《木笛》教學(xué)設計5篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《木笛》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《木笛》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統一。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學(xué)過(guò)程
一、聆聽(tīng)生命心曲
師：這節語(yǔ)文課，我們繼續隨著(zhù)作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內心世界。通過(guò)初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè )曲揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而當他面對一片瑩瑩燭光時(shí)，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品。
�。ㄖ赶蛉缙缭V的樂(lè )聲，直達人物心靈）
回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，火焰溫暖著(zhù)這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地間翩然回旋”
孩子們在靜靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
師：評價(jià)，應對學(xué)生發(fā)言，從內容的準確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。
師：真是慧眼識珠，如果我們繼續將句子讀薄，將描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞，你認為哪些詞最能代表這首木笛曲？
生：（回答）
師：看來(lái)，我們擁有高度的共識。請看屏幕
�。ū瘺銎嗲�、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
師：誰(shuí)來(lái)字正腔圓，字字入心地讀讀這四個(gè)詞。
生：（回答）
師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請你用心的聽(tīng)，靜靜地想，你一定會(huì )聽(tīng)到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽(tīng)、想象。（師讀）
師：你好象聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？
生：匯報同時(shí)請他們把感情帶入句子中。
師：最后落在“如泣如訴”
泣：：（板書(shū)“訴”）
師：是的，這流著(zhù)淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽(tīng)到了，我們大家都聽(tīng)到了，讓我們一起很有感覺(jué)的把我們的情緒、感覺(jué)遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中，再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。
生：（回答）
師：保留著(zhù)這種感覺(jué)，讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）
生：（回答）
生：（回答）
二、揭開(kāi)慘痛歷史
師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰(shuí)傾訴？讓我們一起叩問(wèn)朱丹。顯而易見(jiàn)，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因為_(kāi)_____
生：今天是12月13日，南京大屠殺紀念日
師：是因為_(kāi)_________
生：（回答）
師：12月13日是南京大屠殺紀念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國人不堪回首又絕對不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________
(圖片：呈現南京大屠殺的歷史佐證：教師解說(shuō)詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬(wàn)以上的無(wú)辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類(lèi)歷史上慘絕人寰的章節。
師：屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人，大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來(lái)，我們一起讀一讀這一組數字。
�。ㄆ聊淮虺觯和罋⒊掷m了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）
生：（回答）
師：這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數字嗎？這是什么？（國恥）
師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛(ài)他的木笛，已達人、笛合一，樂(lè )曲即心曲的境界。所以當朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛(ài)的木笛流淌出歡快的樂(lè )曲呢？來(lái)，現在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰(shuí)愿意和我一起對讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對話(huà)，體驗朱丹內心的痛楚與決絕。
就在這段話(huà)中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴，別說(shuō)是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì )無(wú)所畏懼的放棄，所以話(huà)語(yǔ)中即便不忍，但卻萬(wàn)分的堅決，沒(méi)有絲毫的回旋，沒(méi)有絲毫的卑微。來(lái)，誰(shuí)還愿意再做一次朱丹。
�。▽ψx）
三、燭照一片心靈
師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來(lái)，就這樣融進(jìn)去吧，從考場(chǎng)走出來(lái)的朱丹淚流滿(mǎn)面，他能向誰(shuí)傾訴呢？他披著(zhù)雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？
生：（臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染……紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚。）
師：臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，
生：接讀
