《秋天的懷念》教學(xué)設計（通用19篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《秋天的懷念》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
2、通過(guò)合作探究，學(xué)習運用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，表達愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著(zhù)，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛(ài)。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庾髡�，導入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著(zhù)最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè )，照亮了眾人的內心和前行的路�，F在讓我們學(xué)習一篇他著(zhù)名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
�。ǘ┣宄笠�，整體感知
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài)，默默忍受著(zhù)我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標出自己感受最深的句子，遇到不會(huì )的生字詞，同桌互助解決。
�。ㄈ┥钊胙凶x，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的線(xiàn)索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線(xiàn)索是“看花”，一共寫(xiě)了三次，第一次母親提議去北�？椿�，沒(méi)去成；第二次母親提議去北�？椿�，我同意了，母親卻再也沒(méi)回來(lái)；第三次我和妹妹去北�？淳栈�，明白了母親的話(huà)的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著(zhù)我。母親的愛(ài)很執著(zhù)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅定——忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細節描寫(xiě)中，讓人感受到母愛(ài)的偉大。
3、在第二次看花中，你覺(jué)得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著(zhù)急，急切地希望陪兒子去看一次菊花�！阋窃敢�，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂(lè )觀(guān)，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著(zhù)感情朗讀本篇課文。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，對比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來(lái)讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài)，世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論，請讀一讀龍應臺的《目送》，說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，延伸思維
母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題，但不管怎么說(shuō)，母親都讓我們感動(dòng)。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北�？淳栈�。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節課跟大家分享。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著(zhù)很豐富的內涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級的學(xué)生對母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì )還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠，所以，應該設置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟，還應該設計一些活動(dòng)讓學(xué)生對殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀(guān)的深刻的體悟。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；
體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)的堅強的品質(zhì)；
學(xué)習作者運用細節刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法；
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)的堅強的品質(zhì)；
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入：
1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì )：你感受到了作者怎樣的心情？
1：作者對于母親的懷念、思念之情；
2：作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；
3：作者對于母親的自責、內疚之情；
3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書(shū)“苦”）其實(shí)許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：“懷念”），為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)了秋天故事。
板書(shū)“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事，下面跟著(zhù)錄音一起看課文。
二、整體感知：
三、概括文章內容
四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀，你的內心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著(zhù)深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。
A.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
提示：動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，特別是“悄悄”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的小心翼翼，母愛(ài)是理解。
B.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好
好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅定，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執著(zhù)，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉。
C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
D.她忽然不說(shuō)了，對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
提示：母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細心。
主題叢書(shū)《母親橋》
7、自主練習，母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì )說(shuō)·······
例句：
A.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口尋找我的目光
B.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
提示：教會(huì )學(xué)生如何去仿寫(xiě)，例句是從具體事例來(lái)體現母愛(ài)，后面展示例句是運用比喻的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1．體會(huì )作者抒發(fā)的感情及母親話(huà)語(yǔ)中含著(zhù)的意思。
2．領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì )作者抒發(fā)的感情以及母親話(huà)語(yǔ)中含著(zhù)的意思。
2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學(xué)準備：
1． 多媒體課件
2． 樂(lè )曲《秋日私語(yǔ)》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程：
一 激情導入
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。
二 整體感知
1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？
2播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇�！睹\交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當點(diǎn)撥。
�。�1）當學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，相機激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
�。�2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對策：
a零碎的問(wèn)題隨即解決，可通過(guò)生生交流意見(jiàn)，展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹(shù)葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現，引導學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學(xué)生體驗人物的內心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
�。�1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪槵F出央求般的神色。
�。�4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
五 感受母愛(ài)
1伴隨舒緩深沉的樂(lè )曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》
板書(shū)設計：
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹(shù)葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛(ài)
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
透過(guò)情感觸摸文字，理解文章寫(xiě)作手法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
德國著(zhù)名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一眼睛看到紙的背面�！边@句話(huà)是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測，從文字中推測出來(lái)。
預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；
思念，寫(xiě)文章紀念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導，關(guān)心；
2、理解：當時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿�！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了�！�
后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著(zhù)。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔憂(yōu)，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè )?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現在的我：著(zhù)有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。根據史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫(xiě)法。
這之間的變化，有著(zhù)一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話(huà)，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話(huà)，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂(lè )。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中�！嵥夹ぁ懂�(huà)菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香�！巍っ穲虺肌稓埦铡�
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結：看花是本文敘事線(xiàn)索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
四、朗讀課文，總結收獲。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過(guò)程與方法：
1． 指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2． 學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2．體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細節描寫(xiě)；朗讀設計的評價(jià)和指導；探尋作者寫(xiě)作意旨
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在《背影》中我們體會(huì )了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕n文內容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì )評議委員會(huì )委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
