按勞分配為主體，多種分配方式并存教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的按勞分配為主體，多種分配方式并存教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
本課地位和作用：
地位承上啟下：生產(chǎn)決定分配，第二單元闡述的是在社會(huì )主義基本經(jīng)濟制度下“誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)”，第三單元重在解決“為誰(shuí)生產(chǎn)”的問(wèn)題，即收入與分配的問(wèn)題；為下一節“兼顧效率與公平”原則做準備。
作用：本課屬于分配中個(gè)人收入分配內容（還包括國家收入分配），是認識、參與經(jīng)濟生活的重要方面；針對學(xué)生想國家少、想自己多，希望收入分配向個(gè)人傾斜等模糊認識，對學(xué)生進(jìn)行國情教育，讓學(xué)生正確處理國家、集體、個(gè)人三者的利益關(guān)系。
教學(xué)目標：
知識目標：識記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素的含義；理解現階段實(shí)行按勞分配的客觀(guān)必然性和意義、確立按生產(chǎn)要素分配的意義；聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實(shí)際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。
能力目標：培養學(xué)生自主、合作探究意識、創(chuàng )新意識、分析綜合能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：收入分配制度有利于充分調動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng )造性，有利于促進(jìn)社會(huì )財富的增加和社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：按勞分配為主體，多種分配方式并存
分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，基本經(jīng)濟制度決定一個(gè)社會(huì )的分配制度，按勞分配體現了我國社會(huì )主義的基本經(jīng)濟制度，體現了分配制度的社會(huì )主義性質(zhì)。
多種分配方式并存的收入分配制度是我國分配制度中的重要內容，只有把握了這個(gè)問(wèn)題，才能準確理解我國社會(huì )主義初級階段的分配制度。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法，用一個(gè)案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；小組合作、探究、討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)設備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[新課導入]：（由教師直接導入）
生產(chǎn)（決定）——分配——交換——消費
生產(chǎn)資料所有制決定分配制度：實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，相應地就必然實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。
�。▽氤猩蠁⑾�，揭示前后關(guān)系，第一、二單元講的是生產(chǎn)、交換和消費）
[新課開(kāi)始]
1、按勞分配為主體
材料：學(xué)生小陳一家的家庭收入調查（典型）
�。�1）小陳的父母與他人合資并經(jīng)營(yíng)了一家規模不小的服裝廠(chǎng)，收入頗豐，買(mǎi)了別墅和汽車(chē)。
�。�2）小陳的姐姐出嫁到了華西村，是華西村集團的職工，收入包括工資和獎金。
�。�3）他的叔叔是一家外資企業(yè)中的一線(xiàn)工人，工資加獎金也有3000元。
�。�4）他的舅舅開(kāi)了一個(gè)水果店，兼營(yíng)水果零售和批發(fā)，扣除成本和稅收，收入也不錯。
根據已有的知識，上述哪些屬于按勞分配？
�。▽嗉壏殖闪鶄�(gè)小組，小組同學(xué)派代表發(fā)言，組內同學(xué)可以補充，形成小組合作、討論的意識，回答問(wèn)題要響亮）。
�。�2）是，因為它的前提是集體經(jīng)濟。但許多學(xué)生認為（4）也有可能。帶著(zhù)疑問(wèn)，先從（2）開(kāi)始著(zhù)手。
�。ㄓ媒幦A西村和學(xué)生的例子，貼近學(xué)生的日常生活；用四種情況貫穿整課教學(xué)；學(xué)生按照已有的知識不能全部回答，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習）
由此，看材料（2），華西村集團。
華西村集團主要是集體經(jīng)濟，集體資產(chǎn)超過(guò)近40億元。 20xx年，全村完成 銷(xiāo)售260億元，實(shí)現利稅10多億，位列全國企業(yè)500強第94位。
村民在村里都是工人，他們的工資和獎金的分配是按照每個(gè)人在集體中貢 獻大小確定的,因此每個(gè)人在集體中積累的財產(chǎn)有所不同。
�。ú牧显O計意圖：材料中蘊涵教材按勞分配的知識，提高學(xué)生的分析能力）
問(wèn)：材料是如何體現按勞分配的？即按勞分配的基本內容和要求：
經(jīng)濟制度：前提是集體經(jīng)濟，公有制經(jīng)濟范圍內；
