一年級數學(xué)單元教學(xué)設計：有趣的游戲—認識位置
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的一年級數學(xué)單元教學(xué)設計：有趣的游戲—認識位置，僅供參考，歡迎大家閱讀。
�。▽дZ(yǔ)：我們注重培養孩子的學(xué)習興趣，結合身心發(fā)展規律和生活經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)了小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)每一個(gè)單元的課程整合設計和每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)案。是教師備課的新參考，是家長(cháng)輔導孩子的好工具，是孩子預習的好導師。知識需要分享，我們愿意分享給您，通過(guò)您分享給您最關(guān)心的人！研究使人進(jìn)步，我們愿意與您共同研究，讓孩子的學(xué)習省力高效�。�
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、結合具體情境，學(xué)生能夠準確的用上下、前后、左右描述物體的相對位置。
2、學(xué)生在確定位置的過(guò)程中形成初步的空間觀(guān)念。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）正確區分前后左右
�。�2）正確區分前面幾個(gè)和前面第幾個(gè)
�。�3）智慧廣場(chǎng)重疊問(wèn)題
思維導圖
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
關(guān)于位置方向的兒歌、古詩(shī)
兒歌：
小朋友，做準備，比比誰(shuí)，跳得對。抬頭看，向前跳；低頭看，向后跳；往左看，向左跳；往右看向右跳；跳完了，我都會(huì )跳。
古詩(shī)：
1、床前明月光，疑是地上霜。
2、舉頭望明月，低頭思故鄉。
3、舉杯邀明月，對影成三人。
排隊、座位的前后左右體驗活動(dòng)
3、拓展性學(xué)習包
早晨上學(xué)時(shí)、中午放學(xué)時(shí)、下午放學(xué)時(shí)，面向太陽(yáng)，前后左右分別是什么方向？
早上上學(xué)時(shí)，太陽(yáng)在東邊，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
中午放學(xué)時(shí)，太陽(yáng)在南邊，面向太陽(yáng)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
下午放學(xué)時(shí)，太陽(yáng)在西邊，面向太陽(yáng)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
語(yǔ)文上冊第九課《影子》和園地三讀讀背背
�。ㄈ⿲�(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元的第一課時(shí)認識位置，把我學(xué)會(huì )了嗎放到第一課時(shí)中進(jìn)行補充。智慧廣場(chǎng)中學(xué)習畫(huà)圖解決問(wèn)題。
2、學(xué)科間整合：結合語(yǔ)文上冊第九課《影子》和園地三讀讀背背東西南北，加深對前后左右的認識。
3、體驗式活動(dòng)：排隊做操時(shí)、在座位上時(shí)，進(jìn)行前后左右方向的體驗活動(dòng)。
4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排4課時(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)案例：
教學(xué)內容：第四單元認識位置第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情境，學(xué)生能辨別前后、上下、左右，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、學(xué)生經(jīng)歷用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置，并通過(guò)與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。
3、在現實(shí)、有趣的操作活動(dòng)中，學(xué)生初步積累有關(guān)方位知識，初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們好�。◣熡糜沂窒蛲瑢W(xué)們揮手問(wèn)好）請同學(xué)們也揮一揮你的右手向老師問(wèn)好，好嗎？
師：老師知道同學(xué)們都喜歡玩游戲。這節課我們就來(lái)玩有趣的游戲。（師可貼示板書(shū)）同學(xué)們想玩嗎？
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬├斫庾�、右。
1、引入游戲：
師：誰(shuí)玩過(guò)“指鼻子、眼”的游戲？（有，請兩位同學(xué)演示一下；如沒(méi)有，師可課件演示或者請一位同學(xué)幫助演示，并講清游戲規則。）
2、同桌合作，做游戲。
師：現在知道怎么玩了嗎？你想玩嗎？下面就請你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱們還要比一比誰(shuí)指的又對又快。
�。ńo學(xué)生大約10分鐘的時(shí)間玩，讓學(xué)生有充分的時(shí)間感知左、右）
3、巧學(xué)方法，辨認左右。
