《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計1
教材理解：
《最大的“書(shū)”》是以人物對話(huà)的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)，那上面有字、有畫(huà)，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里了。根據該單元的教學(xué)任務(wù)，我認為：教學(xué)時(shí)，應讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，在反復誦讀中理解內容，從而拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；
2、情感與態(tài)度目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情；
3、過(guò)程與方法目標：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準備：
課件、書(shū)、彩色粉筆、話(huà)筒
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：交流展示、走近文本
一、交流展示，談話(huà)引入。
1、 師生交流自己愛(ài)看的書(shū)，2、 展示圖書(shū)。
3、 師談話(huà)導入。今天同4、 學(xué)們把自己喜歡的書(shū)都帶來(lái)了，5、 快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡什么樣的書(shū)？老師也要向大家介紹一本最大的書(shū)。
揭題（師：板書(shū)課題）題目少了引號、題目中的書(shū)指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
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第二板塊：讀書(shū)感悟、走進(jìn)文本
初讀課文，整體感知。
問(wèn)中讀 《最大的“書(shū)”》向我們描繪的是一本什么樣的書(shū)？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、 學(xué)生自由讀文，2、 整體感知課文內容，3、 課件出示閱讀要求。
a 自由讀文，不認識的字借助字典或生字表把字音讀準。
b 同桌互讀，檢查糾正字音。
4、 師檢查初讀情況，
5、 指
6、 導朗讀。
7、 題目中的“書(shū)”指8、 的是什么？（板書(shū)：巖石）為什么加引號，9、 這本書(shū)有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）
品讀課文，入境感悟。
讀中學(xué) 好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問(wèn)話(huà)和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）
10、 合作學(xué)習：學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，11、 各自抓住具體語(yǔ)言進(jìn)行合作學(xué)習，12、 細細體
會(huì )品味后與組內同學(xué)交流。
2、展示讀 川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（師相機指導學(xué)生評價(jià)）
�。◣煱鍟�(shū)： 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫(huà)：樹(shù)葉 貝殼 魚(yú)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
猜中想 川川長(cháng)大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學(xué)他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本
現場(chǎng)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現場(chǎng)采訪(fǎng)。
主持人：
請問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么？你現在知道書(shū)上為什么加引號了嗎？
請問(wèn)川川：你長(cháng)大了后想干什么？你準備怎樣去讀這本最大的書(shū)？
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎？ 有什么話(huà)要給大家“交代”嗎？
二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀(guān)看電視《神奇的地球》。
總結：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”，這本書(shū)有許多奧秘，等著(zhù)大家今后去探索、發(fā)現。
板書(shū)設計：
19 最大的“書(shū)” 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫(huà)：樹(shù)葉 貝殼 魚(yú) 簡(jiǎn)筆畫(huà)
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程，
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題:
大教師手拿書(shū))同學(xué)們看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
板書(shū);最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號)
學(xué)生糾錯:書(shū)沒(méi)加雙引號。
師順勢問(wèn):為什么加引號:
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書(shū)指的是什么?
2、學(xué)生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本書(shū)，這本書(shū)永遠也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養，享受到更多的樂(lè )趣。
3、學(xué)習生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會(huì )，
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）鞏固生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、師生釋疑。
對詞語(yǔ)的理解作如下設計:
刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話(huà)用課件出示出來(lái)，一方面指導學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì )川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。
寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
【點(diǎn)評:新課程提倡結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。，這個(gè)設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問(wèn)底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師范寫(xiě)底，講解寫(xiě)字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫(xiě)。
3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫(xiě)冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫(xiě)字情況進(jìn)行指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說(shuō)書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、書(shū)中有什么內容?
2）、這本書(shū)有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問(wèn)題呢?，自己讀書(shū)、多思考等)
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師:俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍，其義自現�，F在請同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解:
(1)、巖石書(shū):
A、(課件出示第四自然段內容)
指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導讀第一句話(huà):巖石就是'書(shū)'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B、書(shū)中的字:(課件出示第六段內容》
說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書(shū)中的畫(huà)(出示第八自然段內容j
書(shū)中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀。著(zhù)重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導學(xué)生想，那兒還有一條小魚(yú)哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚(yú)會(huì )是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說(shuō)著(zhù)往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚(yú)類(lèi)的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
說(shuō)說(shuō)，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì )省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì )是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
三、猜一猜，川川長(cháng)大以后想干什么?
