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蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 1
一、教案背景
1、面向學(xué)生：中學(xué),小學(xué)，學(xué)科：（蘇少版）九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》
2、課時(shí)：1
3、學(xué)生課前準備：
�。�1）利用百度搜索唐代詩(shī)人王維及《送元二使安西》
�。�2）利用百度搜索古代樂(lè )器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學(xué)課題
《陽(yáng)關(guān)三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》詩(shī)譜寫(xiě)的琴歌，編入教材第三單元―悠遠古風(fēng)。這首詩(shī)在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩(shī)人送友人塞外服役時(shí)的離愁別緒，長(cháng)久被人們傳唱。原曲是無(wú)聲調式，每段后半部分出現了商、羽調式交替。八度跳音程，切分節奏的使用表現了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時(shí)難舍難分之情表現得淋漓盡致。演唱本曲時(shí)應注意速度、對符點(diǎn)音符、八大跳音程、節奏切分等處以及十六分音符時(shí)值的掌握注意引導提示，這對準確的表達歌曲的情感十分重要。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、感受、體驗《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )情緒。
2、熟練掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng )編等活動(dòng)形式表現音樂(lè )，自己創(chuàng )設情景劇，展示學(xué)生對音樂(lè )的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè )形象，用不同的方式表現作品，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考、分析《陽(yáng)關(guān)三疊》中特定人物形象，體會(huì )作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節奏的準確。
七、教學(xué)設想：
借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)聽(tīng)、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八、教學(xué)準備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件系統
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入并欣賞：
1、導入：
播放視頻電視連續劇《三國演義》片段，以《滾滾長(cháng)江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學(xué)生看完視頻后可以提問(wèn)學(xué)生，所看內容反映我國什么時(shí)代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問(wèn)題設計：
�。�1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生回答完畢教師引入下一問(wèn)題
�。�2）你知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的詞，誰(shuí)譜的曲？
教師簡(jiǎn)介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽(tīng)歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》提示學(xué)生思考問(wèn)題
�。�1）感受歌曲音樂(lè )情緒，分析音樂(lè )形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談?wù)勥@首歌對電視劇主體表現有何作用？
�。�3）你能說(shuō)出《三國演義》中哪些片段或故事。
學(xué)生：空城計七擒孟獲三英戰呂布群英會(huì )赤壁之戰望梅止渴桃園三結義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂(lè )器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學(xué)生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點(diǎn)，然后引導學(xué)生認識古琴。
聽(tīng)一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�1）聽(tīng)賞歌曲
師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題，這首歌描寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景？歌曲情緒怎么樣？
學(xué)生回答教師歸納如下：
這是一首描寫(xiě)古人送別朋友到邊外服兵役分別時(shí)場(chǎng)景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂(yōu)郁。
引導學(xué)生看已經(jīng)搜索的《陽(yáng)關(guān)三疊》
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞用了唐代詩(shī)人（王維）的詩(shī)作，描寫(xiě)了王維送好朋友元二到安西服兵役的`情景。目前我們所見(jiàn)的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學(xué)了解古琴或見(jiàn)過(guò)古琴？（引導學(xué)生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨一無(wú)二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時(shí)候那些樂(lè )器？（再看課件展示）編鐘、塤等�，F在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》，感受古琴的音色。
學(xué)生討論教師總結：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿
教師小結后換入下一環(huán)節，今天我們的人無(wú)不僅僅是聽(tīng)、看、賞我們還要學(xué)唱這首歌曲。
�。�2）老師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�3）教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律
師：這首歌曲有個(gè)特點(diǎn)，請大家看旋律，發(fā)現什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
�。�3）學(xué)生齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè )句的呼吸和速度。
教師在糾正學(xué)生演唱的問(wèn)題后，進(jìn)一步提出要求：
a.唱準附點(diǎn)音符、八大跳音程、切分節奏以及十六分音符的時(shí)值。
b.準確的表達歌曲的情感。
學(xué)生再唱，可以變換形式讓學(xué)生演唱，比如，分組、獨唱等等。
4、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
邊聽(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？
3、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學(xué)生用情景劇、送別詩(shī)詞收集以及集體在黑板上作畫(huà)的形式表現歌曲。分組完成，第一組準備情景�。阂蝗税缪菰�(shī)人，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門(mén)監守，幾個(gè)人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫(huà)畫(huà)面應弄清季節，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩(shī)句，并推舉代表準備配樂(lè )朗誦。
四、評價(jià)與總結
謝謝同學(xué)們的精彩表演。通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么呢？你覺(jué)得自己這節課的表現怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，感受著(zhù)古人的送別之情，結束我們這節課的學(xué)習。
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )
小結與評價(jià)
請學(xué)生代表用自己的語(yǔ)言，根據本課所學(xué)，結合自己的表現說(shuō)說(shuō)本節課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的45分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節課下來(lái)學(xué)生的情感沒(méi)能得到恰當表達，感受不到歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 2
教材分析
《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國著(zhù)名的古琴曲，曲風(fēng)文雅，意境高遠，對于培養學(xué)生的品行修養有深刻的意義。是根據王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫(xiě)的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》和豎笛版《陽(yáng)關(guān)三疊》為重點(diǎn)教學(xué)內容，以古琴版為輔著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )“三疊”的含義以及歌曲所表達的情感。
教學(xué)目標
1、熟練演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律，讓學(xué)生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學(xué)生感受、體驗古曲的韻律。
2、能夠感知音樂(lè )，從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
3、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，感受友情的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)
熟唱《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律，感受古人的詩(shī)詞與二胡、古琴的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)
唱準“遄行，遄行”八度大跳音，體驗難分難舍的情感。從相關(guān)音樂(lè )要素中體會(huì )歌曲憂(yōu)傷、惜別和期待的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、情景播放引入新課(播放課件一)
1、展示一張圖片提問(wèn)學(xué)生：這張圖片表達的是什么時(shí)代的一種什么樣的場(chǎng)景?引導學(xué)生回答(古代人們離別時(shí)的場(chǎng)景)。
(設計意圖：通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生從視覺(jué)上感受古人的離別場(chǎng)景，為后面的學(xué)生表演作鋪墊。同時(shí)，將本課的教學(xué)定位在中國古代與離別之情中。)
2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂(lè )你會(huì )選擇以下哪首?播放(課件二)學(xué)生自行選擇音樂(lè )并闡述選擇音樂(lè )的的理由。
(設計意圖此環(huán)節通過(guò)學(xué)生對音、詩(shī)、畫(huà)的感受，對古人的離別之情有所初步感受。通過(guò)學(xué)生的自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。)
二、學(xué)主題，聽(tīng)曲、人聲模仿古琴。
1、教師配詩(shī)與音樂(lè )，引出《陽(yáng)關(guān)三疊》(課件三曲譜)。
2、隨古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )朗誦王維的詩(shī)。(課件四)朗誦要求(1)按平時(shí)朗誦方法讀出詩(shī)的韻味。(2)、按歌曲的節奏去讀。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩(shī)要長(cháng)，我們來(lái)看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無(wú)限關(guān)愛(ài)之情�！伴L(cháng)途越渡關(guān)津”指遙遠的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口!“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，千辛萬(wàn)苦”�！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
(設計意圖：通過(guò)音樂(lè )感染學(xué)生，通過(guò)配朗誦讓直接體驗詩(shī)中之情。)4、教師教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題旋律。
(1)發(fā)聲練習(課件五和六)跟老師一同發(fā)模仿古琴的聲音發(fā)(deng)唱.
