《浪花》教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《浪花》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《浪花》教學(xué)設計1
一、課前設想
玩具是每個(gè)小朋友生長(cháng)過(guò)程中必不可少的親密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能開(kāi)啟小朋友的智力，激發(fā)小朋友的好奇心，許多聰明而調皮的小朋友都喜歡拆裝玩具，這些在大人眼中的“劣行”，恰是同學(xué)探索知識的火花。如何將同學(xué)的這些行為引上科學(xué)探究的道路呢？《玩具里的科學(xué)》一課給同學(xué)提供了一個(gè)很好的展現自我的空間。在課堂上同學(xué)們可以隨便玩，隨便說(shuō)，隨便拆……整堂課氣氛很活躍，同學(xué)玩的積極性特別高漲，40分鐘的時(shí)間匆匆而過(guò)。然而課后留給我的反思是：這樣的課是不是有點(diǎn)華而不實(shí)呢？只注重了課堂氣氛的活躍和同學(xué)的動(dòng)手玩，似乎缺少科學(xué)探究的過(guò)程，這堂課同學(xué)在快樂(lè )的玩中收獲的是什么呢？他們只能交流玩具的名稱(chēng)和玩法，至于這些玩具的制作原理，里面含有哪些科學(xué)價(jià)值，同學(xué)沒(méi)有深入去探究？怎樣才干讓同學(xué)在玩中經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程呢？一陣冥思苦想之后，我決定根據本課的拓展活動(dòng)，上一節科學(xué)探究課，即讓同學(xué)自身動(dòng)手制作喜歡的玩具玩一玩，在玩的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養同學(xué)的科學(xué)素養，即科學(xué)態(tài)度、認識過(guò)程和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
在學(xué)了《玩具的科學(xué)》一課后，我安排了一個(gè)課后創(chuàng )新性作業(yè)。讓同學(xué)設計制作一個(gè)自身喜歡的玩具。要求設計新穎、玩法有趣、制作美觀(guān)，且含有一定的科學(xué)價(jià)值�？梢砸粋�(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作，家長(cháng)也可參與指導、協(xié)助。到了星期二的科學(xué)課，教室里可熱鬧了。小朋友們帶來(lái)了自身動(dòng)手制作的各種各樣的玩具，有“萬(wàn)花筒”、“小風(fēng)扇”、“小汽車(chē)”、“飛機模型”、“輪船模型”、“氣墊飛碟”、“風(fēng)車(chē)”等等。
上課伊始，我安排了學(xué)習任務(wù)：同學(xué)們，今天這節課我們繼續玩玩具，不過(guò)這次的玩和上次的玩不一樣，要求以小組為單位玩，玩的時(shí)候不但要向你的同學(xué)介紹玩具的名稱(chēng)、構造、玩法(演示)，還要說(shuō)出是用什么資料制作的，怎樣制作的，里面含有什么科學(xué)原理等。每小組選出最佳作品，在班里進(jìn)行交流。全體同學(xué)參與評價(jià)，評價(jià)的內容包括：這個(gè)玩具設計、制作得是否合理、新穎、有趣、好玩？有哪些地方需要改進(jìn)等。
在全班交流時(shí)，有一個(gè)組的玩具引起了大家的興趣。
生：我們組的這個(gè)玩具叫“氣墊飛碟”。制作資料有硬紙板、塑料管、氣球、透明膠布等。制作時(shí)，先把硬紙板剪成圓形，中間打個(gè)圓孔插上塑料管，再套上氣球，最后在接口處，用透明膠布纏緊。下面，我玩給大家看看。
(生演示，將飛碟充分氣，直接松手，“噌”飛碟飛上了天，同學(xué)的反應不一，有的發(fā)出贊嘆聲，有的嗤之以鼻，有的表情驚訝，也有的哄堂大笑。)
我和時(shí)抓住這一契機問(wèn)全班同學(xué)：“看到這種現象，你們有什么問(wèn)題嗎？”
“有，”一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“為什么飛碟飛上了天？”
生：因為氣球有彈性，當把充溢氣的氣球松手后，氣球會(huì )往回收縮，氣球的氣體就向下沖了出去，氣球就會(huì )向上飛。我從網(wǎng)上查到了這種現象叫氣體的反沖現象。
“我有問(wèn)題�！边@時(shí)又有同學(xué)舉手。
“既然飛碟沖向天空時(shí)依靠的是反沖力，應該叫反沖飛碟，你們?yōu)槭裁唇兴鼩鈮|飛碟？”
又有一個(gè)同學(xué)問(wèn)道：“我在電視上看到過(guò)氣墊船，它能在陸地、水面、冰面上航行，你們的氣墊飛碟都能在哪里跑？”
生：我們氣墊飛碟也可以在桌子上移動(dòng)。
(同學(xué)演示，把飛碟充分氣， 平放到桌子上，飛碟在桌子上直打轉，飛不起來(lái)。)
“哈哈，太有趣了�！庇械耐瑢W(xué)下了位，后面的同學(xué)甚至站到了板凳上。有幾個(gè)同學(xué)嚷道：“飛碟為什么飛不起來(lái)了呢？”
生：我們小組研究過(guò)了，得出的結論可能是因為氣球里的空氣出來(lái)之后，沿著(zhù)桌子跑了，所以飛不起來(lái)。
其他同學(xué)紛紛反駁：“不對吧，氣球的空氣跑出來(lái)之后，沖向桌子，給桌子一個(gè)向下的力，反過(guò)來(lái)，桌子也會(huì )給氣球一個(gè)向上的力，就像彈簧，使勁向下壓它，松手后，它會(huì )向上彈起。所以，我們覺(jué)得從道理上講，這個(gè)飛碟是應該飛起來(lái)的。至于它飛不起來(lái)，是不是因為它太重了�！�
生：不是這個(gè)原因。我們飛碟雖然在桌面上飛不起來(lái)，但離開(kāi)桌面就能飛起來(lái)。不信，我再給大家玩一玩。
(生演示，把充溢氣的飛碟放在桌子的邊緣，一開(kāi)始，飛碟在桌面打轉，離開(kāi)桌面卻飛了起來(lái)。)
“咦？這是怎么回事？”剛才亂哄哄的教室，霎時(shí)恬靜了許多。
生：我們組也不明白……
“對呀，這是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把這個(gè)問(wèn)題放給同學(xué)，看看他們是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，這是怎么回事？”
同學(xué)再次玩手中的氣墊飛碟，邊玩邊把發(fā)現的問(wèn)題記錄到學(xué)習單上，在交流時(shí)紛紛發(fā)表自身的見(jiàn)解。
“我想，飛碟在桌面上移動(dòng)，是因為桌子有吸引力，把它給吸住了，離開(kāi)桌面后，桌子不給它吸引力了，它就會(huì )利用自身的反沖力飛向天空�！�
“不同意，離開(kāi)桌面，地球還有吸引力呢？我覺(jué)得飛碟在桌面上運動(dòng)時(shí)，好像有什么東西壓著(zhù)它飛不起來(lái)�！�
“是空氣給它一個(gè)向下的力，壓得它飛不起來(lái)�！�
“不同意，難道離開(kāi)桌面，空氣就不給它一個(gè)向下的力了嗎？”
同學(xué)們議論紛紛……
聽(tīng)了同學(xué)們的議論，我心中頓悟，靈機一動(dòng)，拿過(guò)一塊紙板，把它卷成拱形放在桌面上，說(shuō)道：“同學(xué)們，老師想給大家作個(gè)小實(shí)驗，你們想看嗎？”同學(xué)異口同聲“想”。我貼近桌面，往拱形紙板里吹氣，彎曲的紙板變平了，貼到了桌面上�！巴瑢W(xué)們，看看發(fā)生了什么現象？知道這是為什么嗎？”
“老師，因為你往拱形紙板里吹氣，紙板下面的空氣被吹走了，紙板上面的空氣就把紙板壓平了�！�
“是因為紙板下面的空氣稀薄，上面的大氣壓力把紙板壓平的�！�
……
“根據剛才這個(gè)小實(shí)驗，請大家再想一想，為什么氣墊飛碟在桌面上飛不起來(lái)呢？”
“我知道了，當氣墊飛碟充溢氣放到桌面上，氣球里的空氣沿著(zhù)桌子向四處噴散，圓盤(pán)下面的空氣壓力小，圓盤(pán)上面的空氣壓力大，所以飛碟飛不起來(lái)�！�
“嗯，有道理……”
同學(xué)的臉上綻露出了發(fā)現后的喜悅。
“能不能讓氣墊飛碟平行著(zhù)飛一小會(huì )兒呢？”我又把一個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)�！耙脒@樣做，需要把飛碟做哪些改造呢？”
在同學(xué)的議論聲中，課在繼續……
三、教學(xué)后的反思
這堂課，使我欣喜不已，收獲最大的就是我的同學(xué)，他們是那么全身心的投入，即使打了下課鈴，同學(xué)們仍是興趣盎然，爭論不休。這節課勝利了，那么課勝利的原因在哪里呢？我認真總結了一下，認為有以下兩點(diǎn)：
1. 把玩的權利還給同學(xué)，讓他們“玩中學(xué)”。
兒童的天性就是玩，這節課近一半的時(shí)間都在滿(mǎn)足小朋友們的這種心理需求。當然，這里的玩不是看熱鬧，而是有目的的去玩。當一個(gè)有趣的玩具出現在小朋友面前時(shí)，往往能激起他們的好奇心，當同學(xué)對觀(guān)察的現象感興趣而提出問(wèn)題時(shí)，這時(shí)便是探究的開(kāi)始，教師適時(shí)加以引導，同學(xué)便可進(jìn)行系統地科學(xué)探究過(guò)程，從而感受玩具里的科學(xué)。像今天同學(xué)們在玩氣墊飛碟的過(guò)程中，發(fā)現了許多的科學(xué)秘密，“反沖現象”、“大氣壓力”等等，許多初中要學(xué)到的物理知識都在這節課中被同學(xué)提出，也許有的問(wèn)題同學(xué)們現在不甚明了，但是這堂課小朋友們在玩中發(fā)生的疑問(wèn)會(huì )激勵他們不時(shí)探索，這種探索意識的樹(shù)立，對同學(xué)的科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)乃至人生觀(guān)都會(huì )發(fā)生重要的影響。
2. 把“難題”交給同學(xué)，讓他們自身解決。
由于科學(xué)課倡議同學(xué)“探究”和“研討”，因此，在同學(xué)探究的這段時(shí)間里，我沒(méi)有滿(mǎn)足于在各小組之間走一走，看一看，而是對同學(xué)實(shí)施影響，促進(jìn)他們不時(shí)有所發(fā)現，營(yíng)造了和諧的科學(xué)探究和研究氛圍，在同學(xué)探究過(guò)程中把自身作為一名參與者，和同學(xué)打成一片去了解同學(xué)，敏銳的觀(guān)察他們發(fā)現了什么？還準備怎樣去發(fā)現？等。玩具里的科學(xué)無(wú)窮無(wú)盡，有些玩具的科學(xué)是同學(xué)目前無(wú)法解釋的，甚至老師也是不甚明白，這時(shí)怎么辦？我覺(jué)得無(wú)妨把這些問(wèn)題留給同學(xué)�，F代同學(xué)的知識面很廣，閱讀的科普讀物也很多，再加上電腦網(wǎng)絡(luò )等現代媒體的便利，都為同學(xué)提供了解決問(wèn)題的途徑。當然有時(shí)一些問(wèn)題的答案同學(xué)是找不出來(lái)的，在課堂上教師不用急于把所有答案告訴同學(xué)，無(wú)妨告訴同學(xué)現在我們的確有些秘密解決不了，有興趣的話(huà)課后可以繼續探索。新的課程規范提倡的不再是教會(huì )同學(xué)什么知識，而是提倡通過(guò)課堂教學(xué)培養同學(xué)的一種探索意識。
