詞五首教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的詞五首教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標
一、知識與能力
1、結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內容。
2、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。
二、方法與過(guò)程
在反復誦讀的基礎上，引導學(xué)生自己去感悟詞中所蘊含的思想感情。
三、情感體驗
領(lǐng)會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國情感。
重難點(diǎn)
理解詞的內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)準備
一、讀準下列字音。
暉（huī） 脈脈（mò） 嶂（zhàng）
舴艋（zéměng）
二、了解作家及其創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、熟讀每一首詞。
教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)。
教學(xué)設計
第１課時(shí)
一、課時(shí)目標
學(xué)習《望江南》、《漁家傲》《江城子》三首詞。
二、情景導入
在我國古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習一下幾首詞，體會(huì )一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
三、整體感知
讓學(xué)生自由朗讀這三首詞，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪首？為什么？（學(xué)生只要言之有理，喜歡哪首都應給以肯定）
�。�、學(xué)習溫庭筠的《望江南》。
�。ǎ保┪膶W(xué)常識
�。�、作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
�。�、花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱(chēng)為“花間派”。
�。ǎ玻┳寣W(xué)生自己先結合課下注解，自由地朗讀這首詩(shī)。先從整體上理解這首詞的思想內容。
�。ǎ常┲该懈星榈乩首x這首詞，其他同學(xué)聽(tīng)后，指出不足并分析不足的原因，同時(shí)做以訂正。（學(xué)生說(shuō)不到位之處，教師可以做以適當的指導）
�。ǎ矗┻@首詞寫(xiě)的大意是什么？
明確：一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
�。ǎ担w會(huì )文章寫(xiě)作特色。
教師提問(wèn)，學(xué)生討論，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。：
�。�、“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
明確：“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì )回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。
�。�、“獨倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？
明確：“獨”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨和期盼。
�。�、“過(guò)盡千帆皆不是”這句話(huà)中你能不能體會(huì )出她的心理變化？
明確；“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。
�。�、從這首詞中你認為她等了多長(cháng)時(shí)間？
明確：從“斜暉”可以看出她等了一天。
�。�、你認為白頻洲會(huì )是一個(gè)什么地方？
明確：白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。
�。ǎ叮⿲W(xué)生集體把這首詞誦讀一遍，進(jìn)一步體會(huì )詞中所蘊含的思想感情。并試圖背誦。
�。ǎ罚┙處熆偨Y：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
�。�、學(xué)習《武陵春》
�。�1）朗讀這首詞。
�。�2）文學(xué)常識：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
�。�3）學(xué)生結合課下注解自由誦讀這首詞，理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
明確：暮春時(shí)節，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
�。�4）理解作者思想感情并把握寫(xiě)作特色。
教師提問(wèn)，學(xué)生討論后回答：
�。�、在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì )到作者什么心態(tài)？
明確：梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿(mǎn)懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細節來(lái)反映主人公的心態(tài)，應該學(xué)習這種寫(xiě)法。
�。�、“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
明確：“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。
�。�、本文是如何抒發(fā)作者感情的？
明確：作者通過(guò)景色、典型細節來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
�。�5）總結：這兩首有什么相同之處？（學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。）
明確：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì )一下豪放派的作品風(fēng)格。
�。�、學(xué)習《江城子》
�。ǎ保⿲W(xué)生自由朗讀這首詞。
�。ǎ玻┪膶W(xué)常識
蘇軾，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，同他的弟弟蘇轍、父親蘇洵同為唐宋八大家之一。熙寧七年，蘇軾由杭州通判遷為密州太守。這首詞是次年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