師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話(huà)在你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
師：讀
生：聽(tīng)
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生：萌動(dòng)的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著(zhù)紅寶石般的淚的，幼松林。
師：侍機板書(shū)（幼松）
師：敲打“顯然”
師：“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強調什么？你是怎么理解的，你感覺(jué)到了什么？
師：為了幫助大家理解，我將這句話(huà)作了修改：走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著(zhù)不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”
師：請談?wù)勀銓@兩組語(yǔ)句的理解
�。ㄗ约旱囊庵九c他人的意志的反差）
師：源于自發(fā)的摯誠，祖國自在心中。那萌動(dòng)的曙色，那初綻的蓓蕾，那無(wú)聲暈染的墨滴，以其內在的神圣，悼念上世紀遇難國人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來(lái)_________
生：接答
師：所有的歷史都是當代史，諾貝爾詩(shī)人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說(shuō)過(guò)：忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。
師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書(shū)：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什么？
生：吹木笛
生：吹木笛
師：是��！他要用自己的生命去吟唱。（樂(lè )聲起）
師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著(zhù)音樂(lè )給你的感覺(jué)，帶著(zhù)音樂(lè )給你的情緒，再來(lái)讀一讀。
生：讀
師：現在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個(gè)聲音在向你哭泣，有一個(gè)聲音在向你嘆息，有一個(gè)聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺(jué)到的哭泣、感覺(jué)到的嘆息、感覺(jué)到的吶喊，感覺(jué)到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來(lái)。
生：伴音樂(lè )寫(xiě)
師：你感覺(jué)到了什么聲音？
生：（對歷史的關(guān)照，應對中提煉“慰亡靈”）
生：（回答）
師：幽幽笛聲（板書(shū)：幽笛）在雪花中盤(pán)旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的`心曲（板書(shū)：心曲）此時(shí)此刻，朱丹以其內心的圣潔讓我們不覺(jué)想起了一種花？你們想到了嗎？
生：梅花
生：梅花
師：理由
生：照應朱丹出場(chǎng)
師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？
�。ㄗ怨乓詠�(lái)，梅花以其不畏嚴寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏(yíng)得了中國文士的青睞，被譽(yù)為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛(ài)國之情的堅守與梅花的風(fēng)骨達成了高度的統一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書(shū)：臘梅））
師：指板書(shū)，在這里，臘梅與幼竹達成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續我們不朽的國魂（板書(shū)：鑄國魂）這感人的場(chǎng)景也深深地打動(dòng)了那位果斷拒絕他同時(shí)又深感惋惜的藝術(shù)大師，因為，在他們心中，共同擁有著(zhù)對自己祖國的至誠。
師：讓我們以著(zhù)名詩(shī)人王久辛在紀念南京大屠殺70周年所作的長(cháng)詩(shī)《致大�！返膸拙浣Y束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛(ài)國之魂：面對列強，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠____有尊嚴！
板書(shū)設計：
木笛
幽笛瑩燭訴心曲
鑄國魂
臘梅幼松慰亡靈 設計意圖
1. 以重點(diǎn)語(yǔ)段的自讀、感悟為憑證，感受人物形象及其思想感情內涵，在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中，追求語(yǔ)言和精神的同構共生。
2. 通過(guò)文本的互參、比照，加深對思想內容和語(yǔ)言形式及其表達效果的理解，主動(dòng)構建語(yǔ)言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。
3. 引導學(xué)生自讀、自悟，強化言語(yǔ)實(shí)踐，并體現分層原則，關(guān)注個(gè)體，注重學(xué)習過(guò)程，倡導合作交流讓每個(gè)孩子學(xué)有所得。
教學(xué)目標
借助重點(diǎn)詞句，感受人物形象，領(lǐng)會(huì )人物不忘國恥的愛(ài)國情操以及為了民族大義不顧個(gè)人利益的高尚氣節；在閱讀中嘗試文本的互文、參照，主動(dòng)構建語(yǔ)言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程
一．談話(huà)，揭題
用三分鐘時(shí)間自由朗讀課文，理解課文主要內容
二．反饋，聚焦全文重點(diǎn)內容
在讀課文的時(shí)候，讀到哪個(gè)地方，你的心被深深地震撼了。聚焦課文第9自然段。
三．品讀文字，感受音樂(lè )形象。
1. 朱丹究竟演奏了怎樣一首樂(lè )曲呢？找出寫(xiě)朱丹吹奏木笛的一段，好好讀讀。（課文27自然段）
2. 指名朗讀第27段。
3. 抓重點(diǎn)詞，感受音樂(lè )形象和文字表現力。
自己讀一讀，哪幾個(gè)詞最有表現力？畫(huà)下來(lái)。有感情地讀一讀。聯(lián)系本組第五組課文《我愛(ài)你，中國的文字》，再用心讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì )到什么？
4. 假如你就是那些孩子中的一員，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)朱丹？在音樂(lè )聲中默讀語(yǔ)句，邊想問(wèn)題。
四．了解歷史背景，自讀、寫(xiě)話(huà)，體會(huì )人物思想感情。
1. 由學(xué)生發(fā)言，引出屈辱歷史。
2. 投影文字介紹。默讀，了解那段屈辱的歷史，牢記民族血淚和恥辱。
3. 閱讀考場(chǎng)上的對話(huà)，讀后填寫(xiě)：他放棄的是____________________，他沒(méi)有放棄的是______________________.
