《秋天的雨》教學(xué)設計模板（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《秋天的雨》教學(xué)設計模板（精選11篇），歡迎大家分享。
《秋天的雨》教學(xué)設計1
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。針對這一課的特點(diǎn)，現對本課的教學(xué)設計做如下說(shuō)明。
一、 增強朗讀，重在讀中領(lǐng)悟。
為了讓學(xué)生形象的感受秋天的雨給我們帶來(lái)的色彩、氣味、消息，我把有關(guān)的語(yǔ)句羅列在小黑板上，并指導有感情地朗讀，充分地讀，在重點(diǎn)句上下功夫，讓學(xué)生充分體會(huì )作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
二、 想象動(dòng)情，提示性背誦課文。
在朗讀的基礎上，我又對學(xué)生提高要求，讓學(xué)生根據提示展開(kāi)想象，試著(zhù)練習背誦課文，將課文優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生感到如臨其境。
三、 觀(guān)察范字，指導寫(xiě)字。
隨著(zhù)年級的增高，寫(xiě)字量越來(lái)越大，針對這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生書(shū)空、臨寫(xiě)，不是要求寫(xiě)越多越好，而是在課堂上向40分鐘要質(zhì)量，比較難寫(xiě)的要求臨寫(xiě)兩個(gè)，但這兩個(gè)生字必須筆畫(huà)正確，書(shū)寫(xiě)工整，大方勻稱(chēng)。力求在生字教學(xué)上踏上新征程，質(zhì)量更上一層！
《秋天的雨》教學(xué)設計2
一、談話(huà)激趣，導入新課。
師：今天我們繼續學(xué)習《秋天的雨》，那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？能不能談一談我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又溫柔的秋雨會(huì )給我們送來(lái)了什么呢？就讓我們一起再次走進(jìn)課文，看一看它給我們帶來(lái)了什么？（板書(shū)：《秋天的雨》）
二、粗讀課文，整體把握。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？
�。ㄉ呎f(shuō)邊板書(shū)：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來(lái)了）
2、師：大家說(shuō)得太準確了。這幾句話(huà)分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名說(shuō)）
3、師:你是否注意到這幾個(gè)句子又出現在每一段的什么位置?這幾個(gè)句子與本段的內容有什么關(guān)系?(默讀第二.三.四自然段,老師相信你能想出答案的。生可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）
4、師點(diǎn)撥后歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學(xué)生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來(lái)對課文有一個(gè)整體感知。同時(shí)在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。
三、細讀品味，突破重點(diǎn)。
1、師：課文就是從這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，同桌合作讀一讀，你一定會(huì )有新的發(fā)現。（生：匯報自己的發(fā)現。）
2、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫(xiě)秋雨顏色的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（生：畫(huà)一畫(huà)）
3、師：這么多的顏色出現在我們面前，你會(huì )用四個(gè)字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）
4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰(shuí)？（指明說(shuō)）
5、師：這么多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。（生：匯報交流）
在學(xué)生匯報時(shí)抓�。�
�。�1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什么？
�。�2）把秋天看成是人或東西來(lái)寫(xiě)的，從哪些詞句能看出來(lái)。
�。�3）“頻頻點(diǎn)頭”怎么理解。
6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這里的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說(shuō)一說(shuō)。（邊指名說(shuō)邊相機展示多種顏色的菊花）
7、師：你能用一句話(huà)夸一夸菊花嗎？（指名說(shuō)）難怪課文說(shuō)秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰(shuí)能把這一段美美地讀一讀。（生：評價(jià)后再讀）
8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著(zhù)許多的好聞的氣味呢！誰(shuí)想把這一段讀給大家聽(tīng)。（指名讀，生生評價(jià)讀，再讀）
9、師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂(lè )讀第三自然段）呆會(huì )兒談一談：你看到了什么，聞到了什么？
投影出示：當我們來(lái)到菜地，看到了______，聞到了______
