二年級上《窗前的氣球》教學(xué)設計
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的二年級上《窗前的氣球》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學(xué)們讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì )說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì )說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì )問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”？
窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
（一）激情導入
1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？
2、質(zhì)疑：氣球為什么會(huì )跑到窗前呢？
（二）初讀課文，自主識字
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2、自學(xué)生字
3、小組交流各自學(xué)習生字的方法及需要注意讀準的字。
4、教師出示兒歌：學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家。
5、指名認讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)。
（三）讀通課文
1、自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
2、指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。
3、師生評議。
4、齊讀課文。
（四）指導書(shū)寫(xiě)完成課后寫(xiě)話(huà)練習
1、出示范字
2、自主觀(guān)察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的'特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項。
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
重點(diǎn)：半包圍結構的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長(cháng)。（2）被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4、學(xué)生練習。
5、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習。
�。�1）讀句子
�。�2）用“可愛(ài)的、高興地”練習說(shuō)句子。
�。�3）把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
（一）復習鞏固，引入新課
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字和詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3校對
（二）圖文結合，感知大意
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現科利亞心情的前后變化。）
3、說(shuō)說(shuō)你的收獲。
4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對比朗讀，體會(huì )科利亞心情的前后不同。
（三）朗讀感悟
1、自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì )有一個(gè)紅氣球？這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的？
�。�2）如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì )想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？
3、學(xué)習第四自然段，從中找出答案。
�。�1）帶著(zhù)各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。
�。�2）讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
a）窗前的氣球代表了什么？
b）同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么？
c）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想什么？
4、比較句子
�。�1）你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么？
·科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
·科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
�。�2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)
5、科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
�。ㄋ苍S是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……）
6、感悟語(yǔ)言。
�。�1）“誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�
語(yǔ)氣是強調的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
�。�2）“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！�
（四）拓展活動(dòng)
1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？
2、實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
�。�1）提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么？鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習。（可能出現的答案：裝飾房間、會(huì )場(chǎng)；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……）
�。�2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢！”
“��！”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們全不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳！”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們去接佳佳！”
“對，我們去接佳佳！”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們怎么回來(lái)了？”
“佳佳，我們接你來(lái)了！快，我來(lái)背你！”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著(zhù)佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
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