小結:最大的'書(shū)'不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們在這本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養，使自己終身受益。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程，
一、復習:
1、學(xué)生讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)最大的帶中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著(zhù)重讀好人物的對話(huà)。叔叔是自豪，川訓是好問(wèn)。
點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，把評的權力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書(shū)寫(xiě)指導:
1、教師用生字卡片出示所寫(xiě)生字。
2、教師范寫(xiě)陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫(xiě)成。
印:右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫(xiě)、評。
4、學(xué)生自己寫(xiě)埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內交流一下。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計3
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的!(板題)
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。)
寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。如： “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
( 問(wèn)題假設：A、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號? B、這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?) C、讀了這本書(shū)，我們能知道什么? D、這本書(shū)有什么作用呢?)
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。)
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
(結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
(課內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。)
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導入新課
啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”?
為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結談話(huà)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫(xiě)字
復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的字的筆順，邊指導書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
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綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉�(huà)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計5
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。既有充滿(mǎn)浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對話(huà)為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。因此，本課在讀好人物對話(huà)的基礎上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節課的學(xué)習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學(xué)本課的生字詞，并結合重點(diǎn)的詞句對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的書(shū)的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習。當他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解書(shū)中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備：
學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書(shū)？老師要向你們介紹一本最大的書(shū)，你們想看嗎？
�。ǔ鍪菊n題）生與師書(shū)空課題后齊讀題目。問(wèn)：課文題目中的書(shū)為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ�、初讀課文，了解大意。
1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書(shū)來(lái)解決生字問(wèn)題。師：現在讓老師來(lái)檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生用各種方法來(lái)讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ�、深入學(xué)習課文：
1、指讀課文 師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的書(shū)指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書(shū)，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱(chēng)為書(shū)呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰(shuí)找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。
3、小組匯報：
�。�1）巖石就是書(shū)，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）巖石上有字。
�。�3）巖石上有圖畫(huà) 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內容，并適當板書(shū)。
4、結合板書(shū)，師問(wèn)：以上這些，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來(lái)這本書(shū)里蘊涵著(zhù)這么多知識，讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
�。樽鎳业綗o(wú)窮的寶藏）師板書(shū)
6、師：好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(cháng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問(wèn)有理想）
8、 師：文中出現了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話(huà)都沒(méi)有，你能設計一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、 學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模�、總結師：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎？
板書(shū)： 一層一層的 19、最大的書(shū)（巖石）
有字：雨痕 波痕 礦物 無(wú)窮寶藏
有圖畫(huà)：樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
教學(xué)資源：本節課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節課中需要學(xué)生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽(tīng)那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達到主動(dòng)學(xué)習、探索的目的。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計6
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的書(shū)為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家帶來(lái)一本書(shū)，看看這本書(shū)是怎樣介紹的!(板題)
〖對話(huà)平臺
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示我會(huì )認的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
3、挑戰難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設：
1、文題中的書(shū)為什么要加上引號?
2、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?
3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么?
4、這本書(shū)有什么作用呢?
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng )、猜活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的自然界的奧秘展。
課內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
1、中國化石網(wǎng)
2、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
3、化石與地層
構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動(dòng)，地層也會(huì )隨著(zhù)上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現和地層的形成，有著(zhù)平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著(zhù)地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時(shí)生命世界的根據。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計7
課前準備
1、生字詞卡片。
2、化石和礦石標本。
3、學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時(shí)
導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自讀課文，初步感知內容。
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2、分角色朗讀。
�。ɡ蠋熥x敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”？
2、為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢？
3。你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎？除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計8
一、板書(shū)課題
1、師：你喜歡什么書(shū)？（學(xué)生說(shuō)）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書(shū)。請同學(xué)們看這是一本什么書(shū)？（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來(lái)學(xué)習第19課。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
3、提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號呢?這本最大的書(shū)是什么?
