì )發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、回家后，請你做一個(gè)小鳥(niǎo)頭飾或一張愛(ài)鳥(niǎo)書(shū)簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥(niǎo)兒活動(dòng)的圖片和愛(ài)鳥(niǎo)的知識，送給小伙伴。
[設計意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設計思路：
以創(chuàng )新教學(xué)為理念，著(zhù)力于體現新型的學(xué)習方式及語(yǔ)文學(xué)習的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，通過(guò)教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識字的興趣。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
學(xué)習難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
課前準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查：
�。ㄒ唬┤▲B(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(cháng)長(cháng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會(huì )讀”）
二、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二兩節
1、學(xué)生自由讀第一節。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀？生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
�。ǘ�、學(xué)習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說(shuō)）
3、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀�。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥(niǎo)蛋的過(guò)程）
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的.樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：
�。�1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
�。�2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀(guān)察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）
9、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧�。R讀第四節，男女生分讀）
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、知識學(xué)習：認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、思維品質(zhì)培養：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
�。�、（播放各種鳥(niǎo)的圖片，和鳥(niǎo)叫的聲音。）你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢？瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋），這就是（鳥(niǎo)蛋） 。
�。ò鍟�(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準蛋，擴詞。）
�。�、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸��？摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋，你有什么感覺(jué)？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ冃蛘f(shuō)、出示小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）
�。�、一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，（你們看，播放小鳥(niǎo)出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
請聽(tīng)：
播放課文朗誦。
二、初步感知，自主識字
�。�、這個(gè)故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語(yǔ)文書(shū)上，你們想讀一讀嗎？打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。
�。�、四人小組檢查生字的讀音：
互相讀一讀生字。
看看全詩(shī)有多少小節，標出小節號。
�。�、老師找人讀課文應找幾位？為什么？
�。�、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
�。ㄖ该x，評判生字）
三、朗讀感悟
�。�、第一節：
�、� 讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？
�。ò鍟�(shū)：取下）
�、� 你是讀哪一節知道的？你能讀一讀嗎？
�、� 看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�、� 喜歡的小朋友一塊兒讀。
�。�、第二節：
�、� 看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�、� 是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
�。ū硌蔌B(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
�、� 媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
四組比賽讀。
�。�、第三節：
�、� 是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？
�。ㄟB忙、小心）
�、� 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì )謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著(zhù)老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？
男女生比賽讀。
�。�、第四節：
�、� 瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�、� 過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？
是呀，我仿佛……
�。ㄒx第四段）
�、� 聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
請你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�、� 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧！
�。R讀全文） ２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、復習鞏固
�。�、鳥(niǎo)媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛(ài)鳥(niǎo)，給我們送愛(ài)心來(lái)了，如果你能讀準愛(ài)心上的字，就送給你。
�。�、你還能發(fā)現這些生字寶寶的秘密嗎？
�。ㄓ么髳�(ài)心出示同偏旁的字歸類(lèi)）
�。�、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現生字寶寶中的秘密，現在，讓我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)口字旁字吧？
指導寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。
【板書(shū)設計】
取下────────送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)反思】
�。�、落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標：
從教學(xué)設計到課堂教學(xué)再到課后的'“擴展”，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，為實(shí)現教學(xué)目標我精心設計語(yǔ)文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
�。�、達到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉變：
學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點(diǎn)。不同學(xué)習方法的運用、學(xué)習活動(dòng)的拓展、情景的表演等等，充分體現了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習方式之后，在學(xué)習過(guò)程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥(niǎo)蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。如初讀時(shí)對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節進(jìn)行示范讀。同時(shí)，課堂上注重激勵性的評價(jià)，用輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。
�。�、努力做到課文的三個(gè)“體現”：
這節課可以說(shuō)很好地體現了母語(yǔ)教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐；有效地體現了寓教與樂(lè )，既創(chuàng )設了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng )設了和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。
�。�、但是，由于一節課的時(shí)間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進(jìn)行寫(xiě)字訓練，因此在時(shí)間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實(shí)。因此，如何處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率是我在實(shí)踐新課程時(shí)要認真思考的問(wèn)題。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計4
【情景說(shuō)明】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì )讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入語(yǔ)：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個(gè)美麗的地方。
(課件演示春天的動(dòng)畫(huà))
老師伴隨音樂(lè )朗誦一首兒童詩(shī)：
春天，你是從哪里來(lái)的?是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹(shù)苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。
2、(課件點(diǎn)擊出現小鳥(niǎo)的叫聲)你們聽(tīng)，那是什么聲音?想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢?
