畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計范文（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準備
多媒體課件。
學(xué)具準備
繪畫(huà)紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫(huà)棒)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
在上節課中，我們認識了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
二、自主探究
1、現在，聰明的孩子們，請你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。(生找)
2、請你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導：
同學(xué)們，從他的話(huà)中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫(huà)風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)
我畫(huà)得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀?
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書(shū)，并有感情朗讀，指導學(xué)生)
陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
師相機指導：
你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書(shū))
趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉”。
(指導方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里”)
3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì ))
4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì )兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì )
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì )畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng )意。老師的音樂(lè )聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè )聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)
3、(抽幾位同學(xué)上臺來(lái)展示)別忙，請你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
師總結，表?yè)P：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四、總結延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法�？梢�(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀(guān)察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀(guān)察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)藝、濤。
2．分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意，同時(shí)提高學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家帶來(lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng)，是誰(shuí)呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的`名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住顯字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà)，現在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
指導朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
四、拓展
1、現在你們能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)呢？
2、過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè )讀《我們知道》
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
�。�、了解風(fēng)是一種自然現象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫(huà)設境，談話(huà)導入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
�。�、初讀課文掃清生字障礙：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字表）。
�。�、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
�。�、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
�。�、你讀課文時(shí)認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習，請同學(xué)們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認識七個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�、懦鰣D片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�、票痴b姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�、亲x詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節目、綜藝大觀(guān)。
�、茸x句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
�。�、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
�。�、找出自己認為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
�。�、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機會(huì )讀。你從這句話(huà)中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
�。�、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
�。�、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
�。�、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。
�。�、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì )怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì )不會(huì )這樣說(shuō)：課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇4
�。ㄒ唬┕旁�(shī)導入
1、解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入途萬(wàn)桿斜。
這首詩(shī)講的是什么？這首詩(shī)里沒(méi)有“風(fēng)”字，你為什么能猜出是風(fēng)呢？
2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風(fēng)寫(xiě)了出來(lái)，真了不起。今天有三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂當中，他們要來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（出示課題），想知道他們是誰(shuí)嗎？那趕快把書(shū)打開(kāi)吧！
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、請小朋友大聲自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以請教同學(xué)多讀幾遍。
2、讀完課文，你最想對三個(gè)畫(huà)風(fēng)的小朋友說(shuō)句什么話(huà)？
3、看樣子，小朋友們都很佩服這三個(gè)小朋友。我們來(lái)跟他們打個(gè)熱情的招呼吧！
4、三個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)去了，你們還能認出他們的名字中的這幾個(gè)嗎？出示生字：趙、藝、陳、丹、宋、濤
�、偻阑プx
�、陂_(kāi)火車(chē)讀
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1、聽(tīng)了同學(xué)們讀生字讀得那么準確，老師相信這三個(gè)小朋友一定已經(jīng)與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫(huà)畫(huà)了，他們畫(huà)了些什么呢？讓我們來(lái)看一看。
2、房子、太陽(yáng)、大樹(shù)都是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，可風(fēng)像個(gè)小精靈，怪不得陳丹說(shuō)，說(shuō)什么？
�、僦该x，讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。
�、谖覀円黄饘W(xué)著(zhù)陳丹的樣子來(lái)無(wú)奈地讀一讀這段話(huà)吧！
