《草原》教學(xué)設計(15篇)
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《草原》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)設計1
一、設計思想
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設計在如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，實(shí)現語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)等多種課程的交互運用，發(fā)現現代技術(shù)的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，進(jìn)行實(shí)踐與探索。
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò )條件下的學(xué)習環(huán)境為依托。
�。�2）以課內外聯(lián)系，學(xué)課間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念。
�。�3）以自主學(xué)習，探究學(xué)習為主要學(xué)習方法。
�。�4）以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力等語(yǔ)文素養為歸宿。
�。�5）以培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )為情感目標。
本課教學(xué)特點(diǎn)：
�。�1）以讀為本，感悟朗讀，體現語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。
�。�2）培養新一代學(xué)生自主、探究的能力和利用現代信息技術(shù)自主學(xué)習的能力以及口語(yǔ)交際的能力。
�。�3）作業(yè)設計體現開(kāi)放性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性。
現代信息技術(shù)在課堂中的運用：
�。�1）對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對這一實(shí)際情況，我設計了“自學(xué)”環(huán)節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的學(xué)習資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學(xué)生自由查閱，理解課文內容。
�。�2）第二自然段配以歡快、活潑的音樂(lè )，使學(xué)生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語(yǔ)的鮮活、靈動(dòng)。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢(mèng)》一曲的前奏音樂(lè )，使學(xué)生在婉轉、悠揚的音樂(lè )中意會(huì )“回蕩”的意境。
�。�3）學(xué)習資源中有關(guān)草原的文字資料、圖片資料以及有關(guān)草原風(fēng)俗民情的視頻資料是本課的拓展延伸，也正是信息技術(shù)與課程改革的有機結合。
二、教學(xué)目的
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。ㄈ└惺懿菰绯康拿利愶L(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)準備
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，交互式絡(luò )教室。
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
教學(xué)過(guò)程設計思路
（一）樂(lè )曲導入，交流感受
1、小朋友們，喜歡聽(tīng)歌曲嗎？老師為你學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力來(lái)準備了兩首歌曲，請你點(diǎn)擊歌曲按鈕。自于興趣，課前欣賞歌曲，（學(xué)生戴上耳機邊聽(tīng)邊欣賞邊感受）不僅提高了學(xué)生的學(xué)習欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由興趣，創(chuàng )設了一個(gè)美麗的匯報）說(shuō)的太好了！你覺(jué)得草原美不美？意境，而且引發(fā)了學(xué)生的你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不聯(lián)想，自然地導入課文的想去看看？今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習一篇學(xué)習中去。
2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起本環(huán)節的設計，充分乘著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的快車(chē)，到大草原上去看看吧！利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，請進(jìn)入第二頁(yè)點(diǎn)擊視頻資料“鋪滿(mǎn)新綠的精彩生動(dòng)的視頻信息，草原”，“涌出圈門(mén)的羊群”，“羊兒像朵朵讓學(xué)生以自主、探究的白云在飄動(dòng)”。（學(xué)生自主查閱視頻資料）學(xué)習方式，從感性上更你能談?wù)勛约簩Υ蟛菰母惺軉幔?/p>
（二）、初讀課文
1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫(xiě)容做好鋪墊。
2、自主學(xué)習生字。
3、檢查學(xué)習情況。
（三）、學(xué)習第一自然段
草原的早晨到底是什么樣子的呢？
請看課文第一段。
1、學(xué)生自讀課文第一段，熟悉課文內容。
2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿(mǎn)新綠的草通過(guò)“草原的早晨”視原）現在的草原是什么樣子的？（學(xué)生自頻資料地展示，“鞭聲”地由發(fā)揮，說(shuō)出他們的感受。）插入，幫助學(xué)生理解“鋪這就是“鋪滿(mǎn)新綠”的草原，滿(mǎn)新綠”的意思，感受草板書(shū)“鋪滿(mǎn)新綠”原的“寧靜”，體會(huì )“醒來(lái)現在的草原給你什么樣的感覺(jué)？（寧了”的情景。把觀(guān)察讀書(shū)靜、睡著(zhù)了）和思考結合起來(lái)，加強了（老師放錄音）“啪、啪”詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒有利于學(xué)生對課文內容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，理解和體會(huì )，充分調動(dòng)了該怎樣讀呢？學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3、指生讀（如果學(xué)生沒(méi)有讀出來(lái)，老師要進(jìn)行范讀指導）。
（四）、學(xué)習第二自然段
1、學(xué)生自讀，感知本段內容。
2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門(mén)，牧以歡快的樂(lè )曲，讓學(xué)生感民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊的面，幫助學(xué)生理解了課文草原�！敝�，你感受到了什么？?jì)热�，體會(huì )了課文的意境。
3、（配以歡快的音樂(lè )）學(xué)生讀課文。
《草原》教學(xué)設計2
教材分析：
《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線(xiàn)索清晰分明，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字子組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。
3、在草原自然美的熏陶下，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和對祖國風(fēng)光的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。?