《秋天的雨》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
課前準備及理論構想
�。�、．《小雨沙沙》、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )。（音樂(lè )智能）
�。�、．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。（空間智能）
�。�、．蘋(píng)果、石榴、葡萄等秋天的果實(shí)。（自然觀(guān)察智能）
�。�、多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)。
課前情景創(chuàng )設：
連續播放《小雨沙沙》伴奏（運用無(wú)意注意 音樂(lè )智能）
一、談話(huà)導入
剛才，我們聽(tīng)到了一段非常好聽(tīng)的音樂(lè )，還記得它的名字嗎？我們一起來(lái)唱這首歌。
雨是自然現象，如果這個(gè)季節（秋天）下一場(chǎng)雨，我們應當叫它什么？
板書(shū)：秋天的雨。
二、初讀
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、屏顯課文中的詞語(yǔ)：
郵票 留意 涼爽 橘子 柿子 菠蘿 銜來(lái) 糧食
一把鑰匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子
�。�、詞語(yǔ)讀正確了，再來(lái)讀書(shū)，會(huì )有更大的收獲。
三、精讀
1、屏顯第二自然段
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
認真仔細地讀一讀這段話(huà)，（可以看屏幕讀，也可以拿起書(shū)來(lái)讀。）一邊讀一邊想，從這段話(huà)當中你知道了什么，感受到了什么？
�。�、讀了這段話(huà)，你有什么感受？（美麗與神奇）
�。�、再讀，把你認為寫(xiě)的最美的句子找出來(lái)，多讀幾遍，要把自己的感受讀出來(lái)。
交流，重點(diǎn)抓住以下關(guān)鍵詞：
銀杏葉——扇子，一把把；
楓葉，飄，涼爽；
金色的海洋，怎樣的情景；
你擠我碰，豐收；菊花，……；
五彩繽紛？美不美，讀。
句子讀得很好了，不讀了。
�。�、誰(shuí)能把這一段話(huà)讀一讀？(自讀，指讀)
�。�、配樂(lè )讀（音樂(lè )智能）
這是一段有關(guān)秋天的鋼琴曲，請同學(xué)們在美妙的樂(lè )曲聲中展開(kāi)想象。
�。�、文配畫(huà)（空間智能）
上課之前，根據想象，畫(huà)了一幅畫(huà)，看一下，跟你想象的一樣嗎？時(shí)間關(guān)系，不請同學(xué)在課堂上畫(huà)畫(huà)了，課后可以根據自己的想象畫(huà)一畫(huà)。
�。�、齊讀（在音樂(lè )智能與空間智能的喚醒下）
�。�、觀(guān)察，讀寫(xiě)結合
今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一些秋天的禮物，大家看，喜歡嗎？（投影顯示）這些禮物就是要送給大家的，不過(guò)有個(gè)要求，仔細觀(guān)察這些禮物，試著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)，可以模仿剛剛讀過(guò)的句子來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)寫(xiě)的精彩，禮物就是誰(shuí)的。
�。�、交流 。
四、再讀
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認真充分地朗讀了第2自然段，讀出了自己的感受。打開(kāi)書(shū)，用同樣的方法，讀一讀其他的段落，看看會(huì )有什么新的感受。
�。�、欣賞動(dòng)畫(huà)。
�。�、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀（交際智能）。
五、總結
這節課，通過(guò)讀書(shū)，感受了秋天的美麗，也感受到了秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )。其實(shí)，我們讀得僅僅是一本小書(shū)，還有一本更大的書(shū)，不在我們的課堂上，在我們的生活當中，在大自然當中。秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，利用課余時(shí)間多留心，多觀(guān)察，相信同學(xué)們會(huì )有更大的發(fā)現。
《秋天的雨》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
在音樂(lè )聲中，在教師深情地話(huà)語(yǔ)中，走進(jìn)快樂(lè )的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，當小老師讀。重點(diǎn)強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文，把握文章大意。
讀后交流，感知課文主要內容：水能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學(xué)生默讀，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)，教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
美美地讀讀句子，體會(huì )色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2、重點(diǎn)體會(huì )、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
學(xué)生讀句子
體會(huì )：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？
指導朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，走進(jìn)情景，美讀課文。
美讀全段。
3、體會(huì )“氣味的香甜”
秋天的魚(yú)不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢！誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段？
