《讀讀童謠和兒歌》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《讀讀童謠和兒歌》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗閱讀的樂(lè )趣。
2.創(chuàng )設濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì )與人分享閱讀的樂(lè )趣，初步培養學(xué)生獨立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點(diǎn))
3.在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養。(難點(diǎn))
課前準備
1.多媒體課件。(教師)
2.學(xué)生和家長(cháng)一起讀書(shū)，并準備一本童謠或兒歌的書(shū)帶到學(xué)校。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、背誦童謠，激發(fā)情感
1.導入：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
2.導學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫(huà)。從你們洋溢著(zhù)快樂(lè )的`小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè )！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè )讀書(shū)吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè )！
設計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過(guò)互動(dòng)交流，引導學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂(lè )趣，從而樂(lè )于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。
二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀
(一)學(xué)習童謠--《搖搖船》。
1.導入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì )帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來(lái)學(xué)習童謠《搖搖船》。
2.導學(xué)：讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預設：誰(shuí)在搖船？
他要搖船去哪兒？
他是怎么搖的呢？
3.導學(xué)：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著(zhù)這些問(wèn)題試著(zhù)讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
4.出示學(xué)習要求：
(1)借助拼音讀準童謠。
(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。
(3)帶著(zhù)問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。
(4)誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題？
5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。
6.匯報交流。
(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機引導學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機引導學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
預設一：
外婆為什么叫"我"好寶寶？
�、賹W(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢？
�、趯W(xué)生嘗試解答。
�、坌〗Y：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？
預設二：
搖船怎么會(huì )搖出那么多好吃的？
�、賹W(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、趯W(xué)生嘗試解答。
�、劢處熥穯�(wèn)：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀童謠。
7.指導學(xué)生比賽背誦童謠。
8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。
(二)學(xué)習兒歌--《小刺猬理發(fā)》。
1.導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎？
2.導學(xué)：讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？
誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
3.導學(xué)：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著(zhù)這些問(wèn)題試著(zhù)讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學(xué)習要求：
(1)借助拼音讀準兒歌。
(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。
(3)帶著(zhù)問(wèn)題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。
(4)看誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題。
5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。
6.匯報交流。
(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機引導學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機引導學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來(lái)這個(gè)問(wèn)題可以教師問(wèn)。)
�、賹W(xué)：你真聰明，問(wèn)題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？
�、趯W(xué)生嘗試解答。
�、劢處熥穯�(wèn)：男孩子頭發(fā)長(cháng)了就像小刺猬，你看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)
�、軐W(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長(cháng)了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長(cháng)了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導學(xué)生說(shuō)出要留長(cháng)頭發(fā)的話(huà)，平時(shí)要勤洗頭。)
�、菪〗Y：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長(cháng)了，容易出汗，也容易生小蟲(chóng)子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會(huì )影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。
預設：
小刺猬是怎樣理發(fā)的？
�、賹W(xué)生嘗試解答。
�、趯W(xué)：你們有沒(méi)有去過(guò)理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說(shuō)，教師相機出示詞語(yǔ)：嚓嚓嚓，引導學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。)
(4)小結：同學(xué)們真了不起，不但能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指導學(xué)生比賽背誦兒歌。
8.聽(tīng)兒歌，邊跟著(zhù)做動(dòng)作邊唱。
三、借助插圖，學(xué)會(huì )分享
1.課件出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？
2.導學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂(lè )，下面就和小組同學(xué)像書(shū)上的小朋友那樣學(xué)會(huì )分享！
3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì )這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補充或表達自己的讀書(shū)感受。
4.和同學(xué)交換自己帶的書(shū)，也可以和同學(xué)一起讀一本書(shū)。
設計意圖：通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受。這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又訓練了他們的傾聽(tīng)能力。"交換讀書(shū)"和"共讀一本書(shū)"的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書(shū)的快樂(lè )。
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。
設計意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣"作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
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