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入課題。
1、同學(xué)們，老師一直向往這樣一個(gè)地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點(diǎn)擊課件）
2、你眼中的草原是什么樣的？
3、導入：去過(guò)草原的人曾這樣說(shuō)：（課件出示：草原，那是一個(gè)童話(huà)的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學(xué)生齊讀。
4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動(dòng)？那就讓我們一起走進(jìn)“草原”。板書(shū)課題。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生交流眼中的草原，觀(guān)看草原美景圖及誦讀描繪草原的優(yōu)美語(yǔ)句，初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、交流預習，檢查字詞。
1、通過(guò)昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡(jiǎn)介作者老舍。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄
摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟 襟飄帶舞
�。�2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。（如：澀）
【設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣和預習方法�！�
三、小組合作，理清文章脈絡(luò )。
1、詞語(yǔ)我們已經(jīng)掌握了，接下來(lái)請同學(xué)們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內容？給課文劃分段落。
2、組織交流、教師點(diǎn)撥。
四、品讀感悟，體會(huì )草原美。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
【設計意圖：出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習探究，讓學(xué)生成為課堂正真的主人�！�
2、交流、點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
句子一：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
�。�1）引導學(xué)生體會(huì )草原的空氣新鮮，作者高興。
�。�2）指導讀出愉悅的心情來(lái)。
句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
�。�1）抓住“一碧千里”體會(huì )草原的碧綠和遼闊。
�。�2）聯(lián)系上文體會(huì )“并不茫�！�。
�。�3）你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？邊讀邊想象畫(huà)面。
句子三：羊群一會(huì )兒上了小丘……白色的大花。
�。�1）比喻的修辭、動(dòng)靜結合。
�。�2）這么美的語(yǔ)言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。
句子四：那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……輕輕流入云際。
�。�1）理解兩個(gè)關(guān)于中國畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。（“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫(huà)面，而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫(huà)一層輪廓。）
�。�2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫(huà)進(jìn)行對比，加深理解。
【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，通過(guò)直觀(guān)的圖像學(xué)生更易理解�！�
�。�3）老舍為什么會(huì )用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的話(huà)說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當。）
【設計意圖：通過(guò)進(jìn)一步比較“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞，體會(huì )作者用詞的準確巧妙�！�
�。�4）老舍先生非常善于觀(guān)察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì )著(zhù)讀一讀吧！
句子五：在這種境界里，連駿馬和大�！瓱o(wú)限樂(lè )趣。
�。�1）這句話(huà)運用了什么修辭手法？（擬人）
�。�2）這樣寫(xiě)，說(shuō)明了什么？
句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
�。�1）老舍為什么會(huì )有這樣的感受？
【設計意圖：學(xué)生整體感受美之后，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來(lái)源于草原的美麗景色�！�
�。�2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂(lè )，出示草原風(fēng)光畫(huà)面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫(xiě)到這個(gè)句子中。
這種境界，既 ，又。
【設計意圖：在學(xué)生理解體會(huì )到語(yǔ)言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時(shí)，讓他們及時(shí)表達，一吐為快，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，那么作者是按照什么順序觀(guān)察的？在語(yǔ)言表達上又有什么特點(diǎn)？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）
【設計意圖：總結寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移�！�
4、美好的畫(huà)面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風(fēng)光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。
【設計意圖：交流過(guò)程中教師引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生鉆進(jìn)文字里，去想象感悟草原的美，交給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。同時(shí)相機指導朗讀，讓學(xué)生在一次次的朗讀中積累語(yǔ)言，提升對文本的理解�！�
五、總結課堂，布置作業(yè)。
1、去過(guò)草原的人還這樣說(shuō)：（課件出示，學(xué)生齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無(wú)際；潔白的蒙古包，星星點(diǎn)點(diǎn)，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著(zhù)更美好的未來(lái)！這是誰(shuí)寫(xiě)的童話(huà)？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會(huì )中用自己的汗水寫(xiě)下來(lái)的草原童話(huà)。）
2、同學(xué)們，是誰(shuí)寫(xiě)下了這詩(shī)意般的草原童話(huà)？是勤勞的草原人民寫(xiě)下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。
3、作業(yè)：背誦第一段。
4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。
教學(xué)反思：
1、課前要求同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)或查閱有關(guān)書(shū)籍，了解草原的有關(guān)資料，如內蒙古的位置、范圍以及當地人民的風(fēng)土人情自然風(fēng)光等。教師也要收集相關(guān)的圖片，制成課件，給學(xué)生一些感性的東西。讀一些描寫(xiě)草原的詩(shī)詞、文章也有助于對文章內容的理解。
2、這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生感受這種語(yǔ)言及句式的寫(xiě)法，同時(shí)還要加強對學(xué)生感情朗讀的指導，并結合同學(xué)們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫(huà)面。養成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。
3、體會(huì )文章的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習的基礎上，利用本文的寫(xiě)法進(jìn)行練筆，以達到學(xué)，并學(xué)以至用，收到學(xué)用兼得的效果。
《草原》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
聆聽(tīng)《草原放牧》，感悟音樂(lè )的表現和創(chuàng )造，逐步激發(fā)對學(xué)習音樂(lè )鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂(lè )審美觀(guān)。
【過(guò)程與方法】
對比欣賞，感受音樂(lè )要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。
【知識與技能】
學(xué)習掌握聆聽(tīng)音樂(lè )的方法，并能哼唱樂(lè )曲主題旋律片段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過(guò)欣賞，感受音樂(lè )要素在作品中所發(fā)揮的作用。
【難點(diǎn)】探究音樂(lè )要素在不同作品中體現出的不同特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具
多媒體、音響
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
各位同學(xué)大家好，歡迎來(lái)到《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》節目，我是這期節目的主持人。在我們開(kāi)始聆聽(tīng)音樂(lè )之前，我想先問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：
�、俅蠹移綍r(shí)在生活中聽(tīng)歌嗎?
�、谕ㄟ^(guò)歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說(shuō)明嗎?
