窗前的氣球教學(xué)設計15篇
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的窗前的氣球教學(xué)設計，歡迎大家分享。
窗前的氣球教學(xué)設計1
教材內容： 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語(yǔ)文上冊 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí)
教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
學(xué)生分析：
孩子們的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學(xué)們讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì )說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì )說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì )問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”? 體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)目標：
1比鮮7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3倍得珍惜友情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)理念：
1、朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣 導入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
2、揭示課題 齊讀課題。
二、初讀課文 感知大意
1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自學(xué)情況
師：現在老師想考考你們識字情況行嗎？
�、冱c(diǎn)名說(shuō)：在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
�、谶@些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
�、蹍R報記憶方法。
�、艹鍪旧衷~卡片認讀。
�、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥�，你還能認出他們嗎？
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
3、 指名分節讀課文正音，
思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。
4、指名匯報。
板書(shū)：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
三、鞏固識字 指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
2、學(xué)生觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。
老師相機點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，方框要寫(xiě)得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫(xiě)法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
3、學(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、 出示生字新詞。學(xué)生認讀。
2、 課文講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。）
在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┲笇У�1-2小節
1、課文哪幾小節寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
(板書(shū) 誰(shuí)也不準 誰(shuí)也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀1-2小節。
(二)指導學(xué)習3-5小節。
1、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會(huì )。論：
�、偻蝗�，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。（師導語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設問(wèn)句）
�、谒孟窨匆�(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì )說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內心的情感。）
5、多么逗人的氣球��！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
�。ㄈ┬〗Y：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng )舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
四、拓展，作業(yè)
1、在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒(méi)有更好的辦法呢？
2、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
板書(shū)設計：
22窗前的氣球
真沒(méi)意思 心情好了許多 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò )
1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應的句子。
2、指答，隨機出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞�！�，引導質(zhì)疑（板書(shū)：為何問(wèn)候？怎樣問(wèn)候？問(wèn)候結果？）
3、這些問(wèn)題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對應的段落。
三、精讀解疑，理解內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問(wèn)候。
2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )心情。指導通過(guò)品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì )科利亞孤獨寂寞的內心，并隨機指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4自然段（過(guò)渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來(lái)看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題）
1、做問(wèn)答比拼的游戲：學(xué)生根據課文內容提出問(wèn)題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習抓住句段中的重點(diǎn)內容感悟內涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問(wèn)候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng )境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問(wèn)候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演�？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì )到同學(xué)們對科里亞的深深的友情。（通過(guò)表演，引導學(xué)生理解為什么用氣球去問(wèn)候；氣球為什么用紅色；為什么畫(huà)小臉；怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學(xué)們在醫院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設身處地地理解友情帶來(lái)的快樂(lè )與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球實(shí)物，引導學(xué)生入境）
1、都誰(shuí)去放氣球？引導學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話(huà)要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說(shuō)的心里話(huà)，教師在各
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達。
3、代表上臺放氣球，其余同學(xué)擔當科利亞，體會(huì )得到問(wèn)候時(shí)科利亞的心情。
