《喂——出來(lái)》教學(xué)設計（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《喂——出來(lái)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。
2.鍛煉想像能力。
3.擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習本篇科幻小學(xué)想像手法的運用，來(lái)理解本文是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解人類(lèi)自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
2、通過(guò)學(xué)習課文，了解人性的多面性。
3、通過(guò)學(xué)習課文，了解人類(lèi)對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1.給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shǎn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo釘貪婪(lán)履行(lǚ)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說(shuō)家。
三、整體感知
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)標題“喂——出來(lái)”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。)
四、合作探究
1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。
2、結合課文探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。
B、內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想像
C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)
3、想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
(這是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法)
五、想像訓練
1、想像指導：
(豐富的想像先要有一個(gè)基本情節，然后充分展開(kāi)，用具體情節去加以充實(shí))
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續說(shuō)結尾
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)
A、為本文續寫(xiě)一個(gè)結尾，200字(適合于表達能力較差者)
B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱(chēng)寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)
C、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
(適應于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)設想
1.本文是日本現代小說(shuō)家星新一的一篇小說(shuō)。作者以近于“荒誕”派的寫(xiě)法，內容充滿(mǎn)了奇特的想像，小說(shuō)的結尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。
2.雖然小說(shuō)的寫(xiě)作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學(xué)生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)有關(guān)小說(shuō)主題的討論，由學(xué)生綜合所得到的各種信息，為小說(shuō)續寫(xiě)結尾，以表達自己對小說(shuō)的理解。
3.讓學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的“結尾”，當堂交流，討論對小說(shuō)主題等方面的理解。
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
(1)了解科幻小說(shuō)及相關(guān)知識積累
(2)課文詞語(yǔ)積累
2、過(guò)程與方法
嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式，理解小說(shuō)的主題及給人類(lèi)的思考
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識人性的兩面性，培養真善美的品性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會(huì )的荒誕行為.
2、緊扣"洞"的問(wèn)題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖,思考人類(lèi)自身存在的問(wèn)題.
3、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下,創(chuàng )作性地續寫(xiě)結尾,培養學(xué)生的想象力和當堂創(chuàng )作能力,并與小說(shuō)原結尾的對比、碰撞。
三,教學(xué)流程
(一)、創(chuàng )設情境，導入新課：
有一句俗話(huà)：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會(huì )以來(lái)，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發(fā)現了一個(gè)洞，一個(gè)深不可測的洞，人們喜出望外，接下來(lái)會(huì )發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。
(二)、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什么?(洞)
2、洞有什么特點(diǎn)，你認為現實(shí)這樣的洞會(huì )存在嗎?(不存在)
3、作者為什么會(huì )作這樣的想象，有沒(méi)有現實(shí)的觸動(dòng)?
讀課文的'47段
4、本文圍繞“洞”字展開(kāi)情節的，請你各用一個(gè)詞概括出畫(huà)面的內容?
洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書(shū))
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒(méi)有共同的特征?
點(diǎn)撥：以記者、學(xué)者為例，抓住關(guān)鍵詞品析(裝著(zhù)、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背后的無(wú)知，誠實(shí)之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺。
2、在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)或人們把洞當成了什么?為什么?
點(diǎn)撥：“一個(gè)洞”﹦現代社會(huì )的縮影
填洞之物——各種各樣——社會(huì )的角角落落
填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì )的方方面面
3、問(wèn)：課文有這樣一句話(huà)：這個(gè)社會(huì )問(wèn)題將可以由這個(gè)洞來(lái)妥善解決，你認為呢?
點(diǎn)撥：這個(gè)洞不能徹底解決問(wèn)題，治理公害是棘手的任務(wù)，需要長(cháng)遠的眼光和長(cháng)期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒(méi)有，你從課文中哪一句話(huà)中看出?
明確：他只顧瞇著(zhù)眼睛……
5、如何理解這句話(huà)?
點(diǎn)撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺(jué)不到危險來(lái)臨。
6、根據你對課文的理解，展開(kāi)合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來(lái)還會(huì )有什么事情發(fā)生?(學(xué)生自圓其說(shuō))
7、這是一處怎樣的洞?有一個(gè)詞概括?(漏洞)補充完情節
點(diǎn)撥：這是一個(gè)漏洞，一個(gè)社會(huì )的漏洞，一個(gè)人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒(méi)有想到嗎?為什么不寫(xiě)出來(lái)?
結尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀(guān)火展開(kāi)論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學(xué)生分析題目的含義)
點(diǎn)撥：前一句是人們對洞不了解的時(shí)候一句試探性的喊聲，推動(dòng)情節的發(fā)展，過(guò)了很久時(shí)間回聲才出來(lái)，即照應開(kāi)頭，又使人聯(lián)想到丟進(jìn)洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題升華：
1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?
(1)揭示了人性的多面性和復雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：
世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時(shí)候，卻變得無(wú)法彌補了。
六、作業(yè)布置：
課外閱讀新星一的微型小說(shuō)。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】：
1．學(xué)習文中詞語(yǔ)，擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2．了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側面的探究小說(shuō)主題。
3．了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
學(xué)生預習，師引導，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合作、探究學(xué)習。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】：
讓學(xué)生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現實(shí)的關(guān)系。
2．體會(huì )小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1．了解構想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節。
2．多角度、多側面的探究小說(shuō)主題。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）
師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小說(shuō)？根據學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的思考來(lái)談?wù)剬苹米髌返恼J識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對故事情節作簡(jiǎn)要概述。
例《星球大戰》訓練學(xué)生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。
學(xué)生可記下筆記。
二、自主學(xué)習
由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)中內容是在一個(gè)離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構想一個(gè)故事。
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合自己的生活以及平時(shí)觀(guān)察。
2．引導學(xué)生根據課文內容，再現文中故事情節。體會(huì )科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色、分組準備并表演，表演時(shí)應與課文內容大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(cháng)、村民、新聞?dòng)浾�、科學(xué)家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學(xué)生探究課文內容。體驗科幻小說(shuō)想象的奇妙、生動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。
師：這個(gè)洞怎樣形成的？小說(shuō)中人們對這個(gè)洞有哪些反應？這個(gè)洞被用來(lái)做什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么？現實(shí)中有這樣的洞嗎？會(huì )出現以上類(lèi)似的情況嗎？
學(xué)生分組討論，后請組代表回答。
�。�1）一場(chǎng)臺風(fēng)過(guò)后，小廟被臺風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深不可測的黑洞。
�。�2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
�。�3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買(mǎi)下，用作處理城市垃圾的中心。
�。�4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子又飛回來(lái)了。
�。�5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再從天上飛下來(lái)。
由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實(shí)）加以想象的，所以故事的情節發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡(jiǎn)介：星新一日本現代小說(shuō)家，被稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長(cháng)寫(xiě)科幻小說(shuō)，本文便是他的一篇科幻小說(shuō)。
四、小結
請同學(xué)討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說(shuō)，觀(guān)看了同學(xué)們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
板書(shū)設計：
科幻小說(shuō)：用幻想的形式表現人類(lèi)在未來(lái)世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。
星新一日本現代小說(shuō)家，“日本微型小說(shuō)鼻祖”。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識。
3、學(xué)習科幻小說(shuō)的寫(xiě)法，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點(diǎn)：學(xué)習創(chuàng )作科幻小說(shuō)的要素。
教學(xué)準備：
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預習課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
2、從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的理由。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。
4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說(shuō)是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來(lái)探究一下科幻小說(shuō)的創(chuàng )作經(jīng)驗�；蛟S不久的將來(lái)，同學(xué)們也能寫(xiě)出一部偉大的科幻著(zhù)作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
2、讓學(xué)生試著(zhù)復述故事，理清故事情節。
3、通過(guò)理清情節鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1、洞是怎么來(lái)的，他被人們用來(lái)做什么，那個(gè)“洞”真是無(wú)底的嗎？最后怎么樣？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，我們在創(chuàng )作中應該注意什么？