(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
教師進(jìn)行總結：音樂(lè )存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂(lè )時(shí)，我們不只是聽(tīng)，還要會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)它音樂(lè )方面的特點(diǎn)，聽(tīng)它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂(lè )來(lái)美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂(lè )家，但每個(gè)人可以聽(tīng)，可以看，可以鑒賞。今天這節課我們就來(lái)鑒賞一首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來(lái)回憶一些基本知識。
(二)新課教授
1、回顧音樂(lè )要素
音樂(lè )的基本要素：音的高低、長(cháng)短、強弱和色彩。
音樂(lè )的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。
一般音樂(lè )是通過(guò)其形式要素來(lái)體現情感和特點(diǎn)的。節奏是指音樂(lè )運動(dòng)的長(cháng)短和強弱，是構成音樂(lè )的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂(lè )進(jìn)行中的快慢程度。
2、欣賞《草原放牧》
(1)欣賞并回答問(wèn)題
�、倌男┮魳�(lè )要素發(fā)揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動(dòng)音樂(lè )的發(fā)展變化。)
�、讵氉鄻�(lè )器是什么?(琵琶)
�、垡魳�(lè )情緒是怎樣的?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng )作這部作品的目的是：嘗試著(zhù)使用我國傳統的民族樂(lè )器——琵琶為主奏樂(lè )器和西洋管弦樂(lè )隊結合，來(lái)表現社會(huì )主義革命的現實(shí)題材。
這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護公社羊群的真實(shí)故事寫(xiě)成的。樂(lè )曲采用無(wú)標題協(xié)奏曲與標題交響詩(shī)相結合的寫(xiě)作手法，將多樂(lè )章的劃分與單樂(lè )章的歸納結合起來(lái)，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂(lè )中常用的奏鳴曲式結合起來(lái)，將有情節的敘事性與純音樂(lè )的抒情性結合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂(lè )作品。
(2)分別欣賞作品的第一、第二主題
學(xué)生練習分別打出兩個(gè)主題的節奏，再加入旋律線(xiàn)哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過(guò)練習對比分析兩個(gè)主題：
�、俚谝恢黝}是根據吳應炬作曲的電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫(xiě)的，著(zhù)力刻畫(huà)“小姐妹”天真、活潑、樂(lè )觀(guān)、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過(guò)幾次反復，通過(guò)節奏、配器上的一些改變使音樂(lè )趨向熱烈、歡快。
�、诘诙黝}與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實(shí)生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進(jìn)行著(zhù)如歌似的贊美，又好像在描畫(huà)著(zhù)草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長(cháng)調色彩的旋律。
(三)鞏固提高
最后完整欣賞《草原放牧》，學(xué)生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過(guò)比較發(fā)現不同風(fēng)格情緒的作品是通過(guò)何種音樂(lè )要素體現出來(lái)的，并由此發(fā)現音樂(lè )要素在音樂(lè )中占有重要的地位和作用。
(四)小結作業(yè)
通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽(tīng)感受一首音樂(lè )作品。同學(xué)們課下可以更多的了解、欣賞《草原放牧》的故事以及相關(guān)的音樂(lè )片段，并學(xué)唱。下節課，老師找同學(xué)來(lái)進(jìn)行歌曲的解說(shuō)。這節課就到這里，下課!
《草原》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．自主學(xué)習字詞，會(huì )認 4 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
3．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作者對草原的'熱愛(ài)和依戀之情。
課時(shí)安排 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容？
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）
4．每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美 人情美
5．請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1．誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)? 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
6．配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
�。�1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中�。R讀）
�。�2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè )）
四、總結
我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時(shí)引導。
4．課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著(zhù)蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著(zhù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
3．把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
五、作業(yè)設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
3．繼續閱讀有關(guān)草原的資料。
六、板書(shū)設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態(tài)）
熱情迎客 （動(dòng)態(tài)）
款待 好客 人情美
《草原》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
聆聽(tīng)《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥(niǎo)》演奏《筷子舞》《銀杯》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬(wàn)馬奔騰，三首不同風(fēng)格的歌曲，感受了解蒙古草原音樂(lè )的魅力并了解兩首樂(lè )曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，表現內容、旋律特點(diǎn)及音樂(lè )形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱欣賞曲的音樂(lè )主題。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
第一課時(shí)
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好。
2發(fā)聲練習。
3節奏訓練。
4復習。
5導言。
二、基本部分：
1完整聆聽(tīng)全曲。
2介紹演奏家。
3感受音樂(lè )所要表達的內容。
4復聽(tīng)全曲，同時(shí)隨音樂(lè )打拍子。
5學(xué)唱主題音樂(lè )。
6表演。
三、結束部分：小結。結束全課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小鳥(niǎo)的美好感情。
通過(guò)合唱歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè )的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè )部好。
2發(fā)聲練習。
3復習。
4節奏訓練。
5導言。
二、基本部分：
1、聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、有節奏的讀歌詞。
4、學(xué)習歌曲。
5、演奏《筷子舞》隨音樂(lè )邊唱邊打拍子。
6、掌握音樂(lè )的強、弱。
7、齊唱。
8、自評、互評。
三、結束部分：小結。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲《銀杯》，培養學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè )，熱愛(ài)大自然的美好感情。
2、唱歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè )的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：復唱時(shí)正確演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：正確演里二聲部。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好。
2、發(fā)聲練習。
3、節奏訓練。
4、導言。
二、基本部分：
1、完整聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、隨音樂(lè )打拍子。
4、掌握音樂(lè )的強、弱。
5、齊唱。
6、指導不足之處。
7、反復練唱。
三、結束部分：小結。結束全課。
《草原》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.認識本課的生字，會(huì )讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì )作者的表達方法。
教材分析：
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)課文的描述體會(huì )“蒙漢情深”。
教學(xué)準備:
有關(guān)草原的歌曲、課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過(guò)哪些地方?(生簡(jiǎn)單介紹景點(diǎn))那你去過(guò)大草原嗎?老師也沒(méi)有去過(guò)，下面就讓我們通過(guò)錄像去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光，好不好?(播放錄像，學(xué)生欣賞)注意：錄像不重復，要短、美，有什么話(huà)想說(shuō)?(?)師：正像同學(xué)們所說(shuō)，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著(zhù)名作家老舍先生第一次來(lái)
到大草原，就抑制不住滿(mǎn)心的喜悅，寫(xiě)下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫(huà)卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習第17課《草原》。(板書(shū)課題)
二、檢查預習，理解思路
課文同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者圍繞草原都寫(xiě)了哪些內容?
