《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇1
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著(zhù)有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì )飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。
2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事，情節并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)習本文要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì )認讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
教學(xué)目標
知識與技能：
1. 會(huì )寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
2. 正確認讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì )用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的.重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
課前準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2. 請一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽(tīng)準字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
[設計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè )。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )?
學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
讀句子，你發(fā)現了什么?用上也說(shuō)話(huà)。
[設計意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2. 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認識新筆畫(huà)橫折彎鉤。
(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
[設計意圖] 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的學(xué)習習慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
[設計意圖] 從小培養良好的語(yǔ)文素養，訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入,隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng )設與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵，在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識記生字的方法，調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習慣，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀，創(chuàng )設情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機及時(shí)指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。
這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇2
教材分析
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
教學(xué)目標
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫(xiě)7個(gè)生字，按照書(shū)寫(xiě)要求規范書(shū)寫(xiě)。
5.培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確朗讀課文。
2. 能正確認讀“窩”等會(huì )認讀的字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內容，感悟朋友之間深厚的友誼。
課前準備
1.教學(xué)輔助課件。(教師)
2.課堂表演準備(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
頭黑肚白尾巴長(cháng)，
傳說(shuō)娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛(ài)，
因為常來(lái)報吉祥。
學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》
展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認識這種鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，圈出課文中的二類(lèi)字
2. 出示課本中的12個(gè)二類(lèi)字，要求學(xué)生讀準字音（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀），去掉拼音會(huì )讀含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)（指名學(xué)生讀）著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學(xué)生連線(xiàn)）
三、在讀課文
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì )各段朗讀要求。
1.根據以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標出課文的自然段。
3.指導學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的.聲調
學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，找出他人錯誤的地方并指正。
四、學(xué)習課文第一、二段
1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話(huà)故事的開(kāi)頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲
2. 句子訓練：___只有_______。（不會(huì )的學(xué)生可以根據圖片展示的內容來(lái)完成。）
3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng )設情境（從前只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們看了兩位的表演，覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)
�。�2）是傷感的嗎?（是的）
�。�3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì )一只喜鵲和一群喜鵲的區別及感受
�。�4）在讀本段，讀出孤獨地感受。
�。�5）
4.句子訓練:_____也_______。
五、指導“單”“居”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：“單”是上下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第一二筆分別寫(xiě)在中豎線(xiàn)的兩邊，最后一筆豎寫(xiě)在中豎線(xiàn)上�！熬印笔前氚鼑Y構，注意書(shū)寫(xiě)第三筆撇要寫(xiě)的長(cháng)一些。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話(huà)故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨的序幕，那是一棵樹(shù)和一只喜鵲的傷感畫(huà)面。
八、作業(yè)設計
1.回家該家長(cháng)續說(shuō)《一棵樹(shù)和一只喜鵲》的故事
2.家庭作業(yè)上書(shū)寫(xiě)“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞
九、板書(shū)設計
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲 }孤獨
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇3
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。課文內容簡(jiǎn)單，結構清晰，學(xué)生學(xué)習比較容易。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生正慢慢適應集體學(xué)習的生活，在班集體這個(gè)社會(huì )群體中，他們要學(xué)會(huì )溝通交流，學(xué)會(huì )交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè )的變化中，體會(huì )和朋友在一起的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協(xié)作，互助友愛(ài)。能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達的能力。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片；自制的`樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入、引出課題
同學(xué)們，我們玩個(gè)《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，
師：“藍天是誰(shuí)的家？
生：白云的家。
師：大海是誰(shuí)的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰(shuí)的家？
生：小草的家。
師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”
生：小鳥(niǎo)的家。
是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
�。�2） 讀句子中的生字。
�。�3） 去掉生字的讀音再讀。
�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè )”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；
音樂(lè )（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂(lè )（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓�(lè )”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、 課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、 仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
�。�2） 學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導和鼓勵。
板書(shū)設計
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂(lè )
鄰居
孤單——快樂(lè )
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 了解課文內容并從中體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)過(guò)程一、 檢測生字。
1、 上節課我們交樂(lè )很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。
3、 開(kāi)火車(chē)認讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂(lè ) 單 來(lái) 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè )什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹(shù)的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨）
6、 你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）
三、 學(xué)習3——6自然段
1、 看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹(shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。