“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義�！闭n堂就應該是同學(xué)的天地，就應該讓同學(xué)在這塊天地中自由憧憬，充沛張揚自身的個(gè)性，大膽提出不同的見(jiàn)解�？梢曰ハ酄幷�、 辯白，甚至爭得面紅耳赤。也許他們爭論的問(wèn)題在大人的心目中多么幼稚，也許他們爭論的問(wèn)題最終都沒(méi)獲得準確答案，這些都不重要，重要的是過(guò)程，互相交流，互相研討的過(guò)程，動(dòng)手操作，科學(xué)探究的過(guò)程，當然也并不是要同學(xué)天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，從多方面考慮問(wèn)題的全部，作為教師是應該掌握一定的尺度的。這種探究意識的培養不是一朝一夕之功，需要我們教師的不時(shí)引導與鼓勵，支持與協(xié)助。
《浪花》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
整體感知，理解課文內容，給課文分段。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，給課文分段。
教學(xué)準備
生字詞語(yǔ)卡片。
搜集張秋生的資料以及他《小巴掌童話(huà)》。
有海浪聲的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課。
1，同學(xué)們，你們一定閱讀過(guò)許多有趣的童話(huà)故事吧，能給大家說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些童話(huà)故事嗎
2，我們中國也有一位著(zhù)名的作家，他的名字叫張秋生。他為孩子們創(chuàng )作了許多童話(huà)。
3，學(xué)生展示搜集到的資料，簡(jiǎn)單地介紹張秋生。
4，是呀，張秋生爺爺給我們帶來(lái)了許多有趣的童話(huà)故事。接下來(lái)，我們就一起來(lái)讀一篇他的作品《海浪花變成的鏡子》（板書(shū)課題）
�。ǘ┏鍪疽�，小組合作學(xué)習
1，借助拼音讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2，思考：
�。�1）給課文分段，并概括段意。
�。�2）課文講了一件什么事
�。�3）正確，流利地朗讀課文。
�。ㄈ┱J讀生字，整體感知
1，檢查生字新詞的掌握情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
�。�2）齊讀。
2，指名分段讀課文。
3，指名反饋
�。�1）分段及概括段意。
�。�2）課文講了一件什么事
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第一部分。
1，（播放有海浪聲的音樂(lè )）大海媽媽有很多的孩子，那就是活潑好動(dòng)的海浪花，他對每一個(gè)孩子都很疼愛(ài)，把他們緊緊的摟在懷里。帶著(zhù)他們一起去漲潮，退潮——嘩啦，嘩啦，嘩啦……下面，會(huì )發(fā)生什么故事呢讓我們來(lái)學(xué)習第一部分內容。
2，學(xué)生默讀第一部分內容，思考：
�。�1）"身不由己"是什么意思
�。�2）海浪花怎么會(huì )留在岸邊的僅僅是因為他好奇嗎
�。�3）海浪花身不由己地留在海岸邊，一開(kāi)始他習慣嗎后來(lái)呢
3，指名反饋。
有感情地配樂(lè )朗讀這部分內容。
�。ㄎ澹┬〗Y
一朵活潑好多的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。那么，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良下節課我們繼續學(xué)習課文。
�。┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)生字新詞。
搜集你喜歡的童話(huà)作品，讀一讀
第二一課時(shí)
教學(xué)目標
1，繼續學(xué)習課文，了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良探究原因，從中受到啟發(fā)。
2，總結全文，拓展延伸。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良探究原因，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備
有海浪聲的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新棵
1，幾個(gè)活潑好動(dòng)的男孩在海岸邊挖了個(gè)很深很深的大坑。一多活潑好動(dòng)的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。他照見(jiàn)了藍天，照見(jiàn)了白云，他照見(jiàn)了過(guò)往人們的身影。
2，那么，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良今天，我們繼續學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分
1，學(xué)生自學(xué)第二部分，出示提示：
�。�1）選擇自己最喜歡的段落讀一讀，思考海浪花是怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的`健壯，照出了螃蟹的善良。如果你就是那未女孩，那位男孩，那只螃蟹，還有那個(gè)海浪花，你會(huì )怎樣想
�。�2）讀了這部分內容，你有什么體會(huì )
2，交流反饋。
3，談體會(huì )。
4，有感情地朗讀這部分內容。
5，小結海浪花變成了鏡子幫助別人找到優(yōu)點(diǎn)，他善于發(fā)現別人內的優(yōu)點(diǎn)；女孩，男孩還有螃蟹也能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，他們都能正確地看待自己。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三部分。
1，又到了漲潮的時(shí)候，焦急的媽媽?zhuān)K于找到了自己的孩子，她一伸臂膀，就把這多海浪花抱走了。海浪花又生活再哦媽媽的懷抱里了，可他為什么還想當一次明亮的鏡子呢
2，出示：讀一讀，體會(huì )帶橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。
他一遍遍地向媽媽?zhuān)蛐值芙忝�，講述他當鏡子的見(jiàn)聞。他在企盼有一天還能留在海灘上，照照天，照照地，照照過(guò)往的人們。他還想當一次明亮的鏡子。
3，集體反饋。
4，有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道要能正確地看待自己和他人；要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而關(guān)心，幫助別人內。下面，你們就說(shuō)說(shuō)自己身上有什么優(yōu)點(diǎn)，找找別人身上有什么優(yōu)點(diǎn)。
2，以小組為單位給別人，給自己找優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄎ澹┬〗Y
是的，"金無(wú)赤足，人無(wú)完人"。一個(gè)人不可能十全十美，他有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。但是，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，也要善于尋找自己的長(cháng)處，這樣，我們的生活更快樂(lè )。
�。┳鳂I(yè)
1，有感情地朗讀課文。
2，把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
板書(shū)設計：
10，海浪花變成的鏡子
女孩美麗
海浪——→花鏡子男孩健壯發(fā)現別人和自己的優(yōu)點(diǎn)
螃蟹善良
《浪花》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.認識本課的生字。
2．能借助漢語(yǔ)拼音正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。注意節與節之間的停頓。
3.了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂(lè )趣。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)激趣導入。
1、小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？（生自由回答）有的小朋友可能見(jiàn)過(guò)，有的也已經(jīng)從電視、書(shū)本上認識了，今天陳老師給大家帶來(lái)了幾張大海的圖片，我們一起來(lái)看一看。（生欣賞）你能說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子的，那兒有些什么嗎？
2、是呀，大海是無(wú)邊無(wú)際的，大海有美麗的海鷗，大海邊有漂亮的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書(shū)：浪花），今天老師就帶著(zhù)大家來(lái)到海邊，去和三個(gè)小朋友一起看看浪花吧�。ㄑa全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，遇到不認識的字就多讀幾遍。
2、詩(shī)歌里面的詞娃娃出來(lái)和你們見(jiàn)面了，同桌先認一認吧。
3、 多種形式認讀。（自由讀、小老師帶讀、齊讀）
4、去拼音認讀。（自己認讀、開(kāi)火車(chē)認讀）
5、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
6、這篇詩(shī)歌共有幾個(gè)小節？指名分段讀。
三、初步感知課文。
1、聽(tīng)完小朋友的朗讀，我覺(jué)得小節與小節之間還可以在停頓些，陳老師也想來(lái)試試，聽(tīng)完后請你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？
2、生找出：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
3、三個(gè)孩子看到的浪花是怎么樣的？劃出課文中有關(guān)句子。
一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
4、把句子連起來(lái)讀一讀。