(生自由交流)
師總結：是啊，文章既寫(xiě)了草原的景，還寫(xiě)了草原上的人。那這節課我們就來(lái)欣賞一下草原的美麗景色。
對草原景色的描寫(xiě)主要集中在哪部分?請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文中哪個(gè)詞最能概括出草原的景色特點(diǎn)?
(生自由交流：一碧千里、無(wú)限樂(lè )趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語(yǔ)你覺(jué)得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說(shuō)得有道理嗎?(板書(shū)：一碧千里)
那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?
從同學(xué)們對這個(gè)詞語(yǔ)的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。
(1)誰(shuí)能從文章中找到這句話(huà)，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準，讀得不錯，請坐。誰(shuí)再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫�！边@個(gè)詞是什么意思?(生交流)
師：其實(shí)老師讀書(shū)的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì )遇到一些不理解的詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，查一查字典就會(huì )幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說(shuō)“并不茫�！�、“并不空曠”，這是為什么呢? 請同學(xué)們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。開(kāi)始吧!
(2)出示句子：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會(huì )到“一碧千里，而并不茫�！�，好，讓我們來(lái)看看這句話(huà)。誰(shuí)再讀讀?你能告訴大家這句話(huà)寫(xiě)了哪種景物?(羊群)
那作者是怎樣描寫(xiě)羊群的美的?(像白色的大花)
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會(huì )到了羊群的美，這句話(huà)中還有一個(gè)比喻，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)?(把草原比作無(wú)邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來(lái)?真不簡(jiǎn)單! 小結：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動(dòng)又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------
這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能
讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀? 生讀，師及時(shí)評價(jià)(誰(shuí)能讀得再美一些;)
這個(gè)同學(xué)“一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來(lái)同學(xué)們我們也來(lái)讀讀。 誰(shuí)還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎? 來(lái)，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來(lái)?(生1生2)非常好!
師總結：是啊，走動(dòng)的羊群給無(wú)邊的大草原帶來(lái)生機，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫(xiě)了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導：這句寫(xiě)了哪種景物?你覺(jué)得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)
作者是怎樣描寫(xiě)小丘的綠色和線(xiàn)條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒)
勾勒，是用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓，我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)
見(jiàn)過(guò)中國畫(huà)嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫(huà)出的一幅畫(huà)。也因為只用渲染，所以那種綠色才能-----(點(diǎn)擊課件) 你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的?
這也是解釋詞語(yǔ)的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來(lái)孩子們，看著(zhù)這幅圖，輕輕讀讀這句話(huà)。
想象著(zhù)剛才腦海中出現的畫(huà)面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話(huà)。
誰(shuí)給大家讀讀你的體會(huì )?(抽生讀，齊讀)(點(diǎn)擊帶圖的句子) 生讀，師評價(jià)：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯，讓我都不敢大聲說(shuō)話(huà)，生怕破壞了這種寧靜的、流動(dòng)的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?
來(lái)，同學(xué)們咱們也試著(zhù)讀一讀。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一下?
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，讓我們體會(huì )到：線(xiàn)條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，一幅多么和諧唯美的圖畫(huà)!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)
同學(xué)們，舉目遠眺，我們看到了走動(dòng)的羊群，線(xiàn)條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么
《草原》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著(zhù)自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)。
2、體驗民族音樂(lè )帶來(lái)的歡樂(lè )情緒，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現。
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準七度和八度大跳音程。
教學(xué)準備：
CAI課件、打擊樂(lè )器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）
教學(xué)過(guò)程：
一、引情激趣：
師：同學(xué)們，很高興今天能和大家一起度過(guò)這美好的時(shí)光。新朋友見(jiàn)面，來(lái)，讓我們一起跳起來(lái)慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進(jìn)行蒙古舞律動(dòng)。）
二、初步體驗
師：同學(xué)們跳的真不錯。聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )，跳起這歡樂(lè )的舞蹈，此刻你們想到了什么？
�。ㄉ捍蟛菰拿利愶L(fēng)景）
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風(fēng)光帶了回來(lái)，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來(lái)欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂(lè )）
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無(wú)際的綠草地，在那里居住著(zhù)以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個(gè)個(gè)能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節。由于他們放養著(zhù)許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個(gè)個(gè)容易裝卸的“小房子”里。
提問(wèn)：誰(shuí)知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學(xué)習歌曲
師：蒙古族是一個(gè)非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說(shuō)的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學(xué)們按節奏晃動(dòng)身體，感受歌曲。
�。�(tīng)歌曲）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們在做什么？學(xué)生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細。
2、老師彈琴范唱
師：蒙古草原上的小姑娘也會(huì )騎馬、射箭，下面我也來(lái)當一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)掌聲，好不好？
�。ɡ蠋煼冻枨�
3、闖關(guān)
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過(guò)很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來(lái)闖關(guān)。
�。ǎ。┌垂澴嗾f(shuō)歌詞
師：進(jìn)入第一關(guān)，按節奏說(shuō)歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節奏的念歌詞。
�。ǖ谌龢�(lè )句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節奏，把每個(gè)字都說(shuō)清楚。蒙古的小朋友騎著(zhù)馬在一望無(wú)際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見(jiàn)到，讓我們也共同體會(huì )一下吧。
b.學(xué)生邊說(shuō)歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動(dòng)作。
c. 一二組念歌詞, 三四組律動(dòng)配合。
�。�2） 演唱旋律
師：進(jìn)入第二關(guān)，演唱旋律。
a.老師范唱
師：先聽(tīng)老師來(lái)演唱，同學(xué)們用身體表現歌曲。
b.老師彈琴，學(xué)生小聲用la模唱。
�。ɡ蠋熤赋鰧W(xué)生唱的不對的地方，及時(shí)糾正，七度、八度音程可通過(guò)模唱和教師的手勢來(lái)引導）。
c.老師學(xué)生對唱旋律。（師第一樂(lè )句，生第二樂(lè )句）
( 3 )學(xué)生演唱歌曲.