(2)播放(課件七)簡(jiǎn)介古箏。
(設計意圖：為后面什么叫“三疊”作鋪墊。)
4、完整欣賞合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》播放(音樂(lè )課件六)
學(xué)習提示:(播放課件八)
(1)共聽(tīng)到了幾次相同的旋律?
(是簡(jiǎn)單的重復嗎?(三次，基本上用一個(gè)曲調作變化反復疊唱三次，故稱(chēng)“三疊”。)
(2)邊聽(tīng)邊思考，集中注意力體驗，邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律線(xiàn)。
(3)師帶唱(播放課件九)：附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
5.欣賞二胡版(播放課件十)。
學(xué)習引導：這個(gè)版本在音色、速度、力度、情感有什么變化?(二胡、稍慢、中強、更加傷感)
6、齊唱.為了深切地體會(huì )這種情感，請大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法(鉤、抹、托)齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。(播放課件十二)師引導學(xué)生跟隨音樂(lè )，體會(huì )樂(lè )曲所描述的場(chǎng)景及其時(shí)代背景跟唱。
三、創(chuàng )造與活動(dòng)情境創(chuàng )編與體驗
1、通過(guò)我們的學(xué)唱以及相信大家對于這首歌所反映的音樂(lè )內容及情緒有了一定的認識，現在就請大家發(fā)揮自己的想象力，來(lái)創(chuàng )編這樣一臺音樂(lè )情景劇。以小組為單位進(jìn)行討論。分小組討論，結合所學(xué)，發(fā)揮想象。
創(chuàng )編提示：(播放課件12)創(chuàng )編(1)、自主創(chuàng )編古代人的離別情景。
創(chuàng )編(2)：A、編情景，要求創(chuàng )編現代人的告別情景。
B、加肢體編唱2/4拍的流行風(fēng)格的《陽(yáng)關(guān)三疊》。
(設計意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野，充分發(fā)揮其主體作用。
2、教師指導學(xué)生，注意體會(huì )歌曲描述的場(chǎng)景及其包含的情感。)
四、總結
感謝幾位同學(xué)的表演，今天我們通過(guò)學(xué)唱主題旋律，感受音樂(lè )情緒，創(chuàng )編音樂(lè )情景劇的.方式，初步了解了什么是“三疊”，體會(huì )了《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌曲所描述的場(chǎng)景及其包含的音樂(lè )情感，同時(shí)也了課后，請同學(xué)們去查找資料，看看我國還有哪些古曲與《陽(yáng)關(guān)三疊》有著(zhù)相同的音樂(lè )結構呢?
五、在流行風(fēng)格的《陽(yáng)關(guān)三疊》歌聲中結束課。
教學(xué)反思
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，八年十班的孩子是一群充滿(mǎn)靈氣的孩子。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生放完，《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽(tīng)一遍，應該全聽(tīng)完就好了。設計好在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了;雖說(shuō)我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì )盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會(huì )讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，真的讓我成長(cháng)了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會(huì )不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習，使學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、思考、分析，使學(xué)生明白“三疊”的含義
2、通過(guò)情景表演，讓學(xué)生體會(huì )友人離別之情
知識與技能：
1、學(xué)生知道中華民族調式“五聲調式”中的商調式和羽調式
2、熟悉《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉歌曲的主題旋律
教學(xué)難點(diǎn)：
了解五聲調式
一、導入：
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦
a、作品：唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》
b、教師以提問(wèn)的形式引導學(xué)生簡(jiǎn)介作者，作品，并解釋詩(shī)歌大意
2、用音樂(lè )來(lái)表達詩(shī)意
教師自彈自唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》前四句。
3、教師引導學(xué)生對比感受詩(shī)歌和音樂(lè )的不同渲染力，導入新課
《陽(yáng)關(guān)三疊》
二、新授
�。ㄒ唬┬蕾p全曲，感受思考：
1、歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè )段？
2、歌曲為何取名為《陽(yáng)關(guān)三疊》？有什么含義？
�。ǘ┓侄钨p析：
欣賞一疊
1、聆聽(tīng)一疊，分析、感受詩(shī)歌與音樂(lè )相結合的藝術(shù)效果
2、教師彈唱，學(xué)生模唱（唱歌譜）
a、上闋：五聲音階商調式
b、下闋：五聲音階羽調式
3、教師彈琴，學(xué)生填詞演唱
4、歌唱一疊（分角色表演）
欣賞二疊、三疊
1、感受二疊、三疊，找出與一疊旋律不同之處，并試唱。
2、試唱歌曲高潮樂(lè )句：“載馳骃，載馳骃“一句、
3、說(shuō)說(shuō)三疊所表現出的不同情感
�。ㄈ�、分別欣賞塤、古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》
1、說(shuō)一說(shuō)：合唱版和演奏版的《陽(yáng)關(guān)三疊》帶給你哪些不同的感受？
2、認識吹奏樂(lè )器“塤”
塤是我國特有的閉口吹奏樂(lè )器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位，塤的起源與先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥(niǎo)獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
3、認識彈撥樂(lè )器“古琴”
中國最古老的.彈撥樂(lè )器之一，古琴是在孔子時(shí)期就已盛行的樂(lè )器，有文字可考的歷史有四千余年，據《史記》載，琴的出現不晚于堯舜時(shí)期。20世紀初，為區別西方樂(lè )器才在“琴”的前面加了個(gè)“古”字，被稱(chēng)作"古琴"。至今依然鳴響在書(shū)齋、舞臺上的古老樂(lè )器。
三、拓展
1、從古至今，從友情到親情
a、主觀(guān)意識的淡化
b、交通、通信的發(fā)展
�。ㄊ謾C、平板成為人們生活中的主流，回到家，玩微信，打游戲，淡化與朋友、與家人的溝通，聊天——請珍惜現在的生活，請珍惜親人、朋友和身邊人。）
2、提前設定情景，班內推舉學(xué)生進(jìn)行情景表演
�。ㄅ笥阎g離別場(chǎng)景）
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、感受、體驗古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，引發(fā)對我國古代音樂(lè )及民族傳統音樂(lè )文化的關(guān)注。
2、能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿(mǎn)友愛(ài)的情感演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，通過(guò)對音樂(lè )節奏、旋律的分析，體會(huì )歌曲憂(yōu)傷、惜別的情緒。
3、結合王維的詩(shī)《送元二使安西》，理解歌曲中所表現的對友人無(wú)限關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、唱準歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》中附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值及八度音程，從相關(guān)音樂(lè )要素中體會(huì )歌曲憂(yōu)傷、惜別和期待的情感。
2、體驗并表現古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)。
教材分析