(小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中)你們看，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥(niǎo)，今天，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林，他來(lái)干嘛呢?讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊(出示小鳥(niǎo)生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
�、� 開(kāi)火車(chē)朗讀生字
�、� 指名朗讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的?
學(xué)生自由談識字方法，組詞。
�、� 請小老師領(lǐng)讀生詞。
�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?
課件出示句子：
�、� 小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。
�、� 我小心的捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋。
�、� 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開(kāi)放課堂 研讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì )讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節?
分別請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文。
2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn)?你希望他怎么讀?
3、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，小評委。
4、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰(shuí)來(lái)和老師比一比，讀讀第一小節。
6、同學(xué)們互相評價(jià)。
7、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好?
(指名讀)
教師點(diǎn)評：
同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著(zhù)他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著(zhù)兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕暮⒆颖粍e人拿走了，你心情會(huì )怎樣?
12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?
13、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話(huà)。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥(niǎo)蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來(lái)表演讀第三、四小節。
18、問(wèn)問(wèn)小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂(lè )曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧。
(課件出示藍天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè ))
學(xué)生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥(niǎo)兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，它還為咱們人類(lèi)做了哪些有益的事?
2、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識：
現存的種類(lèi)。
遠古時(shí)期鳥(niǎo)的種類(lèi)。
多數鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的原因。
3、看著(zhù)這些在藍天中飛翔的鳥(niǎo)兒，你想對它說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由表達)
五、寫(xiě)字指導
過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話(huà)要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫(xiě)好呢。
1、翻開(kāi)課文觀(guān)察“連 、遠”它們有什么地方相似?
觀(guān)察它們在田字格中的位置，它們的結構?
2、老師范寫(xiě)：
教師重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之底。
指導寫(xiě)好半包圍結構的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫(xiě)一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導、生字展示點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
這節課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，在音樂(lè )聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構字規律。
3、結合課文，通過(guò)組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線(xiàn)
從讀書(shū)入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的.音樂(lè )，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái)，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，快節奏地變換學(xué)習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè )，輕松，愉快。
四、體現了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)
每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習，演一演，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè )趣，孩子們在感受成功喜悅的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂，也是個(gè)育人的課堂。
語(yǔ)文課程新標準，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語(yǔ)文課就要堅定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
劉暢老師執教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現了新課標的理念：
一、多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與
識字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè )，并通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面去感受鳥(niǎo)的可愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習情境，在識字時(shí)，通過(guò)多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了識字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字、主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng )造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養了學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
三、教學(xué)評價(jià)體現了互動(dòng)性
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機評價(jià)。評價(jià)內容、形式和評價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性的多元的評價(jià)體系，以達到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價(jià)就十分得當，不但注重用激勵性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價(jià)，可見(jiàn)，評價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉變。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計5
教材分析：
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然要和諧相處！
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：生字卡片、課件。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題�！暗啊笔巧�，大家再拼讀一遍。你有什么好方法記住它？能再組個(gè)詞嗎？
3、學(xué)完了這個(gè)生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好�。ㄉ俅锡R讀課題）
二、初讀課文
