坐井觀(guān)天教學(xué)設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的坐井觀(guān)天教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
坐井觀(guān)天教學(xué)設計1
翁田文苑小學(xué) 張岸柳
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教具的準備
生字卡片，問(wèn)題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。
教學(xué)程序
一、 復習導入，游戲激趣。
1.導入，板書(shū)課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學(xué)生認讀。
3.游戲激趣。
�。�1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀(guān)察。
師（過(guò)渡）：今天，動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦！想不想知道它們是誰(shuí)呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰(shuí)來(lái)了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥(niǎo)的圖片。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論一件什么事呢？（卡片出示問(wèn)題一）
2.指名回答。
3.師相機板書(shū)：天有多大？（豎著(zhù)寫(xiě)）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀(guān)點(diǎn)。（師巡視指導）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥(niǎo)展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好�。�
師：為了當好青蛙和小鳥(niǎo)的辯友，我們得仔細讀書(shū)才行。下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
2. 陳述觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎么說(shuō)的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥(niǎo)的形象圖）
A.學(xué)習第四自然段
�。�1）指名說(shuō)“青蛙認為天有多大？”
�。◣熛鄼C板書(shū)：青蛙 不過(guò)井口大）
�。�2）引導學(xué)生理解“天不過(guò)井口大”。
�。�3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
�。◣熛鄼C板書(shū)：井里）
�。�4）誰(shuí)愿意當一回青蛙，來(lái)讀一讀第四段？
�。�5）全班交流評議，讀出感嘆號及問(wèn)號的語(yǔ)氣。
�。�6）生齊讀第四段。
B.學(xué)習第五自然段
�。�1）指名說(shuō)“小鳥(niǎo)認為天有多大？”
�。◣熛鄼C板書(shū)：小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際）
�。�2）引導學(xué)生理解體會(huì )“無(wú)邊無(wú)際”。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際”，其實(shí)就是說(shuō)天——（怎么樣��？）
�。�3）練習說(shuō)句：
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ 無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�4）圖文結合：小鳥(niǎo)這是在哪兒看到的天呀？
�。◣熛鄼C板書(shū)：井沿）
�。�5）誰(shuí)愿意當一回小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀第五段？
�。�6）全班交流評議，讀出感嘆號的語(yǔ)氣。
�。�7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學(xué)習三、六自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說(shuō)無(wú)憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！
�。�2）小組交流討論，師巡視指導。
�。�3）自由辯論，師相機指導朗讀。
�。ㄗリP(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會(huì )“一百多里”、“天天”、“不會(huì )”）
4.討論小結，理解寓意。
�。�1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說(shuō)說(shuō)理由。（師巡視指導）
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結（結合板書(shū)）
師：是��！青蛙天天坐在井里，視線(xiàn)被井壁擋住了，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀(guān)天”！而小鳥(niǎo)落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見(jiàn)了天是無(wú)邊無(wú)際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來(lái)批評那些目光短淺的人！
在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著(zhù)圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線(xiàn)被紙筒的壁擋住了，所以大家沒(méi)有看到全面，有的只看見(jiàn)了青蛙，有的只看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，這簡(jiǎn)直就是“坐井觀(guān)天”��！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個(gè)故事真有趣！誰(shuí)想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì )兩個(gè)“笑著(zhù)說(shuō)”。
�。�1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能發(fā)現問(wèn)題，老師可以直接提出來(lái)。）
生A：（我發(fā)現課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥(niǎo)都是“笑著(zhù)說(shuō)”。青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”一樣嗎？）
�。�2）指名說(shuō)，指導朗讀第六、七自然段。
生B：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺(jué)得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥(niǎo)肯定弄錯了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語(yǔ)氣嗎？
生C：我覺(jué)得小鳥(niǎo)跟青蛙不同，它很誠實(shí)。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)）
過(guò)渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來(lái)看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問(wèn)題二：青蛙如果跳出井口，它會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么呢？）
3. 拓展想象。
�。▌�(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。）
�。�1）描述畫(huà)面，創(chuàng )設情境。
師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫(huà)面）噔——青蛙跳出井口來(lái)（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美��！綠綠的草地上長(cháng)滿(mǎn)了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來(lái)到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見(jiàn)池塘里的荷葉長(cháng)得大大的、綠綠的，小魚(yú)兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續往前跳，它來(lái)到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見(jiàn)稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著(zhù)朵朵白云。青蛙不由地說(shuō)：
�。�2）指名接著(zhù)說(shuō)。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )青蛙跳出井口后的心情：小鳥(niǎo)說(shuō)得沒(méi)錯，天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。
五、 總結升華
1.回歸主題
師：（請學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說(shuō)）
2.總結升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見(jiàn)有限。青蛙正是聽(tīng)從了的小鳥(niǎo)的話(huà)，在井外發(fā)現了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的見(jiàn)識。如果條件不允許的話(huà)，我們也可以通過(guò)讀書(shū)學(xué)習來(lái)增長(cháng)見(jiàn)識。愿你們能像小鳥(niǎo)一樣“站得高，看得遠”。送給同學(xué)們一句古詩(shī)：欲窮千里目，更上一層樓�。ǹㄆ鍪�，全班齊讀）
