《看雪》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《看雪》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內容：看雪
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；
2、學(xué)習并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛(ài)之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書(shū)課題、讀題
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。（寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
�。▽W(xué)生回答預設：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著(zhù)你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內容提示：1、誰(shuí)看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？
�。ㄉx課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）
師：真聰明！看來(lái)讀書(shū)是要仔細一些才好喲。當他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪，他們最大的心愿是什么？
�。ㄉ穑菏裁磿r(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
�。ㄉ业秸n文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
�。ㄉ氉x，教師巡回指導閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來(lái)互相比著(zhù)讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
�。ń處熇首x第一、二段，可以有意出現一些學(xué)生能夠發(fā)現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
�。ㄉu價(jià)略）
師：請每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現錯誤。
�。可喿x一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習對話(huà)
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
�。ㄉ鹇裕�
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話(huà)，分別用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)劃起來(lái)。
�。ㄉ鷦�，教師巡視，發(fā)現都沒(méi)把第九段劃上，引導學(xué)生回讀上文“接著(zhù)她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話(huà)）
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開(kāi)始對話(huà)。（略）
�。▽υ�(huà)練習中要著(zhù)重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導。比如：
�。�1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
�。�2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調“33”；
�。�3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長(cháng)胖些”；
�。鄞祟}意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的'能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書(shū)如下：
臺灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說(shuō)呢？
�。ㄏ葟恼n文最后一句話(huà)“北京的小朋友正盼著(zhù)你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè )，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學(xué)生說(shuō)清楚這些）
�。úシ澎o態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè )，學(xué)生進(jìn)入情境練習“邀請”，邀請內容略）
師：聽(tīng)了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌�。ㄏ抡n）
【第二課時(shí)】
一、導入。
師：從上節課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來(lái)看雪玩雪，孩子們，你們太可愛(ài)了，你們這些美好的心愿真的會(huì )讓臺灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說(shuō)好不好？
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢？
師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）
師：我現在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）
師：了不起，可愛(ài)的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）
三、字詞句練習
1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)？
�。▽W(xué)生組詞略）
2、將這些詞語(yǔ)認一認、讀一讀，等會(huì )兒檢查我寫(xiě)的字，看能不能得100分？
�。ù龑W(xué)生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫(xiě)錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫(xiě)成“古”，“潔”字的“士”寫(xiě)成“土”）
3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好！
[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機的，當學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”如同隔靴搔癢，只有當學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現你們個(gè)個(gè)都寫(xiě)得很認真！老師向你們學(xué)習！下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？
�。ù笃聊怀鍪荆�1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著(zhù)）雪花，地上（飄著(zhù)）銀裝，樹(shù)上（披著(zhù)）雪毯，到處一片潔白。）
�。ㄉ�，并評分略）
5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)？（生自主選擇，略）
6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎？試試看�。ㄉx、背略）
7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）
[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個(gè)人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習原本就是應該由學(xué)生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習的主人了，這樣的學(xué)習即使任務(wù)重些也不覺(jué)得累！]
四、質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
�。▎�(wèn)題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過(guò)程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀(guān)看，知道臺灣在祖國的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案）
�。ㄉ釂�(wèn)及解答略）
[小學(xué)低年級學(xué)生最無(wú)顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無(wú)拘無(wú)束馳騁縱橫，教師此時(shí)的職責不是強迫“千條江河歸大�！�，而是用智慧、用愛(ài)心去“潤物細無(wú)聲”；教師的視界不是盯住預設的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結課文
師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）
師：我們看到黑板上，自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么，準備好了就先對我說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？（生答略）
師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
�。úシ艅�(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺灣小朋友面向大家招手，配樂(lè )《友誼的歌兒傳四方》，下課）
【《看雪》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《看雪》教學(xué)設計12-06
《看雪》教學(xué)設計15篇12-06
《看雪》教學(xué)設計15篇12-06
《湖心亭看雪》教學(xué)設計12-18
教學(xué)設計：湖心亭看雪06-24
《看雪》課件設計05-03
《湖心亭看雪》教學(xué)設計15篇01-30
《湖心亭看雪》教學(xué)設計5篇04-27