1、鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥(niǎo)蛋講了一件什么事呢？請大家打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀，生認真聽(tīng)，仔細看。）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的'）課文圍繞鳥(niǎo)蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。）
3、請同學(xué)們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學(xué)生自己讀）
4、這首小詩(shī)共有幾小節？（4個(gè)）
5、指名讀，其他小朋友注意聽(tīng)，待會(huì )兒請你評一評。（指名讀、評議）
6、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、同學(xué)們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請到了大屏幕上，會(huì )讀嗎？（出示帶拼音詞語(yǔ)）
�。�1）自己先讀一讀。
�。�2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。
�。�3）齊讀。
2、去掉拼音你們還會(huì )讀嗎？（出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）
�。�1）自己讀一讀。
�。�2）小老師分行帶讀。
�。�3）下面男生讀一個(gè)詞，女生讀一個(gè)詞，比一比誰(shuí)認得快、讀的準。
3、開(kāi)火車(chē)讀字：真聰明，好吧，難度繼續加大，這樣單個(gè)的生字誰(shuí)會(huì )讀？
�。�1）自由練讀。
�。�2）我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？（單軌火車(chē)，雙軌火車(chē)）
4、記憶字形
小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結構的字？哪種結構的字最多�。ㄗ笥医Y構）你找到哪些？
課件出示輕涼仿佛
取捧抬投
你最先記住了哪個(gè)字？
1）生：（輕）這個(gè)字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。
文中說(shuō)輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節）
你能用“輕輕地”說(shuō)一句話(huà)嗎？
2）涼：這個(gè)字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說(shuō)的？
文中說(shuō)鳥(niǎo)蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）
“鳥(niǎo)蛋涼涼的”我們還可以說(shuō)“涼涼的鳥(niǎo)蛋”（出示）（生齊讀）小路長(cháng)長(cháng)的？還可以說(shuō)成（）；花兒紅紅的？還可以說(shuō)成（）
師引導發(fā)現，并小結：你們發(fā)現了沒(méi)有，在這兩個(gè)短語(yǔ)中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。
3）（仿佛）這兩個(gè)字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里？
意思就是我好像聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。對，鳥(niǎo)兒在歡快的唱著(zhù)歌，多么開(kāi)心呀�。B(niǎo)兒有許多朋友，大樹(shù)，藍天，還有我們人類(lèi)，多開(kāi)心呀�。╅_(kāi)心地讀一讀。（指導讀）
4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？
識記“捧、投，抬”課件出示：這三個(gè)字都是提手旁，表示和手有關(guān)的動(dòng)作，你能給它們組個(gè)詞嗎？隨機：你能用動(dòng)作表示一下嗎？
5）還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取，識記，組詞：取長(cháng)補短（貼黑板）（吸取別人的長(cháng)處，優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補自己的短處，缺點(diǎn)。同學(xué)之間要互相取長(cháng)補短，才能不斷進(jìn)步。）
小結：小朋友，剛才我們學(xué)習的都是左右結構的字，那剩下的這幾個(gè)字是什么結構？
�。ǔ鍪荆憾ㄟB向）上下結構，半包圍結構。
5）定：識記，組詞�！耙欢ā痹炀�。
6）連：識記。還有一個(gè)半包圍結構的字是？
7）“向”組詞識記。
四、游戲鞏固識字。
1、游戲識字：小朋友，這節課你們學(xué)習得真不錯，掌握了不少識字的方法，認識了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥(niǎo)也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準了蛋殼里的字，小鳥(niǎo)就能飛出來(lái)和你們交朋友了，有信心嗎？
2、課間操：《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。小鳥(niǎo)們飛來(lái)向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、今天，你們學(xué)會(huì )了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫(xiě)準確，寫(xiě)得漂亮，爸爸媽媽一定會(huì )為你自豪的！
2、誰(shuí)能把我們今天要學(xué)寫(xiě)的字給大家讀一讀？在41頁(yè)。
你發(fā)現了嗎？第一行的字有什么特點(diǎn)？第二行？第三行？
3，今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫(xiě)“連”這個(gè)字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀(guān)察，這個(gè)字是半包圍結構，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規則應該是先里后外，我們應先寫(xiě)車(chē)，再寫(xiě)走之底。
觀(guān)察：車(chē)在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些�？蠢蠋熢谔镒指窭飳�(xiě)“車(chē)”，注意筆順。
我們現在學(xué)習走之底的寫(xiě)法：書(shū)空：三筆寫(xiě)成點(diǎn)—橫折折撇—捺。大家注意看，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫(xiě)捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（強調寫(xiě)字姿勢：頭正身直臂寬足安）
5、作業(yè)展示。（強調干凈、規范）（蓋五角星）
六、生活中識字：其實(shí)細心的小朋友會(huì )發(fā)現，今天學(xué)的這些字在生活中也見(jiàn)過(guò)。
�。ㄕn件展示，生讀一讀，找一找）
小結：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個(gè)大課堂，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )從生活中獲得更多的知識！
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計6
教材分析：
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念 ：
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課意在設計了充滿(mǎn)稚氣的童真語(yǔ)言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標 ：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字 ，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，增強保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)準備：課件、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)媽媽頭飾。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、直接導入
這節課，我們學(xué)習一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)“兩只鳥(niǎo)蛋”，誰(shuí)能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著(zhù)來(lái)讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的.手段，這樣可以提高讀書(shū)的效率有利于養成良好的閱讀習慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫(huà)本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì )讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習，給學(xué)生提供交流的機會(huì )，可互相取長(cháng)補短。）
�。�4）引導學(xué)生多種方法讀生字
出示課件：
�、贈](méi)有拼音的幫助，你會(huì )讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
�、谟蓪W(xué)生當小考官，指名讀 。
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀 。
�。ú捎枚喾N方法認字，避免了學(xué)習漢字的枯燥性。）
�、苄菹⒁环昼�
剛才你們一定學(xué)累了，那現在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥(niǎo)兒輕松輕松�。娔X出示鳥(niǎo)兒的圖片、音樂(lè )），學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會(huì )讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來(lái)。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個(gè)孩子上臺，戴上頭飾表演。）
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
3、背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
四、寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀“聽(tīng)、唱、連、遠”，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，（可選兩個(gè)字學(xué)生書(shū)空，老師在黑板上的田字格里范寫(xiě)。）
學(xué)生在書(shū)上先描紅再練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計7
1、 本課教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習,培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設計
教學(xué)內容
這是為了突出新課標的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入揭題
1．談話(huà)導入：
�。�1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥(niǎo)？
�。�2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥(niǎo)圖片）
�。�3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
2、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類(lèi)識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內采用自己喜歡的.方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書(shū)：取鳥(niǎo)蛋
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì )“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。）
3． 理解感悟。
�。�1） 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？朗讀，體會(huì )“真好 玩”。
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�2） 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的心情）
�。�3）那你準備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？ 板書(shū)：還鳥(niǎo)蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪綜AI：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
五、 拓展練習
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么？
板書(shū)設計：
9．兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
愛(ài)鳥(niǎo)
還鳥(niǎo)蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計8
課前透視：
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的'意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
二、對話(huà)平臺，自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
三、朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
五、寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀聽(tīng)、唱、連、遠，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著(zhù)、輕松等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)定、向兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關(guān)鏈接：
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。（略）
閱讀在線(xiàn)：
《兩只小鳥(niǎo)》（略）
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計9
教學(xué)設計：
一、情景導入
我們在的二單元學(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著(zhù)哪個(gè)字寫(xiě)的？（愛(ài)）對了，第二單元是圍繞著(zhù)人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）
二、初讀課文、學(xué)習生字
1、指讀課題，學(xué)習"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，5、指名讀、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，并用你喜歡的符號把生字標出來(lái)，然后小組學(xué)習你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話(huà)）讓學(xué)生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥(niǎo)蛋涼涼的小路長(cháng)長(cháng)的
楊樹(shù)高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字12個(gè)，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會(huì )生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
CAI課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)目的:
1、圖文結合理解課文內容。
2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽(tīng)(出示CAI課件：鳥(niǎo)叫的音樂(lè ))誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么?好像看到了什么？
師：孩子們，鳥(niǎo)兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續學(xué)習第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》(教師板書(shū)課題)
二、復習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：哪咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！
(學(xué)生游戲)
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))你們看，上面畫(huà)了什么？這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥(niǎo)蛋的故事。不信，快打開(kāi)書(shū)看看吧！[
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對于你們一年級的孩子來(lái)說(shuō)，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次�，F在開(kāi)始讀吧！
師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)？其余的小朋友來(lái)當當小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想，這篇課文一節有幾節？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽(tīng)眾。
(配樂(lè )朗讀)
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
師：(拿出鳥(niǎo)蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺(jué)怎樣？
師：小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋，他會(huì )怎樣做呢？他可能----也可能---
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫(xiě)了小小的鳥(niǎo)蛋？
師：誰(shuí)愿意把第一小節讀給大家聽(tīng)？
師：他讀的怎樣？
�。ǔ鍪究ㄆ盒⌒〉臎鰶龅恼婧猛妫�
師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽(tīng)。
師：喜歡第一節的同學(xué)，可以站起來(lái)有感情的朗讀。
師：這一節里有這樣一個(gè)短語(yǔ)，它們還能變樣呢！
[課件：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來(lái)讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認真！現在我們一起來(lái)做一段肢體操，放松一下。
(在優(yōu)美的樂(lè )曲中孩子們做老師自編的體操)
師：孩子們，快看(CAI課件：鳥(niǎo)兒出殼)，你們看到什么?