附板書(shū)設計、圖片：
13.坐井觀(guān)天 （青蛙圖）
有井沿無(wú)邊無(wú)際多大 （小鳥(niǎo)圖）
井里不過(guò)井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐井觀(guān)天教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
2、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
3、讀文鞏固識字，理解“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┬∏嗤�、小鳥(niǎo)圖片及課件。
�。ǘ╊A習：
1、給加點(diǎn)的字注音
井沿 邊際 不信 弄錯
2、解釋加點(diǎn)的字 坐井觀(guān)天
3、朗讀課文，標自然段序號。
預習課（20分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
二、檢查預習
1、課前我們已經(jīng)預習了課文，我們開(kāi)火車(chē)讀課文（教師或學(xué)生隨機叫停，正音）。
2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。
二、學(xué)習第一自然段
圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
精讀課（40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天我們繼續學(xué)習13課《坐井觀(guān)天》。上節課我們初讀了課文，認讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，兩只小動(dòng)物見(jiàn)面說(shuō)了些什么呢？打開(kāi)書(shū)
二、細讀課文 ，理解寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
1、認真讀一讀課文的2、3自然段。
2、兩只小動(dòng)物說(shuō)了些什么呢？(指讀課文2、3自然段。）
3、誰(shuí)想做小青蛙來(lái)問(wèn)一問(wèn)小鳥(niǎo)？聯(lián)系問(wèn)號指導和讀好小青蛙的問(wèn)話(huà)。
4、那誰(shuí)來(lái)替小鳥(niǎo)回答？指讀小鳥(niǎo)答話(huà)，說(shuō)說(shuō)一百多里有多遠。
5、一百多里一定很遠很遠，飛了這么遠，一路上小鳥(niǎo)都飛過(guò)了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥(niǎo)去看看吧�。úシ耪n件）小鳥(niǎo)飛過(guò)了山野，飛過(guò)了平原，飛過(guò)了街道，飛過(guò)了稻田，飛了這么遠，你能讀出來(lái)嗎？“一百多里”、“口渴了”指導讀好小鳥(niǎo)的答話(huà)。
6、想分角色來(lái)讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)嗎？指男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，老師讀旁白。
�。ǘ⿲W(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)。
1、聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里那么遠，青蛙是怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們接著(zhù)讀第4自然段青蛙說(shuō)的話(huà)。
2、青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)“別說(shuō)大話(huà)了”，“說(shuō)大話(huà)”什么意思？青蛙覺(jué)得小鳥(niǎo)說(shuō)什么大話(huà)，吹什么牛了？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)飛了一百多里是在說(shuō)大話(huà)呀？（板書(shū) 井口大）
3、原來(lái)小青蛙認為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一百多里那么遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，小青蛙的話(huà)該怎么讀好呢？（聯(lián)系“說(shuō)大話(huà)”和第二個(gè)“那么”及嘆號、問(wèn)號指導讀好青蛙的話(huà)）
4、聽(tīng)了青蛙說(shuō)的話(huà)，小鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第5自然段小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。了解“無(wú)邊無(wú)際”意思(板書(shū) 無(wú)邊無(wú)際)。
5、天大得都看不到邊際了，誰(shuí)能替小鳥(niǎo)告訴小青蛙？指導讀好小鳥(niǎo)的話(huà)并分角色朗讀。
�。ㄈ╅g休
�。ㄋ模⿲W(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道，青蛙覺(jué)得天就井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，他們倆個(gè)爭論不休，倒底誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)呢？我們繼續讀讀課文的第6自然段。
2、誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話(huà)？小青蛙相信小鳥(niǎo)的話(huà)了嗎？從哪兒知道的？
3、小青蛙為什么這樣堅持自己不會(huì )弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個(gè)究竟吧！大家看書(shū)上61頁(yè)插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見(jiàn)的天空有多大呀？
4、因為小青蛙天天坐在井里，從沒(méi)有出去過(guò)，所以他堅信自己不會(huì )弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信。指導讀小青蛙的話(huà)。
5、小青蛙說(shuō)這句話(huà)時(shí)有怎樣表情？小青蛙為什么笑著(zhù)說(shuō)？
6、聽(tīng)了小青蛙的話(huà)，小鳥(niǎo)也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無(wú)邊無(wú)際的呢？想知道小鳥(niǎo)有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個(gè)自然段吧！
7、誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)小青蛙弄錯了呀？我們來(lái)比較一下小鳥(niǎo)兩次說(shuō)青蛙“弄錯了”有什么不同（出示課件：1、你弄錯了。2、你是弄錯了。）。讀一讀。
8、多了一個(gè)“是”，就更加在語(yǔ)氣上肯定小青蛙弄錯了。誰(shuí)再讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)？多聰明的小鳥(niǎo)呀！讓我們也來(lái)幫小鳥(niǎo)勸勸小青蛙吧！
9、老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話(huà)，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話(huà)，你們齊讀第7自然段小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，領(lǐng)悟寓意。
1、聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會(huì )看到什么？
2、看到這些，小青蛙會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。├斫狻白^(guān)天”
1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學(xué)習小青蛙呀。
2、只有跳出井口來(lái)，才能看到無(wú)邊無(wú)際的藍天。才會(huì )知道自己真的錯了。對嗎？
�。ㄆ撸┮x全文，回歸整體。
讓我們把《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事完整地讀一讀吧！
三、識字教學(xué)
1、故事講完了，故事里的字詞你還認識嗎？（出示詞語(yǔ)：井沿 邊際 不信 弄錯）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，至少兩遍。
2、去掉熟字，你還認識嗎？（出示生字：沿 際 信 錯）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，至少兩遍。
四、寫(xiě)字教學(xué)
1、（出示生字：沿 際 信 錯 ）看這四個(gè)生字，結合字形說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、跟老師學(xué)習寫(xiě)一個(gè)。學(xué)寫(xiě)“沿”字行不行？看老師寫(xiě)，寫(xiě)三點(diǎn)水要注意什么？（范寫(xiě)三點(diǎn)水）右上角這個(gè)字要注意什么？這個(gè)“幾”字不帶勾，看老師寫(xiě)（寫(xiě)完“沿”字），其他字自己能寫(xiě)好嗎？在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)：
13、坐井觀(guān)天
�。ㄐ▲B(niǎo)圖片） 無(wú)邊無(wú)際
�。ā熬钡暮�(jiǎn)筆畫(huà)）
井口大 （青蛙圖片）
練習課（20分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續練習分角色朗讀課文（深化朗讀）。
二、指導書(shū)寫(xiě)本課其它生字，讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。（寫(xiě)字教學(xué)）
三、聽(tīng)寫(xiě)上一篇課文生字并評改（異步教學(xué)）。
坐井觀(guān)天教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、認識“沿、際”等3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“信、沿”等8個(gè)字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
