有關(guān)教學(xué)設計方案模板集合九篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案9篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目的：
1.認識13個(gè)生字，做到會(huì )認、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書(shū)寫(xiě)。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了?”懂得長(cháng)大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
師生齊背《我長(cháng)大了一歲》。
教師：長(cháng)大了一歲，多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(cháng)大。這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《馬莎長(cháng)大了》(板題。齊讀�！吧弊肿⑸掀匆�)“莎”是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著(zhù)讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來(lái)。
2.聽(tīng)讀識字。
師：大家聽(tīng)著(zhù)錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)
誰(shuí)還有不認識的字?大膽找出來(lái)。(學(xué)生反饋不認識的字)哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請一位同學(xué)當小老師教他，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據上下文猜出來(lái)的，可對這種方法表?yè)P鼓勵)
3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺(jué)得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。) (詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個(gè)生字(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個(gè)字，種子就破土而出，長(cháng)成小芽芽。) 師：這幾個(gè)生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會(huì )變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。(全班活動(dòng))
(游戲：生字卡片開(kāi)火車(chē)。)導語(yǔ)：小司機，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚——(火車(chē)頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。)
三、讀通課文，讀熟課文
1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(cháng)大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫(huà)在黑板上)
2.圖文結合，學(xué)習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學(xué)生讀這句話(huà)，教師重點(diǎn)指導好“卷成卷兒”這個(gè)詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的?(指導朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學(xué)生繼續范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。) (交流體會(huì )：咱班小朋友對馬莎說(shuō)點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二、三幅圖)
3.圖文結合，學(xué)習第四、五自然段。
(交流圖意)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?(隨著(zhù)學(xué)生交流的次序，引導學(xué)生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據學(xué)生讀書(shū)的次序，相機出示第三自然段：第一句話(huà)，指導學(xué)生讀好“就學(xué)著(zhù)**的樣子把地掃干凈了�！弊龅酵�、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話(huà)，教師可這樣引導：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話(huà)?”讀完后，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準每個(gè)字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，就讀一讀。將**的話(huà)和爸爸的話(huà)，分別出示在屏幕上。引導學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話(huà)一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說(shuō)的話(huà)不一樣呢?在交流的基礎上，引導學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔責任。)
爸爸說(shuō)馬莎長(cháng)大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了?
四、拓展活動(dòng)：
馬莎以后自己會(huì )怎么做?(采取多種形式可以說(shuō)，可以演……)
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè )家的人格魅力，培養頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
一、導語(yǔ)
講課之前，先請教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)
音樂(lè )家貝多芬身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”?(音樂(lè )上的杰出貢獻)
僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì )給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)回答。
同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽(tīng)完后，告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2：______________________________________。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng )作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng )作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)�？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯�，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預習了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結合課文說(shuō)一下詞意。
2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起，請你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?