5、 現在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。
7、 聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì )變快樂(lè )，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
8、 你會(huì )用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
9、 請你帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結
1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、 樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )情緒的變化。
五、 課外擴展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習本上，讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計
一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè ) 喜鵲也很快樂(lè )
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1.認識12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”一詞。
2.發(fā)現句子內部的結構關(guān)系，初步學(xué)會(huì )運用“……也……”的句式說(shuō)話(huà)。
3.體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它�！蹦銈儾�，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
�。ǘ┱J一認
認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒��！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
�。�1）檢查讀第一自然段。
�、購娬{并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。
�、诮虒W(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥(niǎo)的家叫 。讓我們一起再來(lái)讀準這五個(gè)詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強調并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè )”的讀音。
�。�3）復讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
�。ㄈ┨崛⌒畔�，了解學(xué)習起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請你說(shuō)說(shuō)對這個(gè)故事你知道了什么。
【設計意圖：此環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)做到心中有數�！�
三、研讀文本，學(xué)習語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“只有”。
�。�1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的'對話(huà)，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�
3.指導朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。
只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
�。�1）創(chuàng )設情境，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)，體會(huì )詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
�。�3）教學(xué)生字“孤”。
�、儆涀中�。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？
�、诿髯掷��！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
�、墼僮x“孤”。
3.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結構。
�。�1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話(huà)合成一句話(huà)？（合適的方法都要認可）
預設：樹(shù)和喜鵲都很孤單。
樹(shù)和喜鵲一樣孤單。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結方法：用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。
�。�4）指導朗讀：再讀這句話(huà)，讀出他們的孤單。
【設計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內在結構，幫助學(xué)生建立完整句和規范句的概念。教師將這個(gè)長(cháng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎上明確了構句部件。引導學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話(huà)，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結構關(guān)系，學(xué)習規范地運用句子�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現在――
�。�2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現在――
�。�4）復現詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。
3.引導過(guò)渡，練習句式
樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。
出示：
【設計意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節旨在引導學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的掌握�！�
4.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
是啊，變化真是太大了�？�！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“鄰居”。
�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)�！�
�。�2）指向詞語(yǔ)：周?chē)@些樹(shù)都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。
�。�4） 復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。
3.情境對話(huà)。
師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當你長(cháng)出第一片嫩葉時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當你結出好多好多果子時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，師生對話(huà)，既加深學(xué)生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè )”一詞鋪設了臺階，同時(shí)還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達和應對能力�！�
4.感受“快樂(lè )”。
聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非�？鞓�(lè )。認讀“快樂(lè )”。
5.指導朗讀。
讓我們讀好這句話(huà)，讀出他們的快樂(lè )。
四、回歸整體，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們再來(lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。
【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內容進(jìn)行整體回顧�！�
�。ǘ┱砦拿}，復習詞語(yǔ)
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè )）。
2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè )地生活在一起的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”
�。ㄋ模┻\用“快樂(lè )”說(shuō)話(huà)
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀�。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè )）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹(shù)上只有（ ），鳥(niǎo)窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹(shù)上就有（ ），鳥(niǎo)窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習第一自然段（6）
�。�1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的'表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：
我們的教室只有（ ）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習第二自然段（6）
�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
�。�2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
�。�(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
�。�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
�。�(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習第三自然段（6）
�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
�。�2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū) 鄰居 快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
板書(shū)設計：
《樹(shù)和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂(lè )
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目的
知識與技能：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,復述故事,理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在學(xué)習中，逐步學(xué)會(huì )和同伴一起學(xué)習。2、培養學(xué)生團結、互助、友愛(ài)的精神和合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處，才會(huì )感到更加的快樂(lè )、幸福。
三、教具準備：
多媒體制作的'課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認真看課文，仔細聽(tīng)老師讀課文。
三、自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。
四、請學(xué)生復述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著(zhù)補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。
五、認讀生字：
1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。3、在句子中認讀生字：
從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。
樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。
六、理解內容：引導學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?