《坐井觀(guān)天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)展開(kāi)故事情節。本課設計以新頒布的《語(yǔ)文課程標準》為依據，把“對話(huà)”作為教學(xué)的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話(huà)”的重要學(xué)習方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
請小朋友認真聽(tīng)故事，完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著(zhù)外面的天空，過(guò)著(zhù)清閑的日子。忽然有一天，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了改變。
誰(shuí)能把青蛙、小鳥(niǎo)貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰(shuí)知道“觀(guān)”是什么意思?“坐井觀(guān)天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)── 小鳥(niǎo)回答說(shuō)──
青蛙說(shuō)── 小鳥(niǎo)說(shuō)──
青蛙笑著(zhù)說(shuō)── 小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)──
2、想讀誰(shuí)的話(huà)?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語(yǔ)，男女生分角色讀，讀出爭論的語(yǔ)氣，可以配上自己設計的動(dòng)作。
6、讀課文后，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過(guò)( )那么大。小鳥(niǎo)站在( )看天，看到的天( )。
7、討論：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲?
2、結束語(yǔ)：
小朋友，《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來(lái)讀好嗎?
第二課時(shí)
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學(xué)生齊讀，指名讀。
2、誰(shuí)能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞?
3、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的位置，引導學(xué)生書(shū)空。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫(xiě)。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥(niǎo) 青蛙 朋友 坐井觀(guān)天
看見(jiàn) 井沿 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
1、齊讀，指名讀。
2、學(xué)生在書(shū)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思1
《坐井觀(guān)天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對天有多大”的一場(chǎng)爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對話(huà)部分生動(dòng)有趣，對于低年級兒童來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義。根據教材的特點(diǎn)和低年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，我采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、培養學(xué)生的朗讀能力。
據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑， 學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。 根據學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)。并理解它們說(shuō)的話(huà)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的'疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計
多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。并通過(guò)讀對話(huà)，做實(shí)驗，看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng )造性表演了《坐井觀(guān)天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出感受。 三培養學(xué)生的綜合能力。
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓練，通過(guò)適當的練習，鞏固并綜合運用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中，重視培養學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解。說(shuō)話(huà)訓練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運用，使學(xué)生把知識轉化為能力。創(chuàng )造想象的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，他們會(huì )談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思2
教學(xué)《坐井觀(guān)天》這堂課后，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒(méi)有備課，一定的預設是我們教學(xué)的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒(méi)有預設，那么課堂教學(xué)勢必會(huì )變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機里，隨著(zhù)學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學(xué)，有助于培養學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí)，隨機生成的教學(xué)行為會(huì )收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
二、一篇課文的學(xué)習主題可以是多元的。
《坐井觀(guān)天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見(jiàn)。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個(gè)問(wèn)題的討論，就豐富了學(xué)習主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個(gè)問(wèn)題“青蛙是否愿意跳出來(lái)”，它指向的是一個(gè)人的內心立場(chǎng)和主觀(guān)狀態(tài)。它引導學(xué)生來(lái)揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來(lái)的討論，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過(guò)程。而第二個(gè)問(wèn)題“青蛙有沒(méi)有錯”，其實(shí)是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀(guān)的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過(guò)一樣。
三、我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng )造性的。
從以上教學(xué)片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì )激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng )造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個(gè)問(wèn)題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機，提供一定的機會(huì )，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。
我在導入新課時(shí)，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；有的孩子提出是誰(shuí)坐井觀(guān)天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地去讀課文。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都交代清楚，大部分內容在讀的過(guò)程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒(méi)有備課，一定的預設是我們教學(xué)的依據，這是必要的。如果沒(méi)有預設，那么課堂教學(xué)勢必會(huì )上到哪兒算哪兒。我覺(jué)得我的課堂有點(diǎn)局限于預設的方案，忽略了教學(xué)的靈活性。有時(shí)，隨機生成的教學(xué)會(huì )收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著(zhù)說(shuō)，想象小鳥(niǎo)和青蛙的第四次對話(huà)，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現了一些問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長(cháng)起來(lái)!
