四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、了解古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的大無(wú)畏精神。
2、理解課文內容，聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)、句子的意思，培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟，抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì )其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )西門(mén)豹破除迷信的做法之妙。
教學(xué)方法：
討論法、談話(huà)法、批注法、多媒體展示法
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
今天我們一起來(lái)學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》(板書(shū)課題)
看到題目，你想知道什么?
預設：
�、傥鏖T(mén)豹是誰(shuí)?
�、谖鏖T(mén)豹是如何治鄴的?
�、坂捠鞘裁吹胤�?
�、転槭裁匆梧�?
【設計意圖：通過(guò)對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊�！�
二、默讀課文整體感知：
師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?
預設：西門(mén)豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道，澆灌莊稼。
預設：西門(mén)豹最終使老百姓過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
【設計意圖：此環(huán)節意在整體把握課文，培養學(xué)生的概括能力�！�
過(guò)渡語(yǔ)：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”(出示表格)
三、學(xué)習課文第一部分：
1、默讀(1——9)自然段，找出問(wèn)題答案，完成表格。
2、學(xué)生匯報，填寫(xiě)表格
3、通過(guò)讀來(lái)體會(huì )兩個(gè)“鬧”字的含義，體會(huì )老大爺的心情。
縱觀(guān)表格，我們發(fā)現老大爺說(shuō)了兩句話(huà)都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺的心情如何?你能帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀這兩句話(huà)嗎?
師：由此可見(jiàn)，西門(mén)豹通過(guò)調查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：
(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;
(二)是天災——年年鬧旱災。
通過(guò)調查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門(mén)豹，你將怎樣做?
(板書(shū)：調查了解)
【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會(huì )老大爺的心情是重點(diǎn)。猜測環(huán)節的設置是為學(xué)習第二部分體會(huì )“西門(mén)豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招�！�
過(guò)渡語(yǔ)：————可是西門(mén)豹卻說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
四、學(xué)習第二部分：
過(guò)渡語(yǔ)：(接上)時(shí)間過(guò)得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著(zhù)盛裝，身后還跟著(zhù)十幾個(gè)弟子，十分氣派。這時(shí)，西門(mén)豹帶著(zhù)衛士真的來(lái)了。
1、請同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門(mén)豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡(jiǎn)單的批注。
【設計意圖：培養學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力�！�
2、學(xué)生們匯報、交流批注所得：
誰(shuí)先來(lái)匯報一下，西門(mén)豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的，麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
生：西門(mén)豹這樣說(shuō)很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。
生：西門(mén)豹說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣堅定，沒(méi)有回旋的余地。
問(wèn)：你能帶著(zhù)自己的理解把西門(mén)豹的心情表達出來(lái)嗎?
出示課件②等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催催吧�！�
生：他“等了一會(huì )兒”，實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門(mén)豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計就計”“假戲真做”。西門(mén)豹說(shuō)這句話(huà)的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門(mén)豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧�！闭f(shuō)著(zhù)又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )兒�！边^(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
生：西門(mén)豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來(lái)求饒，說(shuō)明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。
問(wèn)：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?
問(wèn)：看到此情此景，圍觀(guān)的老百姓有何反映?
假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說(shuō)點(diǎn)什么，想對誰(shuí)說(shuō)?
【設計意圖：此環(huán)節設計巧妙，通過(guò)學(xué)生匯報、教師相機引導的形式來(lái)突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導，行云流水，一氣呵成�！�
小結：西門(mén)豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過(guò)懲治巫婆與官紳頭子來(lái)教育其他官紳和老百姓，最終來(lái)達到破除迷信、統一思想的根本目的�！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來(lái)就請大家帶著(zhù)自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會(huì )西門(mén)豹做法之妙。
五、學(xué)習第三部分：
師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書(shū)：興修水利)
六、評價(jià)人物：
學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對西門(mén)豹又有了更深刻的認識，誰(shuí)來(lái)評價(jià)評價(jià)他?
【設計意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對西門(mén)豹進(jìn)行整體評價(jià)，既是對文本的理解與開(kāi)拓，又是對課文的深刻把握�！�
七、聯(lián)系實(shí)際，體驗情感。
兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門(mén)豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過(guò)人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動(dòng)仍然存在。誰(shuí)能從科學(xué)的角度來(lái)談一談嗎?