4、擔當科利亞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)此刻的感受。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽(tīng)不到我們的聲音，可是當這個(gè)盛滿(mǎn)關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì )變得怎樣？（板畫(huà)笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂(lè )，現在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續陪伴著(zhù)病床上的科利亞，并隨機將氣球固定在板書(shū)中的適當位置上。
3、感情朗讀最后一節。
四、總結全文，情感升華。
窗前的氣球教學(xué)設計3
一、導課：
導語(yǔ)：科利亞病了，住進(jìn)了醫院，他得的是傳染病，按醫院規定，誰(shuí)也不許來(lái)看他，他也不許離開(kāi)病房一步�？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡(jiǎn)筆畫(huà)：窗戶(hù)）
師根據生的回答再畫(huà)出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來(lái)的？它又帶來(lái)了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫(xiě)課題）
二、學(xué)習課文
1、自讀課文（標出自然段，畫(huà)出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習生字
�。�1）利用生字卡認讀生字，給生字排隊。
�。�2）小組合作：解決組員認讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習生字情況
5、再讀課文，達到流利。（畫(huà)出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來(lái)的？氣球帶來(lái)了什么？（歸位于一個(gè)“愛(ài)”字）
板書(shū)：愛(ài)
6、指導書(shū)寫(xiě)：
�。嚎蠢蠋煱鍟�(shū)“病”字，學(xué)生書(shū)空；組詞；在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認讀情況
二、學(xué)習課文
1、齊讀課文
2、指導重點(diǎn)學(xué)習第四自然段
朗讀：他好像看見(jiàn)了米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么？
練習：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的：科利亞望著(zhù)窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達到有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě)
齊讀要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)生字。
書(shū)空練習，掌握書(shū)寫(xiě)生字筆順。
提出不會(huì )組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預習第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節課，學(xué)生的表現還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒(méi)有因為有老師來(lái)聽(tīng)課而影響他們發(fā)揮。事后聽(tīng)講的老師跟我交流起來(lái)告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì )提出什么問(wèn)題是別人預料不到的。聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，同學(xué)能這樣提問(wèn)題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問(wèn)，因為怕一旦提起來(lái)會(huì )收不住。沒(méi)錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì )給學(xué)生這樣提出問(wèn)題的機會(huì )。三班學(xué)生能大膽提問(wèn)，我很高興，因為他能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們認真思考了，否則哪兒來(lái)的問(wèn)題呢？不說(shuō)學(xué)生了，這就說(shuō)說(shuō)我自己吧。
本節課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內容。
本節課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開(kāi)始學(xué)習生字。
師：小卡片，拿出來(lái)。（后面的話(huà)由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著(zhù)讀一遍。
師：請你把你認為最難認的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛(ài)干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊。叫起四個(gè)學(xué)生匯報
生1：第一小隊，科始拴這是左右結構的字。
生2：第二小隊，醫逗這是半包圍結構的字。
生3：第三小隊，呆這是上下結構的字。
生4：第四小隊，亞這是獨體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是解決剛才組內認讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開(kāi)小組合作學(xué)習，我則不停地轉著(zhù)，有時(shí)我會(huì )參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習的情況——檢查學(xué)生們生字認讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過(guò)關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)能正確組詞。檢查結束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒(méi)能正確組詞的小組當然加不上分了。
本節課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節。
全班交流時(shí)，我只想著(zhù)檢查學(xué)生合作認讀生字的情況，卻沒(méi)讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節課都會(huì )讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì )讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì )給這方法的“作者”小金魚(yú)，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節我卻丟了，現在想來(lái)，丟了這一環(huán)節的主要原因在于我急著(zhù)趕時(shí)間，因為了方便聽(tīng)課的老師聽(tīng)一節比較完整的課，我把原來(lái)第二課時(shí)的內容放到第一課時(shí)。增加了內容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評價(jià)沒(méi)有跟上。
整體評價(jià)不到位，一直是我課題研究過(guò)程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價(jià)。
導課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導學(xué)生們說(shuō)出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節的學(xué)習。備課時(shí)，也曾想過(guò)如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來(lái)覺(jué)得這不是問(wèn)題，我相信孩子們通過(guò)預習一定能說(shuō)出“氣球”一詞。教學(xué)過(guò)程中，也正如我所預設的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設計把氣球笑臉畫(huà)在黑板上，下面是誰(shuí)回答的這個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有看到，自然談不上加分。課后聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，能回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他認真預習了，為什么不鼓勵一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題呢，只想著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答出來(lái)引出課題就行了，沒(méi)想著(zhù)這回答中還有預習的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來(lái)，看看吧，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟與預習聯(lián)系在一起了�，F在回想起來(lái)，如果當時(shí)沒(méi)人出說(shuō)這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預設與生成總不能達到完美的統一，什么時(shí)候統一了，什么時(shí)候也就成名師了。