4、樹(shù)為什么變得快樂(lè )了?喜鵲為什么變得快樂(lè )了?
七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè )的時(shí)候?結合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間，全班范圍內閱讀。2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，復習課文。
1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會(huì )“也”的作用
三、認讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習生字：
1、讀音準確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著(zhù)用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)。
5、學(xué)習“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習寫(xiě)法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習“幾飛”
五、固練習生字。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎?設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎上，說(shuō)自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么?
2、理解“孤單”的.意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
a、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
b、“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
此環(huán)節要求學(xué)生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、師生總結
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
學(xué)習目的：
1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中，，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會(huì )用……也……說(shuō)話(huà)。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習情趣，增加識字量。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習情趣，增加識字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
課前交流：
同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)到我們班上聽(tīng)課，咱們先站起來(lái)和老師們問(wèn)聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準備好了嗎？現在上課。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
師：今天，我們繼續學(xué)習第6課，（師板書(shū)），首先來(lái)檢查一下本課生字詞掌握如何？開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語(yǔ)：
只有 從前 鳥(niǎo)窩 孤單 安安靜靜
種樹(shù) 后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 嘰嘰喳喳
2、師：在這些詞里找出表示一對時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出表示心情的一對反義詞。
你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲怎么了？（師相機板書(shū)）
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習內容：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，后來(lái)很快樂(lè )，為什么會(huì )有這樣的`變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分：
1、師：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，同學(xué)們能先說(shuō)說(shuō)你認為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話(huà)中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺(jué)到的？
4、師：（出示圖一）什么數量都只有一，只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說(shuō)什么？
這就是孤單。冷清、無(wú)聊、沒(méi)意思，這正是樹(shù)和喜鵲當時(shí)的心情。我們試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（齊讀）
5、你孤單過(guò)嗎？什么時(shí)候？當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人。
學(xué)用“孤單”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：
過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么又快樂(lè )了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫(huà)出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說(shuō)道：
5、那他們在一起快樂(lè )嗎？你從哪兒感到它們很快樂(lè )，讀出你找到的句子。
相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
早晨打著(zhù)招呼一起飛出去，會(huì )說(shuō)些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì )說(shuō)些什么？
(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
�。�、教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
�。�、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂(lè )的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
�。�、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是快樂(lè )？
三、詞句訓練，指導說(shuō)話(huà)。
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�
“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
讀句子，你發(fā)現了什么？用上“……也……”說(shuō)話(huà)
四、總結課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書(shū)：有朋友，朋友愛(ài)
生活中有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。
�。�、當你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè )起來(lái)？
3、課外閱讀書(shū)籍推薦：本課是一篇童話(huà)故事，有趣動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話(huà)書(shū)籍，你會(huì )覺(jué)得讀書(shū)也很快樂(lè )。
最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學(xué)習。
板書(shū)設計
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù) 好多樹(shù)
孤單——快樂(lè )
一只喜鵲 好多鳥(niǎo)
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)設計
以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
課前準備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣，還訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
(1)用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂(lè )
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。 ①開(kāi)火車(chē)讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂(lè )樂(lè )) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的'合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
三、互學(xué)
1、引導質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
五、測評
1.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2.班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
3.教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇10
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的`認讀情況。
(1)用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
(1) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單?