師：進(jìn)入第四關(guān)：自學(xué)演唱歌曲。
a.學(xué)生隨范唱自學(xué)歌曲。
�。ǚ鸥枨�，讓學(xué)生自己跟唱2遍）
b.檢查學(xué)生自學(xué)情況
A．老師用稍慢的速度彈琴，學(xué)生演唱歌曲。
�。▽Τ牟粶实囊艏皶r(shí)糾正）
提問(wèn)：歌曲哪一句抒發(fā)了學(xué)生自豪、愉快的心情呢？（學(xué)生回答）
B．老師用稍快的速度彈琴。
學(xué)生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現了小騎手愉快、快樂(lè )的心情，稍快的速度表現了小騎手自豪的心情）
�。�4） 歌曲處理
師：我剛才聽(tīng)見(jiàn)有一位小朋友是這樣唱的（范唱下滑音的部分）你們也一起來(lái)試一試，覺(jué)的這樣唱好聽(tīng)嗎？為什么？
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學(xué)生唱其他部分等，讓學(xué)生風(fēng)趣的演唱歌曲。
四、合作、表現
師；我們還可以用什么樣的方式表現這首歌呢？（加上動(dòng)作表演，用打擊樂(lè )器伴奏，腳和手打拍子）
根據學(xué)生的回答，把全班同學(xué)分組。
1、布置任務(wù)：各小組討論、編創(chuàng )：如何用自己的方式來(lái)表現歌曲
2、分組練習
3、每組選代表上臺表現歌曲。（用道具綠彩綢）
4、 集體展示：播放動(dòng)畫(huà)，全體同學(xué)大膽表現。
五、擴展、延伸
師：通過(guò)你們的共同努力，闖過(guò)了一個(gè)個(gè)難關(guān)，現在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來(lái)點(diǎn)掌聲吧�。▽W(xué)生鼓掌）
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時(shí)，草原兒女創(chuàng )作的音樂(lè )也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結、結束
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風(fēng)光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學(xué)習更多的草原歌曲。
《草原》教學(xué)設計8
1草原
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，認識課后16個(gè)生字，交流識字方法。
2、有學(xué)習課文第一自然段，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習第一自然段老舍表達感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
品味有沒(méi)語(yǔ)言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。
學(xué)習老舍表達感情的寫(xiě)法
教學(xué)準備
相關(guān)幻燈片、課前板書(shū)課題、紅色和白色粉筆、折紙教學(xué)過(guò)程：
一．自主學(xué)習
1.看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到什么問(wèn)題？
2．聽(tīng)讀課文：
3.介紹作者和參觀(guān)內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）
4．檢查生字，交流識字方法
二．合作交流
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)老舍先生按照什么順序帶我們參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的地方風(fēng)景有什么特點(diǎn)，這個(gè)地方的風(fēng)俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學(xué)生說(shuō)書(shū)風(fēng)景美，人情美。板書(shū)美、風(fēng)景、人情）
2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關(guān)鍵句。（（交流過(guò)程中讓孩子們說(shuō)說(shuō)老舍都描寫(xiě)了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）
3、這段話(huà)語(yǔ)言給你的感覺(jué)時(shí)什么？（美�。┱Z(yǔ)言?xún)?yōu)美也是這篇文章的主要特點(diǎn)之一。因為這段語(yǔ)言太美了，我就選了幾句做成了“美的語(yǔ)言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫(xiě)草原風(fēng)光的語(yǔ)句中，選一句做成的“美的語(yǔ)言卡”你會(huì )選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語(yǔ)言卡）（注意引導學(xué)生體會(huì )勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語(yǔ)。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會(huì )感情，學(xué)習老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時(shí)可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語(yǔ)言，朗讀要口中讀出感覺(jué)，眼中讀出畫(huà)面，心中讀出感情）
三．展示反饋
老舍先生用美的語(yǔ)言描寫(xiě)了如詩(shī)如畫(huà)的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛(ài)大草原的感情�？吹竭@么美的景色，我們還能坐在車(chē)里嗎？我們現在就從這里下來(lái)了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。我們拿起筆來(lái)，像老舍先生那樣，寫(xiě)寫(xiě)自己看到的草
原風(fēng)景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫(xiě)幾句話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。來(lái)表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來(lái)表達美）
四．點(diǎn)撥提升
細讀、思考：
作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？
五．當堂檢測
一、練習平臺
1.我會(huì )寫(xiě)
dìtǎnxuànrángōulètiānyá
�。ǎǎǎǎ�
2.按原文填空
那些小丘的線(xiàn)條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線(xiàn)（）的中國畫(huà)那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩(shī)。
蒙漢情深何忍別，（）。
3．形近字組詞
限（）勒（）駿（）
恨（）鞋（）峻（）
4．選字填空
采彩踩睬
理（）興高（）烈風(fēng)（）踩（）
二、想象拓展
1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！比绻ｑR真的會(huì )回味，它們可能在回味著(zhù)什么？