《陽(yáng)關(guān)三疊》是根據唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫(xiě)的歌曲。原來(lái)詩(shī)是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！比殖扇蠖�，用同一種曲調變化演唱三次，所以稱(chēng)為“三疊”。歌曲的情感細膩、豐富，表現了詩(shī)人對即將到關(guān)外的朋友戀戀不舍的情誼。特別是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了對友人無(wú)限的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，再過(guò)幾個(gè)月，我們就要結束小學(xué)階段的學(xué)習，分別升入不同的中學(xué)。在這六年中，同學(xué)們朝夕相伴，有過(guò)快樂(lè )，也有過(guò)悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學(xué)在今后忙碌的學(xué)習中就沒(méi)有機會(huì )再相見(jiàn)。你有沒(méi)有想過(guò)，如果你和好友分別，你會(huì )以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話(huà)、點(diǎn)歌等。）
2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長(cháng)》音頻）
二、情感體驗
1、師：你們說(shuō)得很好。其實(shí)古代也有很多表現友誼的音樂(lè )作品。今天，我們一同來(lái)欣賞一首描寫(xiě)友誼的古曲，請你聽(tīng)后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽(yáng)關(guān)三疊》音頻）
2、師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？
三、誦讀歌詞
1、講述歌詞的來(lái)源。
師：這段歌詞的前一部分實(shí)際上是來(lái)自一首唐詩(shī)，你們知道這首唐詩(shī)是誰(shuí)的什么作品嗎？
師：這位同學(xué)對學(xué)過(guò)的知識掌握得很扎實(shí)。這首詩(shī)在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)，是唐代詩(shī)人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時(shí)，為詩(shī)配樂(lè )進(jìn)行演唱十分盛行，很多古詩(shī)都被合樂(lè )而唱，《陽(yáng)關(guān)三疊》也是其中之一。原詩(shī)描繪了怎樣的情節呢？（《陽(yáng)關(guān)三疊》動(dòng)畫(huà)）
2、討論“三疊”。
師：我想再問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你認為《陽(yáng)關(guān)三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進(jìn)行討論。（學(xué)生討論，允許各抒己見(jiàn)。）
師：同學(xué)們都很有想法。原曲分成三大
段，由于將一個(gè)曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽(yáng)關(guān)是一個(gè)地名，所以歌曲叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，曲中還有一個(gè)地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽(yáng)關(guān)曲》。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩(shī)要長(cháng)，我們來(lái)看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無(wú)限關(guān)愛(ài)之情�！伴L(cháng)途越渡關(guān)津”指遙遠的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，千辛萬(wàn)苦”，“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合樂(lè )誦讀。
師：現在，我們合著(zhù)音樂(lè )的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調的語(yǔ)氣和聲音上強弱的變化。
四、聽(tīng)唱結合，學(xué)唱歌曲（《陽(yáng)關(guān)三疊》歌曲學(xué)習）
1、聽(tīng)唱法學(xué)唱曲譜。（強調每句旋律走向上的強弱變化，注意“第二句”前十六后八的節奏，注意唱滿(mǎn)句尾兩拍的時(shí)值，注意“遄行”句八度音程的音準，第二個(gè)“遄行”比第一個(gè)多了一拍（生唱）；唱準附點(diǎn)四分音符和八分音符的節奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過(guò)力度變化表現對友人的關(guān)切之情。）
2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學(xué)生注意體會(huì )歌曲中憂(yōu)傷、惜別和期待的情感。）
3、學(xué)生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂(lè )句的呼吸，1─2遍）。
4、引導學(xué)生用流暢圓潤的聲音學(xué)唱歌曲。
�。ㄌ崾荆骸傲隆卑凳倦x別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩(shī)宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時(shí)帶有依依惜別之情。）
5、引導學(xué)生自主學(xué)習。
師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過(guò)學(xué)習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂(lè )的曲調上有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這首歌曲表現出了作者當時(shí)非常復雜的情感變化。你覺(jué)得都有什么樣的情感，又是如何通過(guò)音樂(lè )表現出來(lái)的呢？比如音調、節奏、速度方面，請大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
6、跟伴奏演唱。
師：帶著(zhù)剛才分析的感受與總體的音樂(lè )風(fēng)格──低沉的音調、稀疏的節奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來(lái)歌唱一遍。（《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻）
五、拓展音樂(lè )文化視野
1、分組討論。
師：下面請大家分小組討論古詩(shī)《送元二使安西》與歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》有沒(méi)有內在的聯(lián)系？可以從以下幾個(gè)方面思考：
�。�1）詩(shī)節奏與歌曲節奏。
�。�2）詩(shī)韻律與歌曲旋律。
�。�3）古詩(shī)與歌曲的情感表達。
2、小結。
師：在我國古代，詩(shī)詞與音樂(lè )是有密切聯(lián)系的.，很多詩(shī)詞都是合樂(lè )而唱。在《史記·孔子世家》中說(shuō)，“詩(shī)三五百篇，孔子皆弦歌之�！笨梢�(jiàn)，我國古代的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》都是用樂(lè )器伴奏著(zhù)歌唱的，但音樂(lè )早已失傳了。
所以，本課學(xué)習的歌曲中，詩(shī)是音樂(lè )的核心，而音樂(lè )則是詩(shī)的靈魂。誦讀詩(shī)句時(shí)，可以借助音樂(lè )來(lái)感受詩(shī)的韻律和情感；演唱歌曲時(shí)，則可以通過(guò)詩(shī)中的文學(xué)藝術(shù)來(lái)感受歌曲的意境美、音樂(lè )美和藝術(shù)美。古詩(shī)和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內心中動(dòng)了情感，就用語(yǔ)言表現出來(lái)；當語(yǔ)言不足以表現情感時(shí)，音樂(lè )就產(chǎn)生了，所以說(shuō)音樂(lè )產(chǎn)生于語(yǔ)言的盡頭。
六、加深對歌曲的體驗
1、對比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
師：請同學(xué)們再對比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。（《陽(yáng)關(guān)三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個(gè)聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂(lè )的表現力也更豐富了，表現的情感更加細膩了。）
2、心有靈犀──音樂(lè )游戲。
