《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、艜�(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
�、茖W(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
�、峭ㄟ^(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
�。�、過(guò)程與方法：
朗讀、小組合作。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
這節課，我們要完成以下目標。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。
�。鞔_目標。）
�。ㄔu：通過(guò)復習描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習。）
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、自讀課文：
注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�、抛x準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�、品直孀中�，練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
�。�、再瀏覽一遍：
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
�。�、同桌討論：
總結歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
�。�、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
�。�、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
�。�、生分小組討論研究。
�。�、教師小結。
板書(shū)：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶
�。ㄔu：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。）
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習）
�。�、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
�。�、小組交流：
預設：
�、耪劇端疂G傳》部分。
�。▽W(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)？而伯父卻──生：摸著(zhù)胡子……
�。◣е�(zhù)感情讀。）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W(xué)習“救助車(chē)夫”這件事：
�。ǔ鍪就队捌�。）
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、菍W(xué)習“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會(huì )到了什么？
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！
�。ㄔu：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結
學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……
�。▽W(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事
�。�、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
�。�、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。�、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹。）
�。�、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著(zhù)什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
�。�、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么�?/p>
�。ㄉ伎�、討論。）
�。�、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
�。�、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。ㄔu：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當時(shí)社會(huì )背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)社會(huì )的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
�。�、（大屏出示《有的人》）配樂(lè )齊聲朗誦。
�。ㄔu：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè )朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛(ài)戴之情。）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料，進(jìn)一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。
2、師：同學(xué)們，透過(guò)學(xué)習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深的懷念之情，寫(xiě)了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題
語(yǔ)文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計
師問(wèn)：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導：先生，對知識分子和必須身份的成年男子的尊稱(chēng)。之后好處有所外延，但凡德高望重的人，都能夠被尊稱(chēng)為“先生”，有表示尊敬的意思，不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱(chēng)為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：①課文的構段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫(xiě)了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習。議一議，群眾交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文透過(guò)空行成為獨立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫(xiě)了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會(huì )的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書(shū)。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車(chē)工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來(lái)同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都十分準確。前面有有一位同學(xué)說(shuō)，這篇課文是透過(guò)自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子：
“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數：數不清（）、數學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）
號：北風(fēng)怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時(shí)
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車(chē)夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
語(yǔ)文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計語(yǔ)文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方匯集到上海來(lái)�！ㄟx自《悼念魯迅》巴金）
上面這些照片，就是在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。
�、賻煟壕褪沁@樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的情緒？
生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？
生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數不清的挽聯(lián)”花圈，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì )到了什么？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多�！�
生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì )吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現魯迅把對孩于的期望、對未來(lái)的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。
我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會(huì )魯迅先生對孩子的關(guān)感情吧！
�、僦该首x第二部分，趣談水滸（出示課件）
語(yǔ)文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計
�、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點(diǎn)理解：
囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。
�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父并沒(méi)有直接的“訓斥”我，而用幽默的語(yǔ)言、婉轉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)馬虎：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、苤攸c(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
4、品讀“笑談碰壁”
�、艓煟耗懵�(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟內含什么意思？
課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話(huà)：
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的'，能碰而不感到痛苦的，是勝利者�！斞浮杜霰谥蟆�
學(xué)生合作學(xué)習，交流體會(huì )。（這句話(huà)含義十分深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應給予肯定。）
�、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？
重點(diǎn)指導：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏(yíng)得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
師：如果說(shuō)“趣談水滸”表現的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛(ài)護的話(huà)，那么，課文還寫(xiě)了魯迅先生對哪些人關(guān)愛(ài)？
生：課文的第四部分寫(xiě)的是對普通車(chē)夫的真切關(guān)愛(ài)。
生：課文的第五部分透過(guò)女傭的回憶，寫(xiě)出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛(ài)。
�、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節。
找出第18節中的動(dòng)詞，引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )魯迅先生對車(chē)夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
�、聘形虻�22節魯迅嚴肅的表情�！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅�！�
師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會(huì )想到些什么呢？是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿(mǎn)懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現實(shí)社會(huì )的痛心。此刻，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中，也許就有那位車(chē)夫或更多的車(chē)夫。
�、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習、交流：女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì )到了什么？
交流、點(diǎn)撥：
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫(xiě)文章�！八麑ψ约旱牟∫稽c(diǎn)兒也不在乎�！保樽约合氲蒙伲�；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）
�、葞煟号畟虬⑷且粋�(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，應對魯迅的遺容時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)情緒、表情是怎樣的？
三、總結全文，升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì )得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問(wèn)題。
第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。
2、師：作者是怎樣表現魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點(diǎn)撥：選取具體的事例，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
3、有條件的同學(xué)能夠透過(guò)電腦媒體觀(guān)賞根據魯迅作品改編的電影，如《祝�！贰栋正傳》等。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；
�。�、練習給各段加小標題，并說(shuō)出各段間的聯(lián)系；
�。�、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )含義深刻的句子，培養學(xué)生的閱讀能力，并練習從內容中體會(huì )思想；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，并結合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ)；
�。�、有感情地讀出內心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )含義深刻的句子，培養學(xué)生的閱讀能力，并練習從內容中體會(huì )思想；
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、揭示課題，自定目標
�。�、導入：
同學(xué)們，今天我們一起認識一位偉大的人物。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
�。�、結合課外資料，說(shuō)說(shuō)你對魯迅了解多少？
�。�、小結有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
�。�、讀了課題你想知道什么？
二、自讀預習，初步感知
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，并畫(huà)出生字和不理解的詞。
