統編版五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的統編版五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇1
一、學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內容被寫(xiě)成了一篇文章，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
�。�、家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。�、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價(jià)。
指導讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家幫忙解答。
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報。
五、扎實(shí)習字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì )兒交流。
生寫(xiě)字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)流程
一、導入
�。�、上節課時(shí)，我們對這句話(huà)（出示“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
�。�、學(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
�。�、學(xué)生自由讀２～４節課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
�。�、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�。�、“協(xié)調有序”什么意思？在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調有序”？自己讀讀這句話(huà)。
�。�、學(xué)生交流。
�。�、聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、朋w會(huì )音樂(lè )美：
在這輕快的音樂(lè )中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導朗讀聲音這句。
�、贫嗝疵烂畹膮f(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )：
�、袤w會(huì )畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調美：你仿佛看到了什么？指導朗讀景物美這句。
�、诔搜宀ê途b綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
�、垡苍S這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè )它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團結的贊歌）為什么是快樂(lè )的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì )說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請再讀２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
�。�、師：請輕聲讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？從哪些詞中體會(huì )到的？
�。ㄒ龑W(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì )。）
�。�、齊讀句子，注意讀好這些詞。
�。�、出示：
早晨，一位大叔抗著(zhù)鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙（）。
中午，一位大媽急著(zhù)去學(xué)校接孫子，發(fā)現河中一塊搭石不平穩，連忙（）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著(zhù)谷子匆匆回家，發(fā)現河中有一塊搭石不平穩，連忙（）。
�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
�。�、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
�。�、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�、讀讀這句話(huà)，你又體會(huì )到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
�。�、“理所當然”是什么意思？理所當然的事是指什么事？
師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感，又構成了──
�。�、齊讀“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
四、全課小結
現在，你們還覺(jué)得只是景美才構成了家鄉的一道風(fēng)景嗎？
透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè )于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉民們默默的無(wú)私奉獻，而鄉親們一心為他人，無(wú)私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習
我見(jiàn)到的美。
�。�、師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì )，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。�、學(xué)生練筆。
�。�、交流。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)設想:
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
語(yǔ)文課就是要引導學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì )作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話(huà)，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內化了文本語(yǔ)言和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設計，努力構建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。�、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確
�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò )，初步感受作者對搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。�、根據板書(shū)，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統。
�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對鄉親們和家鄉的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設計能很大程度上保證尊重和保護學(xué)生的個(gè)性體驗。
一、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數募亦l在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
師：讀書(shū)，這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1.請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語(yǔ)：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下猛漲平衡平穩綰褲間隔人影綽綽協(xié)調有序山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3.多音字zhǎnɡ漲潮漲價(jià)
zhànɡ漲紅紅了臉泡漲
jiàn間隔間斷間接
jiān中間房間
xíng一行人háng銀行
tiáo協(xié)調有序diào調動(dòng)
4.讀句子
(1)每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。
�。�2）每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
5.學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？
�。ㄈ├斫庹n文
1.解決“什么是搭石？”
“我的家鄉有一條小溪……這就是搭石�！�
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
如果沒(méi)有搭石，鄉親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）
是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？
過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話(huà)來(lái)回答。（“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
2.搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？
理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機點(diǎn)評，（預設評語(yǔ)：你走得輕快而平穩，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
這樣的腳步聲很有節奏，像——輕快的音樂(lè )。這樣的動(dòng)作步調一致，是那么——協(xié)調有序
后文還有哪句話(huà)很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
讓我們再一次隨著(zhù)流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感呢？下節課我們繼續學(xué)習搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
第二課時(shí)
一、談話(huà)，導入：
當然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì )體會(huì )對這個(gè)地方的感受和理解。
二、繼續學(xué)文
1.如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
2.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。�2）理解“理所當然”、“伏”。
�。�3）透過(guò)“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）小結，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。
談話(huà)，指導想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著(zhù)人間的真情，我能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（……）
小結，回扣中心句：（隨機板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
4.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
三、總結升華，贊頌美
1.這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2.作者贊揚搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）
贊揚鄉親們什么樣的美好情感
3.齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。
四、延伸實(shí)踐，發(fā)現生活中的美：
教師談話(huà)：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現了美！現在，你認為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……
3、小結：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀(guān)察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。根據本文特點(diǎn)，我的設計主要體現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養的理念。
生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對詞語(yǔ)的記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會(huì )深入，對文本的把握才能準確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。
注重運用各種語(yǔ)文訓練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養語(yǔ)言詞匯的運用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。
教學(xué)中存在的不足
在“讀中感悟”這一環(huán)節，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫(huà)面，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)運用的精準，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）
家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構成了（家鄉的一道風(fēng)景，板書(shū)）讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段，想象畫(huà)面體會(huì )美