(客人參觀(guān)貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì )面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))
2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀?
3、請你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬�！边@一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流。
�、� 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無(wú)比
�、� 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同。
(相同：觀(guān)察角度相同，著(zhù)眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著(zhù)力表現貝多芬堅忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神課文尤其如此。
�、� 寫(xiě)法：以形傳神
仿寫(xiě)練習：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
4、內心(語(yǔ)言)
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話(huà)，希望能給你一點(diǎn)提示。
�、� 一株樹(shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然
�、� 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂(lè )
�、� 心里的音樂(lè )：用生命創(chuàng )作
�、� “永恒”：超越自我音樂(lè )相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè ))
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè )、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng )作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》，你會(huì )受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè )巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們，都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè )史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè )章，戰勝痛苦的歡樂(lè )征服了所有的聽(tīng)眾，下面請你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè )演奏會(huì )片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
教學(xué)設計方案 篇3
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《燕子過(guò)�！返谝徽n時(shí)教學(xué)設計之一。
設計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復雜的會(huì )話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話(huà)過(guò)程。本設計試圖變傳統語(yǔ)文教學(xué)片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放課件一。
評點(diǎn)課前休息時(shí)間內播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預習情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
3繃廢�。（选自焉A習作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習，并由出題者批改。
4倍量撾�。（焉杂蛇x擇段落朗讀）
評點(diǎn)有效的預習過(guò)程應是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預習應具有開(kāi)放性，學(xué)生預習時(shí)設計的字詞練習，既是對學(xué)生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì )并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過(guò)對大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著(zhù)的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復雜、路程之遙遠、時(shí)間之漫長(cháng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì )遇到哪些困難，帶著(zhù)想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達成“對話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵學(xué)生調動(dòng)原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì )：現在你們對小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
評點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè )、畫(huà)面等情境的創(chuàng )設，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì )到其中隱含的生命價(jià)值。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1、知識目標了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語(yǔ)言文字的美，并能運用自己的語(yǔ)言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹。
2、情感目標激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、能力目標用互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行拓展性學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的形式贊美九寨溝，培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美、表達美的能力。
學(xué)法：主要運用以讀為本，問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究學(xué)習模式。此模式把引導學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本，把問(wèn)題引領(lǐng)作為學(xué)生鉆研文本的中介，把合作探究作為學(xué)生鉆研文本，提高語(yǔ)文綜合素養的主要途徑。
教法：我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法。
教學(xué)流程
我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法，將教學(xué)過(guò)程具體化為：
�。ㄗx九寨）----（品九寨）----（誦九寨）---（贊九寨）---（尋九寨）五個(gè)板塊。這種基于語(yǔ)文學(xué)習自身特點(diǎn)和兒童認知規律，構建的板塊式設計為學(xué)生的自主合作探究提供了時(shí)間和空間，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，有利于學(xué)生整體感悟，逐步達成三維教學(xué)目標。
走進(jìn)九寨溝（讀九寨）
�。▎�(wèn)題引領(lǐng)，激活思維。）