5、師生合作讀、拍手讀、男女生合作讀。
四、閱讀第一小節。
1.讀第一小節，說(shuō)說(shuō)這一節中浪花像什么？師簡(jiǎn)筆畫(huà)，像嗎？
2.指導朗讀：
�、偻怀觥跋駟�(wèn)號”。
�、谙舐曉~：“嘩——嘩—— ”，加上動(dòng)作讀。
�、圩⒁馔ｎD，注意輕聲。
五、閱讀二至四小節。
1.默讀課文，找一找三個(gè)孩子分別想什么。
2.引讀文章內容。
第一個(gè)孩子回答說(shuō)：（我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼�。�
第二個(gè)孩子回答說(shuō)：（我想到海底去打獵，身著(zhù)潛水服裝戲黑鯊�。�
第三個(gè)孩子回答說(shuō)：（我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩�。�
3.你喜歡哪個(gè)孩子就讀讀他說(shuō)的話(huà)。
4.講解第一個(gè)孩子的內容。
�。�1）看來(lái)很多小朋友都喜歡第一個(gè)孩子，請一個(gè)小朋友來(lái)讀讀這一段。
�。�2）為什么這個(gè)孩子想把海水變淡水？
�。�3）師小結：水是生命之源，沒(méi)有水，一切生命將不復存在。地球總水量約為136億億噸，但其中97.5%的水是咸水，無(wú)法飲用，余下只有2.5%的淡水。有80個(gè)國家的15億人面臨淡水不足，全世界60億人口中約12億的人喝不到干凈的水。目前，中國每年農田受干旱面積有700～20xx萬(wàn)公頃。全國669座城市中有400座供水不足。我們大家都知道海水是咸的，如果可以把海水變成淡水，那么我們的水資源可以多很多，就會(huì )有很多人喝到干凈的水了。到時(shí)候莊稼喝飽了水，到了秋天，就是一派豐收的景象。
�。�4）聽(tīng)了這個(gè)小朋友的愿望，我相信大家都會(huì )向他學(xué)習的，我們更應該從小保護水資源，保護環(huán)境。那么我們一起把這段讀一讀吧。
5.學(xué)習3.4小節。
�。�1）自由讀3.4小節，說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有什么不懂的詞語(yǔ)。
·馬鬃：馬脖子上長(cháng)長(cháng)的毛
·金疙瘩：疙瘩，原指頭上撞了一個(gè)包突起的部分，在這句話(huà)中指的是寶藏。
·彩綢：當陽(yáng)光照射著(zhù)海面，海面上金光閃閃，小朋友又從海底找到了這么的寶藏，可見(jiàn)浪花就像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
�。�2）男女生分段讀。
三、閱讀第五小節。
1、出示最后一段，師讀。浪花聽(tīng)了孩子們的理想非常喜歡他們，你從哪兒知道浪花對孩子的喜愛(ài)呢？
�、倮斫狻跋裥∈帧�。
�、隗w會(huì )“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛(ài)撫。
2、讀第五自然段。
五、朗讀全文。
過(guò)渡：帶著(zhù)對浪花的喜愛(ài)，以及孩子們的開(kāi)心，讀讀課文。
《浪花》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。了解“走”和“貝”的字理演變過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在海邊玩耍時(shí)愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。
3、培養學(xué)生主動(dòng)思考、勇于提問(wèn)的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者對浪花的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習本課生字，重視筆順。
教學(xué)準備
大海圖片、貝殼和海螺的實(shí)物、生字卡片、字理識字課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引出課題，初步感知浪花的可愛(ài)。
1、課件出示大海的錄像或者圖片。
2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么。
3、板書(shū)課題，釋題，齊讀課題。
二、朗讀課文，感知課文內容
1、教師范讀課文，同學(xué)注意字音和語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自由讀課文，為自然段標序號，畫(huà)出生字。
三、激發(fā)興趣，多種方式識字。
1、學(xué)習“貝”。
�。�1）教師出示貝殼，請學(xué)生說(shuō)這是什么？出示字卡貝殼的“貝”。
�。�2）演示“貝”的字理演變過(guò)程，使學(xué)生了解它的構形理?yè)?/p>
�。�3）拼讀字音。
�。�4）“貝”字的擴詞：貝殼、寶貝。
2、學(xué)習“才”。
�。�1）教師出示字卡“木”，讓學(xué)生認讀，再出示“才”，讓學(xué)生觀(guān)察它們的區別。
�。�2）提示“才”是平舌音。
�。�3）本課“才”指事情結束得晚。
3、同上學(xué)習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、復習鞏固生字。
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡。
2、做玩跳棋識字游戲。
第二課時(shí)
一、復習。
1、學(xué)生分自然段朗讀課文。
2、認讀所學(xué)生字。
二、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、引導學(xué)生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語(yǔ)體現了小朋友玩耍時(shí)的心情。
2、讀課文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜歡浪花嗎？從哪里可以看出來(lái)？
3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物？注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
4、讀課文第三自然段，引導學(xué)生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
四、完成活動(dòng)與練習。
1、“讀一讀”。引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、“還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎”？
3、“提問(wèn)題”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完了課文，有什么問(wèn)題，并能夠把問(wèn)題提出來(lái)。本環(huán)節重在引導學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來(lái)。
《浪花》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識七個(gè)會(huì )認的字，掌握“浪花、一會(huì )兒、雪白”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點(diǎn)句子的意思。
4、在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5：通過(guò)理解詞句，結合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀理解句子，體會(huì )句子包含的感情。
教學(xué)媒體：教學(xué)課件圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?有沒(méi)有在軟綿綿的沙灘上玩過(guò)?演示CAI課件(畫(huà)面：課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂(lè )配圖聽(tīng)老師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查一下讀書(shū)的情況，這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段，標出句子。
出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰(shuí)啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡：咦!聽(tīng)聽(tīng)，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?(浪花來(lái)了!)
出示CAI，聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音
(1)齊讀第二句話(huà)。
(2)老師這里還有一個(gè)句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見(jiàn)了，邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個(gè)句子的區別。(沒(méi)有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說(shuō)誰(shuí)的?
(3)指名讀第二句話(huà)
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來(lái)了”請一個(gè)同學(xué)來(lái)示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話(huà)，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時(shí)候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀，誰(shuí)能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來(lái)，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著(zhù)!你們看小姑娘這時(shí)是什么樣的?
(1)看圖說(shuō)說(shuō)
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰(shuí)呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點(diǎn)指導讀好“嘩嘩嘩”�！芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄�?