師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命��！可是此時(shí)---(板書(shū)：取下鳥(niǎo)蛋)如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕男殞毐粍e人拿走了，你的心情會(huì )怎樣呢？
[CAI課件：鳥(niǎo)媽媽這會(huì )一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強烈的語(yǔ)氣。誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀讀？
師：孩子們。你們有著(zhù)急的時(shí)候嗎？著(zhù)急的時(shí)候說(shuō)話(huà)的速度怎樣？誰(shuí)能做出焦急不安的動(dòng)作？
師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)
師：請女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是��！何老師也明白這個(gè)道理，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，連忙來(lái)到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還�？纯�，課文哪一小節寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋。
師：現在我們請一小組的同學(xué)讀讀第三小節。(生評)
[教師重點(diǎn)指導這一小節的朗讀]
師：現在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現在請三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節。會(huì )背的邊背邊表演，不會(huì )背的'就邊讀邊表演。[
師：小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？
師：現在我們一起來(lái)表演一個(gè)節目吧！同桌之間一個(gè)演鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋�(gè)演小哥哥�？纯此麄儠�(huì )說(shuō)什么？
師：看到鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的小男孩。
(板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo))
師：現在我們一起來(lái)看看書(shū)上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽(tīng)到了歡快的鳥(niǎo)叫聲，你抬起頭來(lái)仰望藍天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫(xiě)得真好！你喜歡課文中的誰(shuí)��？為什么？
師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護它，要到我們班上來(lái)了。你們快看(CAI課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！因為有了它們，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠�(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！
(學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視)
四、總結全文。
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛(ài)護鳥(niǎo)兒。那么我們除了愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，還要愛(ài)護人類(lèi)的其它什么嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請愛(ài)護地球上的一切生命吧！愛(ài)護地球，就是愛(ài)護人類(lèi)自己。
五、拓展練習
1、繼續收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習性。
2、背誦課文。
教學(xué)目標:
1、認識"蛋、取"等12各生字。會(huì )寫(xiě)"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
教學(xué)重點(diǎn)：識記本課會(huì )認的字。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計10
學(xué)習目標:
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):識字寫(xiě)字，朗讀課文。
2.難點(diǎn)：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？
課前準備：
掛圖、生字詞語(yǔ)卡片、答題卡。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．揭示課題，質(zhì)疑。
�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。提問(wèn)：讀了課題，你們想知道什么？
二．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，學(xué)習生字。
1.借助拼音，試讀課文。
2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時(shí)反饋，有效矯正。
3.教師檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字卡片，引導學(xué)生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學(xué)生用多種方式識記。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
�。�2）再讀課文，鞏固識字。
采用指名讀、齊讀的方式，讓學(xué)生再次與本課要求會(huì )讀的12個(gè)生字見(jiàn)面。
三．寫(xiě)字。
出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說(shuō)話(huà)；5.指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空；6.學(xué)生練習寫(xiě)字；7.作業(yè)展評。
四．鞏固識字:做“插花”的游戲。
在答題卡上畫(huà)出12朵花，寫(xiě)上12個(gè)拼音；再畫(huà)出12個(gè)花瓶，寫(xiě)上12個(gè)生字。讓學(xué)生在答題卡上連線(xiàn)，作業(yè)展評。
五.布置作業(yè)
在生活中尋找本課要求會(huì )讀的12個(gè)生字。如：食品包裝、商店招牌上等。
第二課時(shí)
一．激發(fā)興趣，復習生字詞。
1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。
出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫(xiě)在臺階上，讓學(xué)生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階�？茨囊唤M奪到“紅旗”。
2.做“摘蘋(píng)果”的游戲，復習詞語(yǔ)。
出示掛圖一棵蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了紅蘋(píng)果。紅蘋(píng)果上面有不帶拼音的詞語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋、取下、涼水、一定、捧著(zhù)、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺“摘蘋(píng)果”，讀對了，把“蘋(píng)果”送給學(xué)生。
二．指導有感情地朗讀課文。
1.你喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：指名讀。要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：分角色朗讀。要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
第三小節：表演讀。要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
第四小節：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：“我”把目光投向高遠的藍天，會(huì )說(shuō)什么，想什么？
3.有感情地朗讀全文。
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育）
三．背誦課文。
采用多種方式背誦，如:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦：取下鳥(niǎo)蛋----媽媽說(shuō)----把鳥(niǎo)蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。
四．指導書(shū)寫(xiě)漢字“聽(tīng)、唱、連、遠”。
出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書(shū)寫(xiě)：學(xué)生說(shuō)字的間架結構、筆順，學(xué)生書(shū)空；6.學(xué)生練習寫(xiě)字，作業(yè)展評。
五．拓展訓練:采用“找朋友”的'游戲完成課后“我會(huì )讀”。
先讓學(xué)生讀完“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。然后，把幾張寫(xiě)有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讓兩個(gè)學(xué)生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語(yǔ)。
六．布置作業(yè)
學(xué)生想像最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
板書(shū)設計：