師：現在，大家回憶這六年來(lái)，同學(xué)們曾經(jīng)共同走過(guò)的日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個(gè)“心有靈犀”的游戲：每個(gè)同學(xué)給自己最好的朋友寫(xiě)一句你最想對他說(shuō)的話(huà)，可以是對朋友的批評和鼓勵，可以是曾經(jīng)發(fā)生的小事，也可以是你一直不敢直接對他說(shuō)的話(huà)。前面寫(xiě)清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫(xiě)好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著(zhù)念，憑著(zhù)朋友之間的心有靈犀，請你的朋友猜猜，體會(huì )彼此的友情。（播放歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》音頻）
3、跟伴奏演唱。
教師：最后，大家拉起手來(lái)，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結束我們今天的音樂(lè )課。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）
七、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，讓我們感受、體驗了古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿(mǎn)友愛(ài)的情感演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》；通過(guò)對音樂(lè )節奏、旋律的分析，讓我們體會(huì )到了歌曲憂(yōu)傷、惜別的情緒。
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、感受、體驗《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )情緒。
2、熟練唱、奏，掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng )編等活動(dòng)形式表現音樂(lè )，自己創(chuàng )設情景劇，展示學(xué)生對音樂(lè )的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。
2、感受歌曲的背景，理解當時(shí)的人們的生活環(huán)境。
難點(diǎn)：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節奏的準確。
教學(xué)準備：
多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室
2、師生音樂(lè )問(wèn)好
3、師：（多媒體出示畫(huà)面）請同學(xué)們回答：這張圖片表達的是什么時(shí)期的一種什么樣的場(chǎng)景？（生答）
師：如果要你為這幅圖畫(huà)配上一首古詩(shī)，你會(huì )選擇哪一首？（學(xué)生討論回答，例如：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！被颉昂却嬷�，天涯若比鄰�！被颉澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！保�
師：同學(xué)們積累的古詩(shī)詞真不少！我們常說(shuō)古代詩(shī)與歌是不可分割的，現在假設一部電影中有這樣一段場(chǎng)景需要配樂(lè )，而你是電影的音樂(lè )總監，你會(huì )選擇一首什么風(fēng)格的曲子為這樣的場(chǎng)景及古詩(shī)配樂(lè )了，（老師播放《陽(yáng)關(guān)三疊》《春游》）在此基礎上導入新課。（學(xué)生想、答）
二、學(xué)習新課
1、同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的為畫(huà)配選的音樂(lè )就是中國古代音樂(lè )的代表作品《陽(yáng)關(guān)三疊》，今天我們就要學(xué)習根據唐詩(shī)改變的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，（教師版書(shū)：《陽(yáng)關(guān)三疊》）
2、師：大家看到《陽(yáng)關(guān)三疊》這四個(gè)字，有什么疑問(wèn)嗎？（生介紹“陽(yáng)關(guān)”。至于“三疊”則留下懸念，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自己去思考、解答。教師補充）
3、教師補充圖片：請同學(xué)們談?wù)剬抨?yáng)關(guān)圖片的感受。
4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達對陽(yáng)關(guān)的情感呢？首先請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )朗誦詩(shī)歌，體驗詩(shī)中之情。（學(xué)生一起隨音樂(lè )朗誦，教師范讀，學(xué)生再有感情朗讀一遍）
5、同學(xué)們，唐詩(shī)本身的情感就極具感染力，那么唐詩(shī)入歌，又會(huì )有怎樣的效果呢？接下來(lái)讓我們分小組用葫蘆絲學(xué)吹《陽(yáng)關(guān)三疊》的主旋律，并吹邊學(xué)唱歌詞，體會(huì )唐詩(shī)入歌的魅力。教師到各小組指導。
�。�1）分小組范吹《陽(yáng)關(guān)三疊》，自己小組評價(jià)，其他小組評價(jià)
�。�2）教師范吹《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律，師問(wèn)：這首歌曲的旋律有個(gè)特點(diǎn)，請大家仔細讀譜，有什么疑問(wèn)嗎？（生答）（分小組討論，由五個(gè)音組成，不唱的旋律部分都加了括號。）對，第一點(diǎn)，由五個(gè)音組成，稱(chēng)為五聲調式，這是中華民族音樂(lè )的特點(diǎn)；第二點(diǎn)不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
�。�3）學(xué)生第一遍齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè )句的呼吸和速度。
請學(xué)生評價(jià)！教師評價(jià)：同學(xué)們的演唱充滿(mǎn)了真情實(shí)感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺(jué)得它們的情緒要表達一樣嗎，怎樣處理會(huì )更加合適呢？學(xué)生發(fā)言。
�。ǎ矗⿲W(xué)生第二遍齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意音樂(lè )的表達，特別是上、下句的情感對比。學(xué)生自我評價(jià)。教師評價(jià)：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂(yōu)傷和離愁之姑情，說(shuō)明同學(xué)們從心理上已經(jīng)接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的'柳樹(shù)，還能看到兩袖清風(fēng)，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫(huà)面呀！
6、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。ǎ保┻吢�(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？你覺(jué)得在樂(lè )曲的表達中，是悲傷的情緒多一點(diǎn)呢還是留戀的情緒多一點(diǎn)呢？王維的原詩(shī)與現在演唱的歌詞有什么不同？（創(chuàng )作背景可做選項）
�。�2）對，除了王維的原詩(shī)四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調是由后人加上去的，為了更加深刻的表現出這首詩(shī)的內涵，曲作家進(jìn)行了二度創(chuàng )作改編完成的。那么古代表達這種離別之情的詩(shī)句有那些了。接下來(lái)我們也把這首作品進(jìn)行三度創(chuàng )作，課前給大家布置了作業(yè)，請大家分小組展示課前準備的創(chuàng )作作品。
三、拓展與延伸
�。�、在古琴由《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，讓學(xué)生以小組為單位，大膽發(fā)揮學(xué)生的想象力，自由創(chuàng )編情景劇、改編器樂(lè )、演唱等形式。
�。�、聽(tīng)賞古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
為了深切體會(huì )這種情感，請同學(xué)們欣賞古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解古代琴歌。請學(xué)生回答表達離別之情的詩(shī)詞或散文等。
四、評價(jià)與總結
�。�、通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么呢？
�。�、你覺(jué)得自己這節課的表現怎么樣呢？（自評、互評，師評）
同學(xué)們，今天這節課，一首唐朝的流行歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂(lè )文化的育人魅力。同學(xué)們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開(kāi)了時(shí)空的隧道，讓我們沿著(zhù)古曲發(fā)展的脈絡(luò )，去聆聽(tīng)、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲吧！人生難得是歡聚，惟有別離多！