4. 小結，寫(xiě)話(huà)。
從兩個(gè)話(huà)題中任選一個(gè)寫(xiě)幾句話(huà)：
朱丹一邊演奏木笛，一邊心里默默地想著(zhù)：______________________。
孩子們靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他們會(huì )有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么。
五．感受人物形象，領(lǐng)悟精神內涵
1. 快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)朱丹的形象的語(yǔ)句。
2. 指名朗讀，讀著(zhù)這個(gè)片段，你想起了本學(xué)期哪篇課文？
3. 聯(lián)系舊文《梅花魂》，重讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
4. 讀了這些，你理解了課文為什么這樣描寫(xiě)朱丹的形象吧？
六、小結，學(xué)了本文，你有哪些收獲。
《木笛》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.了解課文內容，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試，后來(lái)又為什么被破格錄取。
2.分角色朗讀課文，能夠結合上下文理解難句的意思。
3.教導學(xué)生體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內容，體會(huì )木笛手朱丹的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結合上下文理解難句的意思。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：電教媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂(lè )團去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過(guò)幾輪激烈的競爭之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，（板書(shū)：終試放棄錄�。┻@是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來(lái)看看當時(shí)的情景吧!
二、新授:
1．認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì )出朱丹的愛(ài)國之情的？請邊讀邊劃細細品味。
出示幻燈：“看過(guò)卡片……不演奏歡樂(lè )的曲目嗎？”請抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的詞句，走進(jìn)朱丹的內心世界。
體會(huì )出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過(guò)；他知道拒絕后意味著(zhù)失去這寶貴的機會(huì )，甚至永遠與機會(huì )失之交臂；他可能會(huì )想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。
3.指導朗讀
4.就是這輕輕的一句話(huà)，卻猶如悶雷在會(huì )場(chǎng)里爆炸。這是為什么？
�。�1）出示幻燈：這輕輕的一句話(huà)，卻猶如悶雷在會(huì )場(chǎng)里爆炸，竊竊私語(yǔ)起來(lái)�！�
體會(huì )這一段的意思，先讓學(xué)生結合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機會(huì )來(lái)之不易。
�。�2）學(xué)生根據自己的想象來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)引導，“也許有人認為愛(ài)國和比賽是兩碼事。
�。�3）多么難得的機會(huì )卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎？”
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時(shí)，我們再讀他與大師的對話(huà)，
該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀
師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。
6.還從哪能夠看出朱丹強烈的愛(ài)國之情？
�。�1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）
�。�2）此時(shí)朱丹又在想些什么？（體會(huì )朱丹對自己的做法無(wú)怨無(wú)悔和對遇難同胞的深深緬懷。）
�。�3）同學(xué)們你們聽(tīng)，（放音樂(lè )）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽(tīng)出了什么？（對亡靈深切哀思。）
�。�4）這一天，朱丹內心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示
了中國人的不屈不撓。
師：通過(guò)學(xué)習，我們認識了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和對環(huán)境的描寫(xiě)，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。
7.故事的結尾讓我們大家如釋重負，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會(huì )對朱丹說(shuō)什么？
寫(xiě)下來(lái)，同桌交流，推薦。
三、鞏固：
師：其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著(zhù)沉痛的心情。文中有沒(méi)有提到？
1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。
抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì )想象
2．讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀念活動(dòng)。
3．教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生默讀。
《木笛》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。
2、做好課前準備，多方面收集資料，適時(shí)在課中使用資料。
3、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言。
4、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會(huì )木笛手朱丹的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內容，結合資料體會(huì )朱丹的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結合上下文理解難句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，導入課文。
回顧課文的主要內容，復習概括課文主要內容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹演奏的那一曲木笛聲的呢？
2、能不能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)形容他的笛聲？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
3、指導朗讀，想象笛聲。
4、聽(tīng)著(zhù)這樣的笛聲，你有什么話(huà)想問(wèn)問(wèn)朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己搜集的資料。
B、師適當補充資料，增強學(xué)生的感受。
6、過(guò)渡：孩子們，這是國恥啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現在我們的面前，日本帝國主義任意踐踏我們中國人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出歡快的樂(lè )曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過(guò)卡片……私語(yǔ)起來(lái)�！�
問(wèn)：只是一個(gè)什么句子？用什么來(lái)比喻什么？這個(gè)比喻恰當嗎？為什么？