9.兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋→聽(tīng)媽媽說(shuō)→送還鳥(niǎo)蛋→愛(ài)鳥(niǎo)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
對話(huà)平臺
自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀“聽(tīng)、唱、連、遠”，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的.吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
教學(xué)反思：
在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計12
設計理念
針對新課標的要求，本教學(xué)設計致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
設計關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習目標
�。�、復習“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
課前準備
生字卡片、圖片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過(guò)程
一、切入舉偶
�。�、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
�。B(niǎo)蛋）
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥(niǎo)蛋，是兩只鳥(niǎo)蛋。
師：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋這首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。
�。ò鍟�(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）
生齊讀課題。
�。�、引出“小熊”，提出要求：
兩只鳥(niǎo)蛋！哎呀！把我給吸引來(lái)了。你們歡迎我來(lái)你們班作客嗎？我想問(wèn)小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說(shuō)，你們看這是什么？
�。ㄐ切牵�
今天我們來(lái)玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著(zhù)幾個(gè)鳥(niǎo)蛋，在看，一變，這只手捧著(zhù)一只剛從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的小鳥(niǎo)。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開(kāi)始比，看看哪個(gè)小組說(shuō)的最多，好，哪個(gè)小組先來(lái)呀！
二、初讀課文，整體感知
�。�、小朋友，我們快把課文學(xué)下來(lái)，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來(lái)復習一下生字，請看卡片。
出示生字卡片。
�。�、那么現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文：
大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
�。◣煼蹲x）
三、個(gè)人自我展示讀
師：老師找人讀課文應找幾位？為什么？
生：應找四位，因為這篇課文有四個(gè)小節。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書(shū)，認真聽(tīng)。
我們請四組每組一位同學(xué)來(lái)讀其中的一節好不好？
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì )小組之間再來(lái)賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習第一小節
這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋想不想摸一摸��？說(shuō)說(shuō)摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)？
�。ㄐ⌒〉�、涼涼的）
比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）
�。ā盎▋�、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）
比較：
“小小的”與“小的.”，“涼涼的”與“涼的”。
理解：
“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？
“真好玩”讀的時(shí)候心里應該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
六、學(xué)習第二小節
問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？
幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
誰(shuí)會(huì )填：
兩只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；三只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；九只鳥(niǎo)蛋就是（ ）。
出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
七、學(xué)習第三小節
“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
八、學(xué)習第四小節
啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。
指導學(xué)生理解：
為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：
學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
十、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”：
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
給這兩個(gè)字組詞。
十一、小結
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，課文中的我拿了兩只鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽要著(zhù)急的，那老師手中的鳥(niǎo)蛋的媽媽也在要著(zhù)急了，老師趕快去送還。
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
↓
兩只小鳥(niǎo)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計13
【目標預設】
�。�、會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準備：生字卡片、課件（小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)）；學(xué)生準備：生字卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
會(huì )認“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、揭示課題，認識“蛋”字
�。�、板書(shū)課題：
�。▋芍圾B(niǎo)蛋）指導學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識“蛋”字的，誰(shuí)會(huì )用“蛋”字組成詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋……
�。�、孩子們讀了課題以后，想知道什么？
學(xué)生提出自己的問(wèn)題：
這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么樣了？
二、初讀課文，學(xué)習１２個(gè)生字
�。�、教師過(guò)渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些？
�、� 教師提出讀書(shū)要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。
�。�、出示沒(méi)有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學(xué)習。
�。�、教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報，點(diǎn)撥：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──涼”比較。
三、初學(xué)課文，了解內容
�。�、再讀課文。這首小詩(shī)講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問(wèn)號。
學(xué)生思考匯報：
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。
�。�、指導朗讀：
你最喜歡哪個(gè)小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節的學(xué)生一起訊。
�、� 愿意讀第二節的學(xué)生站起來(lái)讀一讀。
�、� 愿意讀第三節的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
�。�、引導學(xué)生美讀小詩(shī)：
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì )小詩(shī)的美。
四、我會(huì )寫(xiě)
�。�、出示“風(fēng)、問(wèn)”，說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)，已學(xué)生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫(xiě)。
學(xué)生找半包圍結構的字“向、連、遠”，書(shū)空。
試說(shuō)出寫(xiě)這些字的筆畫(huà)筆順。
�。�、教師巡視指導學(xué)生寫(xiě)字：