(4)浪花這個(gè)小調皮鬼把小女孩逗得很開(kāi)心地笑了，同學(xué)們你們開(kāi)心的時(shí)候也會(huì )笑嗎?能笑一個(gè)給老師看嗎?
(5)誰(shuí)能笑著(zhù)來(lái)讀讀這一句，讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來(lái)讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結：小浪花呀輕輕地走來(lái)，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂(lè )了，又嘩嘩嘩地笑著(zhù)跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺(jué)得浪花怎么樣啊?(板“可愛(ài)”)
你們喜歡可愛(ài)的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導：老師有點(diǎn)不明白了，這可愛(ài)的浪花真能夠邁著(zhù)步子走來(lái)，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著(zhù)跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件：又聽(tīng)這回海浪聲大了一點(diǎn)
渡：不久，這個(gè)可愛(ài)的小家伙又來(lái)了。這回它還是悄悄地來(lái)嗎?
1、指名讀第二段，標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來(lái)呀?
(2)唱著(zhù)笑著(zhù)”，對唱著(zhù)歌兒高興地來(lái)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)!
(3)找兩個(gè)人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡：可愛(ài)的小浪花唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)，給我帶來(lái)了許多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話(huà)。
2)、這里有不懂的詞語(yǔ)嗎?“捧來(lái)”誰(shuí)能做做動(dòng)作，浪花真有禮貌
3)、“捧來(lái)”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛(ài)的小蝦等)
4、讀第三句
看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說(shuō)了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結：你覺(jué)得浪花像什么?(板書(shū)：小娃娃)而且是一個(gè)可愛(ài)的小娃娃。哪些詞語(yǔ)說(shuō)明浪花像可愛(ài)的小娃娃?板書(shū)：唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段，板書(shū)：淘氣、一群。為什么不說(shuō)像“一個(gè)”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛(ài)的娃娃?劃在書(shū)上，然后在班上說(shuō)一說(shuō)：(1.邁著(zhù)輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著(zhù)跑回家;4.又唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了;5.這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來(lái)。)
2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛(ài)，對浪花的愛(ài)，要讀得親切，充滿(mǎn)感情。
3、課文中的“我”通過(guò)自己聽(tīng)到的，看到的和感覺(jué)到的，寫(xiě)出了浪花淘氣又可愛(ài)的動(dòng)態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)：
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了?
板書(shū)：
輕輕的 悄悄地
可愛(ài) 淘氣 一群娃娃
教學(xué)反思：
引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀文本，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生參與對文本內涵的理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學(xué)生對描寫(xiě)浪花的語(yǔ)句進(jìn)行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛(ài)之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學(xué)生要怎樣讀效果好多了。
一年級的生字教學(xué)是尤為重要的，但生字教學(xué)究竟該放在什么時(shí)候教?一邊學(xué)課文、品句子，一邊還要學(xué)生字，這定會(huì )影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)好，且集中識字對學(xué)生來(lái)說(shuō)量太多，難以一下子掌握。這個(gè)問(wèn)題值得探討
《浪花》教學(xué)設計6
◆活動(dòng)目標1．嘗試跟隨音樂(lè )分角色游戲。
2．能用動(dòng)作大膽表現浪花和腳丫的不同游戲。
3.體驗和同伴一起游戲的快樂(lè )。
◆活動(dòng)準備◎幼兒有到大海邊游泳、在沙灘上玩水的經(jīng)驗。
◎《浪花和腳丫》掛圖（見(jiàn)教具盒）。
◎歌曲《浪花和腳丫》（見(jiàn)語(yǔ)言音樂(lè )光盤(pán)CD）。
◎游戲《浪花和腳丫》（見(jiàn)音樂(lè )光盤(pán)VCD）。
◆活動(dòng)過(guò)程☆談話(huà)出示《浪花和腳丫》掛圖并提問(wèn)，然后請幼兒邊傾聽(tīng)故事《浪花和腳丫》（見(jiàn)資源包），邊回憶海邊的趣事。
教師：看，這是什么地方？
都有誰(shuí)？在做什么？
☆模仿1．引導幼兒分成兩組相隔一段距離面對面站好，分別用動(dòng)作表現“小浪花”和“小腳丫”（見(jiàn)資源包），嘗試扮演不同的角色。
教師：小浪花在做什么？請一起手拉手來(lái)做小浪花吧。
小腳丫又在做什么？請一起和小腳丫做做游戲吧。
2．鼓勵幼兒大膽嘗試用拍拍手、走走等動(dòng)作來(lái)表現小浪花和小腳丫的嬉戲情節。
教師：小浪花和小腳丫在一起做什么呢？
☆傾聽(tīng)引導幼兒邊看《浪花和腳丫》掛圖，邊傾聽(tīng)歌曲《浪花和腳丫》，熟悉歌詞內容。
教師：聽(tīng)，浪花和腳丫要和音樂(lè )做游戲了。
☆游戲1．播放游戲《浪花和腳丫》（見(jiàn)音樂(lè )光盤(pán)VCD），引導幼兒觀(guān)看、學(xué)習“浪花”和“腳丫”的游戲玩法，熟悉游戲的玩法。
教師：請小朋友仔細地看一看，浪花和腳丫做了什么游戲？
2．把幼兒分成男孩組和女孩組，分別扮演“浪花”和“腳丫”，并播放歌曲《浪花和腳丫》（見(jiàn)語(yǔ)言音樂(lè )光盤(pán)CD），引導幼兒隨音樂(lè )玩“浪花和腳丫”的游戲（見(jiàn)資源包），并能用相應的動(dòng)作大膽表現浪花和腳丫的不同游戲。
教師：“浪花”在唱歌時(shí)，請扮演“浪花”的小朋友一起做游戲；“腳丫”在唱歌時(shí)，請扮演“腳丫”的小朋友一起做游戲。
3.提醒幼兒隨音樂(lè )的結束部分，表現浪花和腳丫在一起嬉戲的情節（見(jiàn)資源包）。
教師：小浪花和小腳丫碰到一起時(shí)做什么呢？
4．引導幼兒完整隨音樂(lè )反復游戲，并互換角色體驗游戲的快樂(lè )。
教師：讓我們扮演'小浪花'和'小腳丫'的角色一起游戲吧。
活動(dòng)建議《浪花和腳丫》是一首原創(chuàng )歌曲。借助大連海濱城市的地域特色，以輕快的曲調、優(yōu)美旋律，富有童趣的歌詞表現出海邊嬉戲的快樂(lè )情境。
為方便幼兒分角色表演，教師可事先在活動(dòng)場(chǎng)地上畫(huà)兩條相距1.5-2米的直線(xiàn)，當幼兒游戲時(shí)，讓幼兒分別站在線(xiàn)上扮演“浪花”或“腳丫”的角色。教授游戲的玩法時(shí)，可以請配班教師幫忙，分別扮演“浪花”和“腳丫”，并分角色帶領(lǐng)幼兒參與游戲。在最后的第二十一小節~第二十二小節的音樂(lè )出現時(shí)，可以用語(yǔ)言提醒幼兒手拉手一起做游戲，也可以讓幼兒嘗試做左右腳一拍一次交替抬起的動(dòng)作，表現“腳丫”踩在“浪花”里嬉戲、玩耍。
在幼兒熟悉游戲玩法后，可把幼兒分成多組扮演“浪花”和“腳丫”，一排排、一組組前后站好。當“浪花”和“腳丫”分別在唱歌做游戲時(shí)，所有小朋友分組一起完整跟隨音樂(lè )做動(dòng)作。也可以讓幼兒學(xué)唱這首歌曲，調式1=D或1=E,進(jìn)行表演游戲。
◆資源包●故事浪花和腳丫夏天里，真熱鬧，大家都到海邊來(lái)乘涼�？�，藍藍的大海--浪花一朵朵，嘩啦嘩啦地沖上岸；小朋友們光著(zhù)小腳丫在水里走呀走、跳呀跳-------浪花追著(zhù)小腳丫，小腳丫躲著(zhù)小浪花，它們追逐著(zhù)、嬉戲著(zhù)，玩得多開(kāi)心啊。
小編希望這篇文章對需要寫(xiě)幼兒園教案的親們有所幫助，祝愿各位工作愉快！
《浪花》教學(xué)設計7
本文文質(zhì)兼美，想象豐富，充滿(mǎn)韻律美。在教學(xué)時(shí)，應充分創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生入情入景，感受詩(shī)中描述的情景和樂(lè )趣，在讀中激發(fā)孩子們豐富的想象力。
識字教學(xué)重在讓孩子們運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，激發(fā)識字的興趣，在互動(dòng)學(xué)習和游戲中快樂(lè )識字；寫(xiě)字教學(xué)重在引導學(xué)生仔細觀(guān)察例字，模仿例字，注意正確的寫(xiě)字姿勢，按正確的筆順寫(xiě)好字。
教學(xué)目標
1、認識本課生字，會(huì )正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解大海，想象浪花像什么。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認寫(xiě)生字。
2、感情朗讀，激發(fā)想象。
教學(xué)準備
教師：一些關(guān)于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。
學(xué)生：通過(guò)各種途徑去了解大海。
教學(xué)時(shí)間1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境設置，導入新課
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，或放映有關(guān)大海的錄像。
2、師：海水嘩嘩地唱著(zhù)歌兒，拍打著(zhù)海岸，卷起朵朵浪花，孩子們光著(zhù)腳丫在海邊追趕著(zhù)浪花（播放浪花拍打沙灘的聲音）。讓我們一起來(lái)到美麗的大海邊，和詩(shī)中的三個(gè)孩子一道，在海邊愉快地玩耍，讓海風(fēng)吹拂我們的頭發(fā)，讓海水撫摸我們的腳丫，讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛(ài)的小浪花。
3、出示課題：看浪花。（齊讀。）
二、自主識字，初步感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：先把生字勾畫(huà)出來(lái)，自己借助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。
2、檢查生字的認識情況。
方法一：
�。�1）生字魔方游戲：出示生字魔方，口中念：生字魔方轉轉轉。學(xué)生叫：停。這時(shí)可抽生，也可齊讀出面向學(xué)生的生字，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的。
�。�2）送詞語(yǔ)娃娃回家：字卡或電腦課件出示詞語(yǔ)，采用開(kāi)火車(chē)的方式讀，讀對即可將詞語(yǔ)娃娃送回家。
方法二：
�。�1）利用生字卡片，帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字，如“金”，小老師教讀。
�。�2）你能用自己的方法記住哪個(gè)字？你能用哪個(gè)字連詞說(shuō)話(huà)？
3、再讀課文，整體感知。
在音樂(lè )和圖像的背景下，學(xué)生自由讀文，展開(kāi)豐富的想象，把自己不理解的詞語(yǔ)做上記號，想一想詩(shī)中為我們描繪了怎樣的一幅情景。
三、自讀自悟，合作學(xué)習
1、自己讀課文，同桌交流：你讀懂了什么？或你知道了什么？
2、找出自己不明白的句子或詞語(yǔ)，四人小組交流討論。
3、小組匯報還不明白的地方，全班共同釋疑，師抓出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
�。�1）浪花像什么？為什么說(shuō)浪花像問(wèn)號？
�。�2）孩子們看到浪花想到些什么？
�。�3）浪花還像什么？孩子們還會(huì )想些什么？
4、師小結：孩子們，大海美嗎？（海邊風(fēng)景優(yōu)美，海里蘊藏著(zhù)無(wú)數的寶藏。）在大海邊玩得快樂(lè )嗎？讓我們帶著(zhù)對大海的熱愛(ài)之情，再一次地來(lái)細細讀這一課吧！
5、學(xué)生在理解的基礎上，再次讀出這些詩(shī)節，體會(huì )感情。
四、美讀美悟，展開(kāi)想象
1、配上音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中領(lǐng)略詩(shī)歌的美好意境。
2、生閉上眼睛，聽(tīng)大海的聲音錄音或教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪大海的美景，展開(kāi)想象。