【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨�！�
八、布置作業(yè)：
以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調查，并出一期板報。
【設計意圖：本課教學(xué)，設計巧妙，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì )西門(mén)豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點(diǎn)的側重。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感�！�
板書(shū)設計：
治調查了解將計就計
西門(mén)豹—————破除迷信妙假戲真做
鄴興修水利一舉兩得
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問(wèn)題，復述這個(gè)故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)
教具準備：
ppt課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、交流調查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》。西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查。昨天我們跟著(zhù)西門(mén)豹一起進(jìn)行了調查研究，并且每一位同學(xué)都認認真真地填寫(xiě)了一份《鄴地現狀調查報告》，這節課我們一起來(lái)看看你們的研究成果。哪些同學(xué)想來(lái)展示？
2、指名講解報告。
3、學(xué)生評價(jià)。
4、用四個(gè)字來(lái)概括：天災人禍。
5、看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問(wèn)題，對待思想問(wèn)題，不能靠簡(jiǎn)單地抓人、殺人，也不能用簡(jiǎn)單的下命令的方法來(lái)解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請同學(xué)們看屏幕。
西門(mén)豹奉命出任鄴郡太守，見(jiàn)百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風(fēng)。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門(mén)豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。
師：你讀懂了什么？
師：其實(shí)西門(mén)豹在治理鄴地，破除迷信的時(shí)候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時(shí)候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時(shí)要結合時(shí)代背景，整體把握文章的意義�？磥�(lái)學(xué)習課文，不要忽視時(shí)代背景，會(huì )有助于理解文章內容。
二、研讀言外之音，了解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過(guò)。
1、西門(mén)豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進(jìn)課文去看看。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內交流。
3、學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習
4、交流：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的？
5、指導朗讀。老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的言外之音，話(huà)外之意。
6、這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)。（官紳、書(shū)生、老百姓、小孩）
三、西門(mén)豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節勞動(dòng)節快到了，網(wǎng)上有人建議評選中國古代最佳公務(wù)員，大家覺(jué)得西門(mén)豹夠格嗎？請你為他寫(xiě)一封100字以?xún)鹊耐扑]信。
五、總結：看來(lái)西門(mén)豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過(guò)人才智和他開(kāi)渠引水治理鄴地的功績(jì)深深的打動(dòng)了大家，所以大家才能寫(xiě)出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門(mén)豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開(kāi)渠道引河水稻花飄香。
板書(shū)：
西門(mén)豹治鄴
施巧計破迷信懲惡揚善，開(kāi)渠道引河水稻花飄香。
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇3
一、復習導入，激發(fā)閱讀期待
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內容。
2、師：圍繞課題，在上節課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
3、師：誰(shuí)能結合提示說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，面對這里xx、xx的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，在和老大爺的交談中，他了解到了xxx。
師創(chuàng )設情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達，人們還不懂得用科學(xué)道理來(lái)解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽(tīng)信巫婆和官紳頭子的話(huà)，給河伯送新娘，那么是西門(mén)豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節課我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習課文更加精彩的部分。
二、自主學(xué)習，尊重閱讀期待
出示課件：
自學(xué)提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現西門(mén)豹做法巧妙的句子或詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單批注。
2、在小組內交流。
三、對話(huà)交流，挖掘閱讀期待
1、結合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì )
�。ㄒ唬斑@樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）
師：你怎樣從西門(mén)豹的這句話(huà)體會(huì )到了他方法的巧妙呢？
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
創(chuàng )設情境，指導朗讀。
師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰(shuí)來(lái)扮演西門(mén)豹，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生讀。
過(guò)渡：西門(mén)豹主意已定，看來(lái)河伯娶媳婦那一天有一場(chǎng)好戲看了。你們從哪些語(yǔ)句體會(huì )到西門(mén)豹方法的巧妙呢？
�。ǘ安恍�，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！保ㄕn件）
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
師：找一個(gè)漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門(mén)豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心��！同學(xué)們在小組內再讀讀這句話(huà)。
�。ㄈ拔灼旁趺催�不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
指導朗讀：師：真是個(gè)天才的表演家！西門(mén)豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話(huà)呢？誰(shuí)能試試？
�。ㄋ模霸趺催�不回來(lái)，請你們去催催吧！”
師：西門(mén)豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
�。ㄎ澹捌饋�(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
