涼州詞教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的涼州詞教學(xué)設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
涼州詞教學(xué)設計（精選3篇）1
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦課文
2.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
3.引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫(huà)導入：
1.師：播放兩首有特色的樂(lè )曲，引導學(xué)生想象情境，再根據情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2.生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3.導入新課，板題，解題，讀題
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調名。當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》
二、初讀感知
1.出示合作學(xué)習要求：
�。�1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準，讀通。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生按要求學(xué)習
3.匯報
�。�1）指名讀文，齊讀課文
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩(shī)情
針對學(xué)生的疑問(wèn)，引導學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰前還要喝酒呢？）
引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？
3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？
4.戰士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
5.問(wèn)：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰士，出征前你會(huì )對父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè )）
7.面對此情景，你有什么感受？
8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達出來(lái)。
9.配樂(lè )賽讀、齊讀。
10.背誦
四、作業(yè)
1。有感情地朗讀并背誦課文
2。把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)）3、積累其他的邊塞詩(shī)。
涼州詞教學(xué)設計（精選3篇）2
一、教材說(shuō)明
我所執教的第五單元的最后一課，古詩(shī)二首的第一課時(shí)，《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿(mǎn)懷，表現出當時(shí)戰爭的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)目標是：1、學(xué)生2個(gè)生字，練習寫(xiě)好6個(gè)漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。
二、說(shuō)教法
我從四個(gè)方面設計教學(xué)流程：首先，用音畫(huà)導入根據樂(lè )曲想象情境，聯(lián)想相應的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據學(xué)生的質(zhì)疑，引導學(xué)生悟情，引導學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導學(xué)生想想：戰士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本，讓學(xué)生把自己當作這位出征的戰士，出征前你會(huì )對父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？面對此情此景，你有什么感受來(lái)悟戰爭的殘酷，悲苦來(lái)達到悟詩(shī)情，來(lái)突破本節課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向學(xué)生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì )邊塞的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在這節課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力，并通過(guò)設計問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標。
四、課后反思
這節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現在教師在設問(wèn)時(shí)還缺乏對學(xué)生情的調查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見(jiàn)識較少，在引導品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著(zhù)感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。
涼州詞教學(xué)設計（精選3篇）3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的`話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境，體會(huì )詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習方法，形成了一定的基礎。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的源遠流長(cháng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。
教學(xué)設想：
根據課標“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復誦讀上，引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前訓練：背誦古詩(shī)
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。一首好詩(shī)，往往蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮�，F在，就請同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。
學(xué)生自由背古詩(shī)。
師總結：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的。
一、導入新課。
1、介紹黃河的相關(guān)資料。
李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！保ɑ脽羝瑢耄┠忝靼走@句話(huà)的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區，最后注入渤海。它的流程長(cháng)約5500千米，流域面積達75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤著(zhù)兩岸的土地，養育著(zhù)世世代代的炎黃子孫，因此人們稱(chēng)它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。
2、引出課題。
有一位詩(shī)人，他對黃河情有獨鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習王之渙的《涼州詞》（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)。
1、解釋題目。
涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè )曲名。這種詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活的事情。
2、自讀古詩(shī)。
下面請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。
3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？
三、感悟詩(shī)意
�。ㄒ唬┱w感知。
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！爆F在請同學(xué)們再默讀這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？看著(zhù)這幅畫(huà)面，你又想到了些什么呢？
�。ǘ┢纷x詩(shī)句。
1、學(xué)習詩(shī)歌前兩行。
�。�1）是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）
�。�2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�3）可見(jiàn)黃河的源頭之遠，流程之長(cháng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）
�。�4）對于這條養育了我們無(wú)數華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！薄�。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無(wú)盡時(shí)”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河東流流不息�！薄�。王維）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……；在XXX眼中，讀。
�。�5）在王之渙眼中，“黃河遠上白云間”，接著(zhù)詩(shī)人將目光從遠處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”�！柏稹笔枪糯拈L(cháng)度單位，一仞相當于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）
�。�6）詩(shī)中的“一片城”相對于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫(xiě)出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門(mén)關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛邊關(guān)的戰士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”�！伴L(cháng)安一個(gè)字，捻斷數根須”這樣的名句。
�。�7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠遠的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。
過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門(mén)關(guān)”是孤獨的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門(mén)關(guān)這座城是孤獨的嗎？還有誰(shuí)？
2、品讀后兩行。
�。�1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！保�
�。�2）一個(gè)“怨”字，表達了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書(shū)）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì )發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉的離愁。）
關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�！�。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話(huà)。
�。�3）在這茫茫戈壁，孤獨的戰士們在等啊，盼啊，盼望充滿(mǎn)生機的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠離家鄉的戰士，還在盼望著(zhù)什么？
�。�4）他們的愿望能實(shí)現嗎？請看一段資料：（課件）出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
你能明白這段話(huà)的大致意思嗎？可見(jiàn)，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
�、俾裨钩�。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。
�、谧l責和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責與憤恨。讀出你的憤恨。
�、勐裨钩⒂杏脝�？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟于事，所以戰士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
四、拓展延伸。
1、回讀全詩(shī)。
這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰士無(wú)窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”�。ɑ脽羝╇m然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅守著(zhù)自己的崗位，這是何等不易��！再讀。
2、兩地話(huà)親情。
師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛邊疆的戰士愴然淚下。
也許他上有老母，下有妻兒，遠方還有情同手足的朋友，他會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？
遠在家鄉的親人也一定在思念著(zhù)長(cháng)年在外的戰士。此刻，他們又想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。
五、總結升華。
連年的戰爭，長(cháng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對戰爭，維護和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們全體起立一起深情誦讀《涼州詞》。
作業(yè)：（幻燈片）
1、利用本課運用的學(xué)習古詩(shī)的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩(shī)意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。
2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱(chēng)頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、背誦。
板書(shū)設計：
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