五、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)
動(dòng)手畫(huà)出美麗的大海，加上你想說(shuō)的話(huà)，向同學(xué)介紹你畫(huà)出的大海。
六、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形。
加一加讠+上扌+包
換一換彎→變
部件記：宀+豕→家月+去+卩→腳
2、觀(guān)察字在田字格中的位置。
3、指出難寫(xiě)的字（家、腳），并指導描紅。
4、生描紅，書(shū)寫(xiě)。
5、找出寫(xiě)得好的字展評，并介紹寫(xiě)好這個(gè)字的秘訣，提醒大家關(guān)鍵要注意哪里。
《浪花》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。
2．能看懂圖意，學(xué)習圍繞“我”、“浪花”進(jìn)行觀(guān)察，理解句子意思。
3．圖文對照，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
4．在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5．通過(guò)理解詞句，結合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
6．引導學(xué)生感悟大自然的無(wú)窮魅力，培養他們的審美情感。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個(gè)字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
學(xué)習圍繞重點(diǎn)仔細觀(guān)察圖畫(huà)的方法，理解句子，體會(huì )句子包含的感情。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、引言揭題。
1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)？（出示掛圖）
2．今天我們跟著(zhù)畫(huà)上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1．一邊聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )，一邊觀(guān)察圖。
2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來(lái)，撞在她的小腳丫上，她覺(jué)得很好玩，所以她張開(kāi)嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3．再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿(mǎn)什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰(shuí)把它們送上岸的呢？
4．看，海水濺起無(wú)數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時(shí)，會(huì )發(fā)出什么聲音？像在干什么？
5．再看看大海、天邊。
6．小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會(huì )兒與小女孩玩耍，一會(huì )兒又為她送來(lái)貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開(kāi)心。
三、初讀課文。
圖文對照
1．今天我們學(xué)的課文，就是根據這幅圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。題目是《浪花》。（板書(shū)課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2．檢查下列詞語(yǔ)的讀音。浪花、邁著(zhù)、步子、搔癢、一會(huì )兒、捧來(lái)、裝。（個(gè)別讀，正音。）
3．教師領(lǐng)讀課文或聽(tīng)這篇課文的錄音。
4．再自由小聲讀課文。在每個(gè)自然段前標上序號。
四、學(xué)詞學(xué)句。
1．自由讀第一自然段，自學(xué)探討。
2．明確重點(diǎn)問(wèn)題：對照圖，“我”指誰(shuí)？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽(tīng)教師讀一句話(huà)，看跟書(shū)上第一句話(huà)有什么不同？（浪花邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫(xiě)出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺(jué)得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話(huà)，想想它像不像？
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰(shuí)給她帶來(lái)的歡樂(lè )？句子中的“它”指誰(shuí)？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問(wèn)題。
3．匯報交流。師點(diǎn)撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來(lái)讀。
5．請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數有幾句話(huà)？
6．過(guò)了多久，浪花又跑來(lái)了？它這次是怎樣來(lái)的？
7．看浪花這次給小女孩帶來(lái)了什么？請讀第二句。這句話(huà)中，哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我帶來(lái)貝殼、小蝦？（捧。）學(xué)一學(xué)“捧”的動(dòng)作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見(jiàn)了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂(lè )。
《浪花》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解詞語(yǔ)“邁著(zhù)”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
3、情感目標：體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在軟綿綿的沙灘上玩過(guò)？演示CAI課件（畫(huà)面：課文插圖伴有海浪的聲音）
今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（CAI出示課題）
二、品讀感悟，細細體味。
�。ㄒ唬�、初讀課文：
1、配樂(lè )配圖聽(tīng)老師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查一下讀書(shū)的情況，這些字詞你能讀準嗎？
�。ǘ�。理解課文：學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段，標出句子。出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰(shuí)��？對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！
2、品讀第二句。過(guò)渡：咦！聽(tīng)聽(tīng)，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？（浪花來(lái)了�。┏鍪綜AI，聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音
�。�1）齊讀第二句話(huà)。
�。�2）老師這里還有一組句子：出示：a、“我坐在沙灘上玩耍，浪花看見(jiàn)了，悄悄地邁著(zhù)輕輕的步子，搔癢了我的小腳丫”。b、“我坐在沙灘上玩耍，浪花看見(jiàn)了，邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫”指出兩個(gè)句子的區別。（沒(méi)有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說(shuō)誰(shuí)的？
�。�3）指名讀第二句：怎樣才叫做“輕輕地走來(lái)了”請一個(gè)同學(xué)來(lái)示范一下。
�。�4）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！
�。�5）讀這句話(huà)，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時(shí)候要輕要慢。
�。�6）自由練習，指名讀，誰(shuí)能讀得更輕！齊讀
3、品讀第三句。
過(guò)渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來(lái)，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著(zhù)！你們看小姑娘這時(shí)是什么樣的？
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)
�。�2）指名讀第三句（出示第三句）
�。�3）它是指誰(shuí)呀？它發(fā)出了怎樣的聲音��？重點(diǎn)指導讀好“嘩嘩嘩”�！芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄�？
�。�4）浪花這個(gè)小調皮鬼把小女孩逗得很開(kāi)心地笑了，同學(xué)們你們開(kāi)心的時(shí)候也會(huì )笑嗎？能笑一個(gè)給老師看嗎？
�。�5）誰(shuí)能笑著(zhù)來(lái)讀讀這一句，讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來(lái)讀。
�。�6）自由練習
4、小結：小浪花呀輕輕地走來(lái)，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂(lè )了，又嘩嘩嘩地笑著(zhù)跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺(jué)得浪花怎么樣��？（板“可愛(ài)”）你們喜歡可愛(ài)的浪花嗎？
5、齊讀這一段
6、引導：老師有點(diǎn)不明白了，這可愛(ài)的浪花真能夠邁著(zhù)步子走來(lái)，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著(zhù)跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦！
第二段出示課件：又聽(tīng)這回海浪聲大了一點(diǎn)
過(guò)渡：不久，這個(gè)可愛(ài)的小家伙又來(lái)了。這回它還是悄悄地來(lái)嗎？
1、指名讀第二段，標出句子。
2、讀第一句
�。�1）指名讀第一句。浪花是怎樣來(lái)呀？
�。�2）唱著(zhù)笑著(zhù)”，對唱著(zhù)歌兒高興地來(lái)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)！
�。�3）找兩個(gè)人對比讀讀
�。�4）齊讀。
3、讀第二句
過(guò)渡：可愛(ài)的小浪花唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)，給我帶來(lái)了許多禮物。有些什么呀？
�。�1）、指名讀第二句話(huà)。
�。�2）、這里有不懂的詞語(yǔ)嗎？“捧來(lái)”誰(shuí)能做做動(dòng)作，浪花真有禮貌
�。�3）、“捧來(lái)”了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）
�。�4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復合型的圖片）
�。�5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛(ài)的小蝦等）
4、讀第三句。
看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說(shuō)了什么呀？指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀。
5、激情引導再讀讀這一段。
6、小結：你覺(jué)得浪花像什么？（板書(shū)：小娃娃）而且是一個(gè)可愛(ài)的小娃娃。哪些詞語(yǔ)說(shuō)明浪花像可愛(ài)的小娃娃？板書(shū)：唱、笑、跑、捧。
第三段。
齊讀課文最后一段，。為什么不說(shuō)像“一個(gè)”淘氣的娃娃？（有很多浪花）
�。ㄈ┰W(xué)于練，積累語(yǔ)言。
1、讀課文，要讀出對大自然的愛(ài)，對浪花的愛(ài)，要讀得親切，充滿(mǎn)感情。
2、課文中的“我”通過(guò)自己聽(tīng)到的，看到的和感覺(jué)到的，寫(xiě)出了浪花淘氣又可愛(ài)的動(dòng)態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。
出示句子：浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這幾個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)：小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
3、練一練。
�。�1）連一連，讀一讀。
�。�2）照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
藍藍的貝殼
金黃的小蝦我坐在在沙灘上玩耍。
雪白的沙灘爸爸坐在沙發(fā)上。
青青的海水?huà)寢屪凇?/p>
五、總結升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了？