�。�、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。
三、交流匯報，整體感知
�。�、交流易讀、易寫(xiě)錯的字，不理解的詞。
�。�、分段指讀課文，說(shuō)每段的段意，引導學(xué)生根據段意加小標題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標題。
四、初讀課文，初步質(zhì)疑
�。�、引導學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：
可對文題進(jìn)行質(zhì)疑；對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對文中特殊標點(diǎn)質(zhì)疑；對文章表達方法質(zhì)疑等。
�。�、引導學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習引入
回憶課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習二、三、四、五段
�。�、提出自學(xué)要求：
�、� 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì )到了什么？
�、� 自學(xué)后小組討論交流。
�。�、匯報自學(xué)討論結果：
要求：
每小組匯報一件事，其他小組可作補充。
�、� 從第一件事中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
�。◣е�(zhù)感情讀，伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！甭�(tīng)了這句話(huà)，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會(huì )到伯父這句話(huà)里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎�！拔摇甭�(tīng)懂了伯父話(huà)里含著(zhù)的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。
�、� 從第二件事中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
敢于斗爭
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。ǹ墒堑搅撕髞�(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。
�。ā昂诙炊础�，指舊社會(huì )的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力斗爭時(shí)受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會(huì )魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
�、� 第三件事講了什么？
�。ǔ鍪就队捌�。）
�。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車(chē)夫，關(guān)心車(chē)夫，更關(guān)心窮苦人民。）
在救護資助車(chē)夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、� 從第４件事中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話(huà)中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書(shū)：
為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明
�、� 小結：
體會(huì )這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。
�。�、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。
�。R讀“他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�
�。�、伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當時(shí)“我”理解嗎？
板書(shū)： 愛(ài)戴
�。�、有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
四、總結全文
�。�、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？
�。�、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？
板書(shū)：因果
�。�、概括課文的中心思想。
【板書(shū)設計】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車(chē)夫 熱愛(ài)人民 憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭回憶 關(guān)心他人
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計4
教學(xué)總目標：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，概括課文的中心思想。
3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )給課文加小標題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準備：
1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著(zhù)給各段加小標題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)習生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3、學(xué)習課文第一部分內容，體會(huì )魯迅先生深受人民愛(ài)戴。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
�。ò鍟�(shū)：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰(shuí)？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣�(huì )對魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學(xué)習情況
1、出示文中的生字新詞，學(xué)生認讀。（重點(diǎn)指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語(yǔ)，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
1）速度課文，說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）
交流匯報：
第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們在萬(wàn)國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。
第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。
第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2）加小標題。
�。�1）指導擬定小標題的方法
一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)和詞語(yǔ)作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語(yǔ)作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）小組交流，指名匯報。根據學(xué)生匯報，老師相機板書(shū)。 （ 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭）
四、學(xué)習第一部分（沉痛悼念，深受愛(ài)戴）
1、默讀課文第一部分內容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì )到什么？（體會(huì )到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）
2、交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪里？
�、艁�(lái)吊唁的人多——數量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。
�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3、有感情地朗讀課文第一部分內容。
4、過(guò)渡：當時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì )“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J識發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì )“我”的悲痛之情。
五、課堂小結
1、談話(huà)：現在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）
2、教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結果暗寫(xiě)原因。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、思考課后問(wèn)題。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計5
【教材分析】：
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】：
由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現實(shí)生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著(zhù)力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì )魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標】：
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過(guò)討論、對話(huà)、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì )魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，要著(zhù)力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì )魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準備】：利用遠程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】：
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì )讀書(shū)，引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅，引導學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】：賞析“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內容。
一、 回顧魯迅，情感延續。
師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠激勵著(zhù)后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶?zhuān)∷吡�，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
上節課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅�，F在請同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了什么？
——學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話(huà)，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著(zhù)“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
——孩子們如今知道永遠失去了一位關(guān)心、愛(ài)護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車(chē)夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
當學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話(huà)時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。
�。�1）、讀了這段話(huà)你感受到了什么？
�。�2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
�。�3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構成了一幅感人的畫(huà)面，請同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿(mǎn)。
�。�4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）
出示掛圖：引導學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(cháng)的時(shí)間？
�。�5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……
�。�6）、在這人情冷漠的舊社會(huì )，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著(zhù)救助這位車(chē)夫，印證了他一顆怎樣的心？
請你再帶著(zhù)自己獨特而真實(shí)的感受再讀讀這段話(huà)。
3、 現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來(lái)吧�。ǔ鍪荆�
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
�。�1）、這段話(huà)中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）
�。�2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？
�。�3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
�。�4）、有了這樣的體會(huì )，同學(xué)們在想想，當小周曄長(cháng)大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？
——讓我們再來(lái)讀這句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車(chē)的青年人，端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà)）
學(xué)生談體會(huì )。
2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著(zhù)想著(zhù)，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）
兩個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
【設計意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)
程”，對話(huà)的實(shí)質(zhì)是引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著(zhù)重引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對話(huà)中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛(ài)”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）
我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
2、現在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】：
1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話(huà)，或一首小詩(shī)，頌揚魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
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