窗前的氣球教學(xué)設計4
一、導入新課：
師出示氣球：同學(xué)們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來(lái)歡樂(lè )�？墒墙裉�，這個(gè)氣球卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課本，學(xué)習第22課《窗前的氣球》。老師在寫(xiě)字的時(shí)候，不能回頭，但我相信，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認真地看著(zhù)我寫(xiě)字�，F在，請大家伸出小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小，一定要寫(xiě)上去�，F在，齊讀課題兩遍。強調：“的”是輕聲。
二、 學(xué)習目標：
師：這一課，有兩個(gè)學(xué)習目標。第一、就是要認會(huì )7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。
三、 自學(xué)指導：
師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽，要想每場(chǎng)比賽都能順利過(guò)關(guān)，我們在學(xué)習讀書(shū)的時(shí)候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定會(huì )成功。
四、 比讀課文：
1、師：第一場(chǎng)比賽是比讀課文。比一比誰(shuí)能把課文字音讀得最準確。在讀文的時(shí)候，我們要注意：A遇到不認識的字，可以請教課文下面的大樹(shù)葉。B 邊讀邊標出自然段。C 藍色通道里的七個(gè)生字，在課文中輕輕用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。聽(tīng)清楚了嗎？好，現在，老師給你三分鐘的時(shí)間，按照要求，自由讀文�，F在開(kāi)始。
2、師：時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢？誰(shuí)來(lái)讀呢？老師叫到的同學(xué)，聲音一定要宏亮，聽(tīng)的同學(xué)該怎么樣呢？
3、學(xué)生開(kāi)始讀文，教師和學(xué)生發(fā)現錯誤，及時(shí)正音，并板書(shū)。
4、解決板書(shū)。傳 多音字 嘰嘰喳喳
五、比讀生字：
1、第一場(chǎng)比賽我們順利過(guò)關(guān)了，豎起大拇指鼓勵一下自己。第二場(chǎng)比賽，就是比讀生字，看誰(shuí)認得又快又準。（教師出示拼音詞語(yǔ)）
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科學(xué) 亞軍 呆住 開(kāi)始 猜謎 拴著(zhù) 逗人
2、師：現在，我要叫人起來(lái)讀了。其他同學(xué)要認真聽(tīng)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)他讀。如果他讀錯了，我們要教一教他，好嗎？學(xué)生讀。
3、師：現在，我把拼音去掉了，你會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀。
4、教師出示生字卡片�，F在，就剩下生字寶寶了，你還認得他們嗎？
另外兩個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀。
5、這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）
6、師：大家認會(huì )這些字了嗎？現在考一考你，下面大家打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，給藍色通道的生字注音�？凑l(shuí)又對又快。給你30秒時(shí)間，開(kāi)始。然后，教師指名學(xué)生起來(lái)讀。全對的同學(xué)給自己再次豎起大拇指，有錯的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái)，然后讀上三遍。
7、師：同學(xué)們，調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子里了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子嗎？學(xué)生讀。指名讀，讀對的其他學(xué)生跟著(zhù)一起讀。
A 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗外。
B 氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
C 這下他想出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
D 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
E 科里亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
六、比正確、流利地讀文：
1、這些生字我們認得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì )讀得更好�，F在，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，給你三分鐘的時(shí)間，自由讀文，要做到不多字，不落字，不顛倒，讀準輕聲。好，現在比賽開(kāi)始。
2、指名讀。學(xué)生評價(jià)。小組賽讀。
七、總結：
師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病，住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候他，讓他很受感動(dòng)。那么，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲呢？
八、作業(yè)：
想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前，你想在上面寫(xiě)什么呢？或者畫(huà)什么呢？寫(xiě)在或者畫(huà)在自己的課堂練習本上，下節課我們來(lái)交流。
窗前的氣球教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、認識科、亞等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，融入到課文中去。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識科、亞等7個(gè)字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)1～2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
一、創(chuàng )意激趣，談話(huà)導入
1、師畫(huà)一個(gè)圓在黑板上。問(wèn)：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō))
2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn)：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說(shuō))
3、當你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí)，你的心情怎樣?(讓生充分說(shuō))
過(guò)渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課窗前的氣球(師板書(shū))
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?
過(guò)渡：小朋友們剛才所問(wèn)的問(wèn)題，答案或許都藏在課文里。讓我們來(lái)讀一讀課文吧!
三、初讀課文，初知課文大意
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說(shuō))那遇到不認識的字你會(huì )怎樣解決呢?(指名說(shuō))
2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì )課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認識的字用0畫(huà)出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會(huì )讀，好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎?
四、檢查二類(lèi)生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
1、請同桌小朋友讀一讀畫(huà)出的生字，不會(huì )讀的再互相教一教。
2、反饋識字情況，指導鞏固識字：
�、� 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說(shuō)出在課文中與它組成什么詞語(yǔ)，那它就屬于你，來(lái)試試看!