板書(shū)設計：
18 、浪花
《浪花》教學(xué)設計10
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激活興趣：
�。�、小朋友，你們過(guò)見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣的？能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。（播放海邊的聲音）
�。�、來(lái)到了海邊。你看到什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，海水嘩嘩地唱著(zhù)歌，拍打著(zhù)海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個(gè)孩子光腳丫，也來(lái)到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩(shī)歌《看浪花》，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（播放課文錄音）
2、詩(shī)歌這么動(dòng)聽(tīng)，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利，你能做到嗎？
3、現在老師想檢查一下大家生字詞學(xué)得怎么樣了。（出示）
a、誰(shuí)覺(jué)得自己全部會(huì )讀了，能當小老師了？（指2、3名當小老師帶讀）
b、大家自己能讀了嗎？（直接讀）
c、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開(kāi)火車(chē)讀）隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經(jīng)熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來(lái)。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
d、這首詩(shī)里還有幾個(gè)四字詞特別好，誰(shuí)找出來(lái)了？
4、把生字字詞讀正確了，讀通課文應該沒(méi)問(wèn)題了吧，那就請同桌互相讀，互相檢查，也可以幫幫對方。
�。�、分小節檢查學(xué)生的朗讀。注意正音。
�。ㄈ┰僮x課文
�。�、多種形式的朗讀，讀通，讀順課文。
�。�、齊讀課文
三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？
“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩 ——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
“我想到海底去探險，身著(zhù)潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
三個(gè)孩子看浪花，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。嘩—— 嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
師：小朋友，上節課我們學(xué)習了《看浪花》這一課的生字詞，還讀通了課文，老師還讓大家回去以后要把這首詩(shī)讀熟�，F在老師想檢查一下大家讀得怎么樣了。（指名分小節朗讀課文）
�。ǘ┘氉x課文
1、小朋友們，看，這就是那三個(gè)孩子，（出示圖，句子）引讀——三個(gè)孩
子光腳丫，坐在海灘看浪花，嘩——嘩——一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？
�。�、孩子們在想什么呢？你們想知道嗎？請大家自由讀一讀下面幾個(gè)小節，看看孩子們在想什么？（隨機展開(kāi)重點(diǎn)的學(xué)習）
a、“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”
�。�1）小朋友，海水和淡水有什么不一樣呢？為什么海水要變成淡水，才能澆莊稼呢？
a、海水含鹽分，如果澆莊稼，會(huì )使土地鹽堿化，地里就不能長(cháng)莊稼了。
b、可是，有許多地方卻受旱災侵擾，莊稼枯萎了。（出示土地龜裂、莊稼枯萎的畫(huà)面）
c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會(huì )長(cháng)得怎么樣？莊稼長(cháng)得好了，農民伯伯心情會(huì )怎樣？
浪花聽(tīng)了這個(gè)孩子的想法后，可激動(dòng)了!不住地歡叫著(zhù)
出示句子，指導朗讀：
嘩——嘩——
看著(zhù)，想著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出圖）莊稼長(cháng)得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會(huì )這么讀？
�。�2）那么這一小節你想想怎么讀呢？（自由讀，指多名讀、女同學(xué)讀、齊讀）
小結：引讀。三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
過(guò)渡：看著(zhù)，說(shuō)著(zhù)，想著(zhù)，孩子們還在想什么呢？
�。�、“我想到海底去探險，身著(zhù)潛水服裝戲黑鯊！”
�。ǎ保┬∨笥�，你們見(jiàn)過(guò)鯊魚(yú)嗎？孩子想到海底去探險，身著(zhù)潛水服裝戲黑鯊！你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）你從哪些字詞中體會(huì )到的？在這個(gè)勇敢的敢于冒險的孩子眼里，此時(shí)的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。）
�。ǎ玻┦前≡谶@個(gè)勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著(zhù)，此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰(shuí)來(lái)讀（嘩 ——嘩——）
�。�3）這一小節你又會(huì )怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀）
小結：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？——“我想到海底去探險，身著(zhù)潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
過(guò)渡：看著(zhù)，說(shuō)著(zhù)，說(shuō)著(zhù)，想著(zhù)，孩子們還想些什么呢？
c、“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”
�。�1）（出示課件）小朋友們，就在這浩瀚無(wú)邊和深不可測的大海里面，蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現的海洋動(dòng)物，就多達十五萬(wàn)多種。那數不清的魚(yú)、蝦、蟹、蚌，都是營(yíng)養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著(zhù)人們去開(kāi)發(fā)呢。 所以“金疙瘩”指海里那無(wú)窮無(wú)盡的資源。
�。�2）如果這么多的資源被開(kāi)發(fā)利用起來(lái)了，對我們的祖國來(lái)說(shuō)，這將會(huì )是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學(xué)知識到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩時(shí)，大海成了歡樂(lè )的海洋，披上了彩帶，洋溢著(zhù)歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
�。�4）請一、二組小朋友連起來(lái)讀，三、四組小朋友讀一讀，一起讀。
指名引讀：一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
�。ㄈ┟雷x全文
�。�1）引讀：三個(gè)孩子看浪花，說(shuō)說(shuō)笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。（2）孩子們說(shuō)說(shuō)笑笑，那么開(kāi)心，讓我們和他們一起去看浪花。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、小朋友們，孩子們的這些想法是為了他們自己?jiǎn)�？是為了誰(shuí)？孩子們說(shuō)說(shuō)笑笑都忘了回家，他們看著(zhù)，說(shuō)著(zhù)，想著(zhù)，都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時(shí)你就站在海灘上，望著(zhù)蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會(huì )有哪些不一樣幻想呢？你讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發(fā)揮想象，把你匠想法寫(xiě)下來(lái)，可以是一句話(huà)，也可以模仿課文的樣子寫(xiě)一個(gè)小節。
2、交流
3、大家寫(xiě)得真好，說(shuō)得真好，就讓我們帶著(zhù)我們的理想去努力吧！
《浪花》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和3個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上學(xué)習有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。
【教學(xué)準備】
1、課前準備
2、投影片。
3、海邊風(fēng)光錄像片。
4、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)？（讓到過(guò)大海的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽?觀(guān)看海邊風(fēng)光錄像片。
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個(gè)字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽(tīng)，糾正錯誤的讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字。
2、標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音�！斑@”、“唱”聲母是翹舌音�！巴妗钡捻嵞甘乔氨且�，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會(huì )兒”時(shí)，在“會(huì )”后加一個(gè)卷舌動(dòng)作�！安阶印�、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著(zhù)啦“都要讀輕聲。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
四、理解課文，指導朗讀
一、指名朗讀第一自然段。
�、偬釂�(wèn)：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學(xué)生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）
�、谥笇Ю首x。 小朋友，你們要把自己當作課文里的“我”，懷著(zhù)喜愛(ài)浪花的感情來(lái)朗讀課文�！拜p輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些�！皣W嘩嘩”要讀得響一些。（學(xué)生自由讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀）
二、指名朗讀第二自然段。
討論：
�、贋槭裁凑f(shuō)浪花唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了？（既說(shuō)浪花卷上海灘發(fā)出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。
�、跒槭裁从谩芭鮼�(lái)”，不用“卷來(lái)”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著(zhù)貝殼和小蝦）。 讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個(gè)別讀）。
三、輕聲自由讀第三自然段。
指導學(xué)生帶著(zhù)對浪花非常喜愛(ài)的感情朗讀這一段。（齊讀、個(gè)別讀）。
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、識記字形，指導寫(xiě)字
1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形，重點(diǎn)指導分析以下幾個(gè)字。 浪：右邊是“良”，不能少一點(diǎn)。 “貝”和“見(jiàn)”字形相近�？匆豢从悬c(diǎn)像，比一比不一樣�！柏悺钡谒墓P是點(diǎn)，“見(jiàn)”的第四筆是豎彎鉤。
2、指導寫(xiě)課后練習第2題中的字，先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)以下幾個(gè)字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。 笑：下面不能寫(xiě)成“天”。 唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個(gè)“曰”相疊，上窄下寬。
三、課堂練習
一、課后練習第3題，照樣子口頭填詞語(yǔ)�？梢蕴睢把┌椎摹�、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。