師：提了西門(mén)豹的話(huà)，官紳們會(huì )怎么想？
生談。
師：老百姓們又會(huì )怎么想？
生談。
2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：西門(mén)豹是魏王派來(lái)管理鄴這個(gè)地方的，他的權力大著(zhù)呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？
生談。
師：是呀，迷信是一種思想問(wèn)題，對待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門(mén)豹的作法巧妙在哪呢？
生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說(shuō)的這番話(huà)，體會(huì )他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
4、師：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時(shí)就在漳河邊，你會(huì )想些什么？
�。ㄕn件）請你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)的感受：
你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是一位普通老百姓，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是……生自由說(shuō)。
5、師：一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開(kāi)鑿渠道，興修水利，年年豐收。
四、拓展延伸，回歸主題
讀了課文，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么的人？
生自由說(shuō)。
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據因果關(guān)系來(lái)思考和觀(guān)察事物�！�
五、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門(mén)豹寫(xiě)一封表彰信，號召大家向他學(xué)習。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門(mén)豹的故事講給家人聽(tīng)。
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、運用工具書(shū)、聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
4、在理解課文的基礎上，要引導學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。
2、了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)
西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教材說(shuō)明
《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
對于封建迷信活動(dòng)，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì )作者的思想感情。本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習，學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)畈⑿麄髌瞥孕呕顒?dòng)，有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學(xué)們，距今2000多年的戰國時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并注意“豹”字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復姓，名“豹”，是戰國時(shí)期魏國人。他是歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
�。ㄕn文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）
三、合作探究、美讀課文
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分
西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開(kāi)調查。
1、小聲讀1－9自然段
�。�1）畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話(huà)的內容。
�。�2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
�。�2）年年鬧旱災
�。ǘ┭凶x課文第二部分
師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保�
西門(mén)豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門(mén)豹是如何設計破除迷信的？你認為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。
a、他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì )滿(mǎn)意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅決地將他們扔進(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）
c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”說(shuō)完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(cháng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）
d、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )兒�！边^(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！崩习傩彰靼琢�，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）
總結：西門(mén)豹將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
�。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當時(shí)的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
�。ㄈ┭凶x課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？
引讀……“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！睆倪@里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
四、深化專(zhuān)題，體驗情感
1、小結提升：西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、補充題目：xx的西門(mén)豹
總結：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。
五、作業(yè)布置
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫(xiě)一份通報，表彰西門(mén)豹的功績(jì)，號召官員們向他學(xué)習為老百姓做實(shí)事做好事。
六、板書(shū)設計
西門(mén)豹治鄴
救出新娘懲治巫婆
懲治官紳破除迷信
教育百姓相信科學(xué)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫾�
1、西門(mén)豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價(jià)他？
第一步，西門(mén)豹發(fā)現問(wèn)題，調查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個(gè)治鄴過(guò)程非常清晰，西門(mén)豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開(kāi)鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門(mén)豹具有非凡的智慧和治理才能。
2、西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)在文中有什么作用？
西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)是了解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對話(huà)，就不能準確了解當地的情況，在治理鄴地時(shí)就無(wú)法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺的對話(huà)，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。