開(kāi)課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領(lǐng)孩子們走進(jìn)九寨溝，走入文本。：九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進(jìn)迷人的九寨溝。
通過(guò)剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什么景點(diǎn)？
根據學(xué)生回答篩選出的問(wèn)題，我確定本課時(shí)主要探究一個(gè)問(wèn)題：品讀課文2、3、4段，然后選擇自己最喜歡景色欣賞學(xué)習。
欣賞九寨溝（品九寨）
自讀自悟，品味仙境
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，運用讀、找、思、品、誦的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習是自主的，或靜思默想，想象文字所表現的精美畫(huà)面；或激情朗讀，抒發(fā)對九寨溝的喜愛(ài)與贊美之情；或體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，感悟作者觀(guān)察之細致，用詞之準確、精妙。
回味九寨溝（誦九寨）
指導背誦，感悟迷人
1、師生交流，為小組學(xué)習引路。先指名匯報自己最喜歡的段落，并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫(xiě)的美景，教師相機作激勵性和指導性評價(jià)。
2、讀九寨。練習感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據學(xué)生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學(xué)生參賽選手，一名確定為閱讀能力差的學(xué)生，另一名不確定，比賽時(shí)由老師現場(chǎng)指名。組長(cháng)可以組織本組同學(xué)對選手進(jìn)行指導和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時(shí)，按賽前激勵比賽評價(jià)提升的順序進(jìn)行，在朗讀評價(jià)中隨機用多媒體展示九寨溝畫(huà)面，加深學(xué)生對文章的理解。然后在熟讀課文的基礎上，指導學(xué)生看板書(shū)、想畫(huà)面，背課文第二、四段就水到渠成了�！菊f(shuō)明】在學(xué)生充分品讀課文的基礎上，進(jìn)行多向合作交流，解決提出的問(wèn)題。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生熟讀精思，透過(guò)語(yǔ)言文字，把握文章主旨，全面達成教學(xué)目標的過(guò)程。合作是多角度、多層次、全方位的。
贊美九寨溝（贊九寨）
練習配解說(shuō)詞，做廣告語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當導游，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫(xiě)贊美語(yǔ)、廣告詞
1.小組分別給自己喜歡的風(fēng)景圖配解說(shuō)詞，寫(xiě)廣告語(yǔ)，并認真修改解說(shuō)詞和廣告語(yǔ)。然后選兩名寫(xiě)作能力欠佳的學(xué)生作為參賽選手，組長(cháng)可以組織本組同學(xué)對選手進(jìn)行指導和幫助，提高他們做導游和廣告的水平。
2、師生、生生之間多向交流。此時(shí)的交流是靈活機動(dòng)的，主要是解決學(xué)生在合作交流中探究中生成的新問(wèn)題。
搜尋九寨溝（尋九寨）
九寨溝還有更多更美的景點(diǎn)，大家愿不愿繼續欣賞九寨溝呢？（愿意）
愿意的話(huà)就請同學(xué)們課后利用網(wǎng)絡(luò )，搜尋一些有關(guān)九寨溝的資料。進(jìn)一步認識九寨溝。
板書(shū)設計：
總
迷人的九寨溝
海子圖山林圖深秋圖
分
晶晶亮亮瑰麗多姿魔術(shù)師
嘆為觀(guān)止絢麗多彩變幻莫測
總
美如人間仙境
我對農村新課改的冷思考
縱觀(guān)新課改走過(guò)的歷程，我不否定新課改取得的成績(jì)，但是我總是覺(jué)得我們都在用放大鏡看課改的收獲。我以一個(gè)農村教師的身份以對教育改革實(shí)事求是的態(tài)度說(shuō)一說(shuō)農村課改現狀，以引起各級教育決策者的高度重視。共同研究現實(shí)的教育，把新課改在農村實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展好。
一、現狀和不足：
1、農村學(xué)校的師資力量薄弱成為農村學(xué)校推進(jìn)課改的＂瓶頸＂。當前農村學(xué)校嚴重缺少新學(xué)科急需的專(zhuān)任教師。按照新課改的要求，新開(kāi)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課、藝術(shù)課、科學(xué)課、地方課程，并且規定小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課。這些新課程是教學(xué)中的新領(lǐng)域，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統學(xué)習過(guò)的老師僅靠道聽(tīng)途說(shuō)找些資料參考參考是不能完全勝任的。不說(shuō)別的，就說(shuō)英語(yǔ)老師，現有的英語(yǔ)教師都是轉崗培訓出來(lái)的，這些半路出家的英語(yǔ)教師能給孩子作好英語(yǔ)啟蒙嗎？
2、農村辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋是阻礙農村推進(jìn)課改的客觀(guān)不利因素。鄉村學(xué)校由于地方財政教育投入不足，經(jīng)費緊張使許多課程改革配套的設備、設施、圖書(shū)、音像、教學(xué)具不能到位，不能正常開(kāi)展課改實(shí)驗，課程改革不是嘴上文章，需要物質(zhì)保證，缺少必要的物質(zhì)條件的支撐，新課程改革實(shí)施肯定是紙上談兵，達不到應有的深度和廣度；缺少了現代教學(xué)手段的運用，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式就難以實(shí)現根本性的轉變。
3、課堂教學(xué)重形式輕內涵。聽(tīng)了幾次城市小學(xué)新課改的觀(guān)摩課，多媒體課件展示、小組合作學(xué)習、獎牌紅星激勵是大家慣用的手段，學(xué)生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，花樣層出不窮。而執教者對教材的重點(diǎn)都把握不清，看著(zhù)學(xué)生游離了主題而不知引導；有的課堂忙于獎勵學(xué)生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教師跑上跑下很是辛苦，學(xué)生桌上也是星光燦爛，有的學(xué)生到處貼滿(mǎn)了獎牌和獎星。難道我們的課堂非得要這些閃爍的星牌嗎？語(yǔ)言激勵行不行？
難道我們平常教學(xué)都是這樣嗎？而廣大農村學(xué)校連一臺電腦都沒(méi)有，如何上出電教特色課來(lái)？現在我們應該研究實(shí)實(shí)在在的東西：平常課如何上出課改味來(lái)。這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
4、對課改工作只聽(tīng)見(jiàn)一片頌揚之詞，缺少冷靜客觀(guān)的理性思考。有的課改檢查走馬觀(guān)花，看看檔案資料，聽(tīng)聽(tīng)校領(lǐng)導匯報，再觀(guān)摩一兩節花樣多點(diǎn)子新的課改表演課，就作出評價(jià)：ⅹⅹ學(xué)校課改工作有實(shí)效，取得了階段性的成果，積累了寶貴的課改工作經(jīng)驗而一線(xiàn)老師的呼聲有幾個(gè)領(lǐng)導聽(tīng)過(guò)，新課標在農村實(shí)施的難度有誰(shuí)理解并給予支持？
二、思考與建議；
1、加大課改培訓的力度，為新課程實(shí)驗提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。首先要加大農村中小學(xué)校長(cháng)培訓的力度，對那些培訓后工作作風(fēng)仍沒(méi)有改變的堅決撤換。校長(cháng)培訓是課改的關(guān)鍵，那么教師的全員培訓則是學(xué)校課改推進(jìn)的重點(diǎn)，因為教師走出去的機會(huì )畢竟是少數，要加強以校為本的培訓力度，并讓參加省市級的教學(xué)骨干進(jìn)行二級培訓，培訓要立足現實(shí)，以身邊事身邊人身邊課為研究對象，切實(shí)提高教與研的水平，少談些主義和模式，多些實(shí)踐與思考。