最后讓我們在古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，感受著(zhù)古人的送別之情，結束我們這節課的學(xué)習。
教學(xué)反思：
1、作為一節參加校級優(yōu)質(zhì)課比賽課例，課前充分的準備是必不可少的。也可能正是因為準備的太充分了，感覺(jué)上課時(shí)太容太多，備學(xué)生的情況還不夠，導致在突發(fā)情況時(shí)，我在處理一些問(wèn)題是還不夠靈活。
2、在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習及展示時(shí)，我自己感覺(jué)對學(xué)生的表現能力還不夠信任，應該給予學(xué)生更多的信任、鼓勵，這樣學(xué)生的自主學(xué)習能力才會(huì )在更好的環(huán)境中得到提高和更多的鍛煉。
3、在體會(huì )音樂(lè )感情時(shí)，引導學(xué)生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學(xué)生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。
4、對于在課堂上部分沒(méi)有帶器樂(lè )的同學(xué)的關(guān)心不夠，應該隨時(shí)調整課堂結構，讓這部分同學(xué)也能更多的融入到集體學(xué)習、自主學(xué)習當中。
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 6
【教學(xué)內容】
1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》；
2、學(xué)習歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
【教學(xué)目標】
1、欣賞古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解塤的相關(guān)知識；
2、學(xué)會(huì )演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并能夠感受和表現出歌曲的基本情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：講音樂(lè )故事
1.問(wèn)：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？
2.請學(xué)生講故事，教師補充。（如果學(xué)生不了解，由教師講故事。）
3.問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了知音的故事你有什么感想？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》做了鋪墊。
二、欣賞塤曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
1、介紹歌曲背景。
2、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會(huì )歌詞內涵。
這是唐代非常著(zhù)名的一首差別詩(shī)，當時(shí)被譜曲傳唱，稱(chēng)為"陽(yáng)關(guān)三疊"。前兩句，點(diǎn)明了送客的時(shí)間和地點(diǎn)。初春的早晨，一場(chǎng)細雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機盎然。詩(shī)中柳色的"柳"與留戀的"留"諧音，更表達出詩(shī)人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫(xiě)在送別的酒席上，詩(shī)人勸他多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽(yáng)關(guān)，再不會(huì )遇到熟悉的.朋友了，何況此行的目的地，是比陽(yáng)關(guān)更遙遠的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實(shí)際上卻是衷心地祝愿著(zhù)好友，在那遙遠而陌生的地方一切平安。詩(shī)中把深沉的情感融入平淡的話(huà)語(yǔ)中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。
3、初聽(tīng)感受音樂(lè )，請學(xué)生回答全曲意境。
4、分段欣賞、分析，感受詩(shī)歌與音樂(lè )相結合的完美藝術(shù)效果。
5、音樂(lè )知識：認識吹奏樂(lè )器--塤
塤是我國特有的閉口吹奏樂(lè )器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥(niǎo)獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
傳統的塤多為卵形塤，現在則有葫蘆塤、握塤、鴛鴦塤、子母塤等多種，樣式美觀(guān)，工藝精細。
三、唱歌
1.先聽(tīng)歌曲范唱或錄音《陽(yáng)關(guān)三疊》。
2.讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。
3.請學(xué)生分析歌曲在調式、節奏、音程等方面的特點(diǎn)。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節奏上先長(cháng)后短等。應注意使學(xué)生總結出這些特點(diǎn)對歌曲情感表達的作用。
4.教師輔導學(xué)生學(xué)會(huì )這首歌，全班集體演唱。
四、總結并布置下節課的內容。
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 7
教材分析：
本課內容是選擇高中教材音樂(lè )鑒賞第十四單元《文人情致》的教學(xué)內容�！蛾�(yáng)關(guān)三疊》是我國古代音樂(lè )作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風(fēng)靡唐朝，而且是戶(hù)戶(hù)吟誦的“流行歌曲”,千百年來(lái)一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個(gè)曲調作變化反復疊唱三次，故稱(chēng)“三疊”。曲調純樸而富有激情，與詩(shī)詞相互輝映，珠聯(lián)璧合，充分展現了作者對即將遠行的友人那種無(wú)限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。
學(xué)情分析：
由于現代社會(huì )人的思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與古代人差別較大，加之流行音樂(lè )對古典音樂(lè )的沖擊，學(xué)生很少有機會(huì )也不愿意去接觸這樣節奏緩慢，意味深長(cháng)的古曲，從而導致他們對于古代音樂(lè )文化的興趣漸漸缺失，難以體會(huì )我國傳統音樂(lè )文化的博大精深。在本課教學(xué)中我將使用看、聽(tīng)、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學(xué)生體驗并感知音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受古代音樂(lè )文化之美。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
2、知識與技能：對比欣賞合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》上下闕，體會(huì )作品的不同表現形式；能吟唱上闋。
3、過(guò)程與方法：使用實(shí)踐、對比、體驗、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習中感悟、體會(huì )其意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對音樂(lè )情緒的分析，感受琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》所表達的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)唱中體驗歌曲上下闕音樂(lè )情緒，通過(guò)對比感受不同。
教學(xué)用具：多媒體系統教學(xué)課件歌譜電子琴
教學(xué)過(guò)程：
導入：課前播放現代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話(huà)題形式進(jìn)入
教師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》第一段1.蘊含的詩(shī)名?作者？
2.了解創(chuàng )作背景和歷程
新課賞析：
千古絕唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
感受中國唐代歌曲的藝術(shù)魅力
1.《陽(yáng)關(guān)三疊》的'簡(jiǎn)介
2.初步聆聽(tīng)合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》：a.歌曲從旋律和詩(shī)詞角度的風(fēng)格特點(diǎn)?
b.“三疊”出現的位置和全曲的曲式結構?