�。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內容，思考問(wèn)題。
1．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）
明確：“我活著(zhù)有什么勁”（絕望）
“要好好兒活” （再生）
�。◣煟菏钦l(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)？
明確：母親
結尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活。
3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：
“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外……高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬� PPT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)；
�。▽ξ谋炯毠澋钠饰鲞@一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著(zhù)愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）
1．一組對比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著(zhù)
母親：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著(zhù)我暴躁的脾氣，忍受著(zhù)兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；
明確：刻畫(huà)了細膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著(zhù)內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛(ài)細心。對兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著(zhù)想，對母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì )“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
�。ㄈ┩卣寡由�
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……——《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂(lè )。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么？
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個(gè)人都只有一次，命運是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！
課后習題
1、反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇6
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對七年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學(xué)中引導學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解作者，梳理脈絡(luò )
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農村插隊干農活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日。代表作有小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫(xiě)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。他睿智的言辭，照亮的是人們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、苦難與信仰等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
�。ǘ┱w感知，理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來(lái)fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。
3、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
看花——線(xiàn)索（板書(shū)）
�。�1）“我”對看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動(dòng)
�。�2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開(kāi)人世
兒子：雙腿癱瘓
�。�3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂(lè )觀(guān)
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過(guò)渡）
脾氣：暴怒無(wú)常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛(ài)
要求：面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫(xiě)的句子（如找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號標出。
請自讀課文，用不同的符號標出�？呻S手寫(xiě)下自己的感受，跟著(zhù)自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話(huà)。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
�、佟奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
語(yǔ)言描寫(xiě)
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來(lái)，重拾對生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。突出了母親的謹慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。
“眼邊紅紅的”：說(shuō)明母親偷偷地哭過(guò)但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子。強忍內心悲傷，無(wú)私的關(guān)愛(ài)兒子
�、勰赣H撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣）
“忍”：寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰?jì)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
母親說(shuō)“好好兒活”：強忍著(zhù)痛苦，勸兒子要堅強。（帶著(zhù)幾分無(wú)奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長(cháng)了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動(dòng)生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對待兒子的？
�、倌赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前
動(dòng)作描寫(xiě)
為何要描寫(xiě)窗外落葉？
以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨、無(wú)望、痛苦的心情，也用來(lái)象征“我”的生命如樹(shù)葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現了母親的細心。
�、谒俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
神態(tài)描寫(xiě)
“憔悴”：母親既承受著(zhù)病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著(zhù)心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現了母親的執著(zhù)。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著(zhù)巨大病痛仍一心為兒子著(zhù)想這一特點(diǎn)�！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑�，“期待”則指較高要求。
�、鬯吲d得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：“那就趕緊準備準備�！贝藭r(shí)母親的內心是怎樣的？
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現了母親內心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無(wú)多，而在期盼中得到兒子的答應而表現出對出行的渴望與安慰！
�、苓�記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現了母親心中十分地快樂(lè )，表現了母親對“我”的愛(ài)之深。
�、菟鋈徊徽f(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。表現母親對我的愛(ài)和關(guān)心無(wú)處不在。
3、本文除了直接描寫(xiě)母愛(ài)，還有哪些地方也表現了母愛(ài)？
�、傥恼麻_(kāi)頭寫(xiě)我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛(ài)，是為了襯托出母愛(ài)之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
�、谀赣H昏迷前說(shuō)的最后一句話(huà)
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著(zhù)的依然只有自己的兒女！表現了母愛(ài)的偉大無(wú)私。
側面襯托母愛(ài)
4、體會(huì )母親形象
悲苦、寬容、堅強執著(zhù)、細心、偉大無(wú)私的母親
第二課時(shí)
一、再讀感知，體會(huì )作者的情感
找出表達作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的情感？
�、倏晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
�、诳粗�(zhù)三輪車(chē)遠去也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
“一直”表達了作者當時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒(méi)有注意到母親的嚴重病情，“絕”“竟”說(shuō)明作者對母親的病重和離世毫無(wú)準備，這些詞表達了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學(xué)習看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈�？
找出描寫(xiě)菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；
菊花熱烈而深沉——是母愛(ài)的寫(xiě)照；
菊花開(kāi)得爛漫——菊花開(kāi)得爛漫——我終于能堅強地面對磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，有什么深意？
表明成熟的“我們”現在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì )再徒嘆命運的無(wú)情，會(huì )勇敢地面對生活的磨難。
3、結尾作用
結構上：以菊花為線(xiàn)索，引發(fā)對母愛(ài)的贊美，照應前文形成對比。
內容上：菊花象征母親對我的愛(ài)，表達了我對母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點(diǎn)撥：散文標題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線(xiàn)索；③奠定文章的感情基調；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩(shī)意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。
四、課堂小結
1、本課以______為線(xiàn)索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫(xiě)的方法主要有：
師：學(xué)習了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情，但我們對史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很長(cháng)，當苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應該好好活，更應該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負母親的期望，他成了著(zhù)名的作家。
又一個(gè)秋天，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，我；看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設計：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，也可運用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物內心），給媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
史鐵生
線(xiàn)索：看花
深?lèi)?ài)
母子
政哥
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。
2、能力目標：
�、僦笇W(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟柧殞W(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過(guò)理解課文內容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話(huà)。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?(生各抒己見(jiàn))
老師從你們的話(huà)語(yǔ)中，體會(huì )到了媽媽對你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認識一位平凡而偉大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!