坐井觀(guān)天教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”的意思。
教法與學(xué)法：1、師：質(zhì)疑引導。
2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。
教具準備：小鳥(niǎo)、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物?小青蛙和小鳥(niǎo)（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們愿意嗎？
2、可是，小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓準，我們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，不認識了字可以問(wèn)同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
�。�1）沿信際沿著(zhù)相信邊際
�。�2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)
弄錯無(wú)邊無(wú)際坐井觀(guān)天
4、指導書(shū)寫(xiě)“信、沿、際”3字。
三、學(xué)習課文，理解內容
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢？（出示有關(guān)圖片）
3、師小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)了，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幷撈饋?lái)了呢？
4、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思并練習說(shuō)話(huà)）
5、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的對？（四人小組討論）
6、哪組愿意把你們的討論結果說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節課學(xué)習的課文題目是什么？現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”��！
四、指導朗讀
1、課文中小鳥(niǎo)和青蛙總共對話(huà)幾次？
2、你認為小鳥(niǎo)是什么語(yǔ)氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話(huà)）
3、分角色朗讀對話(huà)，學(xué)生自評。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請續編第四次對話(huà)。青蛙如果跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問(wèn)題、認識事物要向小鳥(niǎo)那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
坐井觀(guān)天教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)程序：
一：復習導入
1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識字四里的成語(yǔ)，好嗎？
2：識字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀(guān)天，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：?jiǎn)?wèn)題
�。�1） 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
�。�2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）
4：教師板書(shū)
小鳥(niǎo)
青蛙
三：再讀課文
1：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線(xiàn)劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥(niǎo)認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話(huà) 教師板書(shū)：井口大
3：指名讀小鳥(niǎo)的話(huà) 教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)認為
天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)
說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀(guān)察得很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
7、指名最后兩段，教師指導進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會(huì )弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì )看到什么？
會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會(huì )做哪一個(gè)小動(dòng)物？是在天空中飛翔，見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節課上，我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設計，每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
坐井觀(guān)天教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿（yán）上。
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答（dá）說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴（kě）了，下來(lái)找點(diǎn)水喝（hē）�！�
青蛙說(shuō)：“朋友，別（bié）說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。會(huì )用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學(xué)習全面看問(wèn)題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小有不同的看法。
課前準備：
1、生字卡片、幻燈或多媒體
2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、游戲導入，激發(fā)興趣
小朋友，喜歡做游戲么？（喜歡）
今天，老師和大家一起做個(gè)小游戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒(méi)有邊際……）
那么拿起你的書(shū)本，像老師一樣，把書(shū)本卷成一個(gè)小圓筒。（老師指導學(xué)生卷圓筒，幫不會(huì )的小朋友完成……）
現在，小朋友們把你們卷成的圓筒拿起來(lái)，對著(zhù)圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）
現在你看到的天有多大？（很小，像圓筒那么大）
這是怎么回事呢？
出示課件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫著(zhù)。你聽(tīng)，小青蛙也在說(shuō)“我看見(jiàn)的天，只有井口那么大�！�
二、引出話(huà)題，初讀課文
出示課件：一只飛翔的小鳥(niǎo)。
瞧，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，從廣闊無(wú)邊的天空中飛過(guò)，落在了井沿邊。小鳥(niǎo)說(shuō)“天大得很，無(wú)邊無(wú)際�！毙∨笥�，青蛙和小鳥(niǎo)看見(jiàn)的天空怎么會(huì )不一樣呢？天空到底有多大？誰(shuí)對誰(shuí)錯了呢？
今天，老師就要帶著(zhù)小朋友們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事（板書(shū)課題）坐井觀(guān)天學(xué)生齊讀課題2—3遍。
用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學(xué)生自讀）
出示生字及拼音：
指導讀準字音。指名讀、齊讀。開(kāi)火車(chē)讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學(xué)生沒(méi)準的字音教師指導。
跟著(zhù)老師讀課文。
自己再讀課文。
三、整體了解課文內容
小朋友們，你讀懂了那句話(huà)？和大家說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流讀后情況。
老師及時(shí)點(diǎn)撥，相機肯定表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言表達以及所理解的內容。
四、識記生字，練習寫(xiě)字
1、出示2個(gè)生字“喝、沿”
2、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這兩個(gè)生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）
�。�2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
�。�3）你認為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）
�。�4）寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。
坐井觀(guān)天教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續編故事。
教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”板貼畫(huà)。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導入新課。
1.播放“坐井觀(guān)天”的動(dòng)畫(huà)片。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”是什么意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師范讀，請學(xué)生點(diǎn)評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個(gè)什么故事？