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、小組內學(xué)習16個(gè)生字。先讀生字，再說(shuō)一說(shuō)你是用什么識字方法記住這個(gè)字的。
�。ǘ┬〗M匯報
請各小組組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)在識字的過(guò)程中，有誰(shuí)把哪個(gè)字讀錯了？
1、組長(cháng)匯報
2、讀錯的同學(xué)當小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語(yǔ)中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀
4、理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
1、觀(guān)察本節課要寫(xiě)的6個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
2、教師指導書(shū)寫(xiě) 冊和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強調占格位置。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書(shū)”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當小評委。邊聽(tīng)變思考最大的“書(shū)”指的是什么？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好？好的地方我們學(xué)習。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中最大的“書(shū)”指的是什么？
板書(shū)：巖石 書(shū)
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書(shū)呢？
四、美讀課文，感受對話(huà)魅力
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習要求：
1、請快速讀課文，用 “——”畫(huà)出川川的問(wèn)題，用 “~~~”畫(huà)出叔叔的回答。
2、畫(huà)好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話(huà)。
�。ǘ┩谰氉x對話(huà)。
1、找一組同桌來(lái)讀一讀，并找學(xué)生評價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴展閱讀，升華思想
1、原來(lái)巖石就是一本書(shū)，大自然也有語(yǔ)言。生自讀《語(yǔ)文大閱讀》書(shū)33頁(yè)《大自然的語(yǔ)言》。
2、說(shuō)一說(shuō)大自然的語(yǔ)言都有哪些？
六、寫(xiě)作訓練，發(fā)散思維。
1、出示 巖石是一本“書(shū)”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書(shū)”，小草綠了，它告訴我們春天來(lái)了。
___是一本“書(shū)”，__________。
……哦，生活中處處都有“書(shū)”呀！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、請把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
七、總結全文
1、原來(lái)大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
2、推薦課外閱讀書(shū)目�！吨袊倌陜和倏迫珪�(shū)》 《我們愛(ài)科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1· 認識“勘、巖”等１０個(gè)生字。
2· 認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3·正確、流利、有感情地朗讀課文。
4·在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)準備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì )這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì )兒請同學(xué)當小老師帶著(zhù)大家讀，看誰(shuí)的.小老師當得最出色。
�。�、自讀課文，認讀生字。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 誰(shuí)愿意當小老師代著(zhù)大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）
�、� 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書(shū)”為什么要加上引號。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
�。�、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎？（“書(shū)”為什么要加上“ ”號）
�。�、請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號？
�。�、學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�、出示：巖石就是書(shū)��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
�。�、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì )知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問(wèn)底。
四、細讀課文５～１２自然段，合作探究
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
�。�、合作研讀，小組內交流。
�。�、匯報解決：
�、� 書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
�、� 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、� 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì )有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè )，課件展示這一變化過(guò)程）
�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、� 有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀５～１０段（出示）
�。�、學(xué)生分角色讀（請２～３組）
�。�、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
�。�、學(xué)生集體分角色讀。
�、� 讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內外結合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
�。�、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么？
�、� 指導朗讀最后一段。
�、� 猜一猜，川川長(cháng)大后想干什么嗎？
�。�、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.認識“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“底”、“刨”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以“書(shū)”導入 1師：(板書(shū)：書(shū))請同學(xué)們看黑板上寫(xiě)著(zhù)什么字?你都見(jiàn)過(guò)什么?(給書(shū)加引號，板書(shū)：最大的)
2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同? 齊答：書(shū)。
說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的書(shū)。
齊讀課題
發(fā)現課題帶引號。
二 、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學(xué)習生字
(1)(出示生詞)誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊員的圖片)認識地質(zhì)勘探隊員是做什么工作。
字理識字：巖、印
實(shí)物識字：冊
反義詞識字：厚 ，你能說(shuō)說(shuō)什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問(wèn)的那些問(wèn)題，體會(huì )川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，理解“刨根問(wèn)底”的意思。
變魔術(shù)認識“刨”字。學(xué)了這么長(cháng)時(shí)間，我們來(lái)放松一下，老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說(shuō)兒歌，你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。
說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導寫(xiě)字。
1.出示要寫(xiě)的字“刨”“底”，小朋友，請你
仔細觀(guān)察：你發(fā)現了什么?寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?
請你田字格里寫(xiě)一遍。
3、反饋、評議
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞
開(kāi)火車(chē)讀生字
看圖片
能說(shuō)出相冊、集郵冊。
說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)帶“痕”的詞語(yǔ)
組詞。
找、讀川川問(wèn)的那些問(wèn)題。
認讀生字。
抽生回答
說(shuō)一說(shuō)
發(fā)現問(wèn)題，回答。
練習書(shū)寫(xiě)。
評議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強，能把巖石當書(shū)看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書(shū)”里藏寶藏。
雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問(wèn)底是好樣! 組長(cháng)分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，了解課文內容，鞏固生字。
四、總結
通過(guò)學(xué)習，咱們把一篇長(cháng)長(cháng)的課文讀成了一句話(huà)，這是一本最大的“書(shū)”，下節課，咱們要翻開(kāi)這本書(shū)，去探索其中的各種奧秘。
認真聽(tīng)
板書(shū)設計
最大的“書(shū)”?