另外在培訓教師的同時(shí)，也要做好家長(cháng)培訓工作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習方式的轉變本來(lái)就很不容易，如果家庭教育觀(guān)念濤聲依舊，學(xué)校與家庭在教育上各執一詞，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知該聽(tīng)誰(shuí)的是好。家庭與學(xué)校的教育觀(guān)念都得到更新，這樣推進(jìn)課程改革會(huì )起到事半功倍的效果。
2、各級政府要切實(shí)保證教育經(jīng)費的按時(shí)足額發(fā)放。這樣的話(huà)提了多少年，但有些地方總是不能把教育放在千秋偉業(yè)的高度來(lái)對待，仍長(cháng)期拖欠教育經(jīng)費，當然地方也有地方的難處，現在大部分地區教育的人、財、物都移交縣級政府負責，縣政府在財力不濟的情況下要負責這么大一攤子實(shí)在不易，連教師國標工資這碗飯都裝不滿(mǎn)，還哪來(lái)那么多錢(qián)去改變落后的教育條件。而教育行政部門(mén)和教育科研部門(mén)沒(méi)有基層學(xué)校的財權，對基層學(xué)校來(lái)說(shuō)既不許亂收費，又得不到政*財政撥款的支持，農村的教育該走向何方？
3、課改調研要面向農村，教材編寫(xiě)要面向農村。各級調查組要不打招呼地深入農村（特別是村小學(xué)）弄清課改實(shí)驗現狀，獲取課改真實(shí)資料，多聽(tīng)一聽(tīng)一線(xiàn)教師對課改的理解、認識和困惑，把農村的課程改革難題提到理論高度來(lái)研究。建議各級教科所和教研室都要到基層農村學(xué)校定點(diǎn)，幫助農村學(xué)校搞好課程改革，同時(shí)搜集第一手鮮活的實(shí)驗材料，作出科學(xué)的分析和決策，把成功經(jīng)驗加以推廣。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
知識能力目標
�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
�。�、速讀課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
【教學(xué)流程】
創(chuàng )景導入──字詞教學(xué)──語(yǔ)言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
知識能力目標：
�。�、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語(yǔ)。
�。�、速讀課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，概述文章內容，品味課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
作者簡(jiǎn)介：法布爾與《昆蟲(chóng)記》。
�。保福玻衬�，法布爾出生在法國南部一戶(hù)農民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足１９歲就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲(chóng)，１８８０年他用積攢的錢(qián)購買(mǎi)了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲(chóng)，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。
二、字詞教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞：
�。�、給加粗字注音：
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）
狩獵（ ） 酷愛(ài)（ ） 吮吸（ ）
氣氛（ ） 滿(mǎn)載而歸（ ） 喑�。� ）
篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）
篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）
萵苣（ ）
�。�、解釋并造句：
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語(yǔ)言品味
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
四、速讀概括
朗讀課文，感知課文內容：
�。�、綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
�。�、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼的，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣有什么效果？
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱(chēng)呼，表現了對蟈蟈的喜愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。
�。�、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)別人歡度國慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記觀(guān)察昆蟲(chóng)。我獨自一人說(shuō)明作者對他熱愛(ài)的事業(yè)的執著(zhù)。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫(xiě)作思路。
�。�、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實(shí)驗和觀(guān)察。
�。�、本文運用了哪些說(shuō)明方法？請歸納本文的寫(xiě)作特色。
寫(xiě)作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說(shuō)明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
知識能力目標：
�。�、運用語(yǔ)言。
�。�、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
�。�、語(yǔ)言運用：聽(tīng)寫(xiě)生字生詞。
�。�、投影練習。
�。�、評講練習卷。
二、課外拓展
《三級講練》Ｐ６２第二題。
三、課堂小結
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著(zhù)對生命的尊重與熱愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類(lèi)奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W(xué)小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食
教學(xué)設計方案 篇6
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用以少代多的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
難點(diǎn)：用雖然但是因為所以來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、故事激趣，導入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內容。
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
3、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
5、根據問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用雖然但是因為所以來(lái)評評小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
7、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫馊綦[若現