3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導學(xué)生小組學(xué)習，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導學(xué)生交流自己從課文中知道的內容，并歸納整理。指導學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1.課件出示“話(huà)”“沿”“際”，引導學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)應注意什么？指導學(xué)生寫(xiě)好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4.生獨立描紅、臨寫(xiě)。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)
一、復習導入，板貼情景。
1.復習導入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”。
二、熟讀精思，感悟對話(huà)。
1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。
2.學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
�。�1）自讀對話(huà)。
�。�2）指名讀，師生評讀。
�。�3）同桌分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學(xué)生讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導體會(huì )第三次對話(huà)中青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
�。�1）要讀出對話(huà)中不同的語(yǔ)氣。
�。�2）在讀的時(shí)候可以加上適當的表情和動(dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續編對話(huà)，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話(huà)。
2.全班交流續編的對話(huà)。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對自己說(shuō)什么呢？
坐井觀(guān)天教學(xué)設計8
知識、能力教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
2、懂得故事內容。
3、學(xué)習全面看問(wèn)題的思想方法。
思想教育要點(diǎn)：
看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小有不同的看法。
教、學(xué)具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學(xué)過(guò)程設計：
一、直接導入，齊讀課題（坐井觀(guān)天）。
1、誰(shuí)坐井觀(guān)天？學(xué)生自由讀課文找出答案，并把不認識等字做上記號。
2、出示小黑板認字。
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)，記字的方法，和全班同交流。
�。�2）會(huì )認的同學(xué)帶著(zhù)全班同學(xué)讀。
�。�3）指名學(xué)生認讀。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)生跟著(zhù)讀。理解青蛙和小鳥(niǎo)對天的不同看法。
A、聽(tīng)第一次對話(huà)。（體會(huì )鳥(niǎo)飛得遠的語(yǔ)句）
B、聽(tīng)第二次對話(huà)。
1、小鳥(niǎo)的看法：（天很大）
2、青蛙的看法：（天很�。�
3、同桌互相討論：小鳥(niǎo)說(shuō)天大的詞語(yǔ)？（無(wú)邊無(wú)際），青蛙說(shuō)天小的詞語(yǔ)（只有井口那么大）作上記號再齊讀。
C、聽(tīng)第三次對話(huà)。
4、小鳥(niǎo)和青蛙為什么對天有不同的看法？
坐井觀(guān)天教學(xué)設計9
一、教學(xué)要求：
1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”；能用“一……就……”說(shuō)一句話(huà)。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì )有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解故事的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄嚎磩�(dòng)畫(huà)。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖片，理解“井沿”。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1、用不同符號畫(huà)出“青蛙”和“小鳥(niǎo)”的對話(huà)，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。
2、“青蛙”和“小鳥(niǎo)”在爭論一個(gè)問(wèn)題：天有多大？（板書(shū)）
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)習“際”。
4、想象說(shuō)話(huà)：小鳥(niǎo)飛了一百多里，它看到了什么？
5、青蛙為什么認為天只有井口那么大？“一抬頭就看見(jiàn)天�！闭f(shuō)話(huà)“一……就……”。
6、小實(shí)驗。
7、青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么笑了？
8、你認為誰(shuí)說(shuō)得對呢？
�。ㄋ模⿺U展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，會(huì )說(shuō)什么？想象第四次對話(huà)；故事寓意。
�。ㄎ澹┍硌菡n文。
�。⿲�(xiě)字
坐井觀(guān)天教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
�。�1）理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么。
�。�2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
�。�1）理解字詞的意思。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入。
1、同學(xué)講故事《狐假虎威》
2、同學(xué)們都非常喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)故事。一邊聽(tīng)故事，一邊想一想：故事中講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
3、過(guò)度：這個(gè)有趣的故事就是今天學(xué)習的13課，板書(shū)課題，齊讀。
4、“觀(guān)”是什么意思？“坐井觀(guān)天”呢？
二、感悟課文，理解三次對話(huà)。
1、范讀，注意聽(tīng)準字音。
2、自由讀，讀準字音，讀完以后把圈畫(huà)出來(lái)的生字再讀幾遍。
3、指生讀，指正字音。
4、再讀課文想一想，故事中的小鳥(niǎo)和青蛙為了一件什么事而爭論。
5、理解第一自然段。
過(guò)度：小鳥(niǎo)和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。
指生貼圖。
理解“井”“沿”
記“沿”字（加一加，換一換……）
生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次對話(huà)。
指生讀
它們都說(shuō)了什么？
青蛙看到小鳥(niǎo)什么感覺(jué)？用驚奇語(yǔ)氣讀一讀。
齊讀第一次對話(huà)。
7、感悟第二次對話(huà)。
同桌合作讀第二次對話(huà)。
青蛙相信了嗎？理解小鳥(niǎo)說(shuō)的大話(huà)。
對比句子。
天不過(guò)井口那么大，不用非那么遠。
天不過(guò)井口那么大，還用非那么遠嗎？
有感情朗讀青蛙的話(huà)。
談小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，理解“無(wú)邊無(wú)際”用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)一句話(huà)。
分角色朗讀第二次對話(huà)。
8、感悟第三次對話(huà)。
師生合作讀第三次對話(huà)。
小組討論：青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
小組匯報。
井底看天，談想法。
學(xué)習“信”字。
有感情讀第三次對話(huà)。
三、發(fā)散思維，續編對話(huà)。
1、課件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，師評價(jià)。
4、續編第四次對話(huà)。
四、總結：讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？
坐井觀(guān)天教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、認識“沿、際”等３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“信、沿”等８個(gè)字。
�。�、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話(huà)。
�。�、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
《坐井觀(guān)天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)展開(kāi)故事情節。本課設計以新頒布的《語(yǔ)文課程標準》為依據，把“對話(huà)”作為教學(xué)的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話(huà)”的重要學(xué)習方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、導入