�。ㄈ╈柟躺�
1、區分形近字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生畫(huà)出文中有特點(diǎn)的句子，讀一讀，抄在積累本上。
如：表現西門(mén)豹非凡智慧的
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
西門(mén)豹治鄴
查因——懲治惡人
破除迷信——治水
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內容，通過(guò)品味人物的品行，了解西門(mén)豹是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的.意思，體會(huì )西門(mén)豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門(mén)豹治鄴。簡(jiǎn)單介紹一下鄴。
2．齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的問(wèn)題根據預習情況適時(shí)解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。
1．請學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時(shí)思考：西門(mén)豹是怎樣治理鄴的？
2．指名讀生詞，注意易錯字。
3．說(shuō)一說(shuō)西門(mén)豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，首先……接著(zhù)……最后……。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理。
三、調查了解，從對話(huà)中了解真相。
1．鄴治理以前是什么樣？引導學(xué)生抓住課文中的詞語(yǔ)。
2．鄴為什么會(huì )田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語(yǔ)句中所了解到的真相。
3．文中兩個(gè)“鬧”字，找出來(lái)讀一讀，從而看出兩方面原因。
4．引導學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來(lái)，引導學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會(huì )巧妙所在。
1．讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門(mén)豹是怎么做的？讓學(xué)生評價(jià)一下西門(mén)豹的做法怎么樣。
2．以此為主題引導學(xué)生展開(kāi)研究，并出示學(xué)習提示：
找一找，描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句；談一談，西門(mén)豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門(mén)豹當時(shí)說(shuō)話(huà)的巧妙性。自學(xué)完后，小組內交流。
�。矗M織集體交流，引導學(xué)生讀西門(mén)豹的句子，并能從中體會(huì )到他的用意。
�。担鏖T(mén)豹在不動(dòng)聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價(jià)一下西門(mén)豹。
�。叮龑W(xué)生選擇一個(gè)角色激情想象，出示：你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)……你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……你就是一位普通老百姓，你可能會(huì )說(shuō)……你就是……
五、略讀最后一自然段。
破除了迷信，懲治了惡人，西門(mén)豹接著(zhù)做了什么呢？讓學(xué)生齊讀最后一段，概括出（開(kāi)鑿渠道，引水灌溉）此時(shí)引導學(xué)生再次評價(jià)西門(mén)豹是一名怎樣的官員？
六、回歸課題，了解布局
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設計
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè)：替西門(mén)豹寫(xiě)一份治鄴的工作報告。
板書(shū)設計：
西門(mén)豹治鄴
田地荒蕪人煙稀少天災人禍
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）
開(kāi)鑿渠道（略）
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
本文是根據漢代史學(xué)家褚少孫補寫(xiě)的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節改寫(xiě)，講述了戰國時(shí)期政治家西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結構清晰，按事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：摸清底細，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對人物言行的描寫(xiě)，表現了西門(mén)豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。
教學(xué)目標：
1、能根據提示梳理故事情節，簡(jiǎn)要復述課文內容。
2、能借助第10～14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？感受他的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據提示梳理故事情節，簡(jiǎn)要復述課文內容。
2、從西門(mén)豹的言行中，感受他的智慧。
教學(xué)手段：
多媒體課件、智慧課堂
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、課前檢測，檢查效果
出示檢測習題：（具體見(jiàn)課件）
二、復習導入，整體感知
引出課題：同學(xué)們，上一節課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調查，從老大爺的口中我們知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的？
請學(xué)生回答：
a河伯娶媳婦給鬧的；
b巫婆官紳騙錢(qián)害人；
c有女兒又沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；
d年年鬧旱災。
板書(shū)：人禍天災
看來(lái)同學(xué)們都明白了事情的真相，西門(mén)豹明白嗎？西門(mén)豹是如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節課就一起來(lái)看看。
三、精讀課文，朗讀感悟
1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門(mén)豹先后懲治了那些人？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹西門(mén)豹言行的句子。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生反饋，課件出示相關(guān)句子。）
(1)、懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”
首先：讓學(xué)生朗讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預設學(xué)生能說(shuō)出：這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì )不會(huì )對巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì )說(shuō)：當然不客氣。）
我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì )出來(lái)，我會(huì )提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì )在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請求別人做某事的時(shí)候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門(mén)豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書(shū)：將計就計）