1、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。
2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現和感受？，
3、生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
�。S機出示句子，引導學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略）
�。ㄒ唬┚渥�1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？
生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。
�。�2）師：當她發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答
�。�3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會(huì )到了什么？生談，師總結為——助人
�。ò鍟�(shū)：助人）這是家鄉的——一道風(fēng)景。
師：調整搭石，讓我們看到家鄉老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的美好感情，這構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
過(guò)渡：你還從哪里感受到美？
�。ǘ┚渥�2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）
�。�2）理解“協(xié)調有序”。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談）
b、師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。
師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調有序）。
c、這一切沒(méi)有人指揮，但分明有什么在指揮著(zhù)他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調有序師：體會(huì )得好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧）這也是家鄉的——（一道風(fēng)景）
�。�3）、這個(gè)畫(huà)面，你還能從哪兒感受到美？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）想象畫(huà)面，體會(huì )意境。
師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子
�。ㄈ┚渥�3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？
師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的——（一道風(fēng)景）這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì )怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀
師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著(zhù)我們的心靈。
過(guò)渡：那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報
�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、佟袄硭斎弧笔鞘裁匆馑�？（本來(lái)就應該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該、
�、谡n文中指什么事是理所當然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書(shū)：敬老美
過(guò)度：山里的人敬老美，構成了家鄉的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從“任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）
�。�2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。
小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多。
四、總結
過(guò)渡：在農村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤心田的文章，不僅是因為作者仔細觀(guān)察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。從平凡的搭石中發(fā)現了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！逼鋵�(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著(zhù)美。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美，培養學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè )的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì )到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物成長(cháng)……這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達這一主題的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語(yǔ))請一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì )，不懂的地方標注問(wèn)號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，不懂的.地方提出來(lái)在小組內討論。
3、全班匯報
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補充，其他小組的同學(xué)也可以補充或提出不同的意見(jiàn)。
學(xué)生自由交流，教師相機點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
�、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你發(fā)現了這是一位什么樣的老人?
從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸實(shí)善良，為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū)：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?
指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫(huà)一般的美景和鄉親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū)：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì )山里人尊老敬老的美德。
搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊含的美。
小結：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書(shū)：景美人美)
讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。
五、課堂小結
1、談?wù)勥@節課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。 3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用?”。
教學(xué)準備：
師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂(lè )引入情境，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第
三、四段寫(xiě)) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
(二)學(xué)習生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞;
3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”;
4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)
5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;
6、學(xué)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)
調(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢?”(訓練學(xué)生默讀，要求略讀)用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?生：(搭石對家鄉的人們很重要)
師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生：(很方便、很美)
師：同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì )，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。
二、學(xué)習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，當時(shí)可能會(huì )怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì))。
生：(搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系)
3、學(xué)習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標注，勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師：體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂(lè ))
師總結：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。)
5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū))
7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運用創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀，體會(huì )畫(huà)面的美。
10、訓練想象表達�！凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如??，總要??人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻精神。)
總結全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：21搭石
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬Υ钍牧私�。通過(guò)預習，你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、
三、小組合作分段學(xué)習討論
(一)學(xué)習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現的美(1)老人及時(shí)調整搭石。 (2)一行人協(xié)調有序地過(guò)搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀，讀中體會(huì )美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導入，引出搭石
�。�、從課文情境入手，引出課題。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
�。�、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學(xué)習“什么是搭石”。
�。�、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。�、交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟。）
�。�、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、抛x通句子，正音。
�、埔龑W(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
�、菍W(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
�、确磸蛣�(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�、恃a充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�、私庖�，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�、背老人“過(guò)”石圖：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�、侵笇Ю首x，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達
�。�、展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、寫(xiě)話(huà)交流。
�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1.認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標
�。ㄒ唬┘と�
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?