師板書(shū)課題：秋天的懷念
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說(shuō)出的問(wèn)題：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè )(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅強樂(lè )觀(guān)，非常愛(ài)我)
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
(1)、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達出來(lái)?
生：當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷的注意著(zhù)我的動(dòng)靜;”當一切恢復沉寂，他又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著(zhù)我�！睆倪@些句子中我體會(huì )到母親對我的寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著(zhù)我的粗暴無(wú)理，我體會(huì )到了深深的母愛(ài)。
生：我卻一直都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。
師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得病?
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著(zhù)什么痛苦?
生：母親重病纏身，獨自承受著(zhù)巨大的痛苦，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著(zhù)巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私啊!
生：當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興的一會(huì )坐下，一會(huì )站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)。
師：在我答應母親看菊花時(shí)，母親什么表情?
生：喜出望外，高興的一會(huì )坐下，一會(huì )站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會(huì )到什么?
生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說(shuō)明我對生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹(shù)立起對生活的勇氣，兒子的快樂(lè )就是最大的快樂(lè )啊!
生：他昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒———— ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：：這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現了母親對兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中尼體會(huì )到什么?
生：兒子熱愛(ài)母親。
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，有一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂，懂得了什么?
生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒——-”
師：母親還想說(shuō)什么?
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師：母親帶著(zhù)女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話(huà)要對母親說(shuō)。
清明節到了，他面對母親的遺像會(huì )說(shuō)些什么?
生答。
五、師：同學(xué)們說(shuō)得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學(xué)習完這篇課文你想對媽媽說(shuō)些什么?
生：答。
師：你們說(shuō)得真好!可后把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)，用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎?
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái)，獻給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》
板書(shū)設計：
秋天的懷念
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、準確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內容。
3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準備：
實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標題旁。
二、檢查預習任務(wù)完成情況。
1、組內檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀注意語(yǔ)速和重音。②分析注意細節描寫(xiě)和準確用詞。
四、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)�！睂�(xiě)起？把結尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？
五、拓展延伸：
作者資料補充。引導學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
�。�2）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）
�。�3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足——《病隙碎筆》
六、全課小結：
作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀：
《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇9
知識目標：
理解人物性格，感知人物形象。
能力目標：
學(xué)習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。
情感目標：
理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習作者的堅強。
重點(diǎn)：
感悟母親對子女的關(guān)愛(ài)。
難點(diǎn)：
學(xué)習作者的堅強。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具學(xué)具：
多媒體
教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍，導入：
1、課前出示卜樺創(chuàng )作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節、主題及感受。
2、教師補充：這是獲得國際動(dòng)畫(huà)大賽金獎的動(dòng)畫(huà)片，其借助音樂(lè )和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著(zhù)億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿(mǎn)的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請讀他的書(shū)，會(huì )給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書(shū)，會(huì )給你以溫暖。
�。ǘ�、初讀，感知內容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀，思考課文內容
3、學(xué)生交流。
4、教師評價(jià)補充：母親的關(guān)愛(ài)兒子的堅強
�。ㄈ�、品讀，體驗情感。
1、學(xué)生默讀，勾畫(huà)出能體現母親對兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評價(jià)補充。
4、學(xué)生小結品讀方法。
5、教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時(shí)有所側重。
其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達意的句子來(lái)體會(huì )作者所要表達的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物，能結合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì )文章表達的情感。
第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對文章獨到的見(jiàn)解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅強的語(yǔ)句。
7、交流，評價(jià)，補充。
�。ㄋ模�、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么呢？請試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。出示課件。
�。ㄎ澹�、小結。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會(huì )因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。寫(xiě)出自己。
結合作業(yè)
2，請學(xué)生寫(xiě)出自己想對父母說(shuō)的心理話(huà)。
板書(shū)：
1、學(xué)生小結的閱讀方法。
2、愛(ài)———————堅強
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽，取得收成。我在本節課的教學(xué)中深有體會(huì )。
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。課改強調學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節課上，我的教學(xué)設計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著(zhù)讀而展開(kāi)，注重學(xué)生與文本的對話(huà)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新，在練筆中鞏固，在快樂(lè )中學(xué)習，在感悟中生活。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對文章獨到的見(jiàn)解……充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )！
后來(lái)，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì )、感悟到的情感，對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來(lái)，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì )向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習的憑借、學(xué)習的舞臺、學(xué)習的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內語(yǔ)文課的重要補充，也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼備，可讀性強，內涵豐富，通過(guò)對自讀課本的學(xué)習不但可以鞏固和擴大課內所學(xué)東西，而且可以增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(cháng)，加深學(xué)生的文化底蘊。在教學(xué)資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應該引起我們的深思了。
因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語(yǔ)文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結和完善才能有質(zhì)的飛躍。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇10
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個(gè)性化的體驗。
教學(xué)背景
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界；如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機會(huì )的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗，從而引導學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì )，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析：《秋天的懷念》是著(zhù)名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對生活中細小的事情的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親對兒子的'愛(ài)和兒子對母親的懷念。