4、表演朗讀
熟讀課文，通過(guò)表演入情如境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們怎樣準備過(guò)冬的演一演吧。
師生互動(dòng)演一演，
朗讀指導：這么快樂(lè )的景象，讓我們來(lái)快樂(lè )的讀一讀吧。
四、拓展積累，升華情感。
1、小結：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的門(mén)打開(kāi)了。
2、同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
3、積累背誦
五、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫(huà)一畫(huà)秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的.基礎。本節課中，教師抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學(xué)生想象畫(huà)面，邊讀邊演一演等，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
《秋天的雨》教學(xué)設計5
設計理念：
新課程的實(shí)施促進(jìn)了課堂教學(xué)由強調預設到促進(jìn)生成的發(fā)展，強調學(xué)習的積極性、建構性、累積性、反思性、探究性、情境性等，所以我們提出“充分預設下的互動(dòng)生成”，要做到“形散而神不散”。我們把預設的內容分為：
1．“結果呈現型”，預設學(xué)生回答的內容；
2．“思維方向型”，預設對學(xué)生思維方向的引導；
3．“困難引導型”，預設學(xué)生可能在回答、理解上遇到的困難，將如何引導；
4．“效果提升型”，預設學(xué)生回答后，教師如何提升他回答的質(zhì)量，使其上個(gè)臺階。
設計特色：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。本課教學(xué)設計秉承上述理念，體現出這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1突出預設。用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。
2突出朗讀。用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。
3突出語(yǔ)言。多處設計進(jìn)行語(yǔ)言漫談?dòng)柧�，把秋天的色彩、氣味及�?dòng)植物準備過(guò)冬的情況具體化、形象化，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)流程：
一、激趣，自由談
1．出示教具“大鑰匙”f硬卡紙做)，認讀“鑰匙”。每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén)，有人說(shuō)：“書(shū)是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識的大門(mén)�！�(課件出示)你認為“
是一把鑰匙，它打開(kāi)了
的大門(mén)”。
結果呈現型預設：①春風(fēng)是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的大門(mén)。②荷花是一把鑰匙，它打開(kāi)了夏天的大門(mén)。③落葉是一把鑰匙，它打開(kāi)了秋天的大門(mén)。④雪花是一把鑰匙，它打開(kāi)了冬天的大門(mén)。⑤愛(ài)是一把鑰匙，它打開(kāi)了心靈的大門(mén)。⑥星星是一把鑰匙，它打開(kāi)了夜空的大門(mén)。
�、邇焊枋且话谚�匙，它打開(kāi)了童年的大門(mén)。
困難引導型預設：如果學(xué)生“搭橋說(shuō)話(huà)”有困難，一時(shí)之間思路不能打開(kāi)，就出示“春天、夏天、秋天、冬天”等后一座橋上的詞語(yǔ)，給學(xué)生思維的聚合方向。同時(shí)，配上相應的圖片背景，給學(xué)生以視覺(jué)提示。
過(guò)渡：師朗誦“秋天的雨，也是一把鑰匙。它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”，板書(shū)課題。
2．自由讀文，讀準確，讀通順。
3．檢查生字認讀情況，正音。尤其注意：
趨——趙 銜——街
喇——刺 裳——常
4．再讀課文(至少兩遍)。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨?
引導學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話(huà)，即總起句來(lái)回答，結合交流情況課件出示：
(1)秋天的雨，是一把鑰匙。
(2)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
(3)秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
(4)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
(5)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
5．選一段你最喜歡的話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀完進(jìn)行簡(jiǎn)單的鼓勵性評價(jià)。
二、交流。美讀談
1．抓“鑰匙”，研讀第一自然段。
(1)出示第一自然段，齊讀。
(2)你想提出什么問(wèn)題?
結果呈現型預設：學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題有：①為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙?②說(shuō)秋雨帶著(zhù)“清涼”，可又為什么說(shuō)它還帶著(zhù)“溫柔”呢?③為什么說(shuō)是“趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”呢?