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
8、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來(lái)說(shuō)話(huà)
11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
（五）、總結道理：
創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
六、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
很多
二徒弟
許多
小徒弟
兩只
以少代多
�。睿�
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、艑W(xué)習并掌握下列詞語(yǔ)：緘默
窺探
狩獵
顧忌
滑翔
目空一切。
�、屏私庥嘘P(guān)大雁的科學(xué)知識。
�、橇私庾骷易髌�。
�。�、能力目標：訓練語(yǔ)言表達閱讀體驗與個(gè)性觀(guān)點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書(shū)面表達能力與總結學(xué)習心得的能力也在個(gè)別環(huán)節得到培養。
�。�、情感目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱情，尊重、愛(ài)護學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習體驗與發(fā)現，使他們在團隊的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習，在競爭中取長(cháng)補短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵與老師的贊美中增強學(xué)習的自信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置情境
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)電影《木乃伊歸來(lái)》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語(yǔ)�，F在當我們看到《大雁歸來(lái)》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì )想到些什么詞語(yǔ)？（春天、陽(yáng)光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）
看來(lái)同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰(shuí)能介紹一下本文的主要內容呢？
二、整體感知
�。�、明確文章的主要內容：春天，大雁歸來(lái)的活動(dòng)。
�。�、不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？
�。ù笱泔w行的.路線(xiàn)很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥(niǎo)類(lèi)；等等）
明確本文具有很強的知識性。
三、精彩賞析
�。�、語(yǔ)言形象優(yōu)美：
�、抛髡呤且粋�(gè)著(zhù)名的……？（環(huán)境保護主義者）對他而言，發(fā)現許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發(fā)現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？
學(xué)生發(fā)言：
對大雁的熱愛(ài)；
語(yǔ)言十分優(yōu)美。
這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語(yǔ)言之美。
�、茖W(xué)生結合文中優(yōu)美的語(yǔ)句暢談對本文語(yǔ)言特點(diǎn)的感受
�、菍W(xué)生總結：
�。�、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強；
�。�、多處運用對比的寫(xiě)法，突出大雁的特征；
�。�、詞匯豐富多彩。
�、确聦�(xiě)句：
選一句你喜歡的句子，仿照它另寫(xiě)一句�；蛘�，仿寫(xiě)老師從文中提煉的句子，來(lái)小試牛刀。
例：一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
�、蓪W(xué)生精彩仿寫(xiě)句選：
一股刺骨的寒風(fēng)說(shuō)明不了冬天，但當漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著(zhù)雪花時(shí)，冬天就來(lái)了。
一棵樹(shù)的葉子落光說(shuō)明不了冬天，但當一片樹(shù)林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來(lái)了。
一片落葉的飄零說(shuō)明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來(lái)了。
一只鳴蟬的死亡說(shuō)明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來(lái)了。
�。ń處熃o予表?yè)P：剛才幾位同學(xué)的仿寫(xiě)句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來(lái)形容。）
�。�、“愛(ài)”融化在字里行間：
�、艦榱擞^(guān)察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽(tīng)大雁的集會(huì )；
幾乎年年都統計光臨農場(chǎng)的大雁的數據，并作科學(xué)的考察；
長(cháng)期觀(guān)察大雁的生活習性；
�、仆瑢W(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習，那么作者呢？他又何以將大雁寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？
明確：是愛(ài)。他在字里行間處處流露著(zhù)對大雁的深情。
這種感情尤其體現在文中的一些語(yǔ)句語(yǔ)段中，如：
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……
�、请A段小結：學(xué)生對上半節課的教學(xué)內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。
四、質(zhì)疑暢談
�。�、學(xué)生針對文章能提出一些疑問(wèn)：
說(shuō)大雁知道威斯康星的法規是什么意思？
“從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著(zhù)野性的詩(shī)歌”是指什么？
�。�、學(xué)生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：
作者用了許多擬人手法描寫(xiě)大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛(ài)之情。在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì )，有辯論，講親情，講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來(lái)。
五、拓展延伸
結合研討與練習一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
2、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力和應用意識。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解單位“1”和分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單位“1”和分數的意義。
教學(xué)準備：
教具準備：自制教學(xué)課件
學(xué)具準備：小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．讀一讀下列分數
2、關(guān)于分數，你已經(jīng)知道了什么？ 分數是怎么產(chǎn)生的呢？?