(2) 你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
(3)“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了?引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
(1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(2)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(3)教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：
你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.認識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的節奏，同時(shí)學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的`意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，初步懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處才會(huì )感到更加快樂(lè )幸福！
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。
【教學(xué)準備】
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預習課文，熟讀課文。（學(xué)生）
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
�。�1）師范讀課文，生聽(tīng)準字音。
�。�2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺(jué) 單 安 睡 孤 后
3.認識多音字并指導組詞：只 種 樂(lè )
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。
5.引導學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨、寂寞，沒(méi)有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。
9.師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
�。�1）理解“快樂(lè )”。
�。�2）指名說(shuō)原因。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇12
設計思路：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動(dòng)設計時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗，并加以恰當的引導“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節中起到穿針引線(xiàn)的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達上的支持性幫助，真正體現幼兒的'主體性�；顒�(dòng)的第三環(huán)節在提升經(jīng)驗的基礎上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、借助散文詩(shī)內容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2、在生活中會(huì )自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂(lè )。
重點(diǎn)：
理解體驗孤單，并能用語(yǔ)言表達。
難點(diǎn)：
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準備：
1、掛圖一幅（可轉換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè )]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè )]）。
2、畫(huà)紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。
3、音樂(lè )：《夢(mèng)幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂(lè )）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表達生活中的孤單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——動(dòng)腦筋想辦法，體驗朋友在一起時(shí)的快樂(lè )。
1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì )再孤單了。
2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì )發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂(lè )散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。
附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》
�。▔�(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。ㄐ〔轿枨┖髞�(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè )地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè )”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習，初步體會(huì )到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽(tīng)吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽(tīng)。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�、賹W(xué)習“只”這個(gè)多音字：
根據學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導學(xué)生發(fā)現“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習這個(gè)多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
�、诔鍪尽傍B(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據第1自然段的內容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話(huà)，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。）
練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語(yǔ)：引導學(xué)生發(fā)現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結構上的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè )樂(lè )等。）
�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂(lè )”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的`識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。
�。�2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文，了解主要內容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據學(xué)生的交流情況師適當板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè )。
4、鼓勵學(xué)生根據板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容，在此過(guò)程中，師引導學(xué)生做到語(yǔ)言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè )。）
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：?jiǎn)�、居、招、呼、快、�?lè )。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè )”字注意與“東”加以區別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶給我們的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復習導入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化）。根據學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè )，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會(huì )心情
1、學(xué)習第1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著(zhù)這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個(gè)詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
�。�4）引導學(xué)生結合第1自然段的內容說(shuō)說(shuō)對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗過(guò)“孤單”，同時(shí)練習表達：
當-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂(lè )朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習5、6自然段，體會(huì )“快樂(lè )”一詞
�。�1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(cháng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè )？
引導學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著(zhù)招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì )到喜鵲結伴而行的快樂(lè )，并相機指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出喜鵲快樂(lè )的心情。
�、诠膭顚W(xué)生結合課文內容拓展想象，練習表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“……�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“……�！�
�、垡龑W(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè )體現在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà)，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì )感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）
�。�4）配樂(lè )朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當樹(shù)和喜鵲快樂(lè )時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì )有所發(fā)現。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè )的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì )變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè )和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設計
