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部編版四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的部編版四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 了解古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的大無(wú)畏精神。
2、 理解課文內容，聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)、句子的意思，培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟，抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì )其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )西門(mén)豹破除迷信的做法之妙。
教學(xué)方法：
討論法、談話(huà)法、批注法、多媒體展示法
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
今天我們一起來(lái)學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》(板書(shū)課題)
看到題目，你想知道什么?
預設：①西門(mén)豹是誰(shuí)? ②西門(mén)豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
【設計意圖：通過(guò)對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊�！�
二、默讀課文整體感知：
師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?
預設：西門(mén)豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道，澆灌莊稼。
預設：西門(mén)豹最終使老百姓過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
【設計意圖：此環(huán)節意在整體把握課文，培養學(xué)生的概括能力�！�
過(guò)渡語(yǔ)：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)
三、學(xué)習課文第一部分：
1、默讀(1——9)自然段，找出問(wèn)題答案，完成表格。
2、學(xué)生匯報，填寫(xiě)表格
3、通過(guò)讀來(lái)體會(huì )兩個(gè)“鬧”字的含義，體會(huì )老大爺的心情。
縱觀(guān)表格，我們發(fā)現老大爺說(shuō)了兩句話(huà)都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺的心情如何?你能帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀這兩句話(huà)嗎?
師：由此可見(jiàn)，西門(mén)豹通過(guò)調查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。
通過(guò)調查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門(mén)豹，你將怎樣做?
(板書(shū)：調查了解)
【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會(huì )老大爺的心情是重點(diǎn)。猜測環(huán)節的設置是為學(xué)習第二部分體會(huì )“西門(mén)豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招�！�
過(guò)渡語(yǔ)：————可是西門(mén)豹卻說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
四、學(xué)習第二部分：
過(guò)渡語(yǔ)：(接上)時(shí)間過(guò)得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著(zhù)盛裝，身后還跟著(zhù)十幾個(gè)弟子，十分氣派。這時(shí)，西門(mén)豹帶著(zhù)衛士真的來(lái)了。
1、請同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門(mén)豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡(jiǎn)單的批注。
【設計意圖：培養學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力�！�
2、學(xué)生們匯報、交流批注所得：
誰(shuí)先來(lái)匯報一下，西門(mén)豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的，麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的'，過(guò)幾天就送去�！�
生：西門(mén)豹這樣說(shuō)很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。
生：西門(mén)豹說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣堅定，沒(méi)有回旋的余地。
問(wèn)：你能帶著(zhù)自己的理解把西門(mén)豹的心情表達出來(lái)嗎?
出示課件②等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催催吧�！�
生：他“等了一會(huì )兒”，實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門(mén)豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計就計”“假戲真做”。西門(mén)豹說(shuō)這句話(huà)的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門(mén)豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧�！闭f(shuō)著(zhù)又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )兒�！边^(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
生：西門(mén)豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來(lái)求饒，說(shuō)明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。
問(wèn)：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?
問(wèn)：看到此情此景，圍觀(guān)的老百姓有何反映?
假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說(shuō)點(diǎn)什么，想對誰(shuí)說(shuō)?
【設計意圖：此環(huán)節設計巧妙，通過(guò)學(xué)生匯報、教師相機引導的形式來(lái)突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導，行云流水，一氣呵成�！�
小結：西門(mén)豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過(guò)懲治巫婆與官紳頭子來(lái)教育其他官紳和老百姓，最終來(lái)達到破除迷信、統一思想的根本目的�！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來(lái)就請大家帶著(zhù)自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會(huì )西門(mén)豹做法之妙。
五、學(xué)習第三部分：
師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書(shū)：興修水利)
六、評價(jià)人物：
學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對西門(mén)豹又有了更深刻的認識，誰(shuí)來(lái)評價(jià)評價(jià)他?
【設計意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對西門(mén)豹進(jìn)行整體評價(jià)，既是對文本的理解與開(kāi)拓，又是對課文的深刻把握，�！�
七、聯(lián)系實(shí)際，體驗情感。
兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門(mén)豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過(guò)人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動(dòng)仍然存在。誰(shuí)能從科學(xué)的角度來(lái)談一談嗎?