四、練習
1.識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復習鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì )老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。
2.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。
四、創(chuàng )美，抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書(shū)設計
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇10
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字詞，指導書(shū)寫(xiě)“暴”。
2、在學(xué)生充分預習的基礎上引導質(zhì)疑，培養學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物并從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會(huì )搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀(guān)察事物，從平凡的事物中發(fā)現美的表達方法
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預習，交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預習了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）
第一組：俗語(yǔ) 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結 一行人
你發(fā)現了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導“暴”字。（上下結構，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(cháng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規范的同學(xué)，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）
2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕn件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么？（麻煩）
5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì )不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！笔前�，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì )，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會(huì )美
過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？
�。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、從這句話(huà)中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？
�。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不平穩，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構成了家鄉的一道風(fēng)景）
3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉR讀）
�。ǘ┠氵�畫(huà)出了哪些句子，請你來(lái)。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調有序）
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著(zhù)讀一讀。（現在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；多么美的句子呀！
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序，體會(huì )的多好��！
4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？
6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？
多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——一道風(fēng)景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
3、這份謙讓也構成了——家鄉的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉的——一道風(fēng)景！
六、升華情感，總結美
1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)鹄暇蠢系娜瞬攀羌亦l這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
1、目標明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習“協(xié)調有序”一詞時(shí)，我運用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。
在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì )句子，從而培養學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
�。�、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
出示課件。
�。ㄕn文插圖。）
�。�、師述：
我的家鄉有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
�。�、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
�。玻�、搭石
二、整體感知
�。�、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
�。�、有新的感受嗎？
�。�、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構成了──學(xué)生回答(家鄉的一道風(fēng)景)”。
�。�、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：
美
�。�、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
�。�、學(xué)習第二段：
�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì )：從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。
�、� 出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、� 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
�、� 老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì )怎樣想怎樣做？
�、� 滿(mǎn)意離去時(shí)，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、� 匯報想象的情景，指導朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
師小結：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著(zhù)想��！請看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿(mǎn)意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請大家聽(tīng)后評議。
�、� 如果你發(fā)現這搭石不平穩，你會(huì )怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們再來(lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
�。�、學(xué)習第三段：
�、� 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè )；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 師配樂(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、� 這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、� 對，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂(lè )，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè )齊讀。）
�。�、學(xué)習第四段：
�、� 還有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
師：同學(xué)們，這段話(huà)雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。
�、� “理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”？
�、� 文中“理所當然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、� 指導讀：
同學(xué)們，“理所當然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評議。
師小結：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
�。�、學(xué)習第五段：
�、� 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、� 請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。
四、總結全文
�。�、師總結：
�。ㄅ錁�(lè )）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
�。�、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧！
五、交流會(huì )以及小練筆
�。�、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè )）然后匯報
出示課件：交流會(huì )“尋找生活中的美”。
�。�、師小結：
同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè )，出示課件：小練筆。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇12
一，教學(xué)目標：
1，正確認讀"間隔 聯(lián)結 相背而行 譴責 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
四，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據題質(zhì)疑。
�。� 1 ）搭石是什么
�。�2）怎樣搭石
�。�3）為什么要搭石
�。�4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習這篇課文。
�。ǘ�，研讀課文
1，認讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
�。ㄈ�，整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會(huì )句子中詞語(yǔ)的準確運用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二：
請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè )
出示句子。
�。�1）"協(xié)調有序"什么意思 在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調有序"
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