深入感受體驗作品：
3.聆聽(tīng)作品第一段：上闋和下闋的場(chǎng)景聯(lián)想
4.在學(xué)唱中體驗感受上下闕的音樂(lè )情緒對比
5.同音異奏：1.認識了解三種中國古代樂(lè )器（古琴塤二胡）
2.三種樂(lè )器分別演奏《陽(yáng)關(guān)三疊》對比體驗不同音色
3.依據喜好感覺(jué)，選擇個(gè)人喜歡哪種樂(lè )器？
拓展探討傳承：
作為一名現代中學(xué)生，作為一名現代中學(xué)生，在流行歌曲漫天飛的現狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術(shù)傳承下去？
課題總結;
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
一、通過(guò)欣賞和解讀《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解中國古代音樂(lè )文化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛音樂(lè )文化的思想感情。
二、通過(guò)聆聽(tīng)欣賞不同表演形式的《陽(yáng)關(guān)三疊》和自己親身哼唱其中的音樂(lè )片斷，充分體驗藝術(shù)歌曲詩(shī)詞、旋律、伴奏完美結合的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從自己獨特的視角去評價(jià)音樂(lè )。
三、通過(guò)比較，讓學(xué)生更深地去體會(huì )在表現送別場(chǎng)景這一特定內容上，《陽(yáng)關(guān)三疊》和其它音樂(lè )藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設課堂情境，導入新課。
播放民族器樂(lè )曲，學(xué)生進(jìn)入課堂。
蘇軾的詞———離別（送別）的藝術(shù)作品———齊唱《送別》
導詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規律，而人的悲歡離合則是人類(lèi)生活中一種司空見(jiàn)慣的生活現象。作者借這兩句詞來(lái)抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情�！叭松怨艂x別，執手看淚眼”，漫漫人類(lèi)歷史，人們演繹了無(wú)數個(gè)悲歡離合的故事，而古今中外用來(lái)表現離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見(jiàn)不鮮。我們今天的音樂(lè )課就是和離別的話(huà)題有關(guān)系。下面請大家共同演唱《送別》。
二、進(jìn)行新課。
剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著(zhù)名學(xué)堂樂(lè )歌。其實(shí)在我國古代有很多類(lèi)似題材的藝術(shù)作品。下面請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞一首唐詩(shī)。
1、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè )播放。
不知道這古樸淡雅的音樂(lè )是否幫助我們打通了時(shí)空隧道，勾起我們對巍巍唐朝文學(xué)藝術(shù)大家們的回想。
2、讓學(xué)生自主簡(jiǎn)介這首詩(shī)的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡(jiǎn)單小結：王維是一個(gè)多才多藝的人。他不僅會(huì )寫(xiě)詩(shī)，而且對佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩(shī)佛”。他還擅長(cháng)繪畫(huà)，蘇軾贊美他的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”（欣賞課件中的王維山水古畫(huà)）。他自己也說(shuō)：“宿世謬詞客，前身應畫(huà)師”。除此之外，王維還特別精通音樂(lè )。關(guān)于他精通音樂(lè )還有很多傳說(shuō)和典故。正因為如此，有人說(shuō)王維的許多詩(shī)歌很合音律，詩(shī)的意境特別適合用音樂(lè )去表達。
在以上過(guò)程中，播放小提琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè )。
提問(wèn)：這首詩(shī)主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）
由王維原詩(shī)所表達的情感過(guò)渡到具有更多情感內容的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。
過(guò)渡詞：說(shuō)到情感，應該講所有的藝術(shù)都能表達情感。但是，各種藝術(shù)在表達情感的方式上是各不相同的，表達情感的深度和層次上有時(shí)也是有所區別的。所以才有古人如下一說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！睉撜f(shuō)王維的這首詩(shī)在抒寫(xiě)離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩(shī)表達的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對它進(jìn)行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。
3、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》
知識點(diǎn)：“琴歌”——是指在古琴彈奏下吟唱的一種音樂(lè )表演形式。
“三疊”——三段�！蛾�(yáng)關(guān)三疊》分為上下兩個(gè)闋。上半闋將王維的原詩(shī)分別反復詠唱三遍，故稱(chēng)三疊。下半闋是后人增加的三段長(cháng)短句詩(shī)詞，分別補綴在原詩(shī)的后面。
先聽(tīng)蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，學(xué)生可以跟著(zhù)哼唱。
設置問(wèn)題：⑴合唱與獨唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點(diǎn)？藝術(shù)表現力如何？（音色更加豐富，力度強弱對比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因為這些音樂(lè )要素恰到好處的運用，才使作品更具藝術(shù)表現力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側重點(diǎn)？
4、師生共同賞析三疊中的部分片斷。
�。�1）淺析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩(shī)詞內涵。
第一句是開(kāi)始句，稱(chēng)作“起”句，旋律以級進(jìn)的形式進(jìn)行，音樂(lè )情緒顯得平穩、柔和與深情，為營(yíng)造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱(chēng)之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進(jìn)），但更多的'是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂(lè )更加深沉，這一句可稱(chēng)之為“轉”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應，故可稱(chēng)之為“合”句。
知識點(diǎn)：“起、承、轉、合”是舊時(shí)寫(xiě)作詩(shī)文的結構
章法，也是我們音樂(lè )創(chuàng )作的重要手法之一。
讓學(xué)生共同演唱以上四句。
下半闋開(kāi)始就是八度跳進(jìn)，音樂(lè )情緒趨向激動(dòng)，與上半闋旋律的平穩進(jìn)行形成對比。
問(wèn)題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）
�。�2）共同賞析第二疊下半闋。
問(wèn)題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂(yōu)傷）
�。�3）共同賞析第三疊下半闋和尾聲。
問(wèn)題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）
尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）
5、評價(jià)
�。�1）讓學(xué)生對《陽(yáng)關(guān)三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡，言者無(wú)罪”。自己意見(jiàn)可以針對任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時(shí)代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。
�。�2）這首歌在唐代非常流行，可以說(shuō)它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當中流傳更盛。許多詩(shī)人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩(shī)句。如：
“不堪昨夜先垂淚，西去陽(yáng)關(guān)第一聲�！薄獜堨�
“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)�！薄钌屉[