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè )
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1.認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音；會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內容。
2.明白有朋友就有快樂(lè )的道理。
教學(xué)過(guò)程
1.識字寫(xiě)字
�。�1）識字。本課要求認識9個(gè)生字，讀準3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進(jìn)行認讀，要培養學(xué)生正確的語(yǔ)感，不要機械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加�！肮�、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比�！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗來(lái)理解字義并識記�！案C”字，可以觀(guān)察圖片找到鳥(niǎo)窩�！罢�、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結合打招呼的樣子識記。
�。�2）寫(xiě)字。在指導寫(xiě)字時(shí)要具體將每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導清楚，可和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
2.朗讀指導
本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準“一”的變調�！耙弧钡淖冋{在一年級上冊已經(jīng)出現多次，在本文中出現頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著(zhù)課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、體會(huì )心理等策略進(jìn)行朗讀指導。
3.理解運用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習的過(guò)程中重點(diǎn)指導對“孤單”意思的理解，可通過(guò)讀句子，抓住連續三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習中，并理解“鄰居”一詞的含義。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”，讀準“一”的變調；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)“招、快、呼”3個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，體會(huì )樹(shù)和喜鵲的`孤單。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 故事導入，了解內容
1.走進(jìn)故事，揭示課題。
�。�1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？
�。�2）學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。
�。�3）教師小結，引出課題。
�、俳處熞龑В簞偛胚@個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。
�、诎鍟�(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀課題。
2.走進(jìn)課題，認識喜鵲。
�。�1）出示圖片。
課件出示：
�。�2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。
課件出示：
喜鵲：鳥(niǎo)，嘴尖，尾長(cháng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。
【設計意圖】這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
板塊二 自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。
2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”）
�。�1）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。
著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。
�。�2）認識多音字“只、種、樂(lè )”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。
�。�3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。
�。�4）認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。
�。�5）出示課件。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
�、拗赋觥皬那啊焙汀昂髞�(lái)”，“孤單”和“快樂(lè )”是兩組意思相對的詞語(yǔ)。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。
【設計意圖】這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來(lái)教讀生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
板塊三 圖文結合，理解詞語(yǔ)
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話(huà)中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�1）交流后出示：
課件出示：
一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
�。�2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖）
引導學(xué)生體會(huì )：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子，對比著(zhù)讀，進(jìn)一步體會(huì )“孤單”的感受。
課件出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
�。�1）教師引導：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�2）讀出自己的理解。
3.創(chuàng )設情境，體會(huì )心理。
�。�1）如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么？
�。�2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？
�。�3）帶著(zhù)自己的感受再讀第1、2自然段。
【設計意圖】圖文結合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎上通過(guò)想象、角色體驗進(jìn)一步體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
�。�1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。
�。�2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱(chēng)，要舒展。
�。�3）“呼”：口字旁要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應該注意的問(wèn)題。
�。�2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
【設計意圖】給學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補缺，進(jìn)行指導。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“單、居、樂(lè )”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。
2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.開(kāi)火車(chē)朗讀。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
【設計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句，感悟內涵
1.朗讀第3～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？
課件出示：
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
課件出示：
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
3.細讀課文，理解詞句，思考問(wèn)題。
�。�1）指導學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
�。�3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？
�。�4）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）
4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）
�。�1）指名朗讀句子。
�。�2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè )？
課件出示：
因為_(kāi)_________，他們再也不__________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
5.教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設計意圖】在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
板塊三 指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè )”3個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè )”）
2.教師指導，提示要點(diǎn)。
�。�1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(cháng)。
�。�2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(cháng)，“古”的橫伸在尸字頭外。
�。�3）“樂(lè )”：豎鉤在豎中線(xiàn)上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對稱(chēng)。
3.學(xué)生口頭練習組詞并練寫(xiě)，注意主筆的位置。
4.教師巡視指導并評價(jià)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標
1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準多音字“種、只、樂(lè )”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
3、知道有朋友就有快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
難點(diǎn)：體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入
1、師：小朋友們，今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜一種鳥(niǎo)。認真聽(tīng)哦。
頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。--喜鵲（指名說(shuō)）
2、板書(shū)：喜鵲（帶拼音），開(kāi)火車(chē)讀詞
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹(shù)上（生齊答），所以今天我們就來(lái)學(xué)習它們--樹(shù)和喜鵲（板書(shū)課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名說(shuō)
�。�1）樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事？
�。�2）它們是朋友嗎？
�。�3）有多少樹(shù)，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。