學(xué)生寫(xiě)字。
比比看誰(shuí)寫(xiě)得好，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內“開(kāi)火車(chē)”認讀生詞及課后的'“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)。
完成“我會(huì )寫(xiě)”。
六、拓展性學(xué)習
�。�、教師聆聽(tīng)學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節詩(shī)，想象所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
�。�、表?yè)P學(xué)生創(chuàng )作的畫(huà)：
和小組朋友一起評一評自己的畫(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、喜歡朗讀詩(shī)歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
教學(xué)目標２。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、播放小鳥(niǎo)出世的課件，引入新課
�。�、教師放課件（小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà)）孩子們，你們看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？
小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
�。�、教師和學(xué)生讀課文：
上節課，我們欣賞了一首小詩(shī)，今天我們就一起再來(lái)讀讀。
生積極地打開(kāi)課本，朗讀小詩(shī)。
二、理解課文內容，做“變換詞序”的游戲
�。�、指導學(xué)生勾畫(huà)句子。寫(xiě)得如此好的小詩(shī)，你最喜歡什么地方，把它勾畫(huà)下來(lái)，在小組內說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
�。�、教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：
�、� 第一節：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節？我們站起來(lái)有感情地讀一讀：
喜歡第一節的小組站起來(lái)朗讀。
�、� 你們讀得真不錯，想不想說(shuō)些什么？
生談自己的想法：
我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋很好玩，我也想玩。
鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、� 教師出示卡片：
�。B(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的），誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生讀卡片。
�、� （課件顯示各種鳥(niǎo)蛋）能不能照卡片上的開(kāi)式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢？
學(xué)生回答：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的……
�、� 都將詞語(yǔ)的順序調一調，讀一讀發(fā)現了什么？
生讀調換后的詞語(yǔ)，談發(fā)現：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、� 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎？
生交流詞語(yǔ)。
�、� 指導朗讀第二節，體會(huì )“焦急”的感情：
生匯報讀第二節，比比誰(shuí)的“焦急”讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節。
�、� 引讀第三節：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節。
�、� 指導第四節：
說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說(shuō)什么？
匯報第四節談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
�。�、總結學(xué)習了小詩(shī)，你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
�。�、指導背誦小詩(shī)寫(xiě)得好，“我”的心靈更美，我們一起來(lái)背這首詩(shī)，看誰(shuí)背得好？
學(xué)生自由背誦課文。
�。�、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
�。�、擴展：
除了這首小詩(shī)，你還會(huì )背哪些？
學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫(xiě)的是否正確：
讀一讀，填一填：
�。� ）的鳥(niǎo)蛋 （ ）的楊樹(shù) （ ）的太陽(yáng) （ ）的小河
小小的（ ） 高高的（ ） 長(cháng)長(cháng)的（ ） 紅紅的（ ）
五、拓展性學(xué)習
�。�、教師發(fā)“評價(jià)表”，根據家長(cháng)的評價(jià)為學(xué)生加五星。
�。�、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
〖板書(shū)設計〗
�。� 兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋──送回鳥(niǎo)蛋
�。◥�(ài)護小鳥(niǎo)）
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首兒童敘事詩(shī)，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。全詩(shī)充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
在本課的識字中有大多數字學(xué)生已經(jīng)認識，不會(huì )很困難，可讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫(xiě)、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準音較難，注意指導學(xué)生區別。課后“我會(huì )讀”是讓學(xué)生體會(huì )詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)，并做“找朋友”的游戲將詞語(yǔ)前后的位置調換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計14
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�。úシ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》片段）
生：我聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，我仿佛看到了一群小鳥(niǎo)在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們快樂(lè )地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書(shū)課題）。請大家帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
�。ㄉx課題）
上課伊始，播放音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開(kāi)書(shū)到３９頁(yè)，自身讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。ㄉx課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。◣煶鍪緝芍恍▲B(niǎo)貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。
�。ㄍ阑プx）
體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學(xué)對生字和課文內容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學(xué)習的意識。
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生：（４人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們４個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習。
生：謝謝你對我的評價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。
�。ㄉ谛〗M里讀）
師：剛才老師發(fā)現你們讀得特別認真，那都有誰(shuí)得到了他人的褒揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我們看看他每句話(huà)讀得流利嗎？
�。ㄖ该x）
師：你認為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話(huà)假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會(huì )繼續努力的。
師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀，好嗎？
注重了課堂的和時(shí)評價(jià)，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，發(fā)展了同學(xué)語(yǔ)言，培養了同學(xué)的客觀(guān)、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以和認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
師：課文中還有１１個(gè)要求我們會(huì )認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
�。ㄉψ肿x字）
師：現在１１個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習生字。
