人教版五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的人教版五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、設計理念
葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用�！本x課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教師的精講細說(shuō)，強調的是“以學(xué)生自讀為主”，讓學(xué)生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經(jīng)驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書(shū)方法、增強閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學(xué)中應該因材施教，根據文章特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，重“導”輕“教”。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》中所說(shuō)：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養學(xué)生的略讀能力�！币龑Ш蛦l(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會(huì )自主學(xué)習就是略讀課文教學(xué)的最終目標。
二、教材分析
為了有效反映新課標下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念，在設計這一課例教學(xué)之前我結合的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性?xún)蓚�(gè)方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。
（一）老師研
1．人文性的教學(xué)價(jià)值。
葉文玲，中國著(zhù)名散文家、小說(shuō)家，代表作有《秋瑾》《無(wú)花果》等，葉文玲的小說(shuō)主要表現普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語(yǔ)言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長(cháng)生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級語(yǔ)文教科書(shū)，是第一組“我愛(ài)讀書(shū)”專(zhuān)題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時(shí)期的讀書(shū)生活，在讀書(shū)中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實(shí)感人，作者對自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，易于引起共鳴，從而達到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次，文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思和寫(xiě)作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了在讀寫(xiě)實(shí)踐中，自己逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系與讀書(shū)、寫(xiě)作的方法，對學(xué)生學(xué)習閱讀寫(xiě)作有一定的啟示引導作用。
2．工具性教學(xué)價(jià)值。
（1）新穎、生動(dòng)的比喻式文題。
題目是文章的'眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會(huì )給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長(cháng)生果”》就恰當、自然地體現了標題的比喻性。簡(jiǎn)單從題目看上去是具體直觀(guān)，而其外觀(guān)之類(lèi)卻有著(zhù)極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內容，確有一番情感體會(huì )才能說(shuō)出“長(cháng)生果”深刻的寓意，為學(xué)生寫(xiě)作擬題提供了一個(gè)很好的范例。
（2）精巧連貫、層次分明的結構布局。
《我的“長(cháng)生果”》結構精巧連貫、層次分明。先寫(xiě)少年時(shí)代讀書(shū)的獨特經(jīng)歷與體會(huì )，再寫(xiě)讀寫(xiě)實(shí)踐中對寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟與運用。整篇文章以讀書(shū)為線(xiàn)索，條理清晰，完整緊湊。開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文，按照時(shí)間順序引線(xiàn)，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
（3）真實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與靈活多變的句式。
作者以“書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切”開(kāi)篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好，語(yǔ)言自然真實(shí)，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續設喻、反復、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識記的四字詞語(yǔ)，充分體現了文本語(yǔ)言精美動(dòng)人、句式靈活多變的特點(diǎn)，也利于學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中吸收模仿。
（二）學(xué)生研
根據課文內容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導航、研學(xué)練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。
1．學(xué)情分析。
“最近發(fā)展區”理論認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區”。教學(xué)設計應著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，挖掘學(xué)生的潛能，使其超越最近發(fā)展區而達到一個(gè)較高的水平。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長(cháng)篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息�！段业摹伴L(cháng)生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習訓練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過(guò)重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內容以及“長(cháng)生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫(xiě)方法卻還是存在著(zhù)一定的困難，需要適當引導。
2．教學(xué)目標。
�。�1）認識十二個(gè)生字，理解并運用文中出現的四字成語(yǔ)連詞成句。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
�。�3）通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì )作者讀寫(xiě)之理與“長(cháng)生果”的寓意。
�。�4）學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導圖表示。
3．教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì )作者讀寫(xiě)之理與“長(cháng)生果”的寓意。
學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導圖表示。
4．教學(xué)準備。
學(xué)生準備：畫(huà)樹(shù)狀思維導圖的卡紙。
5．教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
（一）圖片揭題，談話(huà)導入
1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現了一種外形獨特的水果，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字──“長(cháng)生果”。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(cháng)生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名女作家葉文玲的散文《我的“長(cháng)生果”》。板書(shū)課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問(wèn)。
預設：作者口中的“長(cháng)生果”是什么樣的？有什么用處？
“教是為了不教”，放手讓學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流來(lái)梳清課文的脈絡(luò )，在與作者和文本對話(huà)中獲得直接經(jīng)驗。
（四）精讀課文，悟情悟理
1．如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫(xiě)”。
2．作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書(shū)寫(xiě)作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫(huà)出你最喜歡的句子、段落，說(shuō)出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過(guò)老師的引導，明確“長(cháng)生果”的寓意。
畫(huà)樹(shù)狀思維導圖是對學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過(guò)程，形象直觀(guān)，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )造能力。
（六）實(shí)踐運用，拓展閱讀
1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。
2．運用在《我的“長(cháng)生果”》中學(xué)習的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。
【設計意圖】語(yǔ)文的學(xué)習是語(yǔ)言累積的過(guò)程，略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應用的機會(huì )，讓學(xué)生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
（七）作業(yè)布置
1．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節課的收獲補充到自己的讀書(shū)卡中。
3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
（八）板書(shū)設計
香煙人小畫(huà)片
連環(huán)畫(huà)
讀文藝書(shū)籍
中外名著(zhù)
我的“長(cháng)生果”
構思別出心裁
寫(xiě)作落筆與眾不同
寫(xiě)出真情實(shí)感
學(xué)會(huì )借鑒模仿
（九）教學(xué)反思
《我的“長(cháng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著(zhù)方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學(xué)生結合重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì )作者情感。這篇課文很長(cháng)，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題再到課上提出。然后同學(xué)們再運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，提煉出文中閱讀和寫(xiě)作的方法，創(chuàng )造出思維導圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
這堂課，在教學(xué)過(guò)程中老師的引導要適量，不能過(guò)多，也不能不引導，這個(gè)度很難把握。在畫(huà)思維導圖的環(huán)節花費了許多時(shí)間，但是也使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì )到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng )造閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。
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