它們可能回味著(zhù)（）；回味著(zhù)（）；回味著(zhù)（）。
2、“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！闭埬阆蚶仙嵯壬鷮W(xué)習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，像（）；像（）；像（）
作業(yè)
1．完成《小練習冊》
2.放學(xué)回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風(fēng)光，了解更多的民族、民俗、民風(fēng)。
板書(shū):
1草原
風(fēng)景
美
人情
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在體會(huì )草原美景時(shí)，張雪麗等幾位同學(xué)能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫(xiě)的順序，還算可以。
不足：今天開(kāi)學(xué)第一天，并沒(méi)有預期的有個(gè)好開(kāi)頭，李智和張坤就沒(méi)有注意聽(tīng)講，以至于交流時(shí)不知道說(shuō)什么，由于電腦無(wú)法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒(méi)有派上用場(chǎng)。
改進(jìn)措施：看來(lái)問(wèn)題的呈現形式有待于改進(jìn)。
《草原》教學(xué)設計9
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著(zhù)重記述了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰，對老師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰。
為了能讓學(xué)生從整體部分來(lái)感受草原的魅力，我們設計了一條主線(xiàn)——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時(shí)就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習，所以本課的重點(diǎn)在草原上的人情美。其實(shí)這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)分別謝寫(xiě)了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節：
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫(huà)面入手以各種景美作為切入點(diǎn)，喚醒孩子們對草原的感情，同時(shí)也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美，分層展開(kāi)
在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)體會(huì )草原人民的熱情好客，這一點(diǎn)的設計是為了打開(kāi)孩子們的思路，進(jìn)入草原那樣一個(gè)和漢族風(fēng)俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時(shí)間和信任讓他們自己去探索和體會(huì )，因為有些感受是老師無(wú)法替代和言傳的！
三、抓住重點(diǎn)詞，讀出意境美
在2—5自然段的過(guò)度上，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀和思來(lái)感受大草原上的風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會(huì )蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會(huì )其中的含義及表達的感情，進(jìn)一步體會(huì )到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
《草原》教學(xué)設計10
一、播放關(guān)于草原的課件，教師朗讀課文
二、整體感知課文
1、草原給你留下了怎樣的感覺(jué)？（美）
2、你認為《草原》中什么美？引導學(xué)生歸納出“景色美，人情美”
三、教學(xué)“景色美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學(xué)生自由回答，根據學(xué)生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。
四、教學(xué)“人情美”
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的嗎？（人）
1、小組討論：從什么地方可以體會(huì )到“人情美”
2、匯報交流，隨機朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”談?wù)剬@句話(huà)的理解
4、你還知道關(guān)于蒙古這個(gè)民族的風(fēng)俗嗎？
五、小導游
如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
《草原》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1．傾聽(tīng)哨聲，進(jìn)行輪換游戲。
2．發(fā)揮幼兒想象進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編。
3. 感受非洲音樂(lè )曲風(fēng)，體驗音樂(lè )的歡快情緒。
二、教學(xué)準備
CD、手電筒、啦啦彩球。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）暖身活動(dòng)
今天老師要帶小朋友去非洲參加一個(gè)篝火舞會(huì )，我們現在踏著(zhù)整齊的步伐準備出發(fā)了。（播放《富尼古利富尼古拉》）
（二）感應音效
1．傾聽(tīng)音樂(lè )。
～我們來(lái)到舞會(huì )現場(chǎng)，舞會(huì )馬上就要開(kāi)始了。聽(tīng)，已經(jīng)傳來(lái)了好聽(tīng)的聲音。（口哨聲、呦嗬聲和鼓聲）
2.感應燈光。
～尋找燈光，聽(tīng)到哨音聲讓孩子追蹤光源方向。
3．聽(tīng)哨聲輪換律動(dòng)。
～聽(tīng)到哨聲時(shí)換小朋友到舞臺上來(lái)，依次輪換。
4．拍蚊子感應節奏并創(chuàng )編。
～請幼兒創(chuàng )編拍蚊子動(dòng)作來(lái)感應節奏。
5．輪換律動(dòng)拍蚊子。
～聽(tīng)到口哨聲時(shí)換小朋友到舞臺上拍蚊子，依次輪換。
（三）啦啦彩球游戲
～手持啦啦彩球跳舞，聽(tīng)到哨音聲向空中拋接啦啦彩球。
(四）結束
～舞會(huì )結束了，我們拿著(zhù)彩球回家了。
《草原》教學(xué)設計12
一、 感受蒙古風(fēng)情。
1、導入：
師：今天高老師要當一回導游帶大家去一個(gè)美麗的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì )到了你就知道了！今天我們不坐汽車(chē)火車(chē)，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨顿愸R》，老師帶領(lǐng)學(xué)生做起碼的動(dòng)作。）
2、觀(guān)賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包……）
生：（內蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍天、白云、蒙古包......