3、后來(lái)他們畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？我們來(lái)找一找三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的，在書(shū)上劃上線(xiàn)。找到的同學(xué)可以自由地起立讀一讀。
4、匯報找到的句子。
�。ㄋ模┳x文感悟，相互交流
1、教師指導學(xué)習趙小毅畫(huà)的風(fēng)
這三位小朋友真有本事，把我們看不到、摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了。讓我們來(lái)看一看他們的畫(huà)吧。
�、俪鍪沮w小毅的畫(huà)，這是誰(shuí)畫(huà)的？你是怎么知道的？
�、诔鍪緝啥卧�(huà)，你能把趙小毅畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)嗎？
A、學(xué)生自由讀
B、誰(shuí)愿意來(lái)把趙小毅畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)？我們來(lái)個(gè)比賽！請兩位同學(xué)一人讀一段。小朋友來(lái)評一評，你感覺(jué)到風(fēng)了嗎？
C、風(fēng)在哪里？（飄、呼呼地轉）。要讀好這一段，先要讀好這兩個(gè)地方。板書(shū)（畫(huà)一面飄動(dòng)的旗子和一只轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
D、自由練讀
E、指名讀
F、讓我們一起把飄著(zhù)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)讀好吧！
G、看了把趙小毅的畫(huà)，你想對他說(shuō)些什么？
H、多聰明的趙小毅，女同學(xué)，你們能懷著(zhù)喜歡的心情再讀一讀這一段嗎？男同學(xué)，你們能學(xué)著(zhù)趙小毅仔細的樣子再來(lái)讀讀這一段嗎？
2、小組合作，自學(xué)宋濤、陳丹畫(huà)的風(fēng)
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫(huà)，仔細讀讀，并找出畫(huà)中的風(fēng)。
�、趨R報。
A、四人小組匯報宋濤、（陳丹）的畫(huà)。
B、風(fēng)在哪里？小小組長(cháng)來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹(shù)）里有風(fēng)。
C、看看他們的畫(huà)。
D、讓我們來(lái)讀一讀，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫(huà)。（男女同學(xué)對讀，讀得好的，就彎彎腰）
E、三位小朋友畫(huà)完了風(fēng)，你們喜歡他們畫(huà)的畫(huà)嗎？那么讓我們一起來(lái)讀讀整篇課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，風(fēng)是不是藏在你們的朗讀當中？（齊讀）你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺(jué)到了風(fēng)！
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展練習
1、你會(huì )畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)風(fēng)？指名說(shuō)。
2、出示葉圣陶的《風(fēng)》，教師范讀。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇5
一、激情導入
1．猜謎：耳聽(tīng)鳴鳴叫，眼看樹(shù)枝搖，要問(wèn)他住哪，誰(shuí)也不知道。板書(shū)：風(fēng)。
2．那你們會(huì )唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎？能背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)嗎？那平時(shí)，你感受到的風(fēng)是什么樣的？
3．風(fēng)能唱，能感受的到，那么風(fēng)能畫(huà)下來(lái)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習15《畫(huà)風(fēng)》
二、識字
1．現在我們來(lái)認識三位小朋友，（貼）誰(shuí)能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！
2．（去拼音）你還能讀嗎？誰(shuí)當小老師領(lǐng)讀。
3．你們讀的真棒！瞧！他們三個(gè)在望著(zhù)你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？
4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開(kāi)書(shū)15課，畫(huà)生字，標自然段，并且把課文讀正確。
5．這篇課文有幾個(gè)自然段？
6．下面讓我們再次與他們打聲招呼
7．生字娃娃跳出來(lái)了，你還認識嗎？火車(chē)讀，組詞。
8．下面，我們把這些生字再送回課文來(lái)讀，思考：課文講了一件什么事？
9．那他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫(huà)出你自己的答案。
10．他們畫(huà)了這么多美麗的畫(huà)，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰(shuí)能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。
11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫(huà)，想不想換一種方式來(lái)讀，分角色讀，表演讀，評議。
12．文中的三個(gè)孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？
13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
14．那你想畫(huà)嗎？想怎么畫(huà)，再把畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。
15．指導寫(xiě)字。
16．有感情齊讀。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．認讀7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養仔細觀(guān)察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)感悟課文中小朋友仔細觀(guān)察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
咱們今天舉行一場(chǎng)畫(huà)畫(huà)比賽怎么樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽(tīng)我的描述，邊聽(tīng)邊想象作畫(huà)。
藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著(zhù)一戶(hù)人家，房前屋后種著(zhù)果樹(shù)、鮮花，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。一陣微風(fēng)吹過(guò)，哇，好香呀！這真是“香風(fēng)”呀！同學(xué)們你們畫(huà)出這陣香風(fēng)了嗎？這風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呀？
有三個(gè)聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫(huà)風(fēng)，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來(lái)《畫(huà)風(fēng)》。板書(shū)課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學(xué)習生字
�。�、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
�。�、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
�。�、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個(gè)招呼吧，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
�。�、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請教。
�。�2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了？
請趙春扉同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
咱們班還有誰(shuí)的名字里有今天要學(xué)習的生字呀？那就請姜清濤同學(xué)教給我們一個(gè)記住“濤”字的好方法。這個(gè)字也是我們今天所要寫(xiě)的字，請大家仔細觀(guān)察田字格中的“濤”字，要寫(xiě)好這個(gè)字都要注意些什么？
書(shū)寫(xiě)生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
�。�、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著(zhù)一個(gè)生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個(gè)詞語(yǔ)的那一句話(huà)，并大聲的讀出來(lái)。請你照樣子用“顯得”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、再讀生字。
三、書(shū)寫(xiě)生字
下面請你拿好筆認真的'看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。
�。�、不能多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加點(diǎn)就成“鳥(niǎo)”了�！敖z”字上面的兩個(gè)絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
�。�、不能長(cháng)筆畫(huà)：“忽”字下面有三點(diǎn)，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫。
�。�、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)：“顯”字上小下大，上短下長(cháng)�！皾�、桿、�！弊肿笳覍��！皸U”左高右低，“眨、濤”左短右長(cháng)。