困難引導型預設：在交流以上問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導理解“清涼”和“溫柔”，聯(lián)系生活感知，出示“秋雨是 的”疊詞填空，幫助學(xué)生抓住秋雨的特點(diǎn)(涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”)。
(3)在朗讀這一自然段的時(shí)候，你有什么好建議能幫助大家讀好?指導有感情朗讀。
《秋天的雨》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
學(xué)情分析：
學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學(xué)習習慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀(guān)感受不如農村孩子。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng )造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習方式中快樂(lè )的學(xué)習，教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。、2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
4、、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：初步預習課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
3、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小組合作，學(xué)習生字。
學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。
[設計意圖]以學(xué)生感性認識為主，初步引導學(xué)生整體把握文章內容。
三、深入局部，品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽(tīng)，交流你們的讀書(shū)體會(huì )。
[設計意圖] 鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、全班交流。（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
第一自然段：
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
�。�2） 有感情地朗讀。
第二自然段：
�。�1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
�。�2）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，運用展開(kāi)想象等方式，體驗秋景的美及語(yǔ)言之美。
�。�3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
[設計意圖]通過(guò)比較、想象等方式，體會(huì )文章語(yǔ)言文字表達之美，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
�。�1） 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導朗讀
指名讀----師生點(diǎn)評----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
(3) 在充分讀的基礎上，師生互動(dòng)演一演
[設計意圖]通過(guò)多種感官調動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。
2、教師總結全文，情感升華。
[設計意圖]升華學(xué)生的情感認識，體會(huì )秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì )積累---選擇喜歡的內容背誦下來(lái) 并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、我會(huì )運用---仿照課文內容，請你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察到的秋天的景象。
第二課時(shí)（略）
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師：小朋友們今天一起沐浴著(zhù)連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。
板書(shū)：秋天的雨
師：請大家齊讀課題。
齊讀。
師：昨天你們已經(jīng)預習了課文，生字都會(huì )讀了？現在用手指著(zhù)書(shū)后雙線(xiàn)格里的字，看誰(shuí)讀得準。
生讀。
師：怎么樣讀準了沒(méi)，這么自信，那我眼見(jiàn)為實(shí)。
出示：
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來(lái) 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇哪扇啊
指導多音字扇。
扇
師：小朋友認字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽(tīng)一邊思考，在秋天里你們看到什么了。
生開(kāi)火車(chē)讀。
師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鵲
師：看到小青蛙準備過(guò)冬，其他同學(xué)還看到了什么
生：我還看到了銀杏樹(shù)，柳樹(shù)
師：他看到許多的樹(shù)都看到了顏色。你不看到了什么
生：橘子。
師：有的同學(xué)看到了小動(dòng)物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生：從課文的二三四自然段讀懂的。
師：這么多段讀懂的，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)啊。
生：課文第二自然段。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段。
師：好了，小朋友們剛才你們在讀書(shū)的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思？
板書(shū)：
師：他提得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了呀
生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹(shù)。
生：秋天的雨把紅色送給了楓樹(shù)。
生：秋天的雨把金黃色送給了田野。
生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。
生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹(shù)
師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師：現在我們一塊交流交流，誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……
師：你們說(shuō)如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話(huà)讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？
生讀。
師：你們還覺(jué)得行嗎？
師：為什么？
生：因為沒(méi)有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。
生：假如那個(gè)小扇子不扇的話(huà)那怎么扇走夏天的炎熱呢
師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹(shù)像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的，迎來(lái)了秋天的涼爽。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師：他讀得多好啊，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：讀得不錯。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子。
生：菊花仙子……
師：她把菊花仙子的美麗讀出來(lái)了，誰(shuí)還想再讀一讀這句。
指名讀。
師：瞧，她在讀的時(shí)候真是帶著(zhù)微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。
生：……
師：他讀出了自己喜歡的第三段話(huà)。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話(huà)。
生：橙紅色……
師：你擠我多有趣啊。
師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。
出示：秋天的場(chǎng)景，孩子讀第二段
師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著(zhù)讀。
生配樂(lè )讀。
師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著(zhù)許多好玩的氣味呢。
板書(shū)：藏著(zhù)氣味
師：誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準備冬天的東西過(guò)冬。我現在有一個(gè)主意，咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好。
生：好。
師：咱們要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應該怎么辦啊。
生：把課文背下來(lái)。
師：如果時(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊。
生：讀熟就可以。
師：對了，我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師：如果你想演誰(shuí)，你就把描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。