刨 底
中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著(zhù)走著(zhù)忽然看見(jiàn)一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見(jiàn)撿了起來(lái)。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說(shuō)：“這孩子真好�！边�有人說(shuō)：“現在這樣的孩子很少見(jiàn)�！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說(shuō)：“你為什么要撿?”我爭著(zhù)說(shuō)：“我為什么不能檢?”“本來(lái)我想撿的�！笨窗�，好事人人都可以做，我們倆不就是個(gè)例子?我們倆爭著(zhù)做好事，是不是只得你學(xué)習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習吧。也做一個(gè)見(jiàn)義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過(guò)了馬路。
下午，我去新華書(shū)店看書(shū)。出了家門(mén)，我蹦蹦跳跳一路小跑著(zhù)，不知不覺(jué)就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當我正要過(guò)馬路時(shí)，突然看見(jiàn)一位老奶奶搖搖晃晃地準備過(guò)馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過(guò)去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂(lè )嘛，而我又是一名少先隊員，應該過(guò)去幫幫她。
我連忙跑過(guò)去，對老奶奶說(shuō)：“老奶奶，我扶您過(guò)去吧!”說(shuō)著(zhù)兩只手扶著(zhù)老奶奶的胳膊，趁著(zhù)綠燈，一步一步慢慢地走過(guò)了斑馬線(xiàn)。過(guò)了馬路，老奶奶對我說(shuō)了好幾聲謝謝!我搖搖頭說(shuō)：“不用謝，老奶奶您一路走好�！闭f(shuō)完我又急沖沖地趕向新華書(shū)店。
此時(shí)我心里覺(jué)得很高興，因為我做了一件好事。
有一個(gè)星期天，我學(xué)二胡。在公交車(chē)上，看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐著(zhù)，這是一位老奶奶拄著(zhù)拐杖上了車(chē)，匆匆忙忙的投了一元錢(qián)。投完罷，便慢慢地向中間走去，車(chē)剛開(kāi)動(dòng)，老奶奶一個(gè)不穩，險些摔倒。只見(jiàn)那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說(shuō)：“奶奶，這里有座，您來(lái)坐吧�！闭f(shuō)完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑：“沒(méi)事孩子，你去坐吧，奶奶站得住�！闭f(shuō)完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了�！贝夏棠淘谀莻�(gè)座位坐下時(shí)，我才放心的到下車(chē)口站著(zhù)。
下車(chē)以后到現在，我始終都沒(méi)見(jiàn)過(guò)那個(gè)小弟弟，也從來(lái)沒(méi)忘過(guò)那個(gè)小弟弟�，F在我的身邊也出現了許多樂(lè )于助人、尊老愛(ài)幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計11
一、談話(huà)導入
�。� 你們讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)是人類(lèi)的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認識一位新朋友，來(lái)讀一本最大的書(shū)。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書(shū)寫(xiě)課題。
�。� 讀了課題，你有什么新發(fā)現？有什么問(wèn)題要問(wèn)題？（這是一本怎樣的書(shū)呢？）
�。� 快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語(yǔ)，指名認讀，集體糾正。
地質(zhì) 勘探 巖石 一冊 厚厚的腳印
雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問(wèn)底
學(xué)習多音字：藏
學(xué)習生字――
2、開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書(shū)上為什么要加雙引號？板書(shū)巖石
2、指導學(xué)習巖
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書(shū)空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問(wèn)底是什么意思？
�。▽じ康� 就是無(wú)論如何都要問(wèn)個(gè)清楚.... 就是打破沙鍋問(wèn)到底的意思）
4、這本最大的書(shū)是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。
出示問(wèn)話(huà)，指名讀，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。叔叔，您在看什么？
5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題？出示叔叔的話(huà)，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）
6、這本書(shū)里有什么？
7、有字（板書(shū)：字）。叔叔是怎么說(shuō)的？理解礦物
出示對話(huà)，指名讀。（高興的）
8、你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？換種說(shuō)法理解。
9、有畫(huà)（板書(shū)畫(huà)）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對話(huà)，指名讀。（更高興）
10、理解：魚(yú)化石。
11、巖石上的圖畫(huà)能說(shuō)明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹(shù)葉又有貝殼和小魚(yú)的原因。
13、為什么會(huì )有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書(shū)的作用大不大？出示叔叔的話(huà)。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)言特征。
�。睅r石上有（ ），有（），還有（）。
�。舱n題中最大的書(shū)是什么？
�。衬阆矚g書(shū)中的誰(shuí)？為什么？
四、猜一猜川川長(cháng)大以后想干什么？
大自然是一本最大的書(shū)，它永遠也讀不完。讓我們從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書(shū)，里面蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們去發(fā)現，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？
在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物對話(huà)。
2、理解課文內容,激發(fā)探究自然知識的興趣。
課前準備：
幻燈片
教學(xué)設計：
一、課題導入
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、讀了題目，你想知道些什么？
3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書(shū)：
�。�1）“書(shū)”指的是什么？ 為什么“書(shū)”字要加引號？
�。�2）這本書(shū)里有哪些內容？
�。�3）這本書(shū)有什么作用？
二、細讀課文,深入探究