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2. 引導學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會(huì )文，提高學(xué)生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。 教學(xué)準備
1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀導入、入情入境
1、朗讀《合歡樹(shù)》片段。
2、引入：介紹史鐵生生平。
【設計意圖】：由課外語(yǔ)段導入，使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀，初嘗母愛(ài)
1、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？
生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因為母親在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，所以在母親死后我懷念她。
2、師：既然文章寫(xiě)了母親對我的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，把這種愛(ài)和懷念給大家傳達出來(lái)。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中，有感情地朗讀課文
4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）
那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）
【設計意圖】：本環(huán)節以讀－品、讀－思、讀－悟為基本學(xué)習活動(dòng)程序，播放音樂(lè )，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛(ài)，并促使其語(yǔ)文素養得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛(ài)
在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生體會(huì )作者是怎透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。
�。�2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
【設計意圖】：理清文章主線(xiàn)，體會(huì )人物思想感情，拉近文本內容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句，體味母愛(ài)
1、史鐵生活下來(lái)了，但他生活得怎么樣?
2、師：那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦，她有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔到墻上，有沒(méi)有說(shuō)活著(zhù)還有什么勁?
4、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著(zhù)的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著(zhù)的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話(huà)是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
師：反復讀這段話(huà)并體會(huì )這段話(huà)說(shuō)明什么?
5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時(shí)，母親就(悄悄地) 躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜；當一切恢復沉寂，她又(悄悄地) 進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我；對于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì )所表現出來(lái)的不同情感。
7、透過(guò)這個(gè)悄悄地，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?
8、師：好! 讓我們根據自己對這句話(huà)的不同理解，帶著(zhù)對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。
師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細膩的、謹慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)
9、評價(jià)朗讀，一起讀一讀。
【設計意圖】借助現代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗，在體驗中升華。教師精巧的設計，恰到好處的點(diǎn)撥引導，聲情并茂的講解，表?yè)P激勵為主的評價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開(kāi)放的思維、獨特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現得淋漓盡致。
四、拓展延伸，真情表達
師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì )到了生活中的母愛(ài)了嗎？請大家以《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)。
讓學(xué)生自由暢說(shuō)，體會(huì )母愛(ài)。
2、播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》，大家說(shuō)得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)液芟肽�。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺(jué)得你很煩，但是我現在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽?zhuān)惴判�，我�?huì )學(xué)會(huì )自己照顧自己，你自己也要保重，隔著(zhù)千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你永遠健康。
3、母親養育我們不容易，我相信每個(gè)人對于母親都會(huì )有自己的報答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設計意圖】采用音樂(lè )，渲染氛圍，以情動(dòng)人，教師充滿(mǎn)激情地引導學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言精彩、情真意切。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基認為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽，取得收成。我在本節課的教學(xué)中深有體會(huì )。
古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。二期課改更強調學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節課上，我的教學(xué)設計主要圍繞著(zhù)讀出自己而展開(kāi)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新，在練筆中鞏固，在快樂(lè )中學(xué)習。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對文章獨到的見(jiàn)解……充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )！
在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì )、感悟到的親情，對于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來(lái)，我還選出一些好文章告訴學(xué)生，在這次家長(cháng)會(huì )上要讀給他們的家長(cháng)們聽(tīng)，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目的】
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
�。�、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。 ３、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流 然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練 假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
4、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
說(shuō)明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來(lái)表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(cháng)。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。讓學(xué)生走出文本，獲得思考，我們應該怎樣“好好活”。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn)：仔細朗讀體會(huì )課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
說(shuō)明：本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細微的動(dòng)作，只言片語(yǔ)來(lái)表現深沉無(wú)私的母愛(ài)，感人至深，因此對這些細微之處的品讀即是學(xué)習本文的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析，引導學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內容”，而最后一個(gè)自然段對于菊花的理解，有較深層的內涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設置了此難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、作者簡(jiǎn)介。
2、那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件：摘選《我與地壇》）
3、談體會(huì )：你感受到了作者怎樣的情感？抽生個(gè)別談。
其實(shí)，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節的故事？
看來(lái)，之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì )有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)朗讀。怎樣才能做到正確、流利、有感情。
5．聽(tīng)了朗讀，我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。下面讓我們一起感悟秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內涵。
1.整體感知。鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，作者為什么是秋天的懷念？她有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)自讀全文，讀準字音，讀通句子。
2．在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎么樣的人？學(xué)生會(huì )根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達能力。
3.小組普遍交流，全班重點(diǎn)交流。
找出最讓你感動(dòng)的地方，要說(shuō)出理由。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，力求說(shuō)的詳細些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流有過(guò)程中感知了母親對兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面：
�。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）
�。ǘ澳赣H”面對“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4.在交流中，還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來(lái)，要讀得正確、流利、有感情。
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”
�。�4）可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
�。�5）她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……
�。�6）......