�、� 打出課件生字，分別出示生字，指名認讀，組詞。讀得好的可當小老師帶大家讀。對讀的不太準的教師給予糾正。
�、� 再次出示課件生字，讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?
�、� 現在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行?準備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過(guò)渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?
3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論，合作學(xué)習
1、交流學(xué)習方式：
師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習課文呢?(讓生說(shuō)一說(shuō))
如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內其他同學(xué);不懂的問(wèn)別人;小組討論學(xué)習
2、出示自學(xué)提示，引導學(xué)生按自學(xué)提示在小組內合作學(xué)習
過(guò)渡：哦!小朋友們的學(xué)習方式可真多。那現在請小朋友們用小組討論學(xué)習的方式，在小組內與其他同學(xué)合作學(xué)習課文內容，注意按老師的提示學(xué)習。
3、出示課件，請小朋友們齊讀自學(xué)提示：
�、� 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
�、� 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì )各段內容。
�、� 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習情況，融入創(chuàng )新思維的訓練，進(jìn)行探究性學(xué)習
�、� 指名學(xué)生匯報在小組內學(xué)習提示中的每一個(gè)問(wèn)題。
�、� 對一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習到的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。
5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。
六、巧設兒歌，鞏固二類(lèi)生字、詞，課文內容，升華理解
過(guò)渡：學(xué)習了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來(lái)祝�？评麃喸缛湛祻秃脝�?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè)，準備下課
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，新詞，能正確讀寫(xiě)。
一、復習導入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認讀生字。
二、學(xué)習生字、新詞
1、出示生字卡片認讀：
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶(hù) 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)
2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)字。
3、運用學(xué)過(guò)的熟字。
4、運用字形、偏旁、字義等。
5、重點(diǎn)指導寫(xiě)字。
6、認真觀(guān)察，看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫(xiě)。
8、仿寫(xiě)
9、給生字組詞，出示新詞卡片認讀。
窗戶(hù) 一角 四周 病床 開(kāi)始 一張
10、鞏固練習。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文，自選形式。
窗前的氣球教學(xué)設計6
一、情境導入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球為什么？
2）今天我們學(xué)習關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書(shū)：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設計意圖：
培養學(xué)生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識字的方法。初步學(xué)會(huì )用自己的話(huà)歸納文章意思。
三、自主識字
�。�、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？
�。ò鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶(hù) 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設計意圖：
結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)參與意識。
四、流利朗讀
現在我們已經(jīng)認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )、感悟課文所蘊涵著(zhù)的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識，培養愛(ài)心，學(xué)會(huì )體驗美好人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續學(xué)習22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標出自然段，
2、請同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì )感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到?jīng)]意思的。
1、預設 他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。獾昧藗魅静�，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。隳蔷驼埬銈儙е�(zhù)自己的這種感受讀讀這段話(huà)吧！
�。涫茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著(zhù)窗戶(hù)。
�。嶂该x一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì )？他呆呆望著(zhù)窗外能看到什么?會(huì )想些什么？（想起以前那快樂(lè )的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過(guò)對比體會(huì )孤獨,沒(méi)意思）
�。阍俅卫首x：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。渥屛覀冊僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
因為同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、預設點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒”。當學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話(huà)。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們在說(shuō)些什么��？結合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì )不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì )對他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因為有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�
8、小結：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè )，解除了孤獨。（板畫(huà)愛(ài)心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛(ài)的奉獻》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
板書(shū)：略
窗前的氣球教學(xué)設計8
教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
學(xué)情分析
對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、你們看，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）
2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學(xué)生大膽想象。）
師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì )更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準生字、新詞；2、讀通課文。）
師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？
2、把你最喜歡的一節讀給大家聽(tīng)，好嗎？
�。ù蠹彝扑]一個(gè)，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；
你最想聽(tīng)哪一節呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！
你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？
你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節留給我好嗎？）
三、細讀感悟
�。ㄒ唬�1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會(huì )讓給每一個(gè)小朋友，自己認真地讀讀課文1、2兩節，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當時(shí)的心情。
2、交流
你說(shuō)得真好，看老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：孤單、難過(guò)）
3、科利亞為什么會(huì )孤單、難過(guò)��？你是從哪里看出來(lái)的。
�。▽W(xué)生可能找到的句子：
1、他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？
師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�？墒菑娜龢悄芡绞裁茨�？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：科利亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他多想看見(jiàn)……？
師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂(yōu)傷��！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂(yōu)傷更孤單些嗎？
3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè )朗讀1、2兩節。）
�。ǘ�1、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現在窗前，看看畫(huà)中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：高興、開(kāi)心）
2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話(huà)。
課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）
3、科利亞的心情為什么會(huì )一下子好了許多呢？
課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì )不會(huì )是偶然出現的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據。（四人小組合作）