最后，演讀這句話(huà)：如果你就是西門(mén)豹，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)呢？（請生讀，評價(jià)：同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現，他把三個(gè)“不：讀得特別堅決）通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強硬。不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。
(2)、體會(huì )懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導的：西門(mén)豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎上，交流，預計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
�、偎臀灼殴唇Y騙錢(qián)害人。
�、诓煌豆偌濐^子，就不能?chē)樆e的官紳，逼他們說(shuō)出真相。
�、鄄粴⑺�，他又會(huì )叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。
老師小結：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！朗讀體會(huì )懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導：“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀的再急一點(diǎn)，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門(mén)豹本來(lái)就要嚴懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現西門(mén)豹做法的巧妙。生讀生評再齊讀。）
(3)、學(xué)習教育官紳和百姓，體會(huì )西門(mén)豹得饒人處且饒人：就這樣，西門(mén)豹借著(zhù)送新娘，不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說(shuō)：不夠）對！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì )再懲治官紳頭子，現在面對漳何站了很久，此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？
課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導學(xué)生進(jìn)行討論，明確：
�、倨渌偌澆皇鞘讗�；
�、谶@樣可以逼他們說(shuō)出真相；
�、郾憩F西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。
看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）小結：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書(shū)：破除迷信）
2、拓展延伸，感受“巧妙”
同學(xué)們體會(huì )得真不錯，西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。文中說(shuō)，這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。(官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一句話(huà)，也可以寫(xiě)幾句話(huà)）
小結：同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)大伙都在贊揚西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。由此可見(jiàn)他的做法的確很巧妙��！
3、解決天災
這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫(xiě)到了嗎？請同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。（板書(shū)：興修水利）
小結：日久天長(cháng)，背井離鄉的人們陸續回到這里安居樂(lè )業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。
四、感受人物形象
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
五、布置作業(yè)
1、根據提示，復述課文，把故事講給父母聽(tīng)。
2、去讀一讀與西門(mén)豹有關(guān)的故事。
六、板書(shū)設計
26、西門(mén)豹治鄴
巧妙
人禍——將計就計破除迷信
天災——興修水利
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信 尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)初步掌握作者通過(guò)對人物語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，我采用學(xué)生自讀感悟，小組合作探究，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習課文，以達到實(shí)現教學(xué)目標的目的。
【學(xué)情分析】：
對于封建迷信活動(dòng)，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解�！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，通過(guò)充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解課文內容，進(jìn)而深刻感悟西門(mén)豹的機智表現和優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課１７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的１４個(gè)。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
�。�、理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�、朗讀課文，能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
�。�、學(xué)習本文描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
出示課題：
導語(yǔ)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習１５課（板書(shū)課題：西門(mén)豹），大家齊讀課題（學(xué)生齊讀：西門(mén)豹）。西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復姓，叫“豹”，是戰國時(shí)期魏國人。他是歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學(xué)習的這篇課文就是西門(mén)豹在鄴當地方官時(shí)為百姓做的一件好事。
二、學(xué)習新知
�。�、初讀課文，學(xué)習生字詞：
要求：讀準字音 認清字形（一類(lèi)生字要求會(huì )寫(xiě)）？ 理解字義
�、�、學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�、�、課堂反饋自學(xué)情況。
�、�、指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個(gè)詞語(yǔ)。
�、�、正音：煩：fán fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時(shí)應加以注意。
饒：ráo
渠：qú“渠”是撮口音，注意檢查學(xué)生的口型。
�、�、分析字形結構，記憶生字：
褂：注意中間部分：上面是一個(gè)土字，下面是一個(gè)提土，不要寫(xiě)成“誰(shuí)“字的右邊。
饒：字的右邊不要多點(diǎn)兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。
渠：是上下結構，木字旁。
灌：是左右結構，三點(diǎn)水旁。
�、�、理解詞語(yǔ)：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時(shí)候地方上有權有勢的人。
人煙稀少：指住戶(hù)人家很少。
荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(cháng)滿(mǎn)野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著(zhù)沒(méi)有著(zhù)落。
面如土色：臉色和土的顏色一樣沒(méi)有血色。
�。�、默讀課文，了解主要內容：
�、�、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
默讀課文，然后標序號，再想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么？
�、�、小組交流。
�、�、班級交流，了解寫(xiě)作順序：
起因（第１～９自然段）：講西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
