西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思1
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統課文，講述了戰國時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，通過(guò)調查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認為性的統一�；蛘哌^(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節課設計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節：課一開(kāi)始，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內容。接著(zhù)瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化？抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節：帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文（2-9）自然段，了解西門(mén)豹通過(guò)調查情況與老大爺的一番對話(huà)，西門(mén)豹明白了什么？這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的，而真正需要教師點(diǎn)撥的是，通過(guò)抓老大爺的兩句話(huà)，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災的天災、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門(mén)豹正是深入了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)默讀批畫(huà)交流(10_12)自然段，理解西門(mén)豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。第一個(gè)層次：主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習，描寫(xiě)西門(mén)豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！焙蛯偌濐^子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催�！绷硪痪涫菍ξ鏖T(mén)豹的動(dòng)作描寫(xiě)：西門(mén)豹面對著(zhù)漳河長(cháng)了很久。高年級如何做到長(cháng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門(mén)豹怎么說(shuō)的，怎么做的，作為主線(xiàn)。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀、評讀、引讀、創(chuàng )設情境讀，一步步理解西門(mén)豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會(huì )西門(mén)豹這樣做的真正意圖。
第二個(gè)層次：重點(diǎn)抓住西門(mén)豹面對著(zhù)漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng )設情境。通過(guò)音樂(lè )的烘托，體會(huì )西門(mén)豹復雜的內新世界，感受他的良苦用心，為什么西門(mén)豹要站那么久，體會(huì )出多站一會(huì )兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結合課文內容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對文章主旨深層次的認識。
第三個(gè)層次：處理學(xué)生前測的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門(mén)豹既然知道巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結合學(xué)生前面的學(xué)習，體會(huì )西門(mén)豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門(mén)豹高大形象。
第三個(gè)環(huán)節：處理最后一段，并再次拿出開(kāi)頭和結尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的變化應歸功于誰(shuí)，結合課后題處理如何評價(jià)西門(mén)豹。結合板書(shū)總結全文，體會(huì )詳略的寫(xiě)法。并結合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補充，相當于一個(gè)后測題，既發(fā)散了學(xué)生的`思維，提高了寫(xiě)作能力，有考察了學(xué)生對課文內容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門(mén)豹的評價(jià)，進(jìn)一步感受西門(mén)豹歷史功績(jì)。
在隨后的課堂教學(xué)之后，通過(guò)后測題看到了一節課取得的成功，同時(shí)，也能看到一些不足。不過(guò)，聽(tīng)到一些老師的中肯意見(jiàn)和建議，感覺(jué)受益匪淺，一些老師提出的板書(shū)設計，確實(shí)需要認真的再做斟酌。還有針對最后詩(shī)的評價(jià)以及怎樣做到順學(xué)而導，都需要我在今后的閱讀教學(xué)中，做認真的反思嘗試。一節課，呈現的結果是不盡完美的，但追求完美的過(guò)程是歷經(jīng)百轉千回，希望以后能都經(jīng)歷這樣更多的學(xué)習參與進(jìn)步的機會(huì )。我將不懈的追求！
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思2
《西門(mén)豹》講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習運用描寫(xiě)人物言行的`詞句體會(huì )人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學(xué)生朗讀體會(huì )，收到了良好的效果。
《西門(mén)豹》這篇課文很長(cháng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(cháng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn)，引導學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解，體會(huì )西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現出來(lái)的智慧和機智。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。
成功之處
1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動(dòng)中，效果不錯。
2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其是對話(huà)部分閱讀，通過(guò)對話(huà)分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。
不足之處：
我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達，只是學(xué)生過(guò)于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類(lèi)文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當運用現代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思3
“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰�！北締卧n文的人文素養是“歷史傳說(shuō)故事”。本課來(lái)了解戰國時(shí)期政治家西門(mén)豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事，繼而體會(huì )西門(mén)豹有勇有謀、敢作敢為精神品質(zhì)。
一、梳理課文內容，感受人物智慧
學(xué)生通讀課文后，采用小標題概括法，梳理出文章的思路：調查民情——懲治惡人——興修水利。懲治惡人部分有包括：救下姑娘——懲治首惡——震懾幫兇——破除迷信。采用小標題概括法的好處是簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，鍛煉了孩子的概括能力。然后，讓孩子用一個(gè)字概括西門(mén)豹懲治惡人的辦法怎樣？妙！再讓孩子默讀10——14自然段，畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里？學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，先自主學(xué)習，然后匯報交流，總結出具體做法：