4、認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥(niǎo)窩鄰居
招呼快樂(lè )后來(lái)嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
--這篇課文講了樹(shù)和喜鵲剛開(kāi)始很（孤單），后來(lái)因為有了鄰居變得很（快樂(lè )）。
6、讀準多音字“只、種、都、樂(lè )”
7、讀準“一”的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句，感悟內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
練習說(shuō)話(huà)：當_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)
2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜
師：你還能想到哪些？--快快樂(lè )樂(lè )高高興興干干凈凈
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會(huì )說(shuō)些什么？晚上又會(huì )說(shuō)些什么？指名說(shuō)
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“ _____________________ �！�
天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“_____________________ �！�
(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？
C師追問(wèn)：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導學(xué)生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段
1、出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。（為什么樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )？）
(1)小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
所以“孤單”的`反義詞就是--快樂(lè )（反義詞：孤單--快樂(lè )）
2、請學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎？
3、指導朗讀第6自然段
四、回顧知識，課堂總結。
同學(xué)們，本節課我們學(xué)習了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè )的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè )，我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習
板書(shū)設計
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè )有了朋友
有朋友才快樂(lè )
六、作業(yè)
1、熟讀課文，發(fā)語(yǔ)音。讀“一”的變調
2、抄寫(xiě)近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂(lè )
3、用“…也…”造句。
4、寫(xiě)出5個(gè)AABB的詞。
5、給多音字“種、樂(lè )、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語(yǔ)，按格式寫(xiě)：（大括號，上下寫(xiě)好不同的讀音）
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準備】
教師：“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì )認讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)和喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽(tīng)并且小手跟著(zhù)指，看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著(zhù)老師讀。（生跟讀）
2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著(zhù)讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著(zhù)讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣東西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標上序號，另一個(gè)——課文里會(huì )認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線(xiàn)波浪線(xiàn)）現在開(kāi)始吧�。◣熝惨曋笇В�
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現同學(xué)們都能按照要求標了自然段號還圈出了會(huì )認讀的字。同學(xué)們都標了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì )不會(huì )認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。（車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢(xún)問(wèn)結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的`大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì )認生字卡）
8、課文會(huì )認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì )讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思
1、師：現在將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：
如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨呀�。�
帶著(zhù)種感受再讀。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導“單”生字書(shū)寫(xiě)
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說(shuō)明結構（上下結構）。
3、師范寫(xiě)�！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁�(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強調筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎�！柏Q直正，橫要長(cháng)與舒展”。）
4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂小結
這節課我們學(xué)習了本文的會(huì )認讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì )怎么樣呢？下節課學(xué)習。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、繼續學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習過(guò)程中，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀的習慣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
復習舊知，導入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè )/開(kāi)火車(chē)讀，齊讀
3、引入繼續讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
�。�1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪兒看出樹(shù)和喜鵲很孤單？
�。�2）指名回答
�。�3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
�。�4）聯(lián)系生活理解孤單。
�。�5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居？
�。�2）指名回答
�。�3）出示課件，直觀(guān)感受樹(shù)和喜鵲越來(lái)越多，體會(huì )鄰居多。
�。�4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
�。�5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂(lè )”
�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹(shù)和喜鵲每天怎樣快樂(lè )地生活的？
�。�2）同位交流
�。�3）集體交流
�。�4）5自然段第一句
�、賹W(xué)習打招呼，理解“招呼”
�、诎炎约寒敵晒适轮械�.喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”的快樂(lè )。
�、埤R讀第一句話(huà)
�。�5）5自然段第二句話(huà)
�、侔炎约寒敵晒适轮械南铲o和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂(lè )。 ②引讀6自然段
�。�6）詞語(yǔ)拓展：孤單、快樂(lè )變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結全文，積累運用
1、為什么這樣的生活，樹(shù)和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè )？結合黑板上的詞語(yǔ)用上"因為…所以”說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)，師說(shuō)，再次指名說(shuō)。（用上黑板上的詞語(yǔ)）
3、把故事講給家人聽(tīng)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè )的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì )有朋友就有快樂(lè )的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：
理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè )和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥(niǎo)飛到了我們的課堂中，這是什么鳥(niǎo)？生：喜鵲。
二、復習生字
1、復習詞語(yǔ)
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開(kāi)起小火車(chē)，念一念。
2、復習會(huì )認字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥(niǎo)窩中。
�。ㄈ绻绣e誤，找同學(xué)更正）
過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學(xué)習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè )嗎？今天我們繼續學(xué)習第6課樹(shù)和喜鵲
三、初讀課文，總結課文
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè)，請聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽(tīng)完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹(shù)和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè )）的`故事。
預設：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂(lè )和孤單
師：老師寫(xiě)在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì )學(xué)習的小朋友們，眼睛一定會(huì )認真看著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)。（簡(jiǎn)單指導書(shū)寫(xiě)）