2、圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫(xiě)了哪些內容？
3、除了環(huán)保的話(huà)題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學(xué)們的創(chuàng )作有什么啟發(fā)呢？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng )作科幻小說(shuō)提供借鑒？
5、總結：你會(huì )寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫(huà)
1、出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？
2、讓學(xué)生試著(zhù)在課后寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，在規定的時(shí)間內展示學(xué)生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話(huà)題，學(xué)會(huì )很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，感到僅停留在保護環(huán)境的問(wèn)題上，一節課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節課的主要內容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng )作，激發(fā)他們的創(chuàng )作興趣，為他們在課余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。
另外，培養學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目的】
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識以及本文作者的基本情況。
2、結合人們處理垃圾的現實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟相統一的方法。
3、養成聯(lián)想和想象的習慣，培養和發(fā)展創(chuàng )新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識，樹(shù)立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛士。
【學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解本文現實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
2、難點(diǎn)：
�、� 想象奇特的藝術(shù)美。
�、� 文章中兩處照應題目的“喂──出來(lái)”的作用。
第一課時(shí)
一、文學(xué)常識介紹
哈里·波特引出有關(guān)體裁和作者的文學(xué)常識介紹：
說(shuō)起哈里·波特，同學(xué)們一定不陌生吧?這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)?(學(xué)生介紹，略)
老師也對科幻小說(shuō)作了一些了解(展示)，同學(xué)們可以和前面同學(xué)的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來(lái)。
附1：教師的介紹(展示)
科幻小說(shuō)，是隨著(zhù)現代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱(chēng)為“科幻小說(shuō)之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。
我們今天要學(xué)習的《喂──出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。
這篇小說(shuō)不到1500字，因此從另一個(gè)標準分，則屬于微型銷(xiāo)小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢?(請學(xué)生介紹)
附2：教師的介紹(展示)
構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。
(追問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)的微型小說(shuō)或科幻小說(shuō)中，給你留下深刻印象的有哪些?──表?yè)P看得多、看得認真的學(xué)生──激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。)
今天我們要學(xué)習的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)故稱(chēng)微型科幻小說(shuō)。
作者星新一，日本著(zhù)名現代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。著(zhù)作有《星新一作品全集》。
二、布置學(xué)生快速閱讀全文
布置學(xué)生快速閱讀全文，準備復述故事情節，并展示自擬的小標題。教師則邊檢查學(xué)生的預習作業(yè)。
三、復述故事情節
學(xué)生按學(xué)習小組，分別復述故事情節：
附3：參考小標題：
1、開(kāi)端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(洞現)
2、發(fā)展：各路人馬，各顯神通(探洞)
3、高潮：新奇公司，盡收垃圾(填洞)
4、結局：石頭飛出，危機初現(洞滿(mǎn))
第二課時(shí)
一、研讀全文
分學(xué)習小組研讀全文，共同解決問(wèn)題：
1、教師的問(wèn)題：
�、� 這個(gè)故事真實(shí)嗎?這樣的洞真的存在嗎?
明確：是虛構──幻想。
(追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性?明確：有。)
�、� 這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)?有何意義?
(明確：環(huán)保話(huà)題。意義略，言之有理即可。)
�、� 這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎?
明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。
(師補充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。)
�、� 小說(shuō)為什么以“喂──出來(lái)”為題?
明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
�、� 小說(shuō)中的“洞”比喻什么?
明確：人類(lèi)生存的地球。
�、� 小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂──出來(lái)”，分別有什么作用?
明確：第一處照應文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
�、� 小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人?這些人有何共同點(diǎn)?你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎?
明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。
�、� 作者想要說(shuō)明的道理是什么?
明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì )遭到滅頂之災。
2、學(xué)生的問(wèn)題：
(學(xué)生自由提問(wèn)，先由學(xué)生解答，教師再補充。)
二、拓展延伸
1、以前你對垃圾是怎樣處理的?學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法?
2、你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3、除了垃圾以外，還有什么會(huì )污染我們的環(huán)境?對此，你有什么建議?
三、布置作業(yè)
1、課后鞏固性作業(yè);
2、課外練筆：
續寫(xiě)《小石頭飛出之后……》
提示：想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)?掉下那塊石頭之后，還可能會(huì )發(fā)生什么?