板書(shū)：摸清底細
經(jīng)過(guò)（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。
板書(shū)：破除迷信
結果（第１６自然段）：講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
板書(shū)：興修水利
�。�、總結：課文先講起因（略），再講經(jīng)過(guò)（略），最后講結果（略），是按照事情的發(fā)展順序組段成篇的。
�。�、布置作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)生字、新詞。
�、剖熳x課文。
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)三年級的一篇課文。講述的是戰國時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。
學(xué)情分析：
本課是一篇民間故事，學(xué)生對故事很感興趣，學(xué)生通過(guò)反復朗讀就能對故事情節有所把握。學(xué)生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。
2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
二、過(guò)程與方法
1、 小組合作學(xué)習生字、新詞，了解故事內容。
2.利用設計調查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門(mén)豹做法的巧手之處。
三、知識與技能
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3． 運用文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學(xué)難點(diǎn)是理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、激趣導入
出示西門(mén)的有關(guān)圖片和文字。讀課題說(shuō)理解。
[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、讀課文，學(xué)習生字詞，了解課文大意
1、范讀課文，要求聽(tīng)清楚生字音。
2、自讀課文，說(shuō)說(shuō)生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結：發(fā)現災情----調查----懲治----開(kāi)渠
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，掌握本課生字詞及課文大意。
�。ㄈ�、課后作業(yè)：
根據課文內容認真填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。
[設計意圖] 考查學(xué)生對課文的了解情況。
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1.借助課下注釋和工具書(shū)正音識字，了解一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2.學(xué)習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫(xiě)法
3.整體把握文章結構，分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.借助課下注釋和工具書(shū)正音識字，了解一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2.學(xué)習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫(xiě)法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
封建迷信千百年來(lái)一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂(lè )寄托在勤政務(wù)實(shí)上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實(shí)實(shí)在在的努力，才能換來(lái)幸福安樂(lè )的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門(mén)豹就是其中的一位。今天就讓我們來(lái)了解一下他的事跡。
二、初讀熟讀課文
1.作者鏈接
褚少孫，西漢史學(xué)家。他曾是元帝、成帝時(shí)的博土，曾對《史記》做過(guò)增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個(gè)故事。
2.背景資料
西門(mén)豹，戰國時(shí)鄴令。著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時(shí)，他又是一位無(wú)神論者。他初到鄴城時(shí)，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業(yè)蕭條，一片冷清。后來(lái)才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會(huì )，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時(shí)，他又親自率人勘測水源，發(fā)動(dòng)百姓在漳河周?chē)_(kāi)掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門(mén)豹治鄴有方，深受人民愛(ài)戴，后人修祠建廟紀念他。
3.朗讀課文，利用工具書(shū)正音識字。
廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折
4.讀了這篇課文你感受最深的是什么?學(xué)生交流討論作答。
如鄴城的百姓生活實(shí)在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時(shí)人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實(shí)在可惡。主人公西門(mén)豹的行為讓人很感動(dòng)，
三、精讀疏通文意
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙℃�，通“聘”;取，通“取”;娉�。憾ɑ�
�、趶褪挂蝗巳ぶ�，通“促”，催促
�、坶L(cháng)老、吏、傍觀(guān)者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。
2、指出下面的詞類(lèi)活用現象
�、倭钆悠渖�，浮之河中浮，使動(dòng)用法，使……浮。
�、诿窨梢詷�(lè )成 樂(lè )，意動(dòng)用法，以……為樂(lè )。
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者
好古義：容貌美
今義：多指優(yōu)點(diǎn)多，使人滿(mǎn)意，或指喜歡做某事�；蛑赶矚g做某事。
顧謂三老、巫祝、父老曰
顧古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣(介詞，給)
是當為河伯?huà)D(動(dòng)詞，做)
且
叩頭且破 (連詞，而且)
且留待之須臾 (副詞，暫且)
即
即娉取 (副詞，馬上)
即不為河伯娶婦 (連詞，假如，如果)
5、翻譯下面的句子
�、贋橹涡驴暰_縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)
�、跒橹锡S宮河上。
譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)
�、燮淙思矣泻门�，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著(zhù)自己的女兒遠遠地逃跑。
�、苁桥硬缓�，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)
譯文：這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過(guò)一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去。
�、菝窨梢詷�(lè )成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂(lè )、雖、期)
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂(lè )，不可以和他們一起考慮事情的開(kāi)始�，F在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會(huì )想起我的話(huà)。
6、把握主旨
文章通過(guò)西門(mén)豹治鄴的事跡，刻畫(huà)出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。
四、研讀賞析文章
再讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.西門(mén)豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?