師：說(shuō)得好，這個(gè)美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰(shuí)來(lái)把你知道的告訴大家？
生：自由說(shuō)。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長(cháng)袖的袍子系腰帶,長(cháng)筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫(huà)面。
師：更值得一提的是我們趕上了蒙古族一年一度的那達慕盛會(huì )那達慕大會(huì )是蒙古族人民為了慶祝草原上的莊稼豐收而舉辦的，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）
二、表演
�。�、導入
來(lái)了這么久了，怎么都沒(méi)見(jiàn)到草原的小朋友��？想不想知道他們在做什么？讓我們一起去看一看！
�。�、出示擠奶圖
�。ㄔ瓉�(lái)，這里的小朋友說(shuō)我們趕路也累了，就去擠牛奶給我們喝了！哇，這里的小朋友真能干，你們知道怎么擠牛奶嗎？
擠牛奶有一定的竅門(mén)，想不想學(xué)會(huì )以后和蒙古族小朋友一起擠牛奶��？）
�。�、學(xué)習擠奶、硬肩、硬腕、笑肩動(dòng)作（輕聲播放《擠牛奶音樂(lè )》）
�。�、跟隨老師聽(tīng)音樂(lè )表演
�。�、小結：
小朋友們真厲害，這么快就把擠牛奶給學(xué)會(huì )了，你們知道嗎？草原上的人們把這種用來(lái)表現擠牛奶的舞蹈叫作“擠奶舞”。
三、《草原就是我的家》（想象體驗，創(chuàng )造表演）
1、聽(tīng)（范唱）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)蒙古的小朋友唱起了他們最喜愛(ài)的歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣歌唱草原的。（想草原）你們聽(tīng)到了什么？來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生再說(shuō)草原）
2、揭示課題：《草原就是我的家》
師：下面我們一起學(xué)唱這首蒙古歌曲《草原就是我的家》，來(lái)一起讀一讀歌名。（生齊讀）
3、教師有感情的朗讀歌詞
師：下面和老師有感情的朗讀這首歌的歌詞。
4、師生一起讀歌詞，并為歌詞加上動(dòng)作
師：那好，你們跟這老師來(lái)讀一讀，我們再為歌詞加上動(dòng)作，（教師帶讀一邊加動(dòng)作，學(xué)生模仿）嗯，同學(xué)們讀得真棒！
6、播放錄音同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )輕聲哼唱
7、隨著(zhù)琴聲小聲唱la
8、學(xué)唱歌曲（唱草原）
學(xué)生跟音樂(lè )有感情的演唱，老師做提示讓孩子唱得更有感情。
9、用動(dòng)作表演歌曲（跳草原）
10、打擊樂(lè )器為歌曲伴奏
四、 創(chuàng )編歌詞
1、師：同學(xué)們，蒙古的小朋友這么熱愛(ài)自己的家鄉，你們熱愛(ài)自己的家鄉嗎？那現在我們把這首歌的歌詞稍稍改動(dòng)一下，來(lái)贊美我們自己校園好嗎？
小結：
同學(xué)們，剛才我們用優(yōu)美的舞蹈、甜美的歌聲來(lái)表現了大草原的美。如果你們想更加了解了蒙古的民族風(fēng)情。有機會(huì )，讓你們的爸爸、媽媽帶你們去內蒙古大草原旅游，親自感受大草原的美，到蒙古包做客。
《草原》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1．培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2．積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．學(xué)會(huì )一點(diǎn)賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫(xiě)，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗。
4．探究一點(diǎn)規律：引導學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
5．追求一點(diǎn)創(chuàng )新：創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
一、教師導入
課堂學(xué)習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習，只有在充分自主學(xué)習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學(xué)們展示課前自主學(xué)習的成果。
二、展示、交流課前自主學(xué)習的成果。
�、俜e累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強調三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境解釋意義。
�、谥饕獌热菖c情感基調：
學(xué)生用一句話(huà)歸納本文主要內容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調：喜愛(ài)大自然。
�。ń處熞龑В阂磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的思想感情，寓情于景）
三、賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語(yǔ)段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ń處熞龑В嚎梢詮恼Z(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�、坌〗M合作交流，并形成合作學(xué)習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。
�、芘錁�(lè )朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。
�。ń處熞龑В和ㄟ^(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè )朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學(xué)們結合文章探究作者寫(xiě)景成功的密訣是什么？）
1、探究寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
�、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。
�、蹖W(xué)生總結交流結果，教師板書(shū)。
參考如下：
�、偕朴谟^(guān)察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、壑v究寫(xiě)景的手法。
�、苋谌胱髡叩乃枷敫星�。
�。ń處熞龑В和瑢W(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng )新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）
2、想象與創(chuàng )新（以黎明時(shí)候的景色為基礎大膽想象創(chuàng )新，完成寫(xiě)作片段）。
�、賹W(xué)生獨立想象，寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示自己的創(chuàng )新寫(xiě)作的片斷，并交流。
《草原》教學(xué)設計14
一、設計理念
讓學(xué)生成為學(xué)習中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點(diǎn)句讀懂段落內容的方法，體會(huì )文段的表達特點(diǎn)，背誦積累、學(xué)習運用。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認闊、僅、鷹、牧、騎等19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個(gè)字，理解10個(gè)詞語(yǔ)。
2、在探究實(shí)踐中理解課文內容，領(lǐng)悟“抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內容”的方法。
3、在品詞、品句、品讀中品悟語(yǔ)言的表達效果，探究領(lǐng)悟“總一分”的表達形式，并學(xué)習運用。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內容，體會(huì )錫林郭勒大草原是個(gè)美麗而歡騰的世界。
2、在自主的探究實(shí)踐中，掌握“抓重點(diǎn)詞句讀懂段的內容”的方法，探究領(lǐng)悟“總一分”的表達形式，并學(xué)習運用。
四、教具準備：課件、字卡、詞卡等
[教學(xué)過(guò)程]
一、引疑激趣，激發(fā)探究熱情
1、理清文章脈絡(luò )：草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2、自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?
[設計意圖：以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生研究課文內容的興趣]
二、合作探究，感悟草原“美”
(一)品讀探究，感悟野草美。
1、哪些句子是描寫(xiě)野草的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(相機感悟句子)
2、在評價(jià)過(guò)程中，品析“滿(mǎn)眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿(mǎn)眼綠色，一直伸向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。
3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著(zhù)青青的野草”，讓學(xué)生邊讀邊想象草原上沒(méi)有一處不覆蓋著(zhù)野草，體會(huì )草多。
4、創(chuàng )設情境，品析“沒(méi)過(guò)”。(你是十來(lái)歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會(huì )長(cháng)到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會(huì )野草多、高、趣。
5、讓學(xué)生根據自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。
[設計意圖：1、“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學(xué)工具性的有效方式，抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì )，突現了“以讀悟語(yǔ)＋以讀悟情=以讀代講”。2、在學(xué)生的學(xué)習匯報中，隨機進(jìn)行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的要求。]
(二)展開(kāi)想象，感受湖水的神奇。
1、默讀描寫(xiě)湖水的句子，質(zhì)疑探究。(讀了這個(gè)句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問(wèn)題?)