小結：母親的愛(ài)細心、勇敢、急切、熱烈、堅定、執著(zhù)、深沉。母親的意義，蘊含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得�？墒�，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì )凸現出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎�(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念�！�
1.“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！痹趺蠢斫膺@句話(huà)的含義？
2、文章多次提到菊花有什么作用呢？
3、文章的題目可以換成別的嗎？如“懷念我的母親”，“母親的愛(ài)”、“秋天的悔恨”等等。
小結：越是懷念，就越是充滿(mǎn)對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起了；我再也聽(tīng)不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說(shuō)的安慰話(huà)了。越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著(zhù)我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。
4、欣賞：
�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
�。�2）我一直有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！段遗c地壇》
5．就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
6，請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著(zhù)。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的
四、探討人生：
課文的學(xué)習已經(jīng)結束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。關(guān)于活著(zhù)：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。其實(shí)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話(huà)應該說(shuō)是“我們在一起要好好活……”怎樣才算是“好好兒活”？
總結：人生的道路多么漫長(cháng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没�，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問(wèn)題。
五、作業(yè)：
在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的親人，從而使文道得到統一。
六、板書(shū)設計：
我母親
暴怒無(wú)常耐心撫慰
渾然不知悔恨懷念堅強無(wú)私重病纏身
同意開(kāi)花喜出望外
懂得母親臨終囑咐
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2、通過(guò)反復閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、體會(huì )文中母親對兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對母親的懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過(guò)反復閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中母親對兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對母親的懷念。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)，多媒體展示。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
“你走，我不送你，你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我要去接你�！边@是梁實(shí)秋的灑脫。對于多數人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì )懷念人，也會(huì )懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱(chēng)為秋天的懷念呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題。
2、思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？
明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個(gè)秋天去世。
�。ㄈ┚x課文，深入研讀
1、自由朗讀課文，找出文章寫(xiě)了幾次母親要帶我去北�？椿�？
明確：兩次。
2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北�？椿�？
明確：（1）母親喜歡花。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常，母親想帶我出去散心。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)文章的語(yǔ)句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同？
明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
4、反復朗讀第二次看花時(shí)的情景，思考為什么母親第二次時(shí)會(huì )露出央求般的神情？
明確：因為母親的病已經(jīng)很?chē)乐亓�，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考當母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應？
明確：我的回答讓她喜出望外。
“她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起�！薄八残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)�！薄八鋈徊徽f(shuō)了。對于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
6、以語(yǔ)文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應可以看出什么？
明確：可以看出母親當時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現出母親對兒子深深的愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒(méi)有使他屈服，并在苦難中創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？
明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(cháng)篇小說(shuō)，也是他半自傳式的作品。這是作者的長(cháng)篇小說(shuō)處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著(zhù)一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。
《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋了關(guān)于我們人生的書(shū)籍和未知的道理：人生、命運、愛(ài)情、金錢(qián)、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿(mǎn)著(zhù)智慧和安詳。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀；
2、搜集其他不屈服命運的人物事跡。
五、教學(xué)反思
這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設計教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生透過(guò)字詞感受到語(yǔ)言背后的情感。文章的許多細節描寫(xiě)非常的巧妙，需要老師帶著(zhù)學(xué)生對于這些部分進(jìn)行詳細的品讀。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇14
一、作品梗概
此文寫(xiě)于1981年，最初發(fā)表于當年《南風(fēng)報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不著(zhù)覺(jué)，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著(zhù)。母親猝然離去后，史鐵生寫(xiě)下了這篇文章以紀念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節，作者懷念自己的母親一定會(huì )有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951一2010），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
知識重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動(dòng)的能力。
暴bào怒：極端憤怒。
沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無(wú)。
侍shì弄：①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：懇求。
絮xù叨：①啰啰唆唆地說(shuō)話(huà)；②形容說(shuō)話(huà)啰嗦。
訣jué別：分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。
淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。