生：好。
師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師：這么快就準備好了。好，我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪？
師生分角色讀。
師：看清楚了嗎？誰(shuí)還想當小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀（師當秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹(shù)、柳樹(shù)、小松鼠）
師：所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書(shū)：吹起喇叭
師：這么快樂(lè )的景象，就讓我們讀一讀吧，放開(kāi)聲音快樂(lè )地讀吧。
生讀。
師：誰(shuí)想把這段話(huà)快樂(lè )的讀一讀。
指名讀。
師：她把自己的快樂(lè )讀出來(lái)了，其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè )，好，你來(lái)試試。
指名讀。
師：她讀得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀，秋天的雨——
生讀。
師：是呀，它們都在準備過(guò)冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開(kāi)頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。
帶著(zhù)輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生：我看到了美麗的秋天。
生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生：我看到了一個(gè)藏著(zhù)香氣的秋天。
生：五顏六色的秋天。
生：歡樂(lè )的秋天。
師：同學(xué)們，你們真會(huì )讀書(shū)通過(guò)讀書(shū)你們就感受到了秋天的美麗，歡樂(lè )，甚至是更多更多
美好的感受，真是會(huì )學(xué)習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生：想。
師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師：背會(huì )了呀，來(lái)，你來(lái)試一試。
生背自己喜歡的段落。
師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來(lái)。
生背。（橙紅色……）
師：果樹(shù)大豐收了，還有誰(shuí)想背？來(lái)，這個(gè)女孩子你來(lái)。
生背：秋天的雨藏著(zhù)……
師：我呀覺(jué)得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來(lái)，誰(shuí)還來(lái)背。
生背。
師：真好，你看多有趣啊�，F在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背。
生背。
師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
《秋天的雨》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識“鑰、匙、趁”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等１０個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準備】
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)
�。�、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
�。�、在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
�。�、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
�。�、學(xué)生交流看法和感受。
�。�、想象導學(xué)：
�、� 請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
�、� 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
�。�、播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、聽(tīng)了之后你有什么想法？引導學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
�。�、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。
�。�、把自己認為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情
�。�、品讀第一自然段：
�、� 營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
�、� 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學(xué)生理解。（留心、在意等）
�、� 想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
�。�、品讀第二自然段：
�、� 引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
�、� 指名學(xué)生朗讀后并回答。
�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
�、� 品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
�、� 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
�。�、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
�。�、讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
�。�、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
五、識字寫(xiě)字
�。�、學(xué)習生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
�。�、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
�。�、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
�。�、引導學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
�。�、品悟、想象第３自然段內容。
�、� 教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么？
�、� 學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
�、� 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾��？
�、� 轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
�。�、品悟、想象第４自然段：
�、� 師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第４自然段？
�、� 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
�、� 引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
�、� 語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！� 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
�。�、出示課文第１～４自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
�。�、同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
《秋天的雨》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、 運用多種方法理解詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復習導入
孩子們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì )神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。
師引：根據紅色詞語(yǔ)，請再來(lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫(xiě)秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊）
預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。 貼板書(shū)
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當的評價(jià)。
2、學(xué)習課文第二自然段
過(guò)度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你看它帶著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。
自由讀
找到了那些顏色？我們分享一下。
預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）
師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--
預設：五顏六色（設計意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
過(guò)度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來(lái)。
自由讀