1、請帶著(zhù)剛才提出的三個(gè)問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊思考。
2、我們現在一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決這些問(wèn)題。
誰(shuí)來(lái)告訴大家,這本“書(shū)”指的什么？
�。�1）指名回答,相機出示第四自然段。
�。�2）指名讀,說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)？“一冊”還可以換個(gè)什么詞語(yǔ)？
�。�3）指導讀好含感嘆號和問(wèn)號的句子。
�。�4）哦,原來(lái)這本書(shū)指的就是巖石啊!現在我明白了。那你們明白為什么“書(shū)”要加引號嗎？
3、過(guò)渡:既然叔叔說(shuō)巖石就是“書(shū)”,那這本書(shū)里有哪些內容？它又有什么作用呢？請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問(wèn)題？
�。�1）指名讀川川的話(huà),指導讀好問(wèn)號。
�。�2）從川川的提問(wèn)中,你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？(勤學(xué)好問(wèn))
�。�3）面對川川的問(wèn)題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現在請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話(huà)。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這本“書(shū)”里有哪些內容？叔叔是通過(guò)什么判斷這里原來(lái)是長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的森林,后來(lái)變成大海的呢？
5、這本“書(shū)”有什么作用？
�。�1）課文中用”……”是什么意思呢？誰(shuí)能接著(zhù)說(shuō)說(shuō)它還有哪些作用？(出示幻燈片)
�。�2）聽(tīng)了叔叔的介紹,川川的心情怎樣？ (高興)
�。�3）帶著(zhù)高興的心情齊讀最后一個(gè)自然段。
三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長(cháng)大以后想干什么呢？
四、小結
最大的”書(shū)”不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢(mèng)想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著(zhù)聰明的你們去探索、去發(fā)現!
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2、激發(fā)探究自然知識的興趣。
一、復習回顧
1、師：上節課我們初步學(xué)習了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識，讀書(shū)能更好的建設祖國�，F在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們去看看他倆都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)，了解巖石書(shū)
1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊員？
再請一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對話(huà)中你明白了什么？
師：讀得真不錯。從剛才的對話(huà)中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。 這本最大的“書(shū)”就是巖石。）
師隨機板：巖石“書(shū)”。
2、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師進(jìn)行適當的評價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書(shū)”的內容。
1、生分角色讀課文5-8小節。
師：當川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀川川話(huà)？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū) 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？ 老師來(lái)當川川，讀 川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話(huà)，一生讀叔叔的話(huà)，師評價(jià)：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿(mǎn)求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對該生進(jìn)行表?yè)P
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著(zhù)這份激動(dòng)讀讀發(fā)現的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀第10節）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫(huà)面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程�。�
師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運動(dòng)的漫長(cháng)過(guò)程呢！
四、了解“書(shū)”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話(huà)）
師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著(zhù)哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(cháng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。
師：讓我們再次來(lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話(huà)特別多，我請一位小朋友讀川川的話(huà)，其他小朋友讀叔叔的話(huà)，合作讀。
師：現在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著(zhù)打扮告訴你們社會(huì )在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話(huà)換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。）
2、做一做
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、 激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導入
1、 說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)什么書(shū)？
2、 一本書(shū)也叫一冊書(shū)，認識“冊”。讀：一冊書(shū)。
3、 出示圖片，古時(shí)候的書(shū)是用竹簡(jiǎn)串起來(lái)的。（課件12頁(yè)，共98頁(yè)。）
4、 今天，老師要和大家去讀一本書(shū)，這可是最大的“書(shū)”。
二、揭示課題
1、（板書(shū)課題）伸出手指，跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問(wèn)的？（最大的書(shū)是什么，最大的書(shū)有字嗎，最大的書(shū)有畫(huà)嗎，最大的書(shū)講了個(gè)什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知