�。�、范寫(xiě)“藝”字：草字頭的橫略長(cháng)，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫(xiě)平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。
2、三個(gè)小朋友畫(huà)出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫(huà)的呢？請你在課下動(dòng)腦筋想一想，如何畫(huà)風(fēng)。下節課我們一起分析課文。
教學(xué)反思：
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展“當小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，并根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
本節課的另一個(gè)亮點(diǎn)體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進(jìn)行的，而講“趙”字和“宋”字時(shí)卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個(gè)形式多樣的鞏固環(huán)節，學(xué)生識字不再是枯燥無(wú)味的，他們體會(huì )更多就是樂(lè )趣。
本節課也存在許多不足之處。識字寫(xiě)字既然放在了一課時(shí)，就應將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時(shí)，這是一個(gè)雙目標的字，既要求學(xué)生會(huì )認，也要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)，我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，導致這個(gè)字重復講解了兩遍，即識字時(shí)講解了一次，寫(xiě)字時(shí)又講解了一次。教學(xué)時(shí)如能把這兩方面結合在一起效果可能就會(huì )更好，省去了不少時(shí)間，學(xué)生記憶時(shí)也更有條理。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：有主動(dòng)識字的愿望，會(huì )認7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�2）培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請你們聽(tīng)段錄音，聽(tīng)完后告訴老師，你們聽(tīng)到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是——（風(fēng)聲）。
師：對�。ò鍟�(shū)：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：20、畫(huà)風(fēng)）大家把課題念一遍。
師：當你看到這個(gè)課題后，你會(huì )提出些什么問(wèn)題呢？（生回答）
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1．誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認真？
�。ㄕn件顯示：李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報交流
�。�、多媒體出示問(wèn)題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？
�。�2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
�。�、小組內討論交流。
�。�、小組代表匯報。
�。�1）師：他們是怎么畫(huà)的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。（相機演示課件，相機板書(shū)）
�。�2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)的畫(huà)呢？從哪兒可以看出有風(fēng)？請說(shuō)出你的理由好嗎？
�。�3）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì )）
�。�4）剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，現在誰(shuí)能看著(zhù)老師黑板上畫(huà)的和寫(xiě)的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
�。ㄋ麄兪峭ㄟ^(guò)畫(huà)紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉小樹(shù)彎、雨絲斜把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的。）
小結：也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫(huà)風(fēng)中不同景物（指板書(shū)）的變化來(lái)表現風(fēng)的。
四、指導朗讀，加深體驗。
1、出示句子：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
怎樣讀才能體現出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話(huà)。
出示句子：
�。�1）李衛說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
�。�2）丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
�。�3）小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
�。ㄖ该x，齊讀。）
2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開(kāi)始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習
1、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生發(fā)揮想象并回答）
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)呢？（能�。�
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？可以自己畫(huà)自己的，也可以?xún)扇齻�(gè)小朋友一起合作畫(huà)。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫(huà)？（生畫(huà)，師放錄音）
3、畫(huà)好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫(huà)好的也把筆停下來(lái)，咱們下課再繼續畫(huà)。剛才，老師發(fā)現有幾個(gè)小朋友畫(huà)得不錯。老師把他們的畫(huà)都收了上來(lái)，咱們一起來(lái)看看這是誰(shuí)的畫(huà)？來(lái)，把你畫(huà)的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
4、我們再來(lái)看看上面幾個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)。
5、（展示畫(huà)）誰(shuí)畫(huà)的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現風(fēng)的？（生說(shuō)）
6、小結：
這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？）回家可以翻翻書(shū)，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、學(xué)的目標：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、思的目標：通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)�！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過(guò)“激趣導入——學(xué)思引領(lǐng)——設計練習”引導學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì )感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培養口語(yǔ)交際能力，又在拓展中培養創(chuàng )新精神。
三、設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀(guān)探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！耙宰x為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)流程：
【一】激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)激情：這節課老師給同學(xué)們上一節美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“小畫(huà)家們”幫我上黑板畫(huà)幾樣東西，可以嗎？
2、指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)等，構成一幅畫(huà)。
3、設置懸念：我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，可是風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？誰(shuí)能幫我畫(huà)呀？
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
【二】初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學(xué)生評價(jià)。
【三】創(chuàng )設情境，自主識字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友，就選擇誰(shuí)練習說(shuō)話(huà)）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現過(guò)。
5、學(xué)寫(xiě)生字：藝、濤（學(xué)生觀(guān)察、教師范寫(xiě)、學(xué)生仿寫(xiě)。）
【四】精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