二、課后練習第4題。
�、偻釂�(wèn)的方法，指導學(xué)生讀句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齊讀、個(gè)別讀）
�、趩l(fā)學(xué)生說(shuō)比喻句。 A：中秋節的月亮像什么？（中秋節的月亮像一個(gè)又大又圓的白玉盤(pán)。） B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。）
《浪花》教學(xué)設計12
[教學(xué)目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。
3、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，仿照課文，想象說(shuō)話(huà)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、理解三個(gè)孩子看到浪花所想到的內容，體會(huì )他們的理想。
2、品味字詞，有感情地朗讀詩(shī)歌。
[教學(xué)難點(diǎn)]：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂(lè )趣。
[教學(xué)課時(shí)]：1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、今天這節課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽(tīng)，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2、看，浪花正唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌在歡迎我們呢！
3.看著(zhù)這些浪花，你想說(shuō)什么？
二、初讀感知，掃除障礙
1、是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，海水嘩嘩地唱著(zhù)歌，拍打著(zhù)海岸，卷起朵朵浪花，人們光著(zhù)腳丫在海邊追趕浪花，別提有多快樂(lè )！現在，讓我們做好準備，閉上眼睛，老師馬上帶你們去看浪花了。出示課題(教師有感情地讀課文，初步感知全文)
2．聽(tīng)完了，你最想說(shuō)什么呢？
3、詩(shī)歌這么動(dòng)聽(tīng)，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到讀不來(lái)的字怎么辦？（問(wèn)同學(xué)或做上記號）多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
3、現在詩(shī)歌里的詞娃娃跑出來(lái)和你們見(jiàn)面了，看看你認識嗎？
�。_丫稻穗連天涯潛水服黑鯊馬鬃彩綢撫摩甩尾巴金疙瘩）
�。�1）現在哪個(gè)自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）
�。�2）大家自己能讀了嗎？（直接讀）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)自己不理解的詞語(yǔ)，教師再結合圖片隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢”等詞的意思：秋天是收獲的季節，田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來(lái)。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
�。�4）指導朗讀“嘩--嘩”（聽(tīng)，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）讓我們加上動(dòng)作再讀浪花的響聲。來(lái)，它奔跑起來(lái)了（嘩—嘩—），它像美麗的彩綢（嘩—嘩—），它又像孩子那輕柔的小手（嘩—嘩—）
4、詩(shī)歌中最難的詞語(yǔ)我們都會(huì )了，相信再讀詩(shī)歌肯定會(huì )更加流利了。請小朋友們再讀課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
5.交流。根據學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
三、深入學(xué)習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好。
�。ㄒ唬耙皇嘶ㄏ駟�(wèn)號”
1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2.因為老師很喜歡這束愛(ài)提問(wèn)題的小浪花，同樣也喜歡愛(ài)提問(wèn)題、認真學(xué)習的小朋友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？
3.聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數的浪花都爭著(zhù)跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽(tīng)聽(tīng)浪花由遠而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）
4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺(jué)。
5.讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把第一小節連起來(lái)讀讀吧！
過(guò)渡：下面老師想聽(tīng)你們來(lái)讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答隨機出示）
�。ǘ耙皇嘶ㄏ竦舅搿�
1.一起讀讀這句話(huà)。
2.“連天涯”說(shuō)明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過(guò)朗讀把“連天涯”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著(zhù)一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。
4.（根據學(xué)生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來(lái)越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì )長(cháng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會(huì )有更大的豐收。）
5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好��！浪花聽(tīng)了可高興了，不住地歡叫著(zhù)（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來(lái)嗎？
6.這個(gè)孩子想著(zhù)想著(zhù)，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話(huà)——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節。（指名讀—女生讀）
�。ㄈ耙皇嘶ㄏ耨R鬃”
1.為什么喜歡這束浪花呢？
2.讓我們來(lái)看看“萬(wàn)馬奔騰”的場(chǎng)面吧�。ǔ鍪緢D片）看了之后你有什么感受？
3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽(tīng)都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意，怎樣讀才能有“萬(wàn)馬奔騰”的氣勢呢？）
4.生齊讀。
5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著(zhù)孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
7.這個(gè)“戲”字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類(lèi)也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8.讓我們帶著(zhù)這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢來(lái)讀讀這一小節。
�。ㄋ模耙皇嘶ㄏ癫示I”
1.自由讀讀這句話(huà)，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）
2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫，等著(zhù)我們運用科學(xué)技術(shù)去開(kāi)啟，那里不僅有許多的魚(yú)類(lèi)，藻類(lèi)，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）
3.聽(tīng)了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)歡慶，聽(tīng)，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）
4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。
�。ㄎ澹耙皇嘶ㄏ裥∈帧�
1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）
2.請女生一起來(lái)當當溫柔的小浪花吧�。ㄖ笇Ю首x）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話(huà)）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現這5句話(huà)有什么特點(diǎn)？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們再來(lái)看看這些浪花，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些孩子美好的愿望吧。（伴樂(lè )有感情朗讀整首詩(shī)）
六、拓展
1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（說(shuō)不出，看圖片提示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
2.看，只要把同學(xué)們剛才說(shuō)的填上去，再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩(shī)了，小朋友們也是個(gè)小詩(shī)人了。
我想＿＿＿＿＿＿＿，
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�。
嘩------嘩------
一束束浪花像＿＿＿＿，
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�。
六、小結
今天我們去海邊玩了一趟，欣賞了美麗的浪花。你們開(kāi)心嗎？那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心地回家吧。
《浪花》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 讀準字音，理解詞語(yǔ)：稻穗、天涯、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。
2、 有感情地朗讀詩(shī)歌，感受浪花的美麗。
3、 能仿照課文，想象說(shuō)話(huà)、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
4、培養閱讀興趣，能展開(kāi)合理的想象，表達自己的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 理解三個(gè)孩子看到浪花像什么，并體會(huì )他們的美好心愿；有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詩(shī)句，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：什么花飄著(zhù)開(kāi)？什么花天上開(kāi)？什么花走著(zhù)開(kāi)？
2、相應板書(shū)：“浪花”。
3、揭示課題，讀課題——看浪花。
【設計意圖】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。孩子喜歡玩游戲，游戲能激起學(xué)習興趣。
二、初讀課文，認讀字詞，掃清障礙。
1.按要求自由讀文，邊讀邊思考
�。�1）讀準字音。
�。�2）讀讀、找找浪花像什么。
2.認讀詞語(yǔ)，看圖理解詞語(yǔ)的意思
腳丫、稻穗、潛水服、黑鯊、馬鬃、彩綢
馬鬃：馬脖子上的毛。
黑鯊：海里兇猛的一種鯊魚(yú)。
通過(guò)直觀(guān)圖片理解詞語(yǔ)。
【設計意圖】形象的圖片，幫助孩子直觀(guān)理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高課堂學(xué)習效率。
三、學(xué)習課文，理解小詩(shī)。
銜接浪花話(huà)題，順流學(xué)習第一自然段。
1.我們跟三個(gè)孩子去看浪花，朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)看浪花是怎么樣的心情？ 指導情感朗讀，讀出快樂(lè )的心情。
2.請聽(tīng)——，播放浪花聲音，觸發(fā)孩子的聽(tīng)覺(jué)感受。
3.指明讀第二句，說(shuō)說(shuō)浪花像什么？
4.用波浪線(xiàn)劃下“一束束浪花像問(wèn)號”，讀句子。
5.小朋友眼中的浪花還像什么，自由讀，找到句子畫(huà)下來(lái)。
一束束浪花像問(wèn)號
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像馬鬃
一束束浪花像彩綢
一束束浪花像小手