1、翻到83頁(yè)，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來(lái)讀詞語(yǔ)。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠(chǎng)里過(guò)日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來(lái)一個(gè)接一個(gè)地輪讀課文，請其他小朋友認真聽(tīng)，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個(gè)讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（課件25頁(yè)）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）
四、學(xué)習生字
“厚、底”，“ 厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺怯�，不是“王”�！� 印”字右邊是單耳，不是雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區分開(kāi)�？梢砸龑W(xué)生有土才能埋。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
大自然是一個(gè)巨大的知識寶庫，在自然界里有許多需要我們去學(xué)習的知識，普通的石頭里也有著(zhù)屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀(guān)察，會(huì )發(fā)現很多有趣的事情。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，內容學(xué)生也會(huì )頗感興趣，以對話(huà)的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。對于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識，課文基本上大部分內容就是兩人的對話(huà)，因此朗讀的重點(diǎn)可以放在川川和叔叔之間的對話(huà)，從對話(huà)中知道最大的書(shū)是什么，這書(shū)上有什么？書(shū)有什么用處等等問(wèn)題。
學(xué)生的心中對了解大自然，探索大自然充滿(mǎn)了興趣。他們也常在發(fā)問(wèn)為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問(wèn)的精神，引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標：
文字形式：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
測試題形式：
1、抽寫(xiě)：趴下、埋沒(méi)、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問(wèn)底、鋼鐵
2、用“就像、有，有，還有”各說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字：指導學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。
寫(xiě)字：重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，抓關(guān)鍵筆畫(huà)把字書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)。難點(diǎn)是寫(xiě)好半包圍結構的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫(xiě)好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準備：
�。�1）教具準備：字卡
�。�2）學(xué)生預習：勾畫(huà)生字；朗讀練習；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決�！�
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節課老師要帶領(lǐng)大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準備，請同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長(cháng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習，目標是使每個(gè)小組成員都讀準生字字音。
�。▽W(xué)生自讀課文——小組長(cháng)利用字卡組織集體認讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等，同時(shí)指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，你認為哪些字音值得提醒大家注意？
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準剛才小朋友提醒的字音。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學(xué)生：“巖、寶、冊”我早就認識的，比如“冊”字，就是我們語(yǔ)文書(shū)封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著(zhù)看，我把它看成一冊厚厚的書(shū)；……
老師：其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺(jué)得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著(zhù)厚厚的被子在睡覺(jué)。
學(xué)生：我覺(jué)得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來(lái)?yè)Q，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺(jué)得“質(zhì)”不好記，我用筆畫(huà)加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識字方法。接下來(lái)我說(shuō)你找，考考你是不是都會(huì )認這些字了。準備——
�。▽W(xué)生把字卡稍作整理）
老師：“勘探”的“勘”
學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應的字卡，同桌互相檢查是否找對）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問(wèn)底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊書(shū)的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說(shuō)的詞語(yǔ)都在“我會(huì )認”山上，認認，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問(wèn)底、波痕、地質(zhì)、一冊書(shū)、厚厚的、巖石、寶藏、海底
�。ㄕn件出示“我會(huì )認”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）
二、指導書(shū)寫(xiě)“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準了，真棒！接下來(lái)，讓我們學(xué)習把這些生字書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)，開(kāi)始攀登“我會(huì )寫(xiě)”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”
�。ɡ^續攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：認真觀(guān)察，從結構上你發(fā)現了什么？
學(xué)生：我發(fā)現了“冊”是獨體字；“巖、寶”是上下結構的字；“質(zhì)、厚、底”是半包圍結構的字。