�。ǘ┆毩⑺伎�，閱讀感悟：
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì )畫(huà)風(fēng)后的高興心情。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、脐惖に诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、融w小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
b、請學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
c、請學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導朗讀。
�。ㄋ模├首x感悟，體驗文本。
�。�1）三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�2）把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。
�。�3）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
�。�4）每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】鞏固拓展，積累創(chuàng )新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�，拓展創(chuàng )新
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。
�。ǘ┳灾鬟x擇，個(gè)性體驗
1、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
2、小詩(shī)人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng )編的小詩(shī)，自己也仿寫(xiě)一小結兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè )，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設計和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )學(xué)、樂(lè )思、樂(lè )練。
一、“以課為本”，設定目標。
新課標要求，二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎上，利用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過(guò)引導學(xué)生在學(xué)習中培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì )獨立思考、大膽創(chuàng )新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。
二.“以人為本”，激趣導學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對的是年齡小，喜歡玩樂(lè )的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現我們班大多數學(xué)生對上音樂(lè )、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數學(xué)的興趣濃厚，所以在導入新課這個(gè)環(huán)節中，我以上美術(shù)課為契機導入新課，這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過(guò)渡自然，而且還在無(wú)形中初步認識了風(fēng)“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
識字是低段教學(xué)的重點(diǎn)�？墒顷惻f老套的機械重復地讀寫(xiě)模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強調的是學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng )設和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”，學(xué)思結合。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠是離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習，在學(xué)習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì )閱讀。在這個(gè)環(huán)節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。在讀的基礎上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現，在合作交流中解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強了語(yǔ)感。
四、“以生為本”，鞏固提升。
圣人有云：溫故而知新�？梢�(jiàn)，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實(shí)也是一種提升。新課標也強調不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，所以我在設計練習這個(gè)環(huán)節中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節既是對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng )新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節我設計的拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現。所以，在引導學(xué)生的發(fā)現上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫(xiě)小詩(shī)的環(huán)節上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設計難度大了一些。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解課文內容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)揭題
1、今天老師為大家帶來(lái)一件禮物，看(出示圖片)圖上畫(huà)了什么?
這樣一幅美麗的畫(huà)，是三位小朋友畫(huà)的，讓我們來(lái)認識認識。誰(shuí)能叫準他們的名字。(出示幻燈片)
2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名�，F在你能把這段話(huà)讀通順嗎?
3、我們的這三位新朋友不但畫(huà)了這么美麗的畫(huà)，他們還想畫(huà)風(fēng)呢!(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，怎么能把它畫(huà)下來(lái)呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹(shù)呼呼地轉
3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯�，F在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有?指名分節朗讀課文。
過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫(huà)出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子?
(三)細讀課文，理解內容
1、先用筆畫(huà)出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)
這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)?把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現在這三位小朋友把畫(huà)畫(huà)完了，該給畫(huà)兒起個(gè)什么名字呢?(畫(huà)風(fēng))不行，每個(gè)人所畫(huà)的內容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫(huà)兒的內容。
再出現寫(xiě)趙小藝畫(huà)畫(huà)的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現，起題目(旗子飄)只是畫(huà)了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢?看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫(huà)分別起名(小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉)邊起名邊板書(shū)。
讓我們看著(zhù)黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。(旗子飄，風(fēng)來(lái)了;小樹(shù)彎，風(fēng)來(lái)了;雨絲斜，風(fēng)來(lái)了;風(fēng)車(chē)轉，風(fēng)來(lái)了。)
謝謝你們給他們畫(huà)的畫(huà)起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫(huà)取題目，還能給畫(huà)配詩(shī)呢?不信，你看我為趙小藝的畫(huà)配的詩(shī)�！�
我們這么聰明，肯定也行對不對?讓我們也來(lái)試一試。
先給陳丹的畫(huà)來(lái)配首詩(shī)看。
能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎?拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫(xiě)。
4、交流、討論。
通過(guò)對這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)
板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
5、現在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才，同學(xué)們替課文當中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現風(fēng)來(lái)了，你準備怎么畫(huà)?