四、精讀課文，分析感悟
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲很孤單。
�。ㄈ绻x了第2自然段，師引導：對，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫(xiě)喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續補充）
�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
師（配樂(lè )，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹(shù)，除了這一棵樹(shù)，在也沒(méi)有其他的樹(shù)了，樹(shù)上只有一個(gè)（鳥(niǎo)窩），除了這一個(gè)鳥(niǎo)窩，再也沒(méi)有（其他的鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開(kāi)心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹(shù)，這只鳥(niǎo)，你會(huì )是什么心情呢？
生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）
當我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著(zhù)公交車(chē)回家，我很孤單；當放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì )孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會(huì )讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì )這種心情，來(lái)讀一讀這段話(huà)呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話(huà)吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（拉開(kāi)大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥(niǎo)窩，開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè )），哪一段寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè )相處的畫(huà)面，快來(lái)一起看一看。
1、討論：鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的場(chǎng)景
過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè )��！每天，天一亮。喜鵲們打著(zhù)招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì )嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開(kāi)心新快的生活著(zhù)，那么，你們能讀出這樣快樂(lè )的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂(lè )。
師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。
3、學(xué)習AABB詞語(yǔ)
師：這段話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說(shuō)說(shuō)他長(cháng)的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書(shū)鄰居
三、分析情緒變化原因，總結中心
過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）
板書(shū)鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè )源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說(shuō)些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開(kāi)心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂(lè )。讓我們再次走進(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè )！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂(lè )，這也是這篇童話(huà)的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫(xiě)的其他書(shū)目封面。
板書(shū)設計：
鄰居孤單
快樂(lè )
朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇19
教材分析：
小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、會(huì )認“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點(diǎn)：
會(huì )認“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
課件、字卡、音樂(lè )
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入《找朋友》
1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè )游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節的設計不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè )。）
2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》
師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂(lè )
3、師引導學(xué)生多種方式認讀生字。
4、游戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著(zhù)帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著(zhù)找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）
5、師小結
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè )呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì )還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現的秘密。
3、句子學(xué)習。從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩
里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。◣熞龑W(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因為沒(méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè )。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的孤單。
板書(shū)（沒(méi)有朋友——孤單）
�。�(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第二部分
1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè )，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹(shù)
生：再養好多好多鳥(niǎo)
出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開(kāi)心快樂(lè )。（板書(shū)：有了朋友——快樂(lè )）
2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè )。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的第三部分
1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì )和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
2、師引導學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè )的.場(chǎng)面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導學(xué)生帶著(zhù)感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫(xiě)句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂(lè )小結
1、今天我們通過(guò)學(xué)習課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )。喜鵲快樂(lè )的時(shí)候會(huì )一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè )的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè )唱出來(lái)吧！
2、師根據課文創(chuàng )編歌曲并帶著(zhù)小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨。
許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、句子練習。_______，____也______。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 篇20
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì )人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情意，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛(ài)的童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習童話(huà)故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達實(shí)力。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應明年春天接著(zhù)為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現四次對話(huà)。第一次對話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話(huà)，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達了作者對樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的.歌了嗎？以后再也沒(méi)有機會(huì )給你唱歌了。體現鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(cháng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì )想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可依據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：學(xué)完這篇課文后你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)下節課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應當更多的將學(xué)生帶入文本當中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)應當讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應當多讓學(xué)生參加到課堂當中來(lái)。
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