體現：（1）對社會(huì )總產(chǎn)品作必要的扣除，如集團要扣除稅收等；（2）工資和獎金的多少與貢獻大小有關(guān)，如何區分貢獻大小呢？（3）（如高級技術(shù)工人與學(xué)徒之間）尺度：一是數量，二是質(zhì)量；（4）結果：多勞多得，少勞少得，不勞不得。
�。ú牧吓c教材知識點(diǎn)結合分析）
華西村中帶來(lái)幾個(gè)爭議：（回答按勞分配的客觀(guān)必要性、現實(shí)意義、地位）
�。�1）華西村出現了一些按需分配的現象，如家家配汽車(chē)和別墅，但是現在華西村能否全面實(shí)施按需分配呢？為什么？
�。�2）有人說(shuō)，華西村那么多資產(chǎn)，假如平均到每個(gè)村民就有百萬(wàn)計，能否采取一刀切，搞平均主義？
�。�3）許多村民入股華西集團，年底可以進(jìn)行分紅，華西村能否全面按資本進(jìn)行分紅？
�。ǚ止ぃ阂欢〗M討論第一個(gè)問(wèn)題，三四小組討論第二個(gè)問(wèn)題，五六小組討論第三個(gè)問(wèn)題）請學(xué)生回答：
�。�1）華西村的產(chǎn)品還沒(méi)有極大豐富，生產(chǎn)水平還不夠高，華西這么富裕的村都不能按需分配，就全國而言，更不具有可能性；所以采取按勞分配的方式，多勞多得，少勞少得——生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎。
�。�2）這樣做產(chǎn)生的'問(wèn)題：做多做少一個(gè)樣，會(huì )大大挫傷勞動(dòng)者的積極性（現實(shí)意義），這樣會(huì )帶來(lái)工作的不公平，每個(gè)人的工作能力是不同的，現在工作更多的是一種謀生手段；所以要按勞分配，多勞多得，少勞少得，實(shí)現工作的公平——人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)是實(shí)行按勞分配的直接原因。
�。�3）華西集團是集體經(jīng)濟，按資本分紅否定了勞動(dòng)，不勞而獲，出現貧富差距——生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。
補充：按勞分配在所有分配方式中占主體地位，原因是公有制為主體。
�。ㄔO計華西村中三個(gè)討論，給學(xué)生一個(gè)分組討論合作探究的機會(huì )；材料切合華西集團實(shí)際，有真實(shí)性，可以調動(dòng)學(xué)生深入了解的興趣）
2、多種分配方式并存
回到對小陳家庭的調查中，還有其他的分配方式。
請學(xué)生看書(shū)P68二三兩段，來(lái)討論材料中還有哪些分配方式。（帶著(zhù)問(wèn)題看教材，分析材料）
�。�1）按生產(chǎn)要素分配：小陳的父母按資本、管理要素分配；
�。�3）按生產(chǎn)要素分配：勞動(dòng)；
有錢(qián)出錢(qián)，有力出力，有技術(shù)出技術(shù)……共同勞動(dòng)，合法制富，充分利用各種力量，創(chuàng )造社會(huì )財富。按生產(chǎn)要素分配的意義
�。�4）按個(gè)體勞動(dòng)成果分配：水果店，個(gè)人經(jīng)營(yíng)，扣除成本和稅收。
區分：（2）（3）同樣是工資，為什么是不同的分配方式？根據工作單位的性質(zhì)不同。（2）集體經(jīng)濟；（3）外資經(jīng)濟；（1）私營(yíng)經(jīng)濟；（4）個(gè)體經(jīng)濟
�。�(lián)系以前學(xué)過(guò)的經(jīng)濟制度，生產(chǎn)決定分配；點(diǎn)出導入知識點(diǎn)的內在意思）
本課結構體系：
�。ㄕn堂總結回歸，整體把握前后聯(lián)系，便于學(xué)生理解）
[新課結束]
課后作業(yè)：社會(huì )調查，寫(xiě)調查報告
了解自己家庭的收入情況，說(shuō)明存在哪些分配方式？（實(shí)踐性；探究性；調查報告切實(shí)可行，符合學(xué)生的生活實(shí)際和知識能力合作性；關(guān)注身邊事，關(guān)注社會(huì )生活）
教后反思：
1、新課程理念要求學(xué)生在自主、合作探究中，獲得知識，更重要的是一個(gè)過(guò)程，資料搜集和運用顯示出重要性。
所以準確把握課文結構基礎上，教師需要不時(shí)的積累各類(lèi)材料，去搜集資料；資料要準確反映教材內容，學(xué)會(huì )對材料進(jìn)行篩選、整理、分類(lèi)；對材料的探究，一定要注意設問(wèn)，要有層次性和可行性；深挖材料，最好用足一個(gè)材料，貫穿始終，有連續性；資料要貼近學(xué)生生活，有真實(shí)感，有趣味性，便于小組合作討論，或是自主探究。
2、在教學(xué)過(guò)程中，注意教師的個(gè)人的不良習慣，需要改正。過(guò)渡語(yǔ)盡量做到簡(jiǎn)潔明了，避免口頭禪的出現，避免過(guò)多的手勢動(dòng)作等等，體現教師個(gè)人的自信和成熟。
3、在教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現學(xué)生的主體性發(fā)揮。給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有時(shí)間表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師適當給予評價(jià)，甚至可以讓學(xué)生自己評價(jià)，而不是只停留在表面，教師不去研究學(xué)生的實(shí)際情況。這樣就給教師提出了更高的要求，需要靈活把握課堂節奏，要有較強的個(gè)人素質(zhì)。
4、上課前要學(xué)會(huì )說(shuō)課，把上課的思路理清，準確把握教材設計意圖和個(gè)人設計意圖，做到心中有數，有的放矢。
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