例：泛著(zhù)波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。
(四)小結
風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們在生活中善于觀(guān)察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng )新。
(五)作業(yè)
1、再次認讀生字
2、生字書(shū)寫(xiě)指導(4個(gè)上下結構的字)
四、板書(shū)設計
旗子飄
小樹(shù)彎敢想敢做
15畫(huà)風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車(chē)轉
教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》一課，對于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì )。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習課文。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于生動(dòng)直觀(guān)的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量。
在教學(xué)的設計上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓練。因為課文富有兒童情趣。我根據教材特點(diǎn)，設計讓學(xué)生把課文內容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節。以課本第四——八自然段的內容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)歌的樂(lè )趣。用激勵的語(yǔ)言(你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng )作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設計了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你準備怎么畫(huà)的環(huán)節。把學(xué)生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
當然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì )有些不完美，這節課也不例外。例如：
1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數過(guò)多。
2、課堂節奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時(shí)間。
3、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書(shū)。本節課在學(xué)習過(guò)程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習完課文，應該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過(guò)去了，但這節課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識系統，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)內容分析：
本篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。課文題目“畫(huà)風(fēng)”一開(kāi)始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗，三個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的過(guò)程及方法。
二、教學(xué)對象分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫(xiě)結合
四、課堂教學(xué)策略：讀風(fēng)想風(fēng)說(shuō)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)
五、教學(xué)目標：
A、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力，引導學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
B、過(guò)程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀(guān)察，了解三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意，學(xué)會(huì )怎樣畫(huà)風(fēng)。
C、情感與價(jià)值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
七、教學(xué)準備：
PPT課件
八、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．情景創(chuàng )設，復習導入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來(lái)了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節課我們學(xué)習了《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來(lái)讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng )意，決定畫(huà)風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹(shù)彎彎風(fēng)車(chē)起，開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫(huà)兒顯得更美麗。
【設計意圖：利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開(kāi)火車(chē)讀由生字組成的兒歌，設計不同的環(huán)節，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有效地對所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固�！�
4、過(guò)渡；通過(guò)昨天的學(xué)習這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？那我們這節課繼續學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的，打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊認真默讀課文，讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
【設計意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣�！�
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫(huà)，師巡視）
2、學(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法
�。�1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）旗子飄風(fēng)車(chē)轉
�。�2）補充句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
�。�3）你們同意她的說(shuō)法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）
�。�4）讀讀這兩句話(huà)看看有什么不同？
<1>趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
�。�5）你覺(jué)得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著(zhù)你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習學(xué)習陳丹和宋濤畫(huà)風(fēng)的方法。
4、小組匯報
板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù)彎
雨絲斜
補充句子：
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)�，F在我們來(lái)回顧一下文中的小朋友的畫(huà)風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩(shī)生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來(lái)了，你能根據書(shū)上完成的練習來(lái)繼續寫(xiě)詩(shī)，當一回小詩(shī)人嗎？）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了
風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了
風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設計意圖：找風(fēng)、讀風(fēng)、說(shuō)風(fēng)，通過(guò)句式：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹得（），風(fēng)藏在（）。把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合、課內課外結合。同時(shí)在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展�！�
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫(huà)風(fēng)的方法呢？
板書(shū)：仔細觀(guān)察認真思考
3、文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰(shuí)有好方法？
4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習成果？
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認真的思考畫(huà)出了這么美的畫(huà)，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫(huà)出風(fēng)？把你說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。（書(shū)上68頁(yè)完成）
7、愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
【設計意圖：采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂(lè )意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神�！�
四、說(shuō)寫(xiě)拓展
1、如果由你來(lái)畫(huà)聲音，你會(huì )怎么樣畫(huà)？小組里說(shuō)一說(shuō)
2、小組四人小組匯報
3、寫(xiě)話(huà)訓練：按照課文的形式把畫(huà)聲音的方法用對話(huà)的形式寫(xiě)下來(lái)
4、展示交流寫(xiě)話(huà)
【設計意圖：這一環(huán)節重在“體驗性學(xué)習”，這是新的教學(xué)理念所倡導的。學(xué)科整合、讀寫(xiě)結合《語(yǔ)文課程標準》提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”，把說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練引入語(yǔ)文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養他們的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)的能力，為以后的寫(xiě)作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
五、總結