�。�3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習2，4自然段。
1，出示句子。
�。�1）引導學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì )老人心中有他人的心靈美。
�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現鄉親們美好的情感
�。�1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）體會(huì )他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
�。�3）總結引出：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ㄋ模�，感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導理解鄉親們如同搭石一樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。
�。ㄎ澹�，全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。
六，布置小練筆：《美就在我身邊》
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，提出問(wèn)題
�、鍖�
1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉。
2、揭題：這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石 生齊讀
�、娉踝x課文，認讀字詞
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準的問(wèn)問(wèn)學(xué)習伙伴。
�、谥干x字，組詞。
�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷埻瑢W(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢。
�、茩z查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內容
1、請同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報：
�、艑W(xué)生匯報一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導：也可以說(shuō)是鄉親們擺搭石。板書(shū)：擺。
�、茖W(xué)生匯報二段時(shí)，師板書(shū)：調。
�、菍W(xué)生匯報“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。
�、葘W(xué)生匯報“兩個(gè)人面對面走搭石，讓對方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。
�、蓪W(xué)生匯報“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內容？（預設）
�、派赫n文主要講了鄉親們怎樣擺搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉親們怎樣擺搭石。
�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？
�、缮赫n文主要寫(xiě)了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
5、小結：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內容，也可以根據文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內容。
�、枭钊胱x文，提出問(wèn)題
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問(wèn)題：（大屏出示）
請同學(xué)們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫(huà)出有關(guān)詞句，認真品讀，體會(huì )其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯�(wèn)題，標記下來(lái)，小組內交流，還不能解決的，再提出來(lái)。
3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。
4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。
二、整合問(wèn)題
1、過(guò)渡：老師發(fā)現，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。
2、我們先看同學(xué)們在讀文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報？
3、學(xué)生匯報：（預設）
�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景？”
�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現的？
�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感？
4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文，解決問(wèn)題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉人很細心，為他人著(zhù)想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀(guān)察很細，語(yǔ)言表達也很準確。
3、生補充說(shuō)：搭石給家鄉人帶來(lái)了方便，對家鄉人很重要。
4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過(guò)渡：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著(zhù)匯報。
2、生讀“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續匯報。
3、生讀二自然段的②③兩句話(huà)，從“早早地”、“譴責”這兩個(gè)詞感受到家鄉人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習。
追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著(zhù)想。
生補充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細心。
師追問(wèn)：老人可能急著(zhù)去做什么？生想象說(shuō)話(huà)。
師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì )到了什么？生：無(wú)私奉獻。
師：多好的老人，望著(zhù)老人滿(mǎn)意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著(zhù)自己的感受齊讀這句話(huà)。
師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。
2、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話(huà)）
4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）
5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。
生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習。
6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話(huà)體會(huì )“協(xié)調有序”的意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)斫狻叭擞熬b綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習。）
生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師導語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著(zhù)波紋在悄悄移動(dòng)，請同學(xué)們再讀讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè )）。
師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一道道地數，一天走�?2道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉的一道風(fēng)景��！師板書(shū)“！”）。
四自然段：
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話(huà)。
4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）
再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對面讓搭石都是理所當然的事。）
6、好一個(gè)“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）
7、是��！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì )發(fā)生哪些理所當然的事呢？
9、假如……誰(shuí)會(huì )怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。
10、生匯報：（預設）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼�(lái)走搭石，大人總會(huì )用強有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
�、诩偃缬龅娇钢�(zhù)行李的外鄉人走搭石，年輕人總會(huì )接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉人總會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著(zhù)小路，鄉音系著(zhù)鄉情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解。
14、師小結：不錯，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的家鄉人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？
�、巧鷧R報：
生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因為劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀(guān)察生活，抓住了家鄉人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。
師點(diǎn)：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過(guò)家鄉人走搭石的動(dòng)作細節刻畫(huà)，表現了美。（板書(shū)：平凡、細節）
生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的家鄉人。
生3、作者對家鄉人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對鄉親們濃濃的情。
5、小結：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。
五、拓展應用
1、請同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng )新
1、過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，讀著(zhù)這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著(zhù)家鄉人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀(guān)察，你就會(huì )驚奇地發(fā)現美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細節里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細節，你的筆下也會(huì )寫(xiě)出感人的故事。