師：你喜歡那句話(huà)，用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。
預設：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）
師：為什么喜歡這一句？
預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比感受語(yǔ)句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）
師引：自由讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪一句更好？為什么？
預設：第一句，黃黃的葉子，寫(xiě)出了葉子的顏色。
師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來(lái)。生讀。
師引：誰(shuí)有補充？
預設：像一把把小扇子寫(xiě)出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。
師：多少小扇子。
預設：一把把說(shuō)明扇子多。
師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來(lái)讀讀。
誰(shuí)還有自己的思考？
預設:扇啊扇哪，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來(lái)了什么？
生：涼快。
是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說(shuō)---
預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）
師：聽(tīng)你們與炎熱的對話(huà)，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話(huà)讀一遍把。（幻燈片）
師引：文中類(lèi)似這種就是還有一句，誰(shuí)來(lái)讀？（設計意圖：找出相同的寫(xiě)法，舉一反三能力的培養。）
預設：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片)
s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？
孩子們自由想象，說(shuō)出來(lái)之后順勢讓孩子來(lái)讀這句話(huà)，帶我們走進(jìn)你想想的畫(huà)面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來(lái)表達心中對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì )票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話(huà)都這么美，老師也想來(lái)讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設計意圖：通過(guò)讀，感受秋天的美。）
這么美得句子 我們當然要把它積累下來(lái)。能不能試著(zhù)背下來(lái)。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，
仿寫(xiě)訓練：秋天還可能把顏色送給誰(shuí)，你能仿照作者的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習運用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)）
預設：如果感覺(jué)學(xué)生仿寫(xiě)困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫(xiě)起來(lái)會(huì )比較容易。
過(guò)度：我們接著(zhù)來(lái)交流，你還喜歡那各句子？
預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋說(shuō)明----
生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂(lè )的。師：讀出來(lái)。（設計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）
順勢引出下一句描寫(xiě)豐收的句子。
預設：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢�。ɑ脽羝鍪荆�
引導學(xué)生說(shuō)出：“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭”說(shuō)明很多果實(shí)（設計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）
師：誰(shuí)喜歡最后一句話(huà)？讀出來(lái)。
孩子們，你們注意到了沒(méi)，這句話(huà)當中有一個(gè)省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。比如：……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來(lái)是在——感謝秋雨。
出示幻燈片：第二段出現的所有景物
師引：孩子們看，秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì )想到哪個(gè)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂(lè )的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
小結：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語(yǔ)言的美，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著(zhù)迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫(xiě)的氣味
追問(wèn)：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？
預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來(lái)，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來(lái)。（設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。）
引導想象：可愛(ài)的小朋友被香味吸引了，還有誰(shuí)也會(huì )被香味勾住呢？
預設：小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)……并引導這些小動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？（設計意圖：通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)勾住。）
小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂(lè )此不疲。
怪不得作者說(shuō)：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
4、學(xué)習課文第四自然段
過(guò)度：你聽(tīng)，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。
一會(huì )兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀，來(lái)體會(huì )秋天小動(dòng)物們準備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。）
引導：看著(zhù)情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了，人們收到秋雨的廣播又會(huì )干什么？預設：豐收，帶著(zhù)豐收的喜悅準備過(guò)冬的棉衣。
5、總結全文，升華情感
總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫(xiě)了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？
預設：美麗、豐收、快樂(lè )。（板書(shū)）
這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著(zhù)對秋天美麗景色的感嘆，再來(lái)讀課文最后一段，齊讀。（設計意圖：帶著(zhù)對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內容背下來(lái)。
3、把秋天的美景畫(huà)下來(lái)。
4、仿照課文內容，寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天。
板書(shū)設計：
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著(zhù)非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂(lè )
吹起了金色的小喇叭。
《秋天的雨》教學(xué)設計9
一、激趣入境
告訴老師，現在是什么季節��？在這個(gè)秋天的季節里，老師想帶你們去游山玩水，你們想去嗎？好，那我們就趕快出發(fā)吧�。ㄕn件秋景）
游玩結束了，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？是啊，是誰(shuí)把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢？這節課我們就繼續學(xué)習第11課。板書(shū)課題《秋天的雨》。
有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)這位朋友是怎么說(shuō)的嗎？
二、趣中探疑
我請幾名同學(xué)分段讀課文，其他的同學(xué)要一邊看屏幕一邊思考，在秋天里你都看到了什么？
學(xué)生匯報：在秋雨里你們看到什么了？
生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……
生：還看到了銀杏樹(shù)、柳樹(shù)……
學(xué)習第二段：