【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨�！�
八、布置作業(yè)：
以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調查，并出一期板報。
【設計意圖：本課教學(xué)，設計巧妙，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì )西門(mén)豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點(diǎn)的側重。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感�！�
板書(shū)設計：
治 調查了解 將計就計
西 門(mén) 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做
鄴 興修水利 一舉兩得
部編版四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問(wèn)題，復述這個(gè)故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)
教具準備：
ppt課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、交流調查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》。西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查。昨天我們跟著(zhù)西門(mén)豹一起進(jìn)行了調查研究，并且每一位同學(xué)都認認真真地填寫(xiě)了一份《鄴地現狀調查報告》，這節課我們一起來(lái)看看你們的研究成果。哪些同學(xué)想來(lái)展示？
2、指名講解報告。
3、學(xué)生評價(jià)。
4、用四個(gè)字來(lái)概括：天災人禍。
5、看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問(wèn)題，對待思想問(wèn)題，不能靠簡(jiǎn)單地抓人、殺人，也不能用簡(jiǎn)單的下命令的方法來(lái)解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請同學(xué)們看屏幕。
西門(mén)豹奉命出任鄴郡太守，見(jiàn)百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風(fēng)。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門(mén)豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt
師：你讀懂了什么？
師：其實(shí)西門(mén)豹在治理鄴地，破除迷信的時(shí)候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時(shí)候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時(shí)要結合時(shí)代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來(lái)學(xué)習課文，不要忽視時(shí)代背景，會(huì )有助于理解文章內容。
二、研讀言外之音，了解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過(guò)。
1、西門(mén)豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的'呢？下面我們再次走進(jìn)課文去看看。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內交流。
3、學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習
4、交流：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的？
5、指導朗讀。老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的言外之音，話(huà)外之意。
6、這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)。（官紳、書(shū)生、老百姓、小孩）
三、西門(mén)豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節勞動(dòng)節快到了，網(wǎng)上有人建議評選中國古代最佳公務(wù)員，大家覺(jué)得西門(mén)豹夠格嗎？請你為他寫(xiě)一封100字以?xún)鹊耐扑]信。
五、總結：看來(lái)西門(mén)豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過(guò)人才智和他開(kāi)渠引水治理鄴地的功績(jì)深深的打動(dòng)了大家，所以大家才能寫(xiě)出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門(mén)豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開(kāi)渠道引河水稻花飄香。
板書(shū)：
西門(mén)豹治鄴
施巧計破迷信懲惡揚善，開(kāi)渠道引河水稻花飄香。
部編版四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內容，通過(guò)品味人物的品行，了解西門(mén)豹是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì )西門(mén)豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹將計就計破除迷信的`巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1． 明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門(mén)豹治鄴。簡(jiǎn)單介紹一下鄴。
2． 齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的問(wèn)題根據預習情況適時(shí)解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。
1．請學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時(shí)思考：西門(mén)豹是怎樣治理鄴的？
2．指名讀生詞，注意易錯字。
3．說(shuō)一說(shuō)西門(mén)豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，首先……接著(zhù)……最后……。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理。
三、調查了解，從對話(huà)中了解真相。
1．鄴治理以前是什么樣？引導學(xué)生抓住課文中的詞語(yǔ)。
2．鄴為什么會(huì )田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語(yǔ)句中所了解到的真相。
3．文中兩個(gè)“鬧”字，找出來(lái)讀一讀，從而看出兩方面原因。
4．引導學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來(lái)，引導學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會(huì )巧妙所在。
1．讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門(mén)豹是怎么做的？讓學(xué)生評價(jià)一下西門(mén)豹的做法怎么樣。
2．以此為主題引導學(xué)生展開(kāi)研究，并出示學(xué)習提示：
找一找，描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句；談一談，西門(mén)豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門(mén)豹當時(shí)說(shuō)話(huà)的巧妙性。自學(xué)完后，小組內交流。
�。矗M織集體交流，引導學(xué)生讀西門(mén)豹的句子，并能從中體會(huì )到他的用意。
�。担鏖T(mén)豹在不動(dòng)聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價(jià)一下西門(mén)豹。
�。叮龑W(xué)生選擇一個(gè)角色激情想象，出示：你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……你就是一位普通老百姓，你可能會(huì )說(shuō)……你就是……
五、略讀最后一自然段。
破除了迷信，懲治了惡人，西門(mén)豹接著(zhù)做了什么呢？讓學(xué)生齊讀最后一段，概括出（開(kāi)鑿渠道，引水灌溉）此時(shí)引導學(xué)生再次評價(jià)西門(mén)豹是一名怎樣的官員？
六、回歸課題，了解布局
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設計
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè)：替西門(mén)豹寫(xiě)一份治鄴的工作報告。
板書(shū)設計：
西門(mén)豹治鄴
田地荒蕪人煙稀少天災人禍
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）
開(kāi)鑿渠道（略）
部編版四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
備注：第1課時(shí)主要內容
1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動(dòng)）
2、學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞。
3、理清課文層次，感知大意
4、結合課前預習提示和課后問(wèn)題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題質(zhì)疑，整體感知
1、教師板書(shū)：西門(mén)豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫(xiě)法）
導入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會(huì )這樣？
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。
4、過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門(mén)豹是怎樣來(lái)理治“鄴”這個(gè)地方？
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。
人物說(shuō)話(huà)時(shí)，課文都沒(méi)有寫(xiě)他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門(mén)豹問(wèn)的這四個(gè)問(wèn)題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：弄清真相
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深度感悟
過(guò)渡：西門(mén)豹該怎么辦？
1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，交流并反復朗讀。
2、“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背后�！闭埻瑢W(xué)們透過(guò)西門(mén)豹的.言、行，體會(huì )他當時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫(huà)出的句子下面寫(xiě)上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言行為的句子，再聯(lián)系上下文說(shuō)自己的理解，在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。
4、問(wèn)題探討：
A、思考：從西門(mén)豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語(yǔ)句證明你的觀(guān)點(diǎn)。
教師在學(xué)生的探討交流中引導學(xué)生深入體會(huì )西門(mén)豹方法的巧妙：
將計就計
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
B、你有什么其他好辦法解決西門(mén)豹遇到的這個(gè)問(wèn)題？
C、這個(gè)故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動(dòng)。你的身邊有哪些？西門(mén)豹的做法或許給了你啟發(fā)，你準備用什么方法破除這些迷信？
5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門(mén)豹又是怎樣解決的？
請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機板書(shū)：開(kāi)鑿渠道
四、情景寫(xiě)話(huà)，表情達意
1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門(mén)豹治鄴的整個(gè)過(guò)程。
2、根據以下情景，選擇一題完成。
A、西門(mén)豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年后，鄴這個(gè)地方又是怎樣的景象？
B、一年后的某一天，西門(mén)豹又與那位老大爺見(jiàn)面了，他們又進(jìn)行了一次對話(huà)，請發(fā)揮你的想像，寫(xiě)一寫(xiě)。
C、假如西門(mén)豹來(lái)到我們的身邊，你想對他說(shuō)些什么？
3、教師參與指導。
4、交流。
板書(shū)設計：
西門(mén)豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開(kāi)鑿渠道
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