8、朗讀大師和朱丹之間的對話(huà)：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色轉換：（如果你是朱丹）
問(wèn)：朱丹，此時(shí)此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經(jīng)過(guò)了初試、復試，今天終于到了終試，你就這么放棄了嗎？
方法總結：你是通過(guò)什么把朱丹的內心世界了解得這么深刻的？
人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作對于了解一個(gè)人的情感的重要性。
9、 僅僅是朱丹一個(gè)人在哀痛嗎？還有誰(shuí)？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚�！�
自學(xué)欣賞這個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？
總結方法：批注的作用
10、此時(shí)此刻，朱丹最想做的是什么？
欣賞木笛聲，配樂(lè )朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什么？用你手中的筆寫(xiě)下你聽(tīng)到的傾訴聲。
交流匯報，升華情感。
12、朱丹沒(méi)有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著(zhù)描寫(xiě)的鋪墊作用。
13、這個(gè)故事遠遠沒(méi)有結束，朱丹的笛聲還有一個(gè)人聽(tīng)到了，他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛(ài)國情懷及高超的演奏水平。
三、總結
1、根據板書(shū)總結。
2、以王久辛在紀念南京大屠殺xx周年所做的長(cháng)詩(shī)《致大�！返钠瑪嘟Y束。
《木笛》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，適當引用資料，體會(huì )他真摯的愛(ài)國情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細節的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國之情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示目標。
上節課，我們已學(xué)習了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì )到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè )曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國熱情。
指導朗讀，讀中體會(huì )朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，在表達內心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著(zhù)打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì )他怎樣的心情呢？
小結：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現人物的重要手段，反復品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚？
2、配樂(lè )范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè )誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jì)然楦小?/p>
四、感動(dòng)結局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點(diǎn)化主題
對本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結，對朱丹性格特點(diǎn)的總結。
《木笛》教學(xué)設計5
1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷，體會(huì )人物強烈的民族自尊心和責任感。
2、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學(xué)過(guò)程：
一、如泣如訴，于詞語(yǔ)擴散中傾聽(tīng)笛聲
1、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，上一堂課我們初讀感知了《木笛》這篇課文，了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè )曲，揮淚悄然離開(kāi)考場(chǎng)，那么朱丹是不是不會(huì )吹奏歡快的樂(lè )曲呢？（生答）夜晚他又來(lái)到了哪里？（南京大屠殺遇難同胞紀念碑前）
是的，當他來(lái)到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，面對一片瑩瑩燭光，他卻佇立雪中，盡情吹奏起來(lái)。那么，課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一首木笛曲的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。
2、生讀，生答，隨機課件演示這段文字
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著(zhù)這聲音，火焰溫暖著(zhù)這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們在靜靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
3、你認為哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這段木笛聲的呢？
4、生答，相機出現課件
悲涼凄切、如泣如訴。
生讀，師糾正“脈管滴血（xiě）”。
5、師放音樂(lè )《江河水》深情范讀，引導想象：聽(tīng)老師讀這兩詞，你想像好像聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？
6、由上一環(huán)節自然引到“如泣如訴”這一詞語(yǔ)，相機板書(shū)：如泣如訴
7、這流著(zhù)淚的、款款傾訴的笛聲我們都聽(tīng)到了。（音樂(lè )關(guān)閉）
8、跟著(zhù)這種感覺(jué)，耳畔聽(tīng)著(zhù)這曲木笛聲，想像一下，假如青年朱丹就站在你面前。他就對著(zhù)你吹奏著(zhù)這一悲涼凄切、如泣如訴的木笛曲。那你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
生自由回答可能會(huì )問(wèn)：
A、朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂(lè )曲，為什么現在在紀念碑前卻吹奏出悲涼凄切的笛聲？（你能把課文前后的內容聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，了不起。）
B、你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂(lè )？為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？
C、你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？……
師及時(shí)評價(jià)，疏導有價(jià)值的問(wèn)題。
二、如泣如訴，于國難中品味淚水
是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰(shuí)傾訴什么？
1、我們先循著(zhù)朱丹的笛聲去尋找朱丹的淚水，可以這么說(shuō)，朱丹從抽到演奏一首快樂(lè )的樂(lè )曲閃過(guò)了一絲悲戚到取消資格后涌出苦澀的淚水是因為（因為今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。）
2、12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日。朱丹這樣想著(zhù)，他的腦海里浮現了每一個(gè)中國人都不堪回首的血淚史——課件出示《兵林史話(huà)》——有關(guān)南京大屠殺的視頻資料，觀(guān)后生談感想。
師補充：屠殺持續了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。屠殺了我們300000萬(wàn)同胞，約12秒就有一個(gè)生命在消逝......