請小朋友認真聽(tīng)故事，完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著(zhù)外面的天空，過(guò)著(zhù)清閑的日子。忽然有一天，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，使它的生活發(fā)生了改變。
誰(shuí)能把青蛙、小鳥(niǎo)貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
�。�、請大家齊讀課題。
�。�、誰(shuí)知道“觀(guān)”是什么意思？“坐井觀(guān)天”呢？
三、朗讀感悟
�。�、老師引讀：
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)── 小鳥(niǎo)回答說(shuō)──
青蛙說(shuō)── 小鳥(niǎo)說(shuō)──
青蛙笑著(zhù)說(shuō)── 小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)──
�。�、想讀誰(shuí)的話(huà)？自己練一練。
�。�、同桌分角色讀。
�。�、指名分角色讀。
�。�、去掉提示語(yǔ)，男女生分角色讀，讀出爭論的語(yǔ)氣，可以配上自己設計的動(dòng)作。
�。�、讀課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過(guò)（ ）那么大。小鳥(niǎo)站在（ ）看天，看到的天（ ）。
�。�、討論：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
�。�、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
�。�、結束語(yǔ)：
小朋友，《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個(gè)個(gè)道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來(lái)讀好嗎？
第二課時(shí)
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
�。�、學(xué)生齊讀，指名讀。
�。�、誰(shuí)能用“沿、際、信”這三個(gè)字分別來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞？
�。�、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
�。�、指名讀。
�。�、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的位置，引導學(xué)生書(shū)空。
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生在田字格里先描紅，再臨寫(xiě)。
�。�、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥(niǎo) 青蛙 朋友 坐井觀(guān)天
看見(jiàn) 井沿 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
�。�、齊讀，指名讀。
�。�、學(xué)生在書(shū)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書(shū)設計】
坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際 你弄錯了
青蛙：天不過(guò)井口那么大 我不會(huì )弄錯的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對于這個(gè)故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經(jīng)過(guò)分角色朗讀，學(xué)生很容易能夠了解其中的內容，感悟其中的道理。續編故事時(shí)，學(xué)生的想象力得到了充分的體現，口語(yǔ)交際能力仍需進(jìn)一步訓練。
坐井觀(guān)天教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1﹑理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文的寓意。
教學(xué)用具：
生字卡片小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)你們的課，希望同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來(lái)好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復習一下本課要求會(huì )認的3個(gè)生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語(yǔ)﹑情感朗讀
1、剛才同學(xué)在帶我們復習生字時(shí)，組了一個(gè)“井沿”，在課文的哪一自然段？誰(shuí)能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭論什么問(wèn)題？（天有多大的問(wèn)題）
4、小鳥(niǎo)認為天有多大？用書(shū)上的一個(gè)詞概括出來(lái)。（無(wú)邊無(wú)際）
5、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？學(xué)生可能只能說(shuō)出“大”。
6、我們的操場(chǎng)大嗎？我們的夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際形容嗎？無(wú)邊無(wú)際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
8、既然這么大，小鳥(niǎo)的話(huà)該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。什么是“大話(huà)”？（假的、夸張的話(huà)）顯然青蛙很不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示青蛙的話(huà)，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對？
12、為什么小鳥(niǎo)會(huì )對？（飛過(guò)很多地方，看過(guò)很多事物）
13、想像一下，小鳥(niǎo)曾經(jīng)飛到過(guò)哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥(niǎo)飛過(guò)這么多地方，看到過(guò)很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見(jiàn)多識廣”（板書(shū)）跟我讀。
15、青蛙為什么會(huì )錯？誰(shuí)來(lái)幫青蛙找找原因？（生說(shuō)）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書(shū)）跟我讀
17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學(xué)生自由朗讀并體會(huì )）
18、犯錯不可怕，誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書(shū)）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現在同學(xué)們再看題目，“坐井觀(guān)天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時(shí)跳出井口，會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？（生說(shuō)）
3、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演賽，找一組男生，一組女生來(lái)演青蛙和小鳥(niǎo)，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書(shū)：
13坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節，這節課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，老師無(wú)須指導，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說(shuō)出寓意
課文雖然不長(cháng)，但結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì )對是因為它飛過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎，在后面教學(xué)中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀(guān)天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強，并沒(méi)有達到預期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
坐井觀(guān)天教學(xué)設計13
【教學(xué)要求】
�。�、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
�。�、理解“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�、結合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、卡片：
小鳥(niǎo)、井沿、回答、弄錯、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。
�。�、實(shí)物：
玩具熊貓、蘋(píng)果、８開(kāi)鉛化紙。
�。�、多媒體課件：
句子：
�、排笥�，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�、铺鞜o(wú)邊無(wú)際，大得很��！
小節：第６節和第７節的課文內容。
練習：
�、胚x擇正確的意思：
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠。
�、七x詞填空，練習說(shuō)話(huà)：
海洋沙漠禮堂森林
�。� ）無(wú)邊無(wú)際，大得很��！
�、窍胂胝f(shuō)說(shuō)：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)，我忍不住說(shuō)：“__________________�！�
信息：信息世界
井：井蓋井口井沿井壁井水井底