5、交流
�。▽W(xué)生可能找到的根據：
1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì )在科利亞房間的窗戶(hù)前停住，更不會(huì )停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
[這張笑臉是畫(huà)上去的，就說(shuō)明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫(huà)上去的。]
3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
[這是科利亞想的，他會(huì )這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì )說(shuō)些什么呢？]
4、這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招。
[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？
由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？
此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫(huà)著(zhù)小臉的氣球，就好像看到 ] ）
6、只氣球代表大家對他的問(wèn)候、祝福，也代表著(zhù)同學(xué)之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì )一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興（齊讀課文3??5節）
相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì )恢復健康，肯定能早日回到大家的中間。
�。ㄈ┩卣咕毩�
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。
病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亞， ，你的同學(xué)有辦法。
，飄來(lái)啦，祝你 ！
老師也寫(xiě)了一首
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家。
一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
2、結束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè )，對嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè )
�。ㄋ模�、布置作業(yè)。
1．回家后繼續練習寫(xiě)好半包圍結構的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。
2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
教學(xué)板書(shū)
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛(ài)的……
高興的……
教學(xué)反思
二年級的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗時(shí)，有話(huà)可說(shuō)，也能真切的體會(huì )到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話(huà)時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì )只停留在表面上的感悟，他們會(huì )從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì )人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導效果。
窗前的氣球教學(xué)設計9
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì )認的字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運用有關(guān)的詞語(yǔ)練習寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對著(zhù)躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結構的字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
2、細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì )同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)間的真摯情感。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習。把字音讀準，把句子讀通，標畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球為什么放在窗前呢？我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁�？假如你就是科利亞，你�?huì )有什么感受？
教師小結：是哪，科利亞要遵守醫院的規定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調乏味，孤單沒(méi)趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？
3、此時(shí)的科利亞多么孤單��！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì )這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè )的小科利亞，現在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設計：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛(ài)的小臉
窗前的氣球教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
教具準備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、快請你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不丟字不加字
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
�。ù扒暗臍馇虼硗瑢W(xué)們來(lái)看望科梨亞。）
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認真，檢查字詞。
一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著(zhù)，病房。
4、認識病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染�。ㄊ裁唇袀魅静。�，從書(shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
三、細讀課文，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
A、他得的是傳染病……指名讀
師：誰(shuí)也不準來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì )科利亞的真沒(méi)意思。
B、出示句子：科利亞靜靜地 …
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）
呆呆地，學(xué)生讀，師評價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍藍的天空都只能看到那么一角，他當然會(huì )覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的
內心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）
把體會(huì )到的用讀來(lái)表現出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評價(jià)讀出內心的孤獨、難過(guò)。
D、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè )讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4、5自然段
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣
打著(zhù)點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著(zhù)窗外，就在這時(shí)候，突然——師導讀
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示
自己讀，把認為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導朗讀：
A、 科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
B、 這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的.心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導讀長(cháng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習。
五、小結：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋�(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì )人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會(huì )生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì )到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì )他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式，加深對課文的理解，深化認識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設計11
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內容是以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
◆教學(xué)目標
1.復習本課字詞，正確書(shū)寫(xiě)“始、張”2個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀，體會(huì )課文所要表達的情感。
◆教學(xué)準備 氣球、生字卡片、課件
◆預設流程：
一、談話(huà)導入新課，揭示課題
1.談話(huà)導入。
孩子們，看看老師給大家帶來(lái)了什么？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球？
指名說(shuō)（教師及時(shí)通過(guò)評價(jià)指導學(xué)生導入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復習
1.（出示生字）自讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2.（出示詞語(yǔ)）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
�。�1）（課件出示情境圖）引導學(xué)生看圖，引入課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫院規定——
這里的“誰(shuí)”可能是哪些人？（指名說(shuō)）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開(kāi)心的事？（指名說(shuō)）
他只能看得到什么呢？（指名說(shuō)）
所以，科利亞當然覺(jué)得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
�。�5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設置懸念：出示課文最后一句話(huà)：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
