《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
名著(zhù)內容分析
《鋼鐵是怎樣煉成的》是統編語(yǔ)文教材八年級下冊第六單元名著(zhù)導讀篇目，它是前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基以自身生活經(jīng)歷為基本素材撰寫(xiě)的小說(shuō)。主人公保爾·柯察金出身貧寒，卻在艱苦的環(huán)境中不斷成長(cháng)，成為一名堅定、忠誠的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士。他是在革命的烈火和熔爐中錘煉出來(lái)新一代青年的杰出代表，生活的苦難和傷病的折磨都不能讓他停止斗爭。小說(shuō)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節曲折，真實(shí)記錄中體現震撼人心的精神力量，擁有引人深思的人生哲理與價(jià)值。這部名著(zhù)導讀的重點(diǎn)是指導學(xué)生做摘抄和做讀書(shū)筆記。
學(xué)情分析
學(xué)生在七年級已經(jīng)在名著(zhù)閱讀中學(xué)習了精讀、跳讀、速讀、選讀、圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，在八年級上冊已經(jīng)學(xué)習了閱讀紀實(shí)作品和科普作品的方法。本書(shū)導讀重點(diǎn)是學(xué)習摘抄和做讀書(shū)筆記的方法，就是為九年級詩(shī)歌、小說(shuō)等文體的學(xué)習做準備。讓學(xué)生學(xué)會(huì )摘抄，善于積累語(yǔ)言素材，養成良好的閱讀習慣;學(xué)習做讀書(shū)筆記，提升閱讀品質(zhì)和鑒賞能力。
教學(xué)目標
1.整體感知小說(shuō)內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)會(huì )做摘抄，養成良好的閱讀習慣。
3.學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，進(jìn)行主題探究閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )做摘抄，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記，提升閱讀品質(zhì)。
教學(xué)步驟
一、導入
同學(xué)們，在閱讀名著(zhù)的時(shí)候，都用過(guò)哪些巧妙的方法?
學(xué)生分享閱讀名著(zhù)的方法：精讀與跳讀：《西游記》;圈點(diǎn)與批注：《駱駝祥子》;快速閱讀：《海底兩萬(wàn)里》;選擇性閱讀：《傅雷家書(shū)》。
教師總結：同學(xué)們讀名著(zhù)真有妙招，今天我將帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著(zhù)的具體方法。老師了解到大家幾乎不了解這本書(shū)，希望今天的名著(zhù)導讀課能讓你們對這本書(shū)有一點(diǎn)興趣，學(xué)一點(diǎn)讀書(shū)方法。
二、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介
尼古拉·奧斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭。他是一位堅定的共產(chǎn)主義戰士，無(wú)產(chǎn)階級革命家。他的一生是戰斗的一生。他的敵人是貧困、失明、癱瘓，還有白匪軍。他的武器除了刀槍?zhuān)褪鞘种械墓P。當他寫(xiě)這部《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，他已雙目失明，全身癱瘓，他強忍病痛，在病榻上歷時(shí)三年才寫(xiě)成。故事就取材于他自己的親身經(jīng)歷。
三、推進(jìn)新課
活動(dòng)一：我來(lái)梳理
教師帶著(zhù)學(xué)生閱讀目錄，梳理情節。
�、偕倌瓯柕纳钆c反抗②保爾在戰場(chǎng)上奮勇殺敵③建設者保爾的忘我工作④保爾與疾病頑強斗爭。
活動(dòng)二：我來(lái)摘抄
出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(一)少年保爾在池塘邊釣魚(yú)與佟麗婭相遇的情景。
出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(二)青年保爾在暴風(fēng)雨中修筑鐵路與佟麗婭意外相逢的情景。
請學(xué)生默讀勾畫(huà)準備摘抄的語(yǔ)句，并批注為什么摘抄的理由。
展示交流，教師小結。
摘抄景物描寫(xiě)精美的語(yǔ)句
摘抄人物描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句
摘抄議論感悟精辟的語(yǔ)句
活動(dòng)三：我來(lái)探究
1.比較閱讀
將節選(一)和(二)的內容比較，你發(fā)現了什么變化?
環(huán)境變了：
“花園的四周，栽種著(zhù)高大筆直的楊樹(shù)，在輕柔的風(fēng)的吹拂下，樹(shù)枝微微晃動(dòng)。
這兒什么都沒(méi)有變：依舊是那些一排排的精心修剪過(guò)的覆盆子灌木叢，依舊是那些設計成幾何圖形的縱橫交錯的小路，路邊依舊栽種著(zhù)媽媽喜愛(ài)的三色堇花，花園依舊是那個(gè)一塵不染、井井有條的花園，處處都顯現出一個(gè)飽學(xué)的園藝師追求一絲不茍但又過(guò)分苛求的手藝。但是，令冬妮亞煩悶的`恰恰是這些打掃得十分干凈、設計得十分整齊的道路�！�
“暴風(fēng)雪突然襲來(lái)。天空中布滿(mǎn)一團團低低地飄蕩著(zhù)的灰色陰云。大紛紛揚揚。晚上風(fēng)在各家各戶(hù)的煙筒內呼嘯起來(lái)，在樹(shù)林里呼呼作響，驅趕著(zhù)靈巧的雪花使其成旋渦狀，同時(shí)發(fā)出一種無(wú)比凄厲的哨音，足以使整座森林里的生物驚慌不安。
整個(gè)夜晚暴風(fēng)雪怒號著(zhù)，像強盜一樣地到處肆虐(任意殘殺或迫害，起破壞作用)。雖然整夜生著(zhù)火爐，大家依然感到寒冷徹骨。車(chē)站上這所房子里是存不住熱氣的。
第二天清晨，又是另一番景象，上工的人雙腳陷入深深的積雪里拔不出來(lái)，樹(shù)梢上卻掛著(zhù)一輪火紅的太陽(yáng)。天空碧藍，萬(wàn)里無(wú)云�！�
——呈現歷史背景
人物變化：
保爾變了 天真調皮——堅強正直
冬妮婭變了 善良可愛(ài)——庸俗自私
保爾和冬妮婭的關(guān)系變了 真誠親密——疏遠陌生
——再現人物形象
2.主題探究
通過(guò)比較，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
�、僮匀画h(huán)境的變化折射了怎樣的社會(huì )歷史變化?
�、诒栐鯓佑梢粋�(gè)天真頑皮的孩子變得如此堅韌頑強?
�、郾柡投輯I的關(guān)系是怎樣一步步疏離的?
……
小組合作圍繞問(wèn)題探究，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記，將小組成員分工撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記連綴成篇，就是一份主題閱讀筆記。(下次課)
——發(fā)現小說(shuō)主題
四、課堂小結
本書(shū)值得探究的點(diǎn)還有很多，我們下一次導讀課再繼續。
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