6.男女生輪讀。
【設計意圖】通過(guò)心情體驗，聽(tīng)覺(jué)感受，觸發(fā)孩子的快樂(lè )學(xué)習熱情，示范重點(diǎn)句子 ，為下面的學(xué)習作下鋪墊。
四、學(xué)習小詩(shī)，讀中感悟。
導語(yǔ)：這些浪花都有很多美好的心愿，想到大海里去干什么呢？你想做哪束浪花？
【設計意圖】以主問(wèn)題切入，連貫全詩(shī)，體現一條主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)。
學(xué)生任意選讀自己喜歡的一節小詩(shī)，展開(kāi)學(xué)習。
1.課件展示課文活動(dòng)畫(huà)面，如：萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景，萬(wàn)里海疆鋪彩霞的情景。
2.多種形式朗讀。重點(diǎn)理解“金疙瘩”
3.指導帶著(zhù)自己的情感朗讀。
第二小節學(xué)習要點(diǎn)：
1.為什么孩子想讓海水變淡水？
2.理解浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯的意思。
第三小節學(xué)習要點(diǎn)：
1.去海里探險，這是怎么樣的孩子？
2.理解浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴的意思。
第四小節學(xué)習要點(diǎn)：
1.抱出了哪些金疙瘩？
2.理解浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞的意思。
聽(tīng)讀課文，再次整體感知小詩(shī)。
【設計意圖】語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
五、說(shuō)說(shuō)自己美好的心愿，仿寫(xiě)小詩(shī)。
導語(yǔ)：知道了小朋友的美好心愿，你想到大海去干什么，你有什么美好心愿呢？
1.生自由說(shuō)自己的美好心愿。
2.老師示范仿寫(xiě)的小詩(shī)。
3.學(xué)生根據課文，仿寫(xiě)小詩(shī)。
【設計意圖】說(shuō)寫(xiě)結合，舉一反三，拋磚引玉，激發(fā)孩子的發(fā)散、創(chuàng )新思維。
六、分享小詩(shī)。
指名讀自己創(chuàng )作的小詩(shī)，老師適當點(diǎn)評……
【設計意圖】只有分享才能更大地撞擊出智慧的火花，才能更好提升語(yǔ)文的素養。
板書(shū)設計：
看浪花
去探險 浪花像問(wèn)號
去采礦 浪花像彩綢
變淡水 浪花像稻穗
《浪花》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、了解大海，想像在海邊玩耍的樂(lè )趣。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
教學(xué)準備
教師：準備一些關(guān)于大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準備一些關(guān)于火山的資料。
學(xué)生：通過(guò)各種途徑去了解大海。
教學(xué)設計參考
一、放映錄像，激趣引入
1、放映有關(guān)大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時(shí)播放歡快優(yōu)美的音樂(lè )，激起孩子們學(xué)習的興趣。
二、配樂(lè )范讀，圖文結合
1、在音樂(lè )和圖像的背景下，教師范讀全詩(shī)。
2、孩子們聽(tīng)教師范讀，隨文展開(kāi)豐富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語(yǔ)做上記號。
三、自讀課文，合作學(xué)習
1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩(shī)中為我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來(lái)，多讀幾遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。
四、再讀課文，師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒(méi)有弄明白的地方。
3、教師和同學(xué)共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎上再次讀這些詩(shī)節。
五、美讀美悟，展開(kāi)想像
1、教師配上音樂(lè )，讓孩子們在音樂(lè )聲中領(lǐng)略詩(shī)歌美好的意境。
2、在音樂(lè )聲中讓孩子們進(jìn)入陶醉的境地，然后，啟發(fā)他們自由想像。
3、把自己的想像說(shuō)給大家聽(tīng)，教師要及時(shí)地給以評價(jià)和鼓勵。
六、評比激勵，朗讀訓練
1、以各種方式開(kāi)展朗讀，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
2、以評價(jià)為契機，進(jìn)行朗讀指導和訓練。
3、再次美讀全詩(shī)。
《浪花》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。
二、教材簡(jiǎn)析
這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五小節。第一小節講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個(gè)孩子看著(zhù)浪花展開(kāi)各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。
三、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.今天這節課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽(tīng)，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2.看，浪花正唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌在歡迎我們呢�。ǔ鍪纠嘶▓D）
3.看著(zhù)這些浪花，你想說(shuō)什么？
二、初讀課文，掌握生字詞
1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)課文，跟著(zhù)三個(gè)孩子一起去看浪花吧！
2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）
3.下面老師要考考大家，看誰(shuí)在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì )了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）
4.這些詞語(yǔ)的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來(lái)。
5.掌握了這些詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)）
6.交流。根據學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
7.請大家認真讀讀這幾句話(huà)，等會(huì )選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽(tīng)。
三、深入學(xué)習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好
�。ㄒ唬┮皇嘶ㄏ駟�(wèn)號
1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2.因為老師很喜歡這束愛(ài)提問(wèn)題的小浪花，同樣也喜歡愛(ài)提問(wèn)題、認真學(xué)習的小朋友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？
3.聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數的浪花都爭著(zhù)跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽(tīng)聽(tīng)浪花由遠而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）
4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺(jué)。
5.讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把第一小節連起來(lái)讀讀吧！
過(guò)渡：下面老師想聽(tīng)你們來(lái)讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答隨機出示）
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1.一起讀讀這句話(huà)。
2.連天涯說(shuō)明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過(guò)朗讀把連天涯的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著(zhù)一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。
4.（根據學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼�。槭裁醋尯Ｋ兊�？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來(lái)越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì )長(cháng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會(huì )有更大的豐收。）
5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好��！浪花聽(tīng)了可高興了，不住地歡叫著(zhù)（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來(lái)嗎？
6.這個(gè)孩子想著(zhù)想著(zhù)，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話(huà)一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節。（指名讀女生讀）
�。ㄈ┮皇嘶ㄏ耨R鬃
1.為什么喜歡這束浪花呢？
2.讓我們來(lái)看看萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面吧�。ǔ鍪緢D片）看了之后你有什么感受？
3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽(tīng)都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意，怎樣讀才能有萬(wàn)馬奔騰的氣勢呢？）
4.生齊讀。
5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著(zhù)孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類(lèi)也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8.讓我們帶著(zhù)這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢來(lái)讀讀這一小節。
�。ㄋ模┮皇嘶ㄏ癫示I
1.自由讀讀這句話(huà)，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）
2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫，等著(zhù)我們運用科學(xué)技術(shù)去開(kāi)啟，那里不僅有許多的魚(yú)類(lèi)，藻類(lèi)，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）
3.聽(tīng)了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)歡慶，聽(tīng)，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）
4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。
�。ㄎ澹┮皇嘶ㄏ裥∈�
1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）
2.請女生一起來(lái)當當溫柔的小浪花吧�。ㄖ笇Ю首x）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話(huà)）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現這5句話(huà)有什么特點(diǎn)？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們再來(lái)看看這些浪花，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些孩子美好的愿望吧。（伴樂(lè )有感情朗讀整首詩(shī)）
六、拓展
1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像，）
2.看著(zhù)這些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫(xiě)在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。
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