高潔：高尚純潔。
爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。
翻來(lái)覆fù去：①來(lái)回翻身；②一次又一次，多次重復。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著(zhù)病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒(méi)能理解、報答母愛(ài)的愧疚。
三、作品結構
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。
第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北�？椿�，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北�？椿�，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？
通過(guò)“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細節，具體寫(xiě)我雙腿癱瘓之后內心的痛苦和暴怒無(wú)常，并用“我”的暴怒無(wú)常來(lái)襯托下文母親的堅韌頑強。
2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的�！边@句話(huà)中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點(diǎn)？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無(wú)聲地離開(kāi)，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心�！巴低档亍闭f(shuō)明了母親不放心，表現了母親的慈愛(ài)和細心。
3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫(xiě)？有什么作用？
這一句是側面描寫(xiě)，喜歡花的母親把花都養死了，對于母親來(lái)說(shuō)，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面說(shuō)明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話(huà)是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛(ài)生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話(huà)發(fā)自母親內心，深藏著(zhù)母親對兒子無(wú)私的愛(ài)。
5、“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？
“一直”“都”連用，說(shuō)明“我”對母親的病情一無(wú)所知，毫無(wú)察覺(jué)。從側面表現出母親一心只關(guān)心“我”的病情，沒(méi)有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現得十分堅強，不愿意讓“我”知道她的病情�？此破降挠洈�，暗含著(zhù)作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫(xiě)有什么作用？
通過(guò)景物描寫(xiě)，突出“我”內心的痛苦、無(wú)望、孤獨的心情。
7、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無(wú)意的動(dòng)作？母親這樣做的原因是什么？
母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。
8、課文為什么要反復寫(xiě)看花？
�、佟翱椿ā笔侨牡闹行氖录�。②“看花”是母愛(ài)的集中體現。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。所以文中反復寫(xiě)看花。
9、文章最后寫(xiě)妹妹推“我”去北�？淳栈�，表達了作者怎樣的思想感情？
母親活著(zhù)的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著(zhù)“我”對沒(méi)有體會(huì )到母親的關(guān)愛(ài)和良苦用心的懊悔，也包含著(zhù)“我”對母親深深的愛(ài)和無(wú)盡的緬懷。
10、結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？
運用反復的手法寫(xiě)“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上表現了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使“我”走出封閉，是母愛(ài)讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)目標】
1、掌握本課的生字新詞，理解課文內容。
2、梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)略文章的表達特色，提高閱讀能力。
3、抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )母子之間的似海深情。
2、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳的落葉，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：‘沒(méi)想到這園子有這么大�！曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！�
這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無(wú)私的愛(ài)。今天，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無(wú)私的愛(ài)。
【作者簡(jiǎn)介】
史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文講述了什么內容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著(zhù)病痛默默地、堅定地、樂(lè )觀(guān)地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達了作者對母親深深的懷念。
2、課文圍繞“我”和母親寫(xiě)了幾件事？
明確：課文寫(xiě)了四件事：
�、佟拔摇卑l(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。
�、谀赣H為了“我”隱瞞病情。
�、勰赣H央求“我”去看花。
�、苣赣H的臨終囑托。
3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的關(guān)心照顧？
明確：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí)，母親總是默默地忍受，表現出母親的寬容、無(wú)奈和擔心；自“我”的腿癱瘓后，愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側面表現出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”開(kāi)心，她幾次要推“我”去北�？椿�，考慮得非常細致；母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái)，還在默默忍受“我”的無(wú)理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著(zhù)自己的兒子和女兒，心中完全沒(méi)有自己。至此，一個(gè)無(wú)私、忘我的偉大母親的形象便展現在讀者面前。
�。ǘ┱n文精析
1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）從哪些句子可以看出來(lái)？
明確：暴怒無(wú)常。表現:第一處：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（“我”此時(shí)非常絕望、消極、難過(guò)，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認為自己是世界上最不幸的人。）
2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，并簡(jiǎn)要分析。
明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我�！薄憩F出母親的動(dòng)作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。
第二處：“她侍弄的那些花都死了�！薄\用側面描寫(xiě)，母親愛(ài)花，但是她更愛(ài)兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。
第三處：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現了母親希望“我”堅強、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵“我”也是鼓勵自己。
第四處：“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前�！薄皳酢弊謱�(xiě)出了母親對“我”無(wú)微不至的愛(ài)，母親連這個(gè)細小的動(dòng)作都觀(guān)察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。
…………
【課堂小結】
這篇文章是史鐵生對已故母親的回憶，表達了作者對母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表現了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
【課后作業(yè)】
1、完成課后相關(guān)練習。
2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感觸最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