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計 篇6
知識與能力：
1．理解的主旨和想像的寫(xiě)作手法。
2．鍛煉想像能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀討論感悟文章主旨。
通過(guò)學(xué)習本篇科幻小說(shuō)想像手法的運用，來(lái)理解是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)學(xué)習課文，意識到人類(lèi)自身生存環(huán)境的問(wèn)題并明白人類(lèi)對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習課文，了解人性的多面性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
生活中，人類(lèi)把大量的垃圾倒進(jìn)了河流中，于是自己的身邊環(huán)境清潔了；大量砍伐樹(shù)木，于是生活條件改善了；大量捕殺野生動(dòng)物，于是獵奇、虛榮的心理得到滿(mǎn)足，……但是在我們把大自然當作取之不盡、用之不竭的寶藏來(lái)盡情索取時(shí)，一系列的問(wèn)題接踵而至，那會(huì )是什么呢？希望這些問(wèn)題伴隨著(zhù)對課文的探討得到解決。
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介文體和作者
2、給下列加點(diǎn)字注音。（小黑板出示）
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽睽(kuí)
棘(jí)手鉚(máo)釘貪婪(lán)履行(lǔ)
3、指名讀課文，理清故事情節
�、女�(huà)出情節鏈
廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買(mǎi)下——填洞……叫聲——小石頭……
�、茖W(xué)生復述故事情節
�。ㄍㄟ^(guò)找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節鏈的方式教會(huì )學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底露出了一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了眾丟棄廢物的垃圾桶……城市變得清潔了。在人們呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)蔚藍的天空時(shí)，最先丟進(jìn)洞里的那聲“喂—出來(lái)”從天而降，不，它是從洞而出！原來(lái)丟到洞里的東西被一一返送回來(lái)了！。
三、探究課文
1、題目“喂——出來(lái)”是什么意思？
2、那奇怪的叫聲和那一塊小石頭是從哪里來(lái)的，接下來(lái)可能還會(huì )是什么呢
3、課文告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄈ藢Υ笞匀坏钠茐目傄獾酱笞匀坏膽土P。）
4、學(xué)了這篇課文，你認為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？
A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界物質(zhì)文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景；
B、內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想像。
C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)。
四、作業(yè)：為續寫(xiě)一個(gè)結尾。
板書(shū)設計：
喂——出來(lái)
破壞大自然=必遭大自然的報復
第二課時(shí)
一、小組合作交流，探究主題。
�。ㄒ唬┖献魈骄�
1、小說(shuō)圍繞什么話(huà)題展開(kāi)的情節？
�。ōh(huán)境保護問(wèn)題）
2、洞比喻什么？
�。ㄈ祟�(lèi)生存的土地、海洋、大氣層等自然資源。）
3、洞是真的無(wú)底嗎？
�。ū砻嫔鲜菬o(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)是不堪重負。）
4、現實(shí)生活中真會(huì )有這樣一個(gè)洞嗎？
�。ǚ�，不會(huì )有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。）
�。ǘ┙Y合生活探討文章的現實(shí)意義。
1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些處理垃圾的辦法？現在露出了什么端倪？
向河流排放污水→河水被污染，魚(yú)蝦大量死亡。
亂砍濫伐樹(shù)木→水土流失、洪水泛濫。
捕殺野生動(dòng)物→傳播疾病，破壞生態(tài)平衡。
2、文章中寫(xiě)了幾種人?各有什么表現?和生活中的人是不是相像?
(為自己名利而忙碌的各種人。)
3、學(xué)生用一句話(huà)談?wù)勛约鹤x了學(xué)了本課受到的啟示。
�。�1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
�。�2）只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì )真正美麗
�。�3）保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長(cháng)遠的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(cháng)久
�。�4）愛(ài)護環(huán)境，從小事（像不隨便丟字紙）做起
�。�5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
�。�6）天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷(xiāo)毀不了的
�。�7）人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補
�。�8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
�。�9）……
�。ǘ┫胂裼柧�
1、探究作者怎樣展開(kāi)想像。
根據“情節鏈”揣摩作者的想像活動(dòng)。
2、生朗讀課前寫(xiě)的想像片斷，師生共評。
七、布置作業(yè)
作文：《地球——人類(lèi)的家園》
板書(shū)設計：
15喂-----出來(lái)
廟洞洞叫小記科警用主商核機尸日假
宇現探聲石者學(xué)察繩張人廢密體記鈔
頭家量填買(mǎi)料文廢本犯下件物罪污照證水片據叫小聲石頭
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。
�。�、理解現實(shí)與想象思維的關(guān)系。
�。�、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解現實(shí)與想象思維的關(guān)系。
�。�、增強環(huán)保意識。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內容】
�。�、通讀課文，把握文意。
�。�、理解現實(shí)與想象思維的關(guān)系。
�。�、展開(kāi)合理想象，作續寫(xiě)練習。
【教學(xué)步驟】
一、漫畫(huà)導入
學(xué)生上講臺展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內容。
第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著(zhù)許多人。
第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
二、自讀課文，思考
這個(gè)虛構的故事說(shuō)明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類(lèi)自身的生存。
三、探究文本
�。�、在我們生活中，你所知道的人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理？
�。�、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結合練習二，討論交流。
四、展開(kāi)想象
在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？作者用意是要告訴人們什么？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
明確：
�。�、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
�。�、意味著(zhù)原先人們扔進(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對人類(lèi)進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
�。�、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
五、拓展延伸
�。�、課后調查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應該怎么做？
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