1、有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、水果、還有很多漂亮的顏色，那么你是通過(guò)讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的？（第2段）
2、秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢？請你們默讀第二自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)呀？你知道秋雨里還有哪些顏色嗎？
4、這么多的顏色多漂亮��！真是----五彩繽紛。（板書(shū)：五彩繽紛）喜歡這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，一會(huì )讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最美！
�。ㄉ杂尚÷曌x文，點(diǎn)名讀。）
5、你們說(shuō)如果我想把剛才這句話(huà)讀美了，我把“飄啊飄啊、扇哪扇哪”去掉了，可以嗎？自己讀一讀，試試吧。（課件出示句子）你們覺(jué)得行嗎？為什么？
6、是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹(shù)像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的，迎來(lái)了秋天的涼爽。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
7、誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子。
他讀得怎么樣？誰(shuí)還想讀這句話(huà)？那現在想象一下，還會(huì )有哪些顏色的菊花��？這么多顏色的菊花一定很美，齊讀這句話(huà)。
8、誰(shuí)還有喜歡的句子想讀給大家聽(tīng)？（生讀）
你擠我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，誰(shuí)還想讀？
孩子們，多美的景象啊，難怪課文說(shuō)秋天的雨是有一朵五彩繽紛的顏料，現在誰(shuí)能把這段美美讀一讀呢？
過(guò)渡：讀得真美！孩子們，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢�。ò鍟�(shū)：藏著(zhù)氣味）
學(xué)習第三段：
1、誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀呢？（點(diǎn)名讀）
2、瞧，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀，那么小朋友的腳怎么會(huì )讓香味勾住呢？
3、好多香味，想像一下，秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味？想象一下，假如你當時(shí)在果樹(shù)下，花叢中，最想做的是什么？
4、看來(lái)啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人��！
過(guò)渡：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還很會(huì )關(guān)心人呢！
三、交流感悟
學(xué)習第四段：
1、聽(tīng)，它吹起了金色的小喇叭，告訴我們什么了��？（冬天快要來(lái)了）還有誰(shuí)也聽(tīng)見(jiàn)了��？（各種小動(dòng)物）小動(dòng)物們都為過(guò)冬做了哪些準備呢？
2、我現在有一個(gè)主意，咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演，好不好？要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應該怎么辦��？（把課文讀熟）那就先自由讀文，如果你想演誰(shuí)，你就描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍，然后在小組內用心地演一演。然后我們選最好的表演者到前面來(lái)表演。
�。▽W(xué)生合作學(xué)習表演，然后到前面來(lái)表演）
3、還想表演嗎？那老師就給你們一次讀書(shū)的機會(huì )，我們一起讀這個(gè)自然段啊。（師生分角色讀文，師當秋天的雨，學(xué)生分別是松柏，小喜鵲，楊樹(shù)，小松鼠）你還知道其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
4、動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，這么快樂(lè )的景象，就讓我們讀一讀吧，放開(kāi)聲音快樂(lè )地讀吧！誰(shuí)想把這段讀一讀呢？（點(diǎn)名讀）
他把自己的快樂(lè )讀出來(lái)了，其他的小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè )呢？（點(diǎn)名讀）咱們一起讀一讀吧！
是呀，它們都在準備過(guò)冬了，多么有趣的景象啊，難怪課文開(kāi)頭說(shuō)，秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔……打開(kāi)了。小朋友們，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（板書(shū)：豐收，歡樂(lè )）
秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè )，讓我們盡情的贊美秋天吧，齊讀課文最后一段。
四、拓展創(chuàng )新
聽(tīng)，這是什么歌曲��？（老師播放伴奏：春天在哪里）你能試著(zhù)編一首秋天的歌詞嗎？
老師啊，也編了一首歌詞，試著(zhù)把它唱出來(lái)吧！
秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫(huà)筆把秋天的美景畫(huà)下來(lái)��？課下完成。
《秋天的雨》教學(xué)設計10
教學(xué)目標是：
1．會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“爽”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對運用各種修辭手法的句子的理解。
教學(xué)方法
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)過(guò)程
一、以“雨”引入，激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現在，已下了幾天了，它留戀著(zhù)這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著(zhù)這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。
二、學(xué)習生字
1、：昨天老師讓同學(xué)們預習了課文，生字一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區別，指導讀好多音字。
“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
二、初讀課文，感知內容。
1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？
師讀課文
2、在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，把相應的句子畫(huà)下來(lái)。
讀課文。交流學(xué)習成果吧。
學(xué)生讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�。烤湓�(huà)是每段的意思。）
三、深入品讀課文
�。ㄒ唬└形蚯镉晏攸c(diǎn)。（學(xué)習課文第一段）
鑰匙，很常見(jiàn)，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
�。ǘ└形颉拔宀世_紛”。（學(xué)習課文第二段）
1、學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
�。�2）師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據學(xué)生回答出示相應課件。
2、重點(diǎn)體會(huì )，指導美讀。
現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
�。�2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應句子及畫(huà)面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點(diǎn)頭”意思。)
3、讀得真美，能不看書(shū)讀嗎？
4、仿寫(xiě)：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎？
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
秋雨把紅色給了蘋(píng)果，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美��！用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──（五彩繽紛）誰(shuí)會(huì )運用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
五彩繽紛的圖畫(huà)五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
�。ǘw會(huì )“氣味的香甜”。（學(xué)習課文第三段）
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著(zhù)氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著(zhù)什么香味？誰(shuí)能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原來(lái)藏著(zhù)這么多成熟的果實(shí)呢！秋天的雨多香��！我們帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀這一段。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。ㄈ┍硌堇首x。（學(xué)習課文第四段）
