《春天的歌》作文教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《春天的歌》作文教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生觀(guān)察春天，在觀(guān)察中啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生認識春天，感受春的變化，從而感受生活。
2、初步感知詩(shī)歌的表達形式，愿意將心里的春天用小詩(shī)形式來(lái)表達。
教學(xué)理念：
單元寫(xiě)作是在幾篇相關(guān)課文學(xué)習的基礎上，學(xué)生知識面拓展到一定程度有話(huà)可寫(xiě)、有感而發(fā)的學(xué)習階段。寫(xiě)作訓練離不開(kāi)閱讀教學(xué)和平時(shí)的小練筆，因此，在學(xué)習了《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》一組課文后，學(xué)生充分感知了春天的色彩和聲音，以此為鋪墊，我設計了仿寫(xiě)小詩(shī)的作文教學(xué)。讓學(xué)生將充滿(mǎn)生趣的春天圖畫(huà)用文字描繪出來(lái)，深入淺出地指導詩(shī)歌的創(chuàng )作。讓學(xué)生經(jīng)歷由眼睛看春、到大腦思考春天的變化、到心里形成春的圖畫(huà)、到最后把心中的畫(huà)用文字表達出來(lái)的作文四過(guò)程。
教學(xué)設計：
春天的歌
師：冬爺爺帶著(zhù)他的雪娃娃悄悄地走了，春姑娘穿著(zhù)漂亮的花衣裳蹦蹦跳跳地來(lái)了。瞧，她一路走一路唱，唱紅了桃花，唱綠了柳芽，唱來(lái)了可愛(ài)的小燕子。她讓風(fēng)兒更溫暖，她讓云兒更輕盈，她還讓我們在和煦的陽(yáng)光里美美地品讀了好幾篇描寫(xiě)春天景色的課文，你們還記得嗎？（屏幕出示相關(guān)單元目錄《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》）點(diǎn)擊《雨點(diǎn)》，一起來(lái)背背這首詩(shī)。
【回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，由秋的聲音把學(xué)生的.思維帶到田野、天空等具有秋天特色的情景中，引入課題】
師：這節課我們就到花園去，到果園去，到田野里去，去聽(tīng)春，去看春，去尋找春，也來(lái)作一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：春）
師：春天來(lái)到了花園里，你看-------
�。ㄉ杂烧f(shuō)自己所看到的景色）
【由“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里的文本書(shū)寫(xiě)格式提煉出本節課詩(shī)歌創(chuàng )作的書(shū)寫(xiě)格式】
你能用小詩(shī)的格式填完整嗎？
春天來(lái)到花園里，
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�。▍R報 交流 評價(jià)）
師：能和你的小伙伴一起寫(xiě)下來(lái)嗎？
【由說(shuō)到寫(xiě)，合作完成，對于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是很困難了。完成一小節的書(shū)寫(xiě)為其他小節的書(shū)寫(xiě)做了充分的準備，使整首小詩(shī)的形成在邊說(shuō)邊寫(xiě)中完成，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)將很輕松自然�！�
師：春，她是一位活潑可愛(ài)的小姑娘，一會(huì )兒來(lái)到花園，一會(huì )兒又來(lái)到了果園。在果園里，你又看到了什么？是什么顏色的？
�。ㄉ枥L春天的色彩，適當展示教師搜集的果園的圖片，以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更真切的感受春天的美麗）
師：如果按照小詩(shī)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)，應該把“春天來(lái)到花園里”換成什么？總結提煉出小詩(shī)格式：
春天來(lái)到果園里，
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師：春，這位花枝招展的小姑娘可好奇了，她剛剛離開(kāi)離開(kāi)果園，又來(lái)到了美麗的田野里，那田野里又是一番什么樣的景色呢？靜下來(lái)想一想，能用詩(shī)歌的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
春天來(lái)到田野里，
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能將兩節填寫(xiě)在你的詩(shī)歌卡片上嗎？（合作填寫(xiě)，交流評價(jià)）
師：春是快樂(lè )的，春也是忙碌的，春無(wú)處不在。
春在-------，
春在--------，
春在---------，
春在-----------。
讓我們去-----------吧！
給你的小詩(shī)起一個(gè)恰當的題目吧？
不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)完成了一首小詩(shī)的創(chuàng )作，把你們的詩(shī)作填寫(xiě)完整，我們以詩(shī)會(huì )友吧！
�。▍R報 賞析 評價(jià) 鼓勵）
【展示交流是口語(yǔ)交際的一個(gè)途徑，也是學(xué)生自我鍛煉的一個(gè)機會(huì )，在展示交流中使習作更完美�！�
師：春是美麗的季節，更是充滿(mǎn)希望的季節，“一天之計在于晨，一年之際在于春”，“一切都是剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，讓我們在布谷鳥(niǎo)的聲聲催耕聲中一起努力吧！
教學(xué)反思：
過(guò)去過(guò)度關(guān)注老師在課堂上的表現，而作為主體的學(xué)生則容易被忽略，學(xué)生上了這節課后有什么感受與收獲，似乎“流”到了課堂之外。
這恰恰背離了作文教學(xué)的本質(zhì)。上課不是純技術(shù)性的表演，欣賞的重點(diǎn)更非“演員”技巧的優(yōu)劣，作文教學(xué)看重的，應該是教師指導后學(xué)生的實(shí)際收獲，是“主體”實(shí)際水平的提高。因而，作文指導要擯棄教師授課時(shí)技巧性的炫耀，去實(shí)實(shí)在在關(guān)注一節課的實(shí)質(zhì)收效，從而真正回歸教學(xué)的本質(zhì)。
這節作文指導課中，我著(zhù)力學(xué)生寫(xiě)作欲望的激發(fā)。學(xué)生在音樂(lè )、圖片、閱讀材料等大量信息量的沖擊下，情感受到震撼，感情自然迸發(fā)。老師的指導穿插其間，在不著(zhù)痕跡的情況下完成，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入寫(xiě)作程序。過(guò)程全無(wú)過(guò)去的莊重與沉重，學(xué)生不懼不厭，在師與生、生與生的互動(dòng)過(guò)程中完成了作文的取材與構思、練筆。
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