成語(yǔ)故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書(shū)。
動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流、高山。
�。�、學(xué)具：８開(kāi)鉛化紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
�。�、交代上節課的學(xué)習內容：
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞語(yǔ)和課文的第一節。
�。�、讀詞語(yǔ)卡片。
�。�、用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：青蛙小鳥(niǎo)
二、整體感知
�。�、練習讀第２節到第7節，要求讀正確、讀流利。
�。�、指名讀，師生共同評議。
�。�、從第２節到第７節中挑選自己喜愛(ài)的一節讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、小結過(guò)渡。
三、學(xué)習第２節到第５節
�。�、青蛙認為天多大？小鳥(niǎo)認為天多大？
輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�、出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥(niǎo)圖無(wú)邊無(wú)際大得很哪
�。�、討論青蛙說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練：
�、懦鍪尽疤觳贿^(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”聯(lián)系上下文理解句意：
�、佟澳敲催h”是指多遠呢？
出示：“一百多里”和小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流和高山的畫(huà)面。
�、谶x擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠。
�、壑笇ёx出語(yǔ)氣。
�、评斫狻罢f(shuō)大話(huà)”的意思：
�、龠^(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說(shuō)大話(huà)。
�、诔鍪荆骸芭笥�，別說(shuō)大話(huà)了！”
“說(shuō)大話(huà)”換詞練習。
�、蔷毩曈懈星榈乩首x。
�。�、討論小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練：
�、懦鍪荆骸疤鞜o(wú)邊無(wú)際，大得很��！”
�、茝土暋盁o(wú)邊無(wú)際”的意思，有感情地讀句子。
�、沁x詞填空，練習說(shuō)話(huà)：
海洋沙漠禮堂森林
出示：（ ）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�、纫勒站涫�，練習說(shuō)話(huà)：
�、俪鍪就婢咝茇埡吞O(píng)果，練習說(shuō)話(huà)。
�、趩l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的人和物。
�。�、練習有感情地讀第２節到第５節。
四、學(xué)習第６節、第７節
�。�、過(guò)渡：天有多大？青蛙和小鳥(niǎo)的看法完全不一樣，它們又爭了起來(lái)。
�。�、指導讀出爭論的語(yǔ)氣。
�。�、討論：天究竟有多大？誰(shuí)說(shuō)得對？
�。�、討論：青蛙為什么會(huì )出錯？
�、艑W(xué)生使用學(xué)具，教師演示課件。
�、凭毩曈懈星榈刈x：
�、壅f(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，我忍不住說(shuō)：______________。
五、朗讀全文，拓展延伸
�。�、配樂(lè )分角色讀全文。
�。�、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成語(yǔ)故事
�、磐ㄟ^(guò)“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。
�、仆ㄟ^(guò)“成語(yǔ)故事”窗口，出示一些與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)故事的題目。推薦全注音卡通叢書(shū)《成語(yǔ)故事》。
坐井觀(guān)天教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì )有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀(guān)天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
導入：同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國。這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(cháng)的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來(lái)當導游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。誰(shuí)知道這個(gè)故事的題目？
1.板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
2.解釋課題：觀(guān)，看；坐井觀(guān)天，就是坐在井里看天。
3、關(guān)于這個(gè)故事，你知道什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生說(shuō)的板：青蛙、小鳥(niǎo)）
這真是一個(gè)有趣的故事，請大家來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
二、指導學(xué)生初讀課文
1、.要求學(xué)生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥(niǎo)在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)：它們在爭論-------------。
三、檢查自學(xué)情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥(niǎo)落在-------。
學(xué)習第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書(shū)：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥(niǎo)的邂逅中開(kāi)始了。
2、回答提出的問(wèn)題：幾次對話(huà)？指名讓學(xué)生按對話(huà)次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥(niǎo)在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來(lái)的呢？讓我們來(lái)看看它們第一次對話(huà)吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？問(wèn)的語(yǔ)氣)
(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(cháng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠，天很大。它飛過(guò)哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥(niǎo)飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來(lái)發(fā)生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話(huà)”是什么意思？(指夸張的話(huà)，吹牛)
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話(huà)”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠)板書(shū)：井口那么大
(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
(5)教學(xué)際，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語(yǔ)氣、態(tài)度會(huì )是怎樣的呢？同桌來(lái)演一演吧。
注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀(guān)天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了天有多大的問(wèn)題爭論起來(lái)，誰(shuí)對？小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書(shū)：“天上”、“井里”
4）、指板書(shū)小結：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來(lái)就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書(shū)、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來(lái)看看青蛙和小鳥(niǎo)的爭論，看看這只青蛙除了見(jiàn)識少，還有沒(méi)有別的缺點(diǎn)，你從哪兒看出來(lái)？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點(diǎn)？從哪兒看出來(lái)？它笑什么？
指導朗讀“我不會(huì )弄錯的�！�(讀出驕傲、自以為是的語(yǔ)氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學(xué)：信
指導讀小鳥(niǎo)的話(huà)�！澳闶桥e了�！�(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)（生評議）
(3)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會(huì )變得開(kāi)闊，就會(huì )看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì )再堅持自己原來(lái)的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥(niǎo)，誰(shuí)能演好這兩個(gè)角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠；看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì )像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學(xué)習“欲窮千里目，更上一層樓�！�
3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會(huì )發(fā)生什么故事呢？
板書(shū)：
坐井觀(guān)天
青蛙小鳥(niǎo)
井口大天，無(wú)邊無(wú)際？
坐井觀(guān)天教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1理解詞語(yǔ)“坐井觀(guān)天”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思，會(huì )寫(xiě)生字“渴”和“喝”；
2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)；
3能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭論的問(wèn)題，知道它們說(shuō)法不一致的原因，體會(huì )故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：分角色讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)
難點(diǎn)：知道小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)法不一致的原因，體會(huì )故事的寓意：認識事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
教學(xué)過(guò)程：
一、 詞語(yǔ)導入：
1上節課我們學(xué)習了第12課《坐井觀(guān)天》，哪位小朋友知道“觀(guān)”的意思是什么？（看）那坐井觀(guān)天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀(guān)天”。
2出示詞語(yǔ)：
第一組：渴 喝 （點(diǎn)一點(diǎn)偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二組：無(wú)邊無(wú)際（理解意思：沒(méi)有邊際，形容范圍很廣闊）你能說(shuō)一說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際的（ ）嗎？例如：無(wú)邊無(wú)際的大海 無(wú)邊無(wú)際的沙漠（出示圖片引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
第三組：一只小鳥(niǎo) 一只青蛙 一口井
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這篇課文是講誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小。）請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭論的？
二、 學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段
1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（學(xué)生自讀）
2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥(niǎo)邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學(xué)生貼圖）
3。理解“井沿”就是“井邊”
�。ǘ榱颂斓拇笮∵@個(gè)問(wèn)題，他們總共爭論了幾次，請同學(xué)們自讀2—7自然段，用橫線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出青蛙的話(huà)。
1出示全部對話(huà)，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的對話(huà)中，我們知道了青蛙和小鳥(niǎo)的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥(niǎo)認為天（板貼：無(wú)邊無(wú)際）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x對話(huà)
1。學(xué)習第1次對話(huà)：我們來(lái)看第一次對話(huà)，
出示：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！保ㄖ该x）
A你從問(wèn)號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）
B一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥(niǎo)飛過(guò)了哪些地方？（圖片展示它飛過(guò)城市、村莊、樹(shù)林、田野）小鳥(niǎo)飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學(xué)生讀一讀）
評：他的速度很慢，讓我們感覺(jué)到很遠很遠。
C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥(niǎo)飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）
評：感覺(jué)到這是一只有好奇心的小鳥(niǎo)，感受到了小鳥(niǎo)飛得很遠很遠
2學(xué)習第2次對話(huà)：聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，青蛙怎么說(shuō)的？
A出示第2次對話(huà)：
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
�。ㄖ该x青蛙的話(huà)并評價(jià)）
B為什么青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)呢？（理解詞語(yǔ)：說(shuō)大話(huà)，即吹牛的意思）我來(lái)采訪(fǎng)一下小青蛙：小青蛙，你為什么說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻跟它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，所以青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛）
C讓我們伸出手來(lái)抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著(zhù)。這么小的地方，所以這個(gè)問(wèn)號里藏著(zhù)青蛙的什么？（不屑、不相信）
D讓我們帶著(zhù)不相信的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀青蛙的話(huà)。（齊讀）
e剛才我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)去了城市、村莊、樹(shù)林、稻田，還是沒(méi)有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出天的無(wú)邊無(wú)際。（指名讀，齊讀）
f男女生讀好青蛙與小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無(wú)邊無(wú)際。
3．學(xué)習第3次對話(huà)：
過(guò)渡：現在兩個(gè)人有分歧了，一個(gè)說(shuō)大，一個(gè)說(shuō)小，到底誰(shuí)對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話(huà)，找一找答案。
出示：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來(lái)看一看吧�！�
�。�1）青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，理由是什么？（找句子說(shuō)明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）
�。�2）卷筒實(shí)驗：學(xué)生模仿老師卷筒實(shí)驗，指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實(shí)道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）
�。�4）現在，你認為是小鳥(niǎo)說(shuō)得對還是青蛙說(shuō)得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見(jiàn)識少，又不聽(tīng)別人的勸告，還自以為是。）
�。�5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥(niǎo)笑什么？
�。ㄇ嗤苄Γ鹤约簩�，小鳥(niǎo)錯。小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)，自己天天坐在井里看
天只有井口大，小鳥(niǎo)騙人……
小鳥(niǎo)笑：青蛙弄錯了，過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）
�。�4）我們和小鳥(niǎo)一起告訴他：不信，你跳出井來(lái)看一看吧。
小鳥(niǎo)之所以知道天無(wú)邊無(wú)際是因為它飛得高，看得遠。確實(shí)是這樣，從這個(gè)故事你明白了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
看問(wèn)題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥(niǎo)那樣飛得高看得遠，要聽(tīng)取別人正確的建議，會(huì )有更多的收獲的。
三、演讀對話(huà)
知道寓意后讓我們再來(lái)讀一讀感受一下不同的語(yǔ)氣，自己練讀，分小組讀好對話(huà)
四、生字教學(xué)
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指導生字書(shū)寫(xiě)。
五、板書(shū)設計：
天的大小
青蛙： 井口那么大
小鳥(niǎo)： 無(wú)邊無(wú)際
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