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話(huà)呢！聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內容演出來(lái)，好嗎？
1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰(shuí)？（指導學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）
2、師生互動(dòng)表演，以演促讀。
師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來(lái)了，大家作好準備啦！
小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)造房子呢�。�
師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)找過(guò)冬的糧食呢�。�
師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)挖過(guò)冬的洞穴呢�。�
師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了�。�
師：楊樹(shù)、柳樹(shù)，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹(shù)媽媽的腳下�。�
我們都在準備過(guò)冬了！
2、你們真是出色的小演員。這么快樂(lè )的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢？讀讀這一段吧�。ㄕn件出示第四段內容）
四、總結全文，升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)：豐收、歡樂(lè )……）
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。
《秋天的雨》教學(xué)設計11
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《秋天的雨》是人教版語(yǔ)文三年級上冊三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺(jué)、顏色、味道、動(dòng)物的生活習性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗，感受到秋雨的可愛(ài)，秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語(yǔ)句清新、辭藻樸實(shí)精煉，重意濃情，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養語(yǔ)感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
三年級孩子處于形象思維階段，這階段孩子還不太習慣于通過(guò)閱讀認識世界，或者說(shuō)自主閱讀能力還沒(méi)養成，而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過(guò)語(yǔ)言符號、感知課文中描寫(xiě)的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會(huì )孩子突破語(yǔ)言障礙理解文字包含的意思，然后教會(huì )孩子體會(huì )語(yǔ)文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本^對`話(huà)感悟文章的意境美、語(yǔ)言美，借助畫(huà)面和語(yǔ)言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語(yǔ)言的運用和思維能力的培養，讓學(xué)生在理解和體驗中受到情感的熏陶享受審美樂(lè )趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、僬J識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解生字詞。
�、谀苷_流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)正確流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言感悟，積累運用的能力。
�、谝龑W(xué)生積極主動(dòng)閱讀，培養學(xué)生自主探究的能力。
�、墼诶首x感悟的過(guò)程中培養學(xué)生朗讀能力、想象能力。
情感目標：引導學(xué)竹在理解課文內容的基礎上感受秋天的美好。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的情感，陶冶美好的情操。
四、教學(xué)策略
為有效達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，根據課標精神結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設計如下教學(xué)策略：
�、偾‘斒褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，課伊始創(chuàng )設情境，播放秋雨美景動(dòng)態(tài)畫(huà)面，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美；在品析詞句的基礎上，通過(guò)配樂(lè )美，讀中悟情、熟讀成誦。達成教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)。
�、趥�(gè)性化的朗讀：從自由讀，整體感知到自主質(zhì)疑，解難導行。再到默讀思考探索，最后交流體驗，熟讀成誦，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)^人.體驗和獨特感受。
�、畚蜃x法：抓住重點(diǎn)句段，反復誦讀感悟，引導學(xué)生描寫(xiě)“秋天的雨”，重點(diǎn)詞句反復誦讀，讀中悟景，讀中悟情，突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。
�、茏灾骱献魈骄糠ǎ涸诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂(lè )，小組研究互動(dòng)感悟，小組探究，完成表格，心靈^對`話(huà)交流體驗，自由組合，創(chuàng )作歌詞展開(kāi)合作學(xué)習落實(shí)教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激情導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著(zhù)背一背。
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛粉的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
(二)播放畫(huà)面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵、點(diǎn)評）
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)秋雨的課文，你們想聽(tīng)嗎？（放課文配樂(lè )朗讀）
�。ㄈ﹦�(dòng)情朗讀，文中尋美
1、個(gè)性化讀書(shū)（自主讀）
�。�1）用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
�。�2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、朗讀展示（讀中評）
老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
�。�1）推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀；
�。�2）請平時(shí)讀書(shū)機會(huì )較少的同學(xué)朗讀；
�。�3）請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。
3、默讀感悟，集體交流
�。�1）小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
�。�2）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？認真讀，仔細體會(huì )，你一定會(huì )有許多新的收獲�。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫(huà)，老師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）
�。�3）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè )。（根據學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應畫(huà)面）
�。ㄋ模┬〗M研讀，互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨的�，F在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì )有所發(fā)現，你會(huì )有更大的收獲！
1、出示研讀方法：
�。�1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀(guān)察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
�。�2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊？
�。�3）你最喜歡這一段中的哪句話(huà)？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格。
我看到
我聞到
我聽(tīng)到（發(fā)現）
植物（圖）
顏色
水果（圖）
�。ㄎ澹┬撵`^對`話(huà)，交流體驗
同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵。引導學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)
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