人教版三年級語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的人教版三年級語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)建議】
課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
步驟設計教學(xué)互動(dòng)設計設計意圖
情景導入
設問(wèn)質(zhì)疑教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，靠著(zhù)周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�)。為什么會(huì )這樣呢?今天我們來(lái)學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)
初讀課文
自主識字1、初讀課文，學(xué)習生字新詞：
要求：借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書(shū)讀正確、流利。
教師點(diǎn)撥：讀音難點(diǎn)主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”，將“裸”讀成“guǒ”。難確定的部首：犁，查“�！弊植�;黎，查“禾”字部。
2、再讀課文，思考：那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
(“美麗的小村莊”變化的過(guò)程：最開(kāi)始那是個(gè)美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”;接著(zhù)人們開(kāi)始砍樹(shù)蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地;后來(lái)，樹(shù)木大量減少，裸露的土地不斷擴大;最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無(wú)聲無(wú)息地消失了。)掃清文字的障礙。
了解課文寫(xiě)作順序，也就是了解故事的來(lái)龍去脈。
指導書(shū)寫(xiě)1、學(xué)生觀(guān)察，指出需要提醒同學(xué)的地方。
2、如學(xué)生未提到，教師點(diǎn)撥：如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調�！笆[”的.中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意，很多獨體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。每節課寫(xiě)好幾個(gè)字，慢慢就學(xué)會(huì )了寫(xiě)字。
第二課時(shí)
步驟設計教學(xué)互動(dòng)設計設計意圖
鞏固生字
引入新課1、聽(tīng)寫(xiě)：郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、各式各樣、應有盡有、鋒利、黎明
2、用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊發(fā)生了什么故事�；貞浾n文內容，引入新課。
細讀課文
探究原因1、默讀課文2～4自然段，找出這個(gè)村莊變遷的原因。說(shuō)說(shuō)你是從那些語(yǔ)句看出來(lái)的，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、小組討論。
3、全班交流：
�、拧罢l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地�！�
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?
理解“誰(shuí)”誰(shuí)是指那些人?
理解“拎”(換詞方法)
理解“裸露”(出示圖片對比理解)
指導朗讀。
�、啤耙荒昴�，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長(cháng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續。)
�、恰皹�(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
句子訓練：應有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì )是什么呢?排比句子練習。
理解“柴煙”。柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?
指導朗讀。
�、取安还茉鯓�，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！�
去掉“還”字，讀一讀，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣。
�、伞笆裁炊紱](méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
想一想該怎樣讀好。
什么都沒(méi)有了是指“──沒(méi)有了──沒(méi)有了──沒(méi)有了──還有──也沒(méi)有了。(填空)
4、小結。尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內涵。
發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合。
在這設置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )過(guò)度采伐是如何形成的。
通過(guò)結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )文章內涵──環(huán)境保護。
明白道理學(xué)了這篇課文，你想對小村莊的人們說(shuō)些什么呢?繼續開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動(dòng)植物有無(wú)增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因;周?chē)袩o(wú)新的建筑和工廠(chǎng)，它們對環(huán)境有何影響;化肥和農藥的使用狀況，它們對動(dòng)植物、大氣和水等的污染;政府和個(gè)人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應對措施等等。引導學(xué)生在小組里交流是如何開(kāi)展活動(dòng)的，然后請學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整理。對單元綜合實(shí)踐活動(dòng)中期檢查。
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