�。�3）學(xué)生結合課下注解自由誦讀這首詞，理解詞的大意，學(xué)生概述，教師指正。
明確：在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請戰，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概， 把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。
�。�4）理解作者的思想感情并把握寫(xiě)作特色。（教師提問(wèn)，學(xué)生討論后回答）
A、自讀上闕，說(shuō)說(shuō)哪句體現了作者的“狂”？
明確：最能體現作者的“狂”的有“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂，千騎卷平岡”，“親射虎，看孫郎”。
B、“親射虎，看孫郎”表現了作者什么思想感情？
明確：表現了作者的“老驥伏櫪，志在千里”的豪情。
C、自讀下闕想想體現作者一心想報效祖國的句子是什么？表現作者關(guān)心國家命運的愛(ài)國情懷的句子是什么？
明確：體現作者一心想報效祖國的句子是：持節云中，何是遣馮唐。表現作者關(guān)心國家命運的愛(ài)國情懷的句子是：會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
�。�5）總結：集體朗讀這首詞，試比較這首詞與前兩首詞，在題材、情感、藝術(shù)形象及語(yǔ)言風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？
明確：這首詞與前兩首詞比較，在題材、情感、藝術(shù)形象及語(yǔ)言風(fēng)格上都是粗獷、豪放的，前兩首詞一個(gè)是花間派的，一個(gè)是婉約派的，其詞的風(fēng)格都是凄婉的`，沉郁的。
六、延伸與拓展
你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句，請列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。
七、鞏固練習
背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，并會(huì )默寫(xiě)。
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標
學(xué)習《武陵春》《破陣子》兩首詞。
二、復習導入
背誦前三首詞。
三、整體感知
1、學(xué)習《武陵春》。
�。�1）學(xué)生先自由朗讀這首詞。
�。�2）文學(xué)常識。
李清照，宋代女詞人，她的詞前期（未結婚之前）是積極向上的，后期由于丈夫常年在外，她的詞主要表現的是以思念為主感情基調以沉郁為主，特別是晚期，由于金兵入關(guān)，她的家鄉也被金人也占領(lǐng)，丈夫又死了，詞人處境凄慘，內心極其悲痛，詞就更加凄涼愁苦了。這首詩(shī)就是她晚期的作品。
�。�3）學(xué)生結合課下注解，自讀課文，理解文章大意。（學(xué)生互相補充回答后，教師適當補充。）
明確：詞通過(guò)日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。及只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。表達了因家破、夫死、國亡給自己帶來(lái)的極度痛苦與哀傷的心情。
�。�4）說(shuō)說(shuō)“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！边@句是寫(xiě)愁的佳句，說(shuō)說(shuō)好在哪里?
明確：人們寫(xiě)愁總是把愁比做連綿不斷的流水，比做斬盡還生的野草，而李清照卻另辟溪徑，說(shuō)：自己的愁重得連船都載不動(dòng)。卻又用“也擬”“只恐”等虛字把自己的思想活動(dòng)層次清楚地表露出來(lái)，像這樣的藝術(shù)構思和表現手法實(shí)在很新鮮、奇特。
�。�5）總結：集體把這首詞朗讀一遍。思考：這是一首寫(xiě)“愁”的佳作，你認為這首詞寫(xiě)“愁”好在哪里？
明確：這首詞寫(xiě)“愁”主要好在“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”及“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。前一句詞人還未說(shuō)話(huà)，淚就流出來(lái)了，就充分的體現了詞人傷心的程度。后一句在前句的基礎上進(jìn)一步把“愁”給深化了，愁到連一條船都載不動(dòng)了。足見(jiàn)她哀愁之深。
2、學(xué)習《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。
�。�1）學(xué)生集體朗讀這首詞。
�。�2）學(xué)生結合課下注解自由誦讀這首詞，理解詞的大意。（學(xué)生回答，教師補充）
明確：這首詞上闕回憶了軍旅生活，下闕寫(xiě)激烈的戰斗場(chǎng)面，表達了自己渴望再有機會(huì )從軍殺敵，建立功業(yè)的愛(ài)國激情和雄心壯志以及壯志未遂的抑郁、憤慨。
�。�3）指名朗讀，學(xué)生思考：詞中寫(xiě)的是什么地方的哪些景？
明確：寫(xiě)了邊塞的聽(tīng)號角、分麾下炙、聽(tīng)塞外音、沙場(chǎng)點(diǎn)兵的景，這些景都體現出了一種豪壯氣墊。
�。�4）哪句寫(xiě)了戰斗的場(chǎng)面？哪句寫(xiě)了想為朝庭效力，建功立業(yè)？
明確：寫(xiě)了戰斗的場(chǎng)面的是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了想為朝庭效力，建功立業(yè)：了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名。
�。�5）揭示全詞感情主旨的一句話(huà)是什么？表達了作者怎樣的思想感情感情？
明確：揭示全詞感情主旨的一句話(huà)是：可憐白發(fā)生！表達了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。這句話(huà)使全詞由雄壯轉為悲壯。
�。�6）學(xué)生再次自由誦讀全詞，進(jìn)一步體會(huì )詞中所表達的思想感情。
四、延伸與拓展
愛(ài)國是一種高尚的情感，古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國的激情，請舉出幾個(gè)愛(ài)國事例或愛(ài)國詩(shī)句。
五、鞏固與練習
背誦并默寫(xiě)這五首詞。
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