�。ㄕn件屏幕繼續呈現：）
屠殺持續了（師引讀）/ 40多天/近1000個(gè)小時(shí)/大約60000分鐘
屠殺了我們300000萬(wàn)同胞，約12秒就有1個(gè)生命消逝......
短短的12秒鐘，在南京城就有一個(gè)國人鮮活的生命結束了，這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數字嗎？這是什么？
�。ńo足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生充分回答，是國難）
3、南京大屠殺，是中華民族的奇恥大辱��！12月13日是國難日。朱丹擁有滿(mǎn)腹的藝術(shù)才華，又是如此地熱愛(ài)他的木笛，每次都小心翼翼地把木笛從絨套中取出又放進(jìn)，放進(jìn)又取出。但是在這一國難日，他又怎能讓自己最心愛(ài)的木笛流淌出快樂(lè )的音符呢？不，當然不可以。來(lái)，拿起你的書(shū)，醞釀一下情緒，我們共同走回考場(chǎng)，跟老師對讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對話(huà)，去感受朱丹內心的痛楚和決絕。
4、師生對讀9—23自然段，朱丹向主考席......
5、師深情小結：就在這段話(huà)中，朱丹放棄了什么？（生答：人生中一次最好的機會(huì )）他又在堅守什么？（生答）盡管他不想、不忍放棄自己的藝術(shù)前途，但是他更愛(ài)自己的——（祖國）別說(shuō)是小小的藝術(shù)前途，為了祖國的尊嚴，即便是他的生命，如果需要，他也會(huì )——（奉獻出來(lái)）
6、不容置疑的愛(ài)國之情（相機板書(shū)），沒(méi)有任何的卑微，沒(méi)有任何的怯懦，有的就是不可動(dòng)搖的堅決。盡管音量不大，卻擲地有聲，卻鏗鏘有力。好一個(gè)錚錚鐵骨的青年��！
三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽(tīng)傾訴
師：讓我們在朱丹的痛楚與無(wú)奈中徘徊游走，不要離開(kāi)。大師不理解他，他滿(mǎn)腔的悲傷和委屈又能向誰(shuí)傾訴呢？墜落的片片雪花加更加重了他內心的悲傷，此時(shí)的他想去哪？想做什么呢？（他徑直走向了坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺遇難同胞紀念碑前。）
1、臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？
生回答，師引讀，臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，讀——
相機課件出示：
臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚。（背景為蠟燭方陣）
�。钊藙�(dòng)容、給人慰藉的畫(huà)面）
2、請把你的眼睛閉上，伴隨著(zhù)老師的描述，讓我們一起用心去看，用心想像，這段話(huà)在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
師深情范讀：“臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染……紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚�！蓖瑢W(xué)們，睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（引導幾個(gè)關(guān)鍵詞曙色萌動(dòng)、蓓蕾初綻、紅燭淚）
生自由回答。師相機評價(jià)：紅燭淚的雙層含義1、蠟燭滴下的滴滴燭油。2、孩子們對30萬(wàn)遇難同胞同情的淚。
引導“自發(fā)”，它在強調什么？（自己走出來(lái)，自己站出來(lái)，唯其自發(fā)，唯其自覺(jué)，它才彰顯了孩子們的——愛(ài)國情，才是來(lái)自自然的力量，沒(méi)有什么可以阻擋）讓我們再來(lái)字字入心地讀讀這一自發(fā)起來(lái)的燭光方陣吧！
3、也許這一天在祖國的長(cháng)城內外，在大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們在用自己的方式寄托哀思。板書(shū)：寄托哀思（邊板書(shū)邊說(shuō)）
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