樹(shù)和喜鵲的教學(xué)設計
樹(shù)和喜鵲的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1.認識12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”一詞。
2.發(fā)現句子內部的結構關(guān)系，初步學(xué)會(huì )運用“……也……”的句式說(shuō)話(huà)。
3.體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它�！蹦銈儾�，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
�。ǘ┱J一認
認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒��！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
�。�1）檢查讀第一自然段。
�、購娬{并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。
�、诮虒W(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥(niǎo)的家叫 。讓我們一起再來(lái)讀準這五個(gè)詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強調并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè )”的讀音。
�。�3）復讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
�。ㄈ┨崛⌒畔�，了解學(xué)習起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請你說(shuō)說(shuō)對這個(gè)故事你知道了什么。
【設計意圖：此環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)做到心中有數�！�
三、研讀文本，學(xué)習語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“只有”。
�。�1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對話(huà)，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�
3.指導朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。
只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。
2.教學(xué)“孤單”。
�。�1）創(chuàng )設情境，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)，體會(huì )詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
�。�3）教學(xué)生字“孤”。
�、儆涀中�。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？
�、诿髯掷��！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
�、墼僮x“孤”。
3.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結構。
�。�1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話(huà)合成一句話(huà)？（合適的方法都要認可）
預設：樹(shù)和喜鵲都很孤單。
樹(shù)和喜鵲一樣孤單。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結方法：用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。
�。�4）指導朗讀：再讀這句話(huà)，讀出他們的孤單。
【設計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內在結構，幫助學(xué)生建立完整句和規范句的概念。教師將這個(gè)長(cháng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎上明確了構句部件。引導學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話(huà)，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結構關(guān)系，學(xué)習規范地運用句子�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現在――
�。�2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現在――
�。�4）復現詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。
3.引導過(guò)渡，練習句式
樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。
【設計意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節旨在引導學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的掌握�！�
4.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
是啊，變化真是太大了�？�！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“鄰居”。
�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)�！�
�。�2）指向詞語(yǔ)：周?chē)@些樹(shù)都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。
�。�4） 復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。
3.情境對話(huà)。
師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當你長(cháng)出第一片嫩葉時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當你結出好多好多果子時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，師生對話(huà)，既加深學(xué)生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè )”一詞鋪設了臺階，同時(shí)還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達和應對能力�！�
4.感受“快樂(lè )”。
聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非�？鞓�(lè )。認讀“快樂(lè )”。
5.指導朗讀。
讓我們讀好這句話(huà)，讀出他們的快樂(lè )。
四、回歸整體，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們再來(lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。
【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內容進(jìn)行整體回顧�！�
�。ǘ┱砦拿}，復習詞語(yǔ)
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè )）。
2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè )地生活在一起的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”
�。ㄋ模┻\用“快樂(lè )”說(shuō)話(huà)
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