上節課我們初步學(xué)習了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對他深沉無(wú)私的愛(ài)以及他對母親的懷念與愧疚之情。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇文章。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化，要讀出母親的耐心、細心、小心和“我”的不耐煩、無(wú)所謂。
2、文章中有幾處插敘的內容？請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確：文中有三處插敘：
�、倌赣H愛(ài)花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，也說(shuō)明母親為“我”放棄了對生活的享受。
�、诿妹酶嬖V“我”母親病重的消息。作用：補充說(shuō)明了母親的并病具體到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。
�、勰赣H病危前的臨終遺言。作用：說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著(zhù)想，從未將自己放在心上，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私。
3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話(huà)的含義是什么？
明確：母親說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)十分嚴重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著(zhù)，當孩子說(shuō)活著(zhù)有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì )想到自己的病情，母親的話(huà)是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對現實(shí)，堅強地活下去。
4、文章結尾寫(xiě)“我”和妹妹“看花”的情節，有什么作用？
明確：“看花”是全文的中心事件，是母愛(ài)的集中體現，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達成，結束全文，與開(kāi)頭相呼應，表達了對母親深深的思念之情。
5、文章共寫(xiě)了幾次去北�？淳栈�？“我”的態(tài)度又怎樣的變化？
明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂，再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
1、本文的標題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊？
明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象，表明“我”走出了人生低谷，開(kāi)始積極面對人生。
2、根據上下文，寫(xiě)出母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅強地活下去。
3、文中哪些地方運用了細節描寫(xiě)？請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確：文章從細微之處對母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫(xiě)，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我”等，母親這些細微的動(dòng)作表現了她對“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔憂(yōu)。
4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話(huà)？
明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛(ài)的偉大；寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、結合文章的內容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。
明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現了母親對兒子細膩的呵護和關(guān)愛(ài)，從中“我”感受到母愛(ài)的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對生活的道理。
【課堂小結】
1、寫(xiě)作特色總結：借景抒情、細節描寫(xiě)、插敘、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合、篇末點(diǎn)題、前后照應。
2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強忍著(zhù)內心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷、愛(ài)護“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對母親的無(wú)限懷念之情�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！眽m世間最痛苦的事莫過(guò)于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對母親最好的懷念，才是對母愛(ài)最好的回饋。
【課后作業(yè)】
1、完成課后練習。
2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言。
3、請你運用細節描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)片段，刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人。
4、預習第6課。
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。
2、把握詩(shī)歌內容，能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(幻燈1并播放音樂(lè )“秋日私語(yǔ)”——教師導語(yǔ))
秋天是個(gè)寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節，你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì )別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)
1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))
�、偬靸羯城锼捡R致遠(幻燈2)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?
板書(shū)課題：(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。作品詩(shī)歌《漢園集》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。
三、朗讀感知
一讀：讀準字音。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、學(xué)生評議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚(yú)biān
二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，
用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著(zhù)/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了，
三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)
四、整體感知，體會(huì )意境
(一)學(xué)習第一節——農家里的秋天。
1、設置問(wèn)題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
�、僭�(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村)
�、谀銈兪峭ㄟ^(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
�、壑行木涫悄囊痪�?(秋天棲息在農家里)
2、設置問(wèn)題，品味語(yǔ)言，感知藝術(shù)。(幻燈10)
�、儆迷~形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))
“滿(mǎn)披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿(mǎn)大地的景象。
“飄”：貼切傳神。
�、跀M人的修辭，意味雋永。
“飽食過(guò)稻香的鐮刀”：擬人，寫(xiě)豐收之景。
“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛，嫻靜的氛圍。
3、借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì )意境。(幻燈11)
清晨掛滿(mǎn)朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野，仿佛還飄著(zhù)陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿(mǎn)心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。
4、你可以為第一節起個(gè)美麗的名字嗎?(農家豐收圖)
(二)討論第二、三節——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問(wèn)題)
(1)體現農家特色的：背簍漁船
(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水
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2、語(yǔ)言品味
(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上�！睆哪男┰~句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?