�。�1）課件演示第三段的情景。
�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
朗讀感悟第四自然段。
�。�3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現在科利亞的心情怎樣了？（指名說(shuō)）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說(shuō)）
�。�6）（課件出示：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。） 指名讀。
用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
�。�7）這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的呢？（指名說(shuō)）
指名讀句子。 ：這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。（注意指導“招兒”的讀法）
�。�8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
�。�1）窗前的氣球究竟代表著(zhù)什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線(xiàn)把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
�。�4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問(wèn)候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問(wèn)候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結。
五、指導書(shū)寫(xiě)
始、張
窗前的氣球教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字：
教師隨機點(diǎn)撥：
�、� 多看書(shū)，就能多認識字。
�、� 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。
�、� 從電視上認字，輕松又愉快。
�、� 從商品的包裝袋上認字，真有辦法。
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會(huì )和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。
2、帶著(zhù)目標，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習：
教師引導合作讀書(shū)。
你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
�、� 認讀的字詞：戶(hù)(窗戶(hù))、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認讀時(shí)了解學(xué)生對傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫(xiě)“角、戶(hù)、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會(huì )聽(tīng)、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)
1、默讀課文，獨立感受故事內容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)：
游戲：我說(shuō)你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內容，選擇學(xué)習方式：
上節課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習，憑借圖畫(huà)將內心感受轉化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著(zhù)自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準備道具，在情境中體會(huì )“可愛(ài)的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運用中學(xué)習文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習生字“始”。
4、嘗試對話(huà)，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習表達，在語(yǔ)境中學(xué)習“四周”，學(xué)會(huì )生字“周”。
3、學(xué)習生字，由“猜”感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團結友愛(ài)。
窗前的氣球教學(xué)設計13
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個(gè)句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì )科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、谀阏J為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍�(zhù)讀一讀。
�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì )到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現畫(huà)面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問(wèn)題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng )舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導書(shū)寫(xiě)：
課文我們就學(xué)到這，現在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
�。荷蠙M要寫(xiě)短，左撇要長(cháng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你康復早回家。
窗前的氣球教學(xué)設計14
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學(xué)們讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì )說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì )說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì )問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”?
窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
(一)激情導入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球為什么會(huì )跑到窗前呢?
(二)初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習生字的方法及需要注意讀準的字。
4.教師出示兒歌：學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦， 祝你快快康復早回家。
5.指名認讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。
3.師生評議。
4.齊讀課文。
(四)指導書(shū)寫(xiě)完成課后寫(xiě)話(huà)練習。
1.出示范字
2.自主觀(guān)察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項。
3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
重點(diǎn)：半包圍結構的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(cháng)。(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習。
5.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習。
(1)讀句子
(2)用“可愛(ài)的、高興地”練習說(shuō)句子。
(3)把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
(一)復習鞏固，引入新課。
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字和詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3 校對
(二)圖文結合，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現科利亞心情的前后變化。)
3.說(shuō)說(shuō)你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對比朗讀，體會(huì )科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì )有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì )想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著(zhù)各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么?
c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么?
·科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
·科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)
5.科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……)
6.感悟語(yǔ)言。
(1)“誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�
語(yǔ)氣是強調的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
(2)“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！�
(四)拓展活動(dòng)
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
(1)提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習。(可能出現的答案：裝飾房間、會(huì )場(chǎng);做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們全不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們去接佳佳!”
“對，我們去接佳佳!”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們怎么回來(lái)了?”
“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著(zhù)佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
窗前的氣球教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
�。�.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
�。ǖ谌� 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
�。ǖ谒亩� 畫(huà)著(zhù)小臉 ）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話(huà)。
�。�.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對科利亞的美好祝福。
板書(shū)設計：
窗前的氣球
真沒(méi)意思
高興地笑了
同學(xué)的問(wèn)候
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