明確：西門(mén)豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場(chǎng)騙局。于是西門(mén)豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門(mén)豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場(chǎng)，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產(chǎn)生最大的社會(huì )效應。
2.西門(mén)豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?
明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門(mén)豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個(gè)最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過(guò)不殺�？梢�(jiàn)，他是一位執法有度的官吏。
3.怎樣理解“民可以樂(lè )成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話(huà)?
明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門(mén)豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會(huì )有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長(cháng)遠的眼光，只苦于一時(shí)的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬(wàn)代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門(mén)豹卻“專(zhuān)制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門(mén)豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會(huì )思其言，這正體現出他的遠見(jiàn)卓識與治理有方。
4. 本文在寫(xiě)作方面有何特色?
(1)寓褒貶于敘事之中。
(2)人物形象塑造生動(dòng)、豐滿(mǎn)。
(3)選材有詳有略，詳略得當。
(4)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有表現力。
五、朗讀積累詞句
本文敘述的語(yǔ)文簡(jiǎn)練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫(huà)出來(lái);“西門(mén)豹顧曰”，一個(gè)“顧”字，言簡(jiǎn)意豐，刻畫(huà)出西門(mén)豹威嚴與從容;廷掾與豪長(cháng)者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個(gè)字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態(tài)。此外，文中西門(mén)豹語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。
除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來(lái)，小組之間交流一下你喜歡的原因。
六、布置作業(yè)
復習本課文言知識。
四年級上冊《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題質(zhì)疑，整體感知
1、教師板書(shū)：西門(mén)豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫(xiě)法）
導入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會(huì )這樣？
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。
人物說(shuō)話(huà)時(shí)，課文都沒(méi)有寫(xiě)他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門(mén)豹問(wèn)的這四個(gè)問(wèn)題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：弄清真相
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深度感悟
過(guò)渡：西門(mén)豹該怎么辦？
1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，交流并反復朗讀。
2、“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背后�！闭埻瑢W(xué)們通過(guò)西門(mén)豹的言、行，體會(huì )他當時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫(huà)出的句子下面寫(xiě)上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言行為的句子，再聯(lián)系上下文說(shuō)自己的理解，在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。
4、問(wèn)題探討
A、思考：從西門(mén)豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語(yǔ)句證明你的觀(guān)點(diǎn)。
教師在學(xué)生的探討交流中引導學(xué)生深入體會(huì )西門(mén)豹方法的巧妙將計就計“以其人之道還治其人之身”既懲治首惡，又教育百姓。
B、你有什么其他好辦法解決西門(mén)豹遇到的這個(gè)問(wèn)題？
5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門(mén)豹又是怎樣解決的？
請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機板書(shū)：開(kāi)鑿渠道
四、情景寫(xiě)話(huà)，表情達意
1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門(mén)豹治鄴的整個(gè)過(guò)程。
2、表達感悟
師：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時(shí)就在漳河邊，你會(huì )想些什么？（課件）
請你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)的感受。
你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是一位普通老百姓，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是…… 生自由說(shuō)。
師：西門(mén)豹聽(tīng)到你們說(shuō)的這些話(huà)，他一定會(huì )感到非常欣慰的。
五、拓展延伸，回歸主題
1、同學(xué)們，請你們閉上眼睛想象一下，這時(shí)候的鄴會(huì )是一種什么景象？
生：人丁興旺 欣欣向榮
2、今昔對比曾經(jīng)的田地荒蕪、人煙稀少已經(jīng)一去不復返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬(wàn)千？
3、回歸課題
師：西門(mén)豹這一治，治出了什么？
治了鄴迷信的風(fēng)氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發(fā)展了農業(yè)、治出了一個(gè)五谷豐登的鄴，治出了西門(mén)豹的豐功偉績(jì)，治出了西門(mén)豹的高大形象......
小結：
正是這樣一個(gè)不信鬼神、充滿(mǎn)智慧和勇氣的西門(mén)豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個(gè)故事才流傳至今。
六、作業(yè)
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門(mén)豹寫(xiě)一封表彰信，號召大家向他學(xué)習。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門(mén)豹的故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
西門(mén)豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開(kāi)鑿渠道
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