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生抓住西門(mén)豹的言行描寫(xiě)，進(jìn)行體會(huì )交流。如，品讀“三個(gè)不”感受西門(mén)豹的堅決，計策周密。將計就計救下姑娘。兩個(gè)“麻煩”“投進(jìn)”，可以感受到西門(mén)豹表面客氣，實(shí)則威嚴，不動(dòng)聲色地處死了巫婆和官紳頭子�！耙云淙酥肋�治其人之身”。用通過(guò)假戲真做，震懾幫兇，再讓學(xué)生想象不同類(lèi)型人會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，從而感受西門(mén)豹用有力的事實(shí)破除迷信比直接勸說(shuō)、強制命令更有效，從而感受西門(mén)豹的非凡智慧。
二、復述課文，方法指導
復述課文是本課的教學(xué)難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)什么是復述課文。然后，給他一個(gè)標準概念加深認識，再學(xué)習復述課文的方法。學(xué)生自己交流要抓住重點(diǎn)內容，省略次要內容，從而總結出“抓主要，舍次要”的方法。然后通過(guò)比較兩句話(huà)，感受不同的表達效果，引導孩子明白人物對話(huà)采用轉述的方式來(lái)復述。最后學(xué)生采用這兩種方法就能很好地復述了課文。
三、課外連接，加深印象
課堂上，我又給孩子補充了西門(mén)豹的.另一篇故事——《西門(mén)豹罷官》，從而讓學(xué)生加深了對人物的認識，豐富了人物形象。讓我們看到了一個(gè)剛正不阿，嫉惡如仇的西門(mén)豹形象。
課堂是遺憾的藝術(shù)。整堂課設計還有很多不如意的地方，敬請大家給予指正。謝謝！
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思4
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟“話(huà)中有話(huà)”的難點(diǎn)，深究之，蘊含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養的契機。陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導作用體現在引導學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底摒棄了情節分析。我以學(xué)生的認知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計學(xué)生由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，在熟悉第一課時(shí)主要內容的`基礎上，讓學(xué)生根據板書(shū)中調查情況、懲治巫婆、開(kāi)鑿渠道來(lái)簡(jiǎn)單的復述故事的梗概，由于課文的篇幅較長(cháng)，所以第一部分我將作為略講的內容，回憶四問(wèn)四答從而導入今天的新知。
2、綜合訓練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、思。在教學(xué)中讀、思能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在板書(shū)上，作文復述課文的梗概；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復結合在一起訓練。輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話(huà)”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。感悟西門(mén)豹的話(huà)中之話(huà)，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受官紳們的緊張恐懼的心理，通過(guò)表演和說(shuō)來(lái)展現出來(lái)。最后的又通過(guò)當堂檢測的口語(yǔ)訓練把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。讓孩子們的語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是快速瀏覽課文，還是默讀課文，以及課外延伸時(shí)的讀、說(shuō)、演。我都從學(xué)生學(xué)習的自主性民主性上去考慮調動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)提供施展才智的空間，又為個(gè)性差異設計了靈活的可選擇性的表現機會(huì )。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)之中，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗心理之滿(mǎn)足與自信之快感。
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思5
《西門(mén)豹治鄴》記敘了戰國時(shí)期魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。
一、運用不同手段創(chuàng )設情境
1、問(wèn)題情境
在這節課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的`發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我幾次創(chuàng )設引導學(xué)生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門(mén)豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會(huì )作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng )設生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語(yǔ)言理解感悟
在課堂上，我重點(diǎn)引導學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會(huì )他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養了語(yǔ)感，陶冶了情操。
三、開(kāi)放的過(guò)程體現自主
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習，加深對課文的理解與感悟。
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思6
這周已是十六周，才開(kāi)始學(xué)習第九單元，深知自己的教學(xué)進(jìn)度已落下了一周的內容，可又有什么辦法呢？只能在這一周和下一周加快教學(xué)進(jìn)度了。
今天，學(xué)習了第九單元的第一篇主體課文《西門(mén)豹治鄴》，我主要從三方面開(kāi)展課堂教學(xué)：
第一：先解決課文的生字詞語(yǔ)等基礎知識。
第二：抓住課后問(wèn)題展開(kāi)討論與交流學(xué)習�！拔鏖T(mén)豹是怎樣治鄴的.？”我抓住兩方面引導學(xué)生自讀課文，一方面，讓學(xué)生讀1到9自然段，另一方面，讓學(xué)生讀10到12自然段，來(lái)體會(huì )這兩部分的作用。1到9自然段主要講了西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)來(lái)了解這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，為10到12自然段懲治巫婆與官紳做好鋪墊。最后第13自然段，簡(jiǎn)單講述，西門(mén)豹帶領(lǐng)百姓開(kāi)鑿渠道，興修水利，灌溉農田。所以，最后歸納總結：西門(mén)豹通過(guò)兩方面來(lái)治鄴的：破除迷信和興修水利。
第三：引導學(xué)生通過(guò)內容來(lái)評價(jià)西門(mén)豹，經(jīng)過(guò)討論與交流，歸納為：西門(mén)豹是一位有勇有謀、智勇雙全、為民除害的明智之官。
從本課的上課情況來(lái)看，我認為課堂效率較高，能完成文本的閱讀與理解，并能解決課后問(wèn)題，同時(shí)能完成練習冊的習題，整體來(lái)說(shuō)，課堂效果較好。
反思本節課，問(wèn)題主要是：課堂進(jìn)展比較快，部分后進(jìn)生可能沒(méi)有吃透，所學(xué)內容不能及時(shí)消化，所以在課后作業(yè)時(shí)，出錯較多，不能獨立完成作業(yè)！
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