二、分數的產(chǎn)生
1、板書(shū)課題
師：課前我們一起聊到了分數，今天這節課我們繼續來(lái)認識分數。
師：你知道古人是怎樣表示分數的嗎？讓我們一起來(lái)看一看。
三、理解分數的意義
1．理解一個(gè)整體
�。�1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？
師：那就請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，好好想想
�。�2）、匯報交流
教師進(jìn)行規范：
生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
生：我是把這個(gè)圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。
突出整體：
師：誰(shuí)能用分數表示被涂上顏色的小喵咪？
生：把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4 。
師：說(shuō)得不錯。只要把這4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
�。�3）小結：
把這個(gè)整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一。
2、理解單位“1”。
�。�1）深化理解一個(gè)整體
學(xué)生自主創(chuàng )作：
師：現在，老師為同學(xué)們準備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開(kāi)始吧。
交流匯報：
師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個(gè)整體？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎？（多說(shuō)幾個(gè)）
師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是說(shuō)把什么平均分成4份，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢？——一個(gè)整體
學(xué)生說(shuō)4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體
�。�2）揭示單位“1”。
師：說(shuō)的真好。在數學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來(lái)表示。（板書(shū)單位1）
�。�2）、匯報交流
師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的分數？
生：把4個(gè)蘋(píng)果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
�。�3）比較：
師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，老師發(fā)現，有些同學(xué)找到了，這幾個(gè)分數。
4. 揭示分數的意義。
�。�1）逐步理解分數的意義
師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認識了很多的分數。
黑板上的三個(gè)分數，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數，就是單位1的幾份之幾。
師：已經(jīng)會(huì )用單位1來(lái)說(shuō)了，真好。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢？
小結：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。（板書(shū)）這就是我們今天所學(xué)的分數的意義。我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）理解分數單位
師：分數和整數一樣，也有計數單位。像這樣表示其中一份的數我們叫做分數單位。
生：分數單位就是表示一份的數
師：也就是說(shuō)一個(gè)分數的分母是幾，這個(gè)分數的分數單位就是——幾分之一
四、練習鞏固。
1、說(shuō)出下列題中的單位‘1’。
2、學(xué)生匯報交流
五、布置作業(yè)
練習十一的習題
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料交流和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，激趣導入
今天我們繼續學(xué)習22課（引讀課題《月球之謎》），同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了月球的哪些知識？
二、自主探究，讀文感悟
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話(huà)說(shuō)得好“百聞不如一見(jiàn)”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1969年7月16日。
�。ǔ鍪菊n件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個(gè)詞概括？這是什么樣的景色呢？板書(shū)：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺(jué)得奇異？
�。ǔ鍪菊n件）是��！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿(mǎn)了燦爛的陽(yáng)光呢？真奇妙��！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺(jué)得奇異了呢？
�。ǔ鍪菊n件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現這里沒(méi)有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來(lái)嗎？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生機。月球上的一切，真是“十分奇異”�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)引導學(xué)生說(shuō)）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來(lái)嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說(shuō)再見(jiàn)了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學(xué)生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�。ǘ�、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗和研究。請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗？（全班交流）
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)填的又快又好？
�。�1）生邊讀邊填。
�。�2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價(jià)：為什么？……再問(wèn)一次，這次要把你的疑惑大聲地問(wèn)出來(lái)？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)實(shí)驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說(shuō)一遍嗎？
評價(jià)：真不錯，說(shuō)得比第一次好多了。
再請個(gè)小科學(xué)家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個(gè)實(shí)驗中驚人的發(fā)現，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)嗎？
2、看到這一連串實(shí)驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實(shí)驗結果是多么令人費解��！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究？學(xué)生大膽想象。
4、科學(xué)家對巖石的研究結果是什么？
誰(shuí)比她說(shuō)得更清楚？月球的年齡研究出來(lái)了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會(huì )提出這樣的疑問(wèn)：難道？……（引讀）
5、面對這一個(gè)個(gè)月球之謎，你感覺(jué)怎么樣？
課文里有一個(gè)詞語(yǔ)正好表達了這個(gè)意思，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（令人費解）
你能讀出自己的感受來(lái)嗎？你用皺起小眉頭來(lái)表達“令人費解”；你用搖搖頭來(lái)表達；你用加強語(yǔ)氣，讀得重來(lái)表達心中的不解；
你能帶著(zhù)這種令人費解的感受來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？
出示課件：這一連串的實(shí)驗結果是多么令人費解��！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過(guò)對巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問(wèn)，真了不起。會(huì )提問(wèn)題和充滿(mǎn)豐富的想象力是你們最可愛(ài)的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來(lái)表示？
出示課件：省略號
三、總結升華
1、通過(guò)剛剛的學(xué)習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書(shū)神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書(shū)：探索。
3、我們國家也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩(shī)呢。出示課件
四、發(fā)散思維，拓展練習
親近月球
1、快樂(lè )閱讀：閱讀有關(guān)月球的書(shū) 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會(huì )。
3、盡情暢想： 20年過(guò)去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
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