�、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
�、凇笆掌鹎圉~(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。
A、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。
B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚(yú)，而在漁，在游戲。
�、邸坝螒颉薄獙�(xiě)出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里�！痹趺蠢斫狻皦�(mèng)寐”?
“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫(xiě)滿(mǎn)的淡淡的情思。
3、請為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))
五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)
板書(shū)設計(幻燈13)
丁丁飄聽(tīng)覺(jué)悠遠
山谷伐木
農家豐收圖場(chǎng)景露珠震落視覺(jué)觸覺(jué)情韻
籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
棲息視象化松弛、閑靜
秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧
霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠清靜
天游戲閑適寧靜悠遠
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景
少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內情
夢(mèng)寐微妙心靈深處
(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、復習本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對話(huà)，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感；通過(guò)分析
人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對話(huà)。
一、直接導入。
愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續來(lái)體會(huì )史鐵生秋天對
母親的懷念。
二、溫故而知新，復習第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。
三、感知母愛(ài)。
�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
�。ㄕn件出示）
四、品味母愛(ài)。
1.提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
�。ㄕn件出示）
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中細膩的描寫(xiě)了母子之間的對話(huà)，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話(huà)）
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì )對母親說(shuō)什么？”學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報父母！
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”
八、欣賞歌曲：《母親》
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線(xiàn)，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設計特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味
教學(xué)目標
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲導入，引入課文
1、師生合作玩對著(zhù)干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話(huà))
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話(huà)，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)
2、聽(tīng)范讀后檢測：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫(xiě))
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì )人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)
4、引導學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì )融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)
5、角色體驗說(shuō)話(huà)：假如你是作者的妹妹，你會(huì )怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話(huà)練習，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段，找體現母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無(wú)私和對兒子的愛(ài)
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛(ài)
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內心世界
五、品讀第二次看菊花
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對話(huà)
2、分角色朗讀(一生讀母親的話(huà)，一生讀兒子的話(huà)，其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)?wèn)“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì )擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))
3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì )砸、會(huì )摔、會(huì )捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅強、自信、樂(lè )觀(guān))引導學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂(lè )觀(guān)心態(tài)
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)
七、總結
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著(zhù)，還活得很精彩，他成為了一名著(zhù)名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補充材料)
史鐵生，中國著(zhù)名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會(huì )給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂(lè )觀(guān) 偉大
自信 無(wú)私
《秋天的懷念》教學(xué)設計 篇19
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著(zhù)他們每天享受的母愛(ài)�？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì )到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )文章所表達的情感，從而悟出母愛(ài)的內涵。同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼�，通篇洋溢著(zhù)作家史鐵生對母親的無(wú)盡懷念和對母愛(ài)的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內心情感，從而培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內涵，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師準備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè )磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì )背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報答母親的養育之恩。今天我們共同學(xué)習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛(ài)的偉大和平凡、細致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們通過(guò)預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來(lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？
生：看出作者痛苦、憂(yōu)傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著(zhù)兒子的肩膀，在親切地撫慰?jì)鹤印?/p>
過(guò)渡：對于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)：…….”
師：是呀，作者活著(zhù)還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異�？鄲�。你們還讀明白什么？
生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會(huì )母愛(ài)的內涵
�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛(ài)的內涵。
4、小組匯報。
�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著(zhù)我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
�。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來(lái)，如果制止可能會(huì )給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著(zhù)什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛(ài)包含著(zhù)理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）
師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語(yǔ)句？
�。�2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著(zhù)母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著(zhù)。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
生：忍耐。
�。ò鍟�(shū)：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內涵嗎？
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)�！薄� 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！俱驳哪槵F出央求般的神色�！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！f(shuō)�！�
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
�。ㄉ穑�
師：請同學(xué)分角色朗讀，體會(huì )母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著(zhù)什么？
生討論答出是尊重。 （板書(shū)：尊重）
�。�4）、母親關(guān)心“我”還體現在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著(zhù)她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）
過(guò)渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì )體會(huì )到母愛(ài)的內涵。那么，從這些小事中，你體會(huì )到作者的思想感情了嗎？
四、透過(guò)事例，體會(huì )感情
�。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝�2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
�。ǘ┻�能從哪體會(huì )到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因為母親是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
�。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F幾次？（生答兩次）
�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話(huà)。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我 懷念 母親）
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應該學(xué)會(huì )珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì )到了嗎？思考一會(huì )與同學(xué)交流。
2、音樂(lè )《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì )感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習，都能體會(huì )到母愛(ài)的內涵，肯定有一些話(huà)想對你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》。
板書(shū)設計：
10、秋天的懷念
理解
母愛(ài)中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
教學(xué)反思：
根據教學(xué)目標，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，知道母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報感受。順勢引導學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì )到母親對“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。
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