師：同學(xué)們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時(shí)候，誰(shuí)贏(yíng)了？（學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)是自己）請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )指的又對又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（學(xué)生可能會(huì )舉生活實(shí)例，例：用右手寫(xiě)字、刷牙；走馬路，靠右走）
4、反饋練習。
師：請同學(xué)們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？
請舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強化訓練）
師：左手、右手是一對好朋友，團結起來(lái)力量特別大，其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的.同學(xué)互相看看，你還能找出幾對這樣的好朋友？找找看。
5、相對左右。
師：請伸出你的右手和你的同位握握手。請指一指你同位的左耳朵。師：剛才在握手、指耳朵的時(shí)候，你發(fā)現了什么問(wèn)題？師：這是什么原因呢？（學(xué)生嘗試解答）
師：這是因為你和同位是面對面，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說(shuō)明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。
6、做游戲。
師：咱們再來(lái)一起做個(gè)游戲好嗎？
聽(tīng)老師發(fā)口令，同學(xué)們做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又對又快！
�、偕斐鲎笫�、右手、左腳、右腳、摸右耳、指左眼、指右眼。
�、谙蛏峡�、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳兩跳、向下蹲兩下、再往后走退一步、再往前走兩步。（再讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)發(fā)指令）
�。ㄒ唬┳灾魈骄�，上下前后。
師：我們剛剛學(xué)習了左右這兩個(gè)方位，那么從剛才的游戲中，你又發(fā)現了哪幾個(gè)方位呢？（讓學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)。）反饋練習。
師：那你能說(shuō)說(shuō)教室的前面、后面、上面、下面分別是什么嗎？（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
誰(shuí)還能結合教室里的一些物品說(shuō)說(shuō)他們的前、后、上、下的位置關(guān)系？（給予鼓勵）師：誰(shuí)想介紹一下你的前、后、左、右的同學(xué)？誰(shuí)想介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜一猜他是誰(shuí)？
三、課間休息：聽(tīng)音樂(lè )，做動(dòng)作。
“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手擺一擺，右手擺一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢�！睅熆上妊菔�，然后和學(xué)生一起做。
四、鞏固練習。
1、游戲，比拍手。
教師可請一位學(xué)生幫助演示活動(dòng)過(guò)程。
�。�1）學(xué)生自由練習。給學(xué)生2——3分鐘的時(shí)間練習。
�。�2）師生比賽。
�。�3）生生比賽。
2、找朋友。（可小組合作）
師：同學(xué)們，老師剛剛收到一個(gè)電子郵件，內容是大樹(shù)爺爺讓我們幫它找朋友。（課件展示）它的朋友就在每個(gè)小組同學(xué)的其中一個(gè)桌洞里，用信封裝著(zhù)，請大家趕快幫它找一找，并把它們貼上，讓他們重新回到大樹(shù)的身邊，好嗎？
要求是：大樹(shù)左邊有4只小燕子；右邊有3只小雞；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。
每個(gè)小組發(fā)一張大樹(shù)圖畫(huà)。
�。�1）小組合作找，教師巡視指導。
�。�2）展評作品。先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪幅？為什么？教師再給予評價(jià)。（以鼓勵為主）
�。�3）課件展示。
五、課堂小結
同學(xué)們，這節課有什么收獲？我們學(xué)習了前后左右上下，那你知道哪些關(guān)于方向位置的兒歌、古詩(shī)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
注：結合一些體驗活動(dòng)和關(guān)于位置的兒歌、古詩(shī)，能夠讓學(xué)生更好地熟悉位置。通過(guò)游戲展開(kāi)活動(dòng)，將學(xué)習內容寓于活動(dòng)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識，使學(xué)生興趣盎然地既自主探求，獨立思考又相互結合，參與知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)歷和體會(huì )由知識結構轉化為認識結構的建構過(guò)程。
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