老師：眼睛真亮！接下來(lái)，讓我們先來(lái)學(xué)習寫(xiě)好這三個(gè)半包圍結構的字。要把它們書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)要注意哪些筆畫(huà)呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)認真觀(guān)察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)描出來(lái)，等一下再來(lái)交流。
老師：誰(shuí)來(lái)匯報，你描了哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫(xiě)成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線(xiàn)，最后一筆橫要長(cháng)些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線(xiàn)，這一橫（第六筆）壓在橫中線(xiàn)，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺(jué)得要把這三個(gè)半包圍的字書(shū)寫(xiě)漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說(shuō)邊描）大家一起書(shū)空一遍。
老師：看看，哪個(gè)字不好寫(xiě)，需要老師給大家范寫(xiě)的。
學(xué)生：“厚”
學(xué)生：“底”
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)兩遍）
老師：“冊、巖、寶”三個(gè)字，你們覺(jué)得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？
學(xué)生：“冊”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長(cháng)些，而且壓在橫中線(xiàn)上。
學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。
老師：這三個(gè)字比較簡(jiǎn)單，請同學(xué)們自己寫(xiě)一寫(xiě)。
老師：寫(xiě)完了，請同學(xué)們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿(mǎn)意，畫(huà)上紅旗。不滿(mǎn)意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：哪個(gè)小朋友認為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來(lái)給大家瞧瞧！
�。ㄖ该吓_展示自己的作業(yè)。）
老師：自己評完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎的還有誰(shuí)？（學(xué)生舉手）
老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫(xiě)完而且得到同桌的夸獎。接下來(lái)我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì )讀”山峰）你們怕不怕？
學(xué)生：不怕！
在老師的激勵下，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了，注意力集中到了“我會(huì )讀”的要求上。
三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
�。▽W(xué)生先自讀，再轉身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀好它們？
出示難句檢查：
�、賻r石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�、谶@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
�、蹘r石這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！
四、師小結布置課外作業(yè)：
老師：看來(lái)，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說(shuō)說(shuō)你還收獲了什么？
學(xué)生：我認識了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì )了六個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生：我能把課文讀通順了。
學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書(shū)”。
老師：那么，你們下節課還想收獲什么？
學(xué)生：我想學(xué)習把課文讀好聽(tīng)。
學(xué)生：我想知道川川長(cháng)大以后想干什么。
學(xué)生：我還想學(xué)寫(xiě)新的生字。
學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì )變成大海，會(huì )變成高山？
……
老師：好！下節課老師再安排三座大山讓小朋友來(lái)攀登。今天回去后，還請同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：（1）認真完成語(yǔ)文書(shū)p86課后“我會(huì )填”，組詞開(kāi)花，先找規律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習的六個(gè)生字再認認真真的書(shū)寫(xiě)兩遍！比一比，誰(shuí)寫(xiě)得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。
最大的“書(shū)”（第二課時(shí)）
一、導語(yǔ)：
孩子們，喜歡讀書(shū)嗎？快告訴大家，你最近幾個(gè)月都讀了那些好書(shū)？看來(lái)大家讀的書(shū)是種類(lèi)繁多，老師相信大家一定都會(huì )有不小的收獲。書(shū)是我們最好的朋友，書(shū)中有豐富的知識，它可以告訴我們很多道理。讀書(shū)，是一種非常好的習慣，老師希望咱們同學(xué)繼續堅持下去，利用課余時(shí)間多讀書(shū)。這節課咱們要繼續和川川一起來(lái)讀懂這本最大的書(shū)。（板書(shū)：最大的）齊讀課題
二、鞏固生字詞：
孩子們，在第一課時(shí)我們已經(jīng)對這篇課文作了初步了解，并且學(xué)習了生字詞，課下老師也布置大家復習過(guò)，那咱們現在還是老規矩————字詞大過(guò)關(guān)。拿出本子，老師抽一個(gè)你們寫(xiě)一個(gè)。
趴在、埋沒(méi)、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問(wèn)底、鋼鐵
�。ń议_(kāi)黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，容易寫(xiě)錯的地方老師也做了特別的標記，對照黑板自己批改，錯的地方在旁邊訂正，同時(shí)在課后的生字表中打上三角做標記，以后再寫(xiě)的時(shí)候要特別注意。全對的同學(xué)自己打上對號，繼續努力。
三、深讀解疑：
下面請同學(xué)們把書(shū)翻到71頁(yè)，上節課咱們從川川和叔叔的對話(huà)中了解了課文的內容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話(huà)，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊員，那你就是誰(shuí)？再請一位同學(xué)讀旁白。其他同學(xué)認真聽(tīng)，一會(huì )兒有問(wèn)題問(wèn)。
咱們挺有默契，合作的不錯。
這本最大的書(shū)是什么？———巖石（板書(shū)）你也可以學(xué)著(zhù)老師的樣子把它記在書(shū)上，這也是一種學(xué)習的好方法。
巖石書(shū)和咱們平日里所指的書(shū)一樣嗎？所以題目中的書(shū)帶有引號。
你從哪句話(huà)知道巖石就是最大的書(shū)？
“巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”
�。ê诎宄鍪具@句話(huà)）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)？