4、請同學(xué)們課后留心觀(guān)察自己的生活及周?chē)娜�、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結
1、請同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著(zhù)的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）
2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì )因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入。
陳老師的家鄉在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿著(zhù)鐮刀，有的拿著(zhù)籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文。
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
2、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文
3、生讀完后，自由匯報。
�。�1）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�。�2）當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰 理所當然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調有序 山洪暴發(fā) 伏下
三、精讀課文，自主感悟。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，一起欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃下來(lái)。
2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美？
�。�1）當生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才
�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？
老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�。�2）當學(xué)生讀到具體的美每當……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
現場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答
問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�。�3）你們還發(fā)現了什么美？
什么是理所當然的事？那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
四、拓展延伸。
美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì )發(fā)現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
五年級上冊語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設計 篇15
文本細讀
走進(jìn)著(zhù)名鄉土詩(shī)人劉章的這一篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉土氣息——沒(méi)有鋪陳，沒(méi)有華麗；那樣洗練，那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著(zhù)一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫(huà)面。
合上書(shū)本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現出那一幕一幕——不約而同擺搭石，憂(yōu)人之憂(yōu)調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過(guò)搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫(huà)面在心中飛轉著(zhù)、重疊著(zhù)、混合著(zhù)，終至模糊了，沉淀下來(lái)的是這樣兩句話(huà)——“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！焙汀耙慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�，以及“早早”、“一定會(huì )”、“總會(huì )”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語(yǔ)——一如搭石外表平凡而內在豐富，又如文章樸實(shí)而意蘊深長(cháng)。
直覺(jué)告訴我，這就是本文的研讀點(diǎn)，我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫(huà)面，感受平凡畫(huà)面之中的詩(shī)情畫(huà)意，品悟鄉親們默默奉獻、一心為他人著(zhù)想的生活傳統和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感。
帶著(zhù)這樣的設想，我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫(huà)面之中，逐一審視著(zhù)，又發(fā)現，“早早”、“一定會(huì )”、“總會(huì )”、“總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然”有著(zhù)緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當然的”，“發(fā)現搭石不穩，一定會(huì )調整搭石是理所當然的”，“一行人協(xié)調有序走搭石是理所當然的”，“同到溪邊時(shí)，總會(huì )讓別人先過(guò)是理所當然的”，“總要背負老人過(guò)搭石也是理所當然的”……這一連串的理所當然，用各自的精彩，演繹著(zhù)這樣一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、
懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”、“理所當然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們一心為他人著(zhù)想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對于家鄉的熱愛(ài)。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，初步培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)
過(guò)程預設
第一課時(shí)
一、認識作者，感受搭石的第一印象
1、簡(jiǎn)介作者，范讀詩(shī)句
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
課件出示劉章照片
描述：他是我國著(zhù)名的詩(shī)人、作家，到現在為止，他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉情詩(shī)選》、《劉章新詩(shī)》、《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國當代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。
劉章?tīng)敔攺男≡谵r村長(cháng)大，他十分熱愛(ài)故鄉，曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句——
課件出示：
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊石頭，
也像明珠閃光！
教師范讀
問(wèn)學(xué)生：在劉章?tīng)敔數男睦�，故鄉是怎樣的？
家鄉一草一木、一山一石，都讓他無(wú)比流連。他還特地為故鄉的搭石寫(xiě)了一篇文章——
2、板書(shū)課題并齊讀
3、質(zhì)疑
當你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？
�。ù钍鞘裁礃幼拥�？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？……）
引導學(xué)生帶上疑惑讀課題。
二、初讀文本，與搭石進(jìn)行第一次對話(huà)
1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。
搭石到底是什么樣子的？到底有什么獨特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問(wèn)，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。
2、教師巡視。
三、反饋初讀，說(shuō)說(shuō)對搭石的第二印象
1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關(guān)段落或句子。
2、教師根據學(xué)生的具體情況，隨機組織教學(xué)，過(guò)程中指導讀準生字。
預設點(diǎn)為：
學(xué)習第一自然段
�。�1）什么是搭石？
根據學(xué)生反饋，出示句子，指名讀：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
正音：“間隔”的“間”讀第四聲。
引導學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導朗讀
�。�2）為什么擺搭石？
學(xué)生反饋有關(guān)句子，教師課件出示：
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
指導讀準多音字“漲”
通過(guò)師生交流理解“汛期”，通過(guò)想象畫(huà)面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”。
師生對話(huà)，體會(huì )搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪(fǎng)友也要——生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺(jué)怎樣？
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。
于是便有了——生：搭石
談到這里，你覺(jué)得搭石怎樣？
是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了，作者對于搭石還是那樣念念不忘。
概括畫(huà)面，理清文章脈絡(luò )
�。�1）在反饋其他段落或句子時(shí)，提問(wèn)：
讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在搭石上的畫(huà)面？
�。�2）學(xué)生讀出相關(guān)部分，教師相機正音。
特別注意“人影綽綽”的“綽”，應該讀翹舌音。
�。�3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，引導概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應板書(shū)（必要時(shí)對板書(shū)做相應調整）：
秋涼之后擺搭石 發(fā)現不穩整搭石 協(xié)調有序走搭石
同到溪邊讓搭石 背負老人過(guò)搭石
在學(xué)生的反饋交流過(guò)程當中，要舍得花時(shí)間，努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。
學(xué)生自由暢談對搭石的印象
感受作者對于搭石的喜愛(ài)和贊美
�。�1）快速瀏覽課文，找出劉章對于搭石的感受。
�。�2）指名讀，并出示：
“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！�
�。�3）誰(shuí)能將這兩句話(huà)合成一句？
在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵學(xué)生用多種方法連成句子。
�。�4）理解“風(fēng)景”和“聯(lián)結”二詞的意思，引導學(xué)生從這句話(huà)的字面上揣摩作者對于搭石的喜愛(ài)和贊美，并指導朗讀。
�。�5）小結并過(guò)渡：是啊，在劉章?tīng)敔數男睦�，搭石是一道風(fēng)景，我們下節課踏上搭石，親身感受美妙的風(fēng)景。
四、暫別搭石，課外作業(yè)
正確抄寫(xiě)生字詞至記住，次數自己把握。
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