�。ㄕn間游戲）
師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹(shù)，樹(shù)上接滿(mǎn)了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著(zhù)一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰(shuí)愿意來(lái)摘果子？
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見(jiàn)過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最?lèi)?ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養價(jià)值很高。
生：我見(jiàn)過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著(zhù)來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹(shù)上取下什么了？
生：她從樹(shù)上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要協(xié)助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的`，涼涼的鳥(niǎo)蛋。
生：這個(gè)字讀“連”�？梢越M成“連接”“連長(cháng)”。
師：現在我們來(lái)做個(gè)小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著(zhù)”。
�。ㄗ雠醯膭�(dòng)作理解含義）
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著(zhù)我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的小朋友，誰(shuí)接著(zhù)來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
�。ǔ鍪緯�(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。）
師：書(shū)中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”�？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：１１個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì )了，老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準確，并組成詞語(yǔ)，火車(chē)才干又快又穩地到達終點(diǎn)，準備好。
生：開(kāi)火車(chē)讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車(chē)已經(jīng)順利地到達終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！
四、指導讀課文
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽(tīng)。
�。ㄖ该u價(jià)）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來(lái)加上動(dòng)作扮演就更好了。
�。ㄍ瑢W(xué)練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）
朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓小朋友們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
五、總結
師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
六、作業(yè)
師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1、會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“連”這個(gè)字。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
課件 蛋寶寶生字卡片、詞語(yǔ)的卡片 鵪鶉蛋
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友，你知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的嗎？（板書(shū)：鳥(niǎo)蛋）你見(jiàn)過(guò)哪些蛋？你想親眼看看鳥(niǎo)蛋，摸摸鳥(niǎo)蛋嗎？
�。区B(niǎo)蛋又是怎么來(lái)的呢？我是學(xué)生的'話(huà)，我問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題。呵呵。）
2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀(guān)察）請你仔細觀(guān)察鳥(niǎo)蛋的形狀、大小、顏色，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋是怎樣的。
�。ǔ鍪拘⌒〉� 涼涼的，引導學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、你們喜歡鳥(niǎo)蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹(shù)杈上有兩只鳥(niǎo)蛋，他也好喜歡，他會(huì )怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的小詩(shī)——兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)，齊讀課題）
二、自讀課文，初步感知
1、師范讀。（小男孩的詩(shī)寫(xiě)得可好了，請大家輕輕地打開(kāi)課本，仔細看，認真聽(tīng)。）
�。ㄟ�是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）
2、小朋友，請你們也認認真真把小詩(shī)讀一遍，借助拼音請讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。
3、老師想請幾個(gè)小朋友合作把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你們覺(jué)得請幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節，4句話(huà)，一人讀一個(gè)小節）
4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩(shī)也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再讀課文，理清詩(shī)路
1、讓我們再來(lái)讀讀這首小詩(shī)，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥(niǎo)蛋是怎么做的？讀完小詩(shī)后請在詩(shī)中劃出有關(guān)句子。
2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機學(xué)習字詞。
�。�1）我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
a、板書(shū)：取下。（動(dòng)作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢？（好玩、喜歡）
�。ńo你也摸摸鳥(niǎo)蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過(guò)，已經(jīng)問(wèn)過(guò)。）
c、那你能把小男孩非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x，齊讀。）
過(guò)渡：這么好玩的鳥(niǎo)蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？
�。�2）我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。（板書(shū)：送還）
a、多音字“還”的學(xué)習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？
詩(shī)中的“送還”就是小男孩把鳥(niǎo)蛋送回（ ），把鳥(niǎo)蛋還給（ ）。
b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥(niǎo)蛋的詩(shī)句，并學(xué)著(zhù)小男孩做一做動(dòng)作。
c、指名表演，誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。
d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩(shī)中的小男孩做得一樣（或不一樣）。
e、隨機出示詞語(yǔ)，學(xué)習：捧著(zhù) 連忙 輕輕地
�。ㄎ覀儼堰@些重要的詞語(yǔ)朋友請回詩(shī)句里，齊讀第三小節。）
e、猜字謎“車(chē)走之”，學(xué)寫(xiě)“連”。
四、第三次讀課文，體驗感悟
1、輕輕地讀讀小詩(shī)，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥(niǎo)蛋送還呢？
2、是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著(zhù)媽媽呢！瞧！在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽(tīng)！多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀！后來(lái)，它們終于長(cháng)大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛(ài)的生命呀！怪不得媽媽說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
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