你們都很棒，一節課下來(lái)，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì )了怎樣畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話(huà)說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們（師指板書(shū)，生齊讀：善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì )屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)這次的教學(xué)，我真正體會(huì )到了《課程標準》中的深刻意義，而實(shí)現這個(gè)目標的最佳方法就是讓孩子們快樂(lè )學(xué)習。孩子們最終表現出的學(xué)習效果讓我明白，只有快樂(lè )學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)�？鞓�(lè )是孩子們學(xué)習的動(dòng)力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個(gè)快樂(lè )的舞臺。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�、領(lǐng)會(huì )文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì )他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、黑板上寫(xiě)的什么字？（風(fēng)）會(huì )唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？
�。�、我們還學(xué)過(guò)不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、你感受過(guò)怎樣的風(fēng)？
師：風(fēng)聽(tīng)的見(jiàn)，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)么？今天我們要學(xué)習的課文就是１５《畫(huà)風(fēng)》，大家齊讀課題。
�。�、讀了課題你有什么想問(wèn)的么？
二、初讀課文，整體把握
�。�、師：請小朋友帶著(zhù)問(wèn)題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
�。�、是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？文中畫(huà)風(fēng)的三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么？
�。ㄏ瘸鍪居衅匆舻�，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。）
�。�、這么一會(huì )兒功夫你們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起！現在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
�。�、記得剛才有同學(xué)問(wèn)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？課文２～８自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰(shuí)？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、畔矚g趙小藝：
生：
�、僖驗樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？）
�、谝驗樗龕�(ài)動(dòng)腦筋�！�
你能讀讀寫(xiě)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？（師：點(diǎn)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣？我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰！誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒！
讓我們一起來(lái)欣賞一下趙小藝的畫(huà)吧！誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里？
�。ò鍟�(shū)：飄著(zhù)的旗子、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
�、葡矚g宋濤：
生：因為宋濤愛(ài)提問(wèn)題。（師：他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？（板書(shū)：斜斜的雨絲）他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？（點(diǎn)李衛畫(huà)風(fēng)的句子）
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�、窍矚g陳丹：
師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（板書(shū)：彎彎的小樹(shù)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道了三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來(lái)讀課文么？（組內練習）
哪個(gè)小組愿意讀？他們讀得怎么樣？
四、擴展
三位小朋友遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法，把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干！下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著(zhù)音樂(lè )，想想還能用哪些景物來(lái)表現風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達的（用詞）也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。
五、課堂總結
師：這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)思路：
《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
風(fēng)摸不著(zhù)，看不到。孩子們平時(shí)又很少細心觀(guān)察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫(huà)風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色讀文中體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字。
2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對話(huà)領(lǐng)會(huì )他們的創(chuàng )意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。（根據當天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語(yǔ)。
師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書(shū)風(fēng)）
2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢？（課件）
你還知道哪些古詩(shī)中寫(xiě)到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著(zhù)看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng)，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？（補充課題）（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性�！�
那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學(xué)習的課文《畫(huà)風(fēng)》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到66頁(yè)15課。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書(shū)要求：
�。�1）同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
�。�2）讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認識。
�。�3）標出自然段。
2、檢查生字。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書(shū)的收獲。）
�。�1）課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了？你圈出了嗎？（請1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）他們分別是誰(shuí)？
�。ㄕn件，指出文中的每個(gè)人物）
�。ㄕn件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？
�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。
�。ㄍ瑢W(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書(shū)的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）
小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的故事。課件）
過(guò)渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。（課件出示讀書(shū)要求）
三、細讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書(shū)要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、分享讀書(shū)的體會(huì )。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、普f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
她讀書(shū)細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應的文字）
【本環(huán)節克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容�！�
過(guò)渡：多聰明的孩子��！他們知道風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，不能直接畫(huà)出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y課文畫(huà)風(fēng)的內容（小詩(shī)）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應該很得意，因為他認為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，應該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，應該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�2）小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。
�。�3）每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì )三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業(yè)。
過(guò)渡：這節課我們認識了三個(gè)小朋友，他們善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習，做個(gè)人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。
【“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節以文本為憑借，挖掘學(xué)習資源，利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力�！�
【畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
精選《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計02-21
《畫(huà)風(fēng)》的經(jīng)典教學(xué)設計07-16
《畫(huà)風(fēng)》的教學(xué)設計10-13