[設計意圖：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的探究精神。]
預設學(xué)生可能會(huì )提出下面的問(wèn)題：A 為什么說(shuō)水面像神話(huà)故事里的寶鏡?B “嵌著(zhù)”是什么意思?
2、圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究、討論�？梢月�(lián)系上下文，聯(lián)系生活展開(kāi)想象，也可以借助工具書(shū)解決問(wèn)題。
3、匯報交流：A 通過(guò)想象神話(huà)故事中的寶鏡的樣子、作用，體會(huì )草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語(yǔ)“嵌著(zhù)”的意思。
[設計意圖：用實(shí)物展示或課件演示等方法理解詞語(yǔ)的意思，出現在學(xué)生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個(gè)字都像一首詩(shī)，像一幅畫(huà)。]
4、探究拓展。
神話(huà)般的寶鏡映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么?請同學(xué)們展開(kāi)想象，按這樣的句式表達自己的想法：
高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。
[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語(yǔ)言的訓練有機結合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現了閱讀教學(xué)積累運用、讀寫(xiě)結合的要求。]
(三)小結回顧，感情背誦。
1、同學(xué)們，這一段作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現了( )，最后是( )，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!結合板書(shū)師生合作總結
2、練習背誦第二段，積累語(yǔ)言。
[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。]
(四)探究發(fā)現文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學(xué)習運用。
1、再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系嗎?
(第二自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的，第一自然段是概括地寫(xiě)，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫(xiě)。)
師揭示：閱讀課文時(shí)，抓重點(diǎn)句就能理解段落的內容。這是一種讀書(shū)的方法。
2、閱讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?(草原是個(gè)歡騰的世界。)
(1)從這句話(huà)我們就可以知道，第四自然段是寫(xiě)什么?(寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界)。
(2)師總結：你們看，我們抓住了重點(diǎn)句子“草原是個(gè)歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫(xiě)了什么，這是一種讀書(shū)的好方法。
[設計意圖：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現文段的表達特點(diǎn)，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]
三、自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”
1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會(huì )“草原是個(gè)歡騰的世界”?并出示思考題(略)
教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。
四、探究發(fā)現，學(xué)習表達
1、仿說(shuō)練習：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
(要求抓住事物的特點(diǎn)，運用平時(shí)或在課中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的美。)
(1)說(shuō)一個(gè)片段：校園是個(gè)美麗的地方。
(2)說(shuō)一個(gè)片段：校園是個(gè)歡騰的世界。
(3)仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。(學(xué)生任選一方面說(shuō))
2、學(xué)生練說(shuō)、展示、評價(jià)。
五、總結
《草原》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生自主學(xué)習字詞，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
4.指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風(fēng)土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè )曲一首。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受作者對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流說(shuō)話(huà)，激情導入
1.齊讀課題。你去過(guò)(見(jiàn)過(guò))草原嗎?你是通過(guò)什么途徑了解草原的?
(生可以通過(guò)唱歌、講述等形式來(lái)交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò )上看到的草原進(jìn)行描述。)
2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)?播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容?
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分?(兩個(gè))
4.每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么?結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美
5.請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1.誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2.指名讀第一自然段。師生適當點(diǎn)評。
3.自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
4.指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時(shí)呈現該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時(shí)指導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)。
6.請你把剛才勾畫(huà)的不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子讀給大家聽(tīng)。師：你們發(fā)現勾畫(huà)的句子都寫(xiě)的什么內容呢?
點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?
板書(shū)：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開(kāi)闊，所以滿(mǎn)懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩(shī)。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)?請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。(配樂(lè ))
四、總結
我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書(shū)設計
1、草原
風(fēng)光美────────────人情美
高歌──低吟
作業(yè)設計
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?
3.全班交流。
教師適時(shí)引導，并根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
4.課文四個(gè)自然段就講了四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。
5.組內交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
�、偬岢鼋涣饕螅阂贿呎f(shuō)，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來(lái)，最后還要加上自己的評論。
�、谥攸c(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。(感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長(cháng)的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。)
�、塾懈星榈乩首x，深化理解。
�、芫毩暠痴b本自然段。
(2)第三自然段──相見(jiàn)。
�、儆懈星榈乩首x第三自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的?
�、壑攸c(diǎn)體會(huì )句子：也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(從“總是”和兩個(gè)“再”字中，都能體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
�、馨涯愕捏w會(huì )通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
�、俸每偷闹魅耸窃鯓涌畲腿说�?你體會(huì )最深的一點(diǎn)是什么?請你用一邊說(shuō)、一邊讀、一邊評價(jià)的方式交流。
(如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)
�、谥该麑W(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
(4)第五自然段──聯(lián)歡。
�、倮^續運用前邊的方法學(xué)習。
�、诼�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?
結合學(xué)生的回答板書(shū)：熱愛(ài)──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著(zhù)蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著(zhù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
3.把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1.充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
板書(shū)設計：
1.草原
風(fēng)光美────────人情美(草原風(fēng)情畫(huà))
高歌──低吟 迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
熱愛(ài)──依戀
作業(yè)設計：
�、僬页鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诎颜n文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
�、劾^續閱讀有關(guān)草原的資料。
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