“最憶陽(yáng)關(guān)唱，珍珠一串歌�！薄拙右�
同時(shí)播放管子演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。�3）這首歌曲創(chuàng )作和流行的年代離我們確實(shí)已很遙遠，似乎談不上具有任何的時(shí)尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過(guò)于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因為情感是人類(lèi)精神生活中永恒的主題。
6、知識鏈接和創(chuàng )作
�。�1）圍繞“送別”或“離別”主題，請大家聯(lián)想有關(guān)古詩(shī)詞，當然這些古詩(shī)詞要和音樂(lè )有關(guān)系。
教師的準備：《贈汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語(yǔ)言是不能解釋音樂(lè )的，但音樂(lè )是可以用語(yǔ)言來(lái)描繪（描述）的。用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪抽象的音樂(lè )，我覺(jué)的白居易的《琵琶行》堪稱(chēng)一絕。
�。�2）請同學(xué)們試一試用自己喜歡的形式來(lái)表現“送別”或“離別”的場(chǎng)景，體驗古代文人的氣質(zhì)與情感。
�。�3）圍繞“送別”或“離別”主題，請大家回想以往學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的有關(guān)音樂(lè )作品。教師的準備：《送別》李叔同詞奧德威曲《送別》。
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 9
教材分析：
本課是人教版小學(xué)音樂(lè )六年級下冊第三單元“古曲新韻”中的教學(xué)內容。古曲是我國民族音樂(lè )中的瑰寶，對培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )，了解中國悠久的音樂(lè )文化，增強民族自豪感有重要的作用�！蛾�(yáng)關(guān)三疊》，根據唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫(xiě)的琴歌，是我國古代音樂(lè )作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動(dòng)效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶(hù)戶(hù)吟誦的“流行歌曲”，故千百年來(lái)一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個(gè)曲調作變化反復疊唱三次，故稱(chēng)“三疊”。曲調純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復作為結束音，強化了離情別意及對遠行友人的關(guān)懷，與詩(shī)的主題十分吻合，充分表達了作者對即將遠行的友人那種無(wú)限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。
教學(xué)目標：
1.情感與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)誦讀王維的詩(shī)《送元二使安西》和演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，理解歌曲所表達的對友人那種無(wú)限關(guān)愛(ài)的誠摯情誼；
�。�2）喚醒學(xué)生對傳統民族音樂(lè )文化的關(guān)注，并愿意傳承與發(fā)揚。
2.知識與技能：
�。�1）了解琴歌的概念；
�。�2）能分析我國唐代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )要素和風(fēng)格特點(diǎn)，會(huì )有感情演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》第一疊；
�。�3）聯(lián)系現實(shí)生活，有感而發(fā)，通過(guò)離別贈詞、古曲新唱的形式，培養學(xué)生珍重友誼的美好情操。
3、過(guò)程與方法：
�。�1）使用實(shí)踐、對比、體驗、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習中感悟、體會(huì )其意境；
�。�2）能結合所學(xué)開(kāi)展創(chuàng )造性的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)演唱和欣賞古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，培養學(xué)生熱愛(ài)我國優(yōu)秀的傳統音樂(lè )文化，啟迪學(xué)生理解歌曲所表現的對友人無(wú)限關(guān)愛(ài)的情誼，教育學(xué)生珍重友誼，培養真情待人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、演唱時(shí)如何表現歌曲中憂(yōu)傷、惜別、期待的真摯情感。
2、“遄行、遄行”八度的大跳、附點(diǎn)節奏的準確。
3、了解我國古代音樂(lè )文化的價(jià)值，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦古詩(shī)，感受離別情。
1.投影離別短片（播放錄像短片，配樂(lè )二胡獨奏《陽(yáng)關(guān)三疊》），學(xué)生觀(guān)看后談短片內容。
請學(xué)生描述一下影片表現了一種怎樣的情境呢？從哪里可以看出？你想到了哪些古詩(shī)或詩(shī)句？
2.學(xué)生吟誦關(guān)于送別的古詩(shī)句并給予鼓勵贊賞。
�。ǘ唐瑢�，引發(fā)興趣，鋪墊氛圍：本課從一段關(guān)于古人送別的短片導入新課，一開(kāi)始就把學(xué)生帶進(jìn)了離別的情境中，進(jìn)而由離別詩(shī)發(fā)展為離別琴歌，環(huán)環(huán)相扣，誘發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生對傳統民族音樂(lè )文化的關(guān)注。這是本課教學(xué)的切入點(diǎn)，為更進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊。）
二、唱琴歌，抒發(fā)離別情
過(guò)渡：在我國古代，古詩(shī)與歌是不分的，詩(shī)即是歌，歌即是詩(shī)。那么古詩(shī)入歌又是一種怎樣的效果呢？下面老師就來(lái)模仿古人撫琴而歌，大家仔細聽(tīng)，看你能從老師的'歌聲中聽(tīng)出熟悉的東西嗎？（激發(fā)學(xué)習興趣）
1、初聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題。
教師邊彈古箏邊范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》第一疊。
學(xué)生聽(tīng)后回答。（有《送元二使安西》的詩(shī)句）
2、揭示歌名，并解釋“三疊”。
3、學(xué)唱旋律。
�。�1）講解旋律特點(diǎn)。
�。�2）初步視唱歌譜。
�。�3）根據學(xué)生情況解決難點(diǎn)。
A）66的八度大跳要注意音準和切分音的節奏。
B）附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
C）﹥重音記號的唱法。
�。�4）生跟琴哼鳴旋律。
4、練唱歌詞。
�。�1）理解下闕詞義。
師：歌曲根據旋律發(fā)展的需要，在詩(shī)的后面擴充了一些歌詞。（投影詞）
學(xué)生齊讀。（遄行，遄行，長(cháng)途越渡關(guān)津，歷歷苦心宜自珍等）
教師帶領(lǐng)學(xué)生理解其大意（投影并指名讀）。
引導學(xué)生感受到詩(shī)人對朋友的不舍、無(wú)限關(guān)懷，及重視朋友間的友誼！
�。�2）齊唱歌詞：用歌聲來(lái)表達王維對朋友的留戀不舍與惆悵心情。
學(xué)生隨琴完整演唱歌曲。
點(diǎn)評：我能從大家的演唱中捕捉到一種淡淡的憂(yōu)傷和眷戀之情。
三、曲處理，升華離別情。
1、師生探討歌曲上闕和下闕在情感表達上的區別。生欣賞后劃分上下闋。
2、練習上闕（情感表達：憂(yōu)傷的、深情的）。
3、練習下闋。
�。�1）練習兩個(gè)“遄行”。
�。�2）練唱結束句
4、有感情地完整演唱全曲（教師用古箏伴奏）。
學(xué)生變化形式演唱全曲。
�。ㄖ匾曇魳�(lè )要素與情感表達的感受與探究：這是音樂(lè )鑒賞的主體部分，讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下感受作品，并對作品進(jìn)行理性的分析，深入了解本作品的各音樂(lè )要素的處理方式以及與情感表達的必然聯(lián)系，使得學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗的同時(shí)了解古代音樂(lè )知識技能。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
四、拓延伸，借曲傳別情
拓展1：了解這首琴歌的影響
這首感人至深的琴歌我國民歌音樂(lè )的長(cháng)河中已流傳千年而不衰，在唐宋曾有轟動(dòng)效應，成為家家弦歌、戶(hù)戶(hù)吟誦的“流行歌曲”。許多詩(shī)人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩(shī)句。
投影：
“最憶陽(yáng)關(guān)唱，珍珠一串歌�！薄拙右�
“不堪昨夜先垂淚，西去陽(yáng)關(guān)第一聲�！薄獜堨�
“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)�！薄钌屉[
�。ㄒ怨茏友葑嗟摹蛾�(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè )）
拓展2：創(chuàng )編《新陽(yáng)關(guān)三疊》
學(xué)生創(chuàng )編歌詞并點(diǎn)評。指名1——2位學(xué)生，把編好的詞投影到屏幕上，老師或同學(xué)給伴奏，學(xué)生齊唱。
�。ㄓ晒糯由斓浆F實(shí)，開(kāi)展創(chuàng )造性創(chuàng )編活動(dòng)：這是本課的拓展部分，也是設計的亮點(diǎn)。六年級學(xué)生即將面臨畢業(yè)、離別，激發(fā)學(xué)生對母校、老師和同學(xué)的留戀之情，開(kāi)展創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生能更深地在參與之中，培養真情待人的優(yōu)秀品質(zhì)。）
結束語(yǔ)：古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！奔热弧按耸鹿烹y全”，我們又怎能一味要求“天隨人愿”？既然“好男兒志在四方”，我們又豈能“兒女情長(cháng)”？當離別到來(lái)時(shí)，讓我們?yōu)t灑地揮一揮衣袖，高歌一曲，道一聲——“但愿人長(cháng)久，（師生齊）千里共嬋娟！”
蘇少版初中九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設計 10
一、教材分析：
人音版音樂(lè )鑒賞中的第十四單元“文人情致”，分為兩部分。第一部分選擇了我國古代音樂(lè )中具有文人情致的代表性古琴曲，第二部分是琴歌。這些作品反映了我國古代音樂(lè )中的一種品質(zhì)——曲風(fēng)文雅，意境高遠，深沉蘊藉、瀟灑飄逸，講究一種空靈的美感，品格高雅。本課選擇的是第二部分的琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》。為了讓學(xué)生更好地感受古代音樂(lè )原汁原味的韻味，本課的設計對教材進(jìn)行適當的二次開(kāi)發(fā)，選擇重點(diǎn)欣賞琴歌版《陽(yáng)關(guān)三疊》，而合唱版則作為對比進(jìn)行鑒賞。
二、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受并理解歌曲所表達的離別之情；喚醒學(xué)生對傳統民族音樂(lè )文化的關(guān)注，并愿意傳承與發(fā)揚；
2、知識與技能：了解琴歌的概念；能分析琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )要素；對比欣賞合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，體會(huì )作品的不同表現形式；能吟唱上闋；
3、過(guò)程與方法：使用實(shí)踐、對比、體驗、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習中感悟、體會(huì )其意境；并能結合所學(xué)開(kāi)展創(chuàng )造性改編活動(dòng)；
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對音樂(lè )要素的分析，感受琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》所表達的離別之情；能吟唱上闋；
教學(xué)難點(diǎn)：
使用對比、體驗、討論等方法，開(kāi)展對作品改編的創(chuàng )造性活動(dòng)；
四、學(xué)情分析：
中國古代音樂(lè )因為離我們學(xué)生生活的時(shí)代比較遙遠，容易讓學(xué)生望而生畏；因此在教學(xué)中，較側重興趣的激發(fā)與持續；使用實(shí)踐、對比、體驗、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習中感悟、體會(huì )其意境、情感；并開(kāi)展創(chuàng )造性改編活動(dòng)；
五、教法學(xué)法：
情景導入法、視唱法、討論法、吟唱法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：（從學(xué)生熟悉的重大的事件相關(guān)內容入手，引發(fā)學(xué)習興趣，鋪墊學(xué)習氛圍）
1、播放：2008北京奧運會(huì )開(kāi)幕式片段（畫(huà)卷、古琴、現代舞作畫(huà)2分鐘）
提問(wèn)：在這個(gè)片段中使用了一件什么特別的樂(lè )器？
學(xué)生觀(guān)看片段并思考回答
本課在引入部分設計以舉世矚目的北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中古琴演奏片段開(kāi)始，用美侖美奐的音樂(lè )與畫(huà)面，拉近古代音樂(lè )與現代的距離，誘發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生對傳統民族音樂(lè )文化的關(guān)注。這是本課教學(xué)的切入點(diǎn)，為更進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ�、感受與體驗：（重視音樂(lè )要素與情感表達的感受與探究）
1、引出古琴
師：我們的古代音樂(lè )之旅就從剛才片中出現的樂(lè )器——古琴開(kāi)始；
2、琴歌概念；
3、欣賞：古代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》
要求：吟唱上闋并注意下闋對比上闋在音樂(lè )要素處理上、情感上有什么變化？
4、欣賞：合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》（王震亞改編）
討論：琴歌與合唱兩個(gè)版本在音色、速度、力度、藝術(shù)表現力等方面有何不同之處？
這是音樂(lè )鑒賞的主體部分，讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下感受作品，并對作品進(jìn)行理性的分析，深入了解本作品的各音樂(lè )要素的處理方式以及與情感表達的必然聯(lián)系，使得學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗的同時(shí)了解古代音樂(lè )知識技能。這是本課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�、創(chuàng )造與活動(dòng)（開(kāi)展創(chuàng )造性改編活動(dòng)，探討古代音樂(lè )文化的傳承）
1、觀(guān)看卞留念改編的《陽(yáng)關(guān)三疊》，（加入流行元素、多種音樂(lè )形式組合等）
辯論賽：這樣的改編好不好？
2、借鑒2008北京奧運會(huì )開(kāi)幕式片段（畫(huà)卷），分小組設計2010年廣州亞運動(dòng)會(huì )的閉幕式片段，要求使用或改編《陽(yáng)關(guān)三疊》。
這是本課的拓展部分，也是設計的亮點(diǎn)；我國古代音樂(lè )文化如何傳承本身就是現代的中國人應該好好思考的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生能更深地在參與之中感受到古代音樂(lè )文化的價(jià)值與藝術(shù)魅力的保持與創(chuàng )新；同時(shí)，也認識到自己對傳承古代音樂(lè )文化的責任。
�。ㄋ模�、課堂小結，課后延伸
小結本節課學(xué)習的內容；
肯定同學(xué)們的表現并要求同學(xué)們繼續關(guān)注古代音樂(lè )文化并用自己的方式把它傳承下去。
這樣做可以讓學(xué)生認識到自己對傳承古代音樂(lè )文化的責任。
七、教學(xué)反思：
1、本課的引入部分獲得了預期的效果，學(xué)生一開(kāi)始就被吸引，并成功地引入到課題；確實(shí)激發(fā)了學(xué)生想對古琴做進(jìn)一步了解的興趣。
2、在感受與體驗這一部分，兩次對比鑒賞層層深入：
通過(guò)吟唱上闋，對琴歌中上闋與下闋的`音樂(lè )要素對比，學(xué)生可以感受到歌曲情感的遞進(jìn)，深刻感受到歌曲所表達的離別之情。比如：課堂上學(xué)生討論到八度大跳所表達的情感起伏；反復吟唱所表達的無(wú)限眷戀與依依不舍之情等；
接下來(lái)是合唱版與琴歌版的對比，通過(guò)對音色、速度、力度、藝術(shù)表現力等方面的對比鑒賞，學(xué)生能體會(huì )作品的不同表現形式所產(chǎn)生的藝術(shù)效果并由此關(guān)注現代的合唱作品是如何傳承古代音樂(lè )文化的。
3、在創(chuàng )造與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生積極性被調動(dòng)，參與面也很廣，幾乎每個(gè)學(xué)生在小組討論部分都積極參與，場(chǎng)面活躍。辯論賽上，兩組學(xué)生都能很準確地闡述自己對古代音樂(lè )文化傳承的認識，并很具說(shuō)服力。在創(chuàng )造性的改編活動(dòng)中，學(xué)生結合所學(xué)，新的創(chuàng )意層出不窮，讓人大吃一驚。整個(gè)后面的環(huán)節，可以說(shuō)課堂里學(xué)生妙語(yǔ)連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。
4、不足之處在于對歌曲所表達的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強一點(diǎn)。
以上就是我對本課的粗淺見(jiàn)解，請各位批評指正，謝謝。
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