你真了不起，不但是一個(gè)會(huì )思考的孩子，更是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，把句子中的！和？都讀出來(lái)了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著(zhù)他的樣子再給大家讀讀這句話(huà)？
巖石和書(shū)有什么相似之處？
—————巖石是一層一層的，書(shū)是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書(shū)也是厚厚的。
現在，你能用“就像”來(lái)說(shuō)這句話(huà)嗎？
——————這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
同學(xué)們，你看咱們通過(guò)讀書(shū)明白了巖石就是最大的書(shū)，并且還會(huì )變一種句式來(lái)說(shuō)。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現，看來(lái)一點(diǎn)也不假。來(lái)孩子們，就帶著(zhù)咱們的理解齊讀這句話(huà)。
真沒(méi)想到，巖石也是一本書(shū)，可是你們看，我們讀的書(shū)里有字有畫(huà)，這本巖石書(shū)也有字有畫(huà)嗎？
請兩位同學(xué)來(lái)讀讀5—8小節，川川和叔叔的對話(huà)。
你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？
出示“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
誰(shuí)愿意再為同學(xué)們讀讀這句話(huà)？
“它們”在這段話(huà)中指什么？請你再來(lái)讀讀這句話(huà)，在文中劃出來(lái)。
————雨痕、波痕、礦物
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？———沒(méi)見(jiàn)過(guò)
那咱們猜測一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會(huì )是什么樣子的呢？
—————圓形的
—————是長(cháng)時(shí)間下雨留下的痕跡。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“水滴石穿”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？雨水長(cháng)時(shí)間打在巖石上就會(huì )留下痕跡。
有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。
這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們許多的知識，那咱們更要好好讀讀這句話(huà)。
師當川川問(wèn)。男生讀、女聲讀。
巖石上有畫(huà)嗎？
“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”（黑板出示）
原來(lái)巖石上有這么美的畫(huà)呀，誰(shuí)再給同學(xué)們讀讀這句話(huà)？
你發(fā)現沒(méi)有，這句話(huà)有個(gè)句式咱們以前學(xué)過(guò)，有———，有————，還有————。你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
巖石上畫(huà)有什么？樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼
這些畫(huà)與我們平日里見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣嗎？
————沒(méi)有生命、沒(méi)有顏色
它們有一個(gè)共同的名字———化石
請同學(xué)們把書(shū)翻到73頁(yè)的資料袋，請一位同學(xué)讀第一自然段。
試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現了這些化石，心情會(huì )怎樣，誰(shuí)愿意扮演叔叔高興地把這些畫(huà)介紹給川川。
原來(lái)巖石書(shū)和咱們平日里讀的書(shū)一樣，有字有畫(huà)，讓我們快用書(shū)上的語(yǔ)言告訴川川吧。
男女生合作讀5—8小節。
咱們平日里讀書(shū)，通過(guò)文字和圖畫(huà)，我們可以學(xué)到很多知識，巖石上的字和畫(huà)會(huì )告訴我們什么呢？
引導學(xué)生讀第十小節
通過(guò)巖石上的字畫(huà)，我們可以推斷出這里發(fā)生過(guò)地殼運動(dòng)。當然這需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經(jīng)就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書(shū)有什么用？
請兩位同學(xué)合作讀11—13小節。強調藏字的兩種讀音。
孩子們，其實(shí)不僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)，老師這有一個(gè)小故事，相信大家聽(tīng)后會(huì )有更多的收獲。
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么？”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉�(huà)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀！
課下，我們可以繼續查找大自然中的語(yǔ)言，只要我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，像川川一樣多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，相信我們也一定可以實(shí)現我們的理想。
板書(shū)設計：最大的“書(shū)”
巖石
字畫(huà)
大自然的語(yǔ)言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，《最大的“書(shū)”》這篇課文以人物對話(huà)的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)——————
在教學(xué)本篇課文時(shí)，我把朗讀的重點(diǎn)放在人物的對話(huà)上。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”、“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”三句話(huà)。通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)自身存在很多的不足和遺憾，同時(shí)在聽(tīng)取其他同事的課后也學(xué)到了很多。
自我反思：
1、自身調節課堂的能力不足，課前沒(méi)有充分的備好學(xué)生，當學(xué)生回答問(wèn)題后，教師的評價(jià)單一、無(wú)力。
2、整堂課學(xué)生的讀書(shū)熱情沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)環(huán)節的設計有些乏味。
3、在課堂上教師的語(yǔ)速過(guò)快，源于教師本身的情緒沒(méi)有調節好。
4、最后的閱讀補充處理的不是很得當，可以讓學(xué)生交流聽(tīng)后的收獲。
收獲：
1、蔡老師的課堂清晰、明了，實(shí)效性很強。
2、蔡老師在理解“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，請孩子們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)川川是怎樣的孩子，同學(xué)們用了“勤學(xué)好問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”等詞語(yǔ)，用換詞的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。
3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個(gè)很好的資源。
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