《修鞋姑娘》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《修鞋姑娘》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《修鞋姑娘》教學(xué)設計1
一、說(shuō)教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫(xiě)了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內容，對抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：自主學(xué)習本課生字詞，理解課文內容，，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉變的詞語(yǔ)，學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、能力目標：培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說(shuō)教法：
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng )意的閱讀。
基于教學(xué)目標和重難點(diǎn)的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機的進(jìn)行點(diǎn)撥指導，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
根據以上分析，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、導入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒(méi)有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來(lái)認識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開(kāi)頭。教師富有激情的導語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長(cháng)街，尋找這位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫(xiě)的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節弄清楚。引導學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓練學(xué)生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文，感悟品質(zhì):
�。�1）、在學(xué)生已把握主要內容的基礎上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開(kāi)放式的思考題:
()的修鞋姑娘，方法：
�、倌x課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出批注。
�、诮Y合課文中相關(guān)語(yǔ)句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語(yǔ)言并說(shuō)明你這樣填的原因。這個(gè)問(wèn)題的設計是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著(zhù)鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過(guò)程中，教師隨著(zhù)學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生體會(huì )他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )到什么？從對姑娘的外貌描寫(xiě)中又體會(huì )到什么？這樣，通過(guò)生生、師生之間的和諧交流，在不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，從而獲得探究的樂(lè )趣和情感的熏陶。
�、壅n文中除了對修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線(xiàn)索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來(lái)，我設計了以下問(wèn)題從整體上梳理課文的這條“暗線(xiàn)”：
�、贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并把你的感受在句子旁邊批注，寫(xiě)下來(lái)。
�、谛〗M交流讀書(shū)感受，并匯報。
在經(jīng)過(guò)小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導學(xué)生設身處地地體會(huì )作者當時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢(qián)，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語(yǔ)言中包含著(zhù)的意思，體會(huì )作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結合起來(lái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、作業(yè)設計：練習寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀(guān)察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，本節課的設計體現了在平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應該刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線(xiàn)，課堂上要想方設法引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。因為尊重了個(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會(huì )成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
《修鞋姑娘》教學(xué)設計2
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
課前準備
教師：課件
學(xué)生：課前預習
課時(shí):2課時(shí)
板書(shū)設計
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良
教學(xué)活動(dòng)設計
第一課時(shí)
一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據題目質(zhì)疑）請你帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
三、細讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個(gè)人有怎樣的認識？你是如何體會(huì )到的？結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J識。
b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
c)有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點(diǎn)。
著(zhù)眼重點(diǎn)，誘導突破。
d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì )到什么？
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì )感情。
�。c(diǎn)評：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線(xiàn)索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
四、回顧課文，總結學(xué)習收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
�。c(diǎn)評：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
五、作業(yè)
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復述課文的主要內容。
�。c(diǎn)評：既回顧了課文的主要內容，同時(shí)也培養了學(xué)生的概括能力和表達能力。）
二、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對自己的啟發(fā)。
�。c(diǎn)評：課文是指導學(xué)生寫(xiě)作最佳的范文，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，為下面的小練筆做準備。）
三、小練筆。
1、練習寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀(guān)察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
�。c(diǎn)評：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）
�。c(diǎn)評：培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。）
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
�。c(diǎn)評：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，有的放矢的引導學(xué)生理解課文。通過(guò)對兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì )修鞋姑娘的真誠。）
�。ㄕn文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業(yè)設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句
《修鞋姑娘》教學(xué)設計3
設計理念：
這是一篇寫(xiě)人的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生細讀文本、反復品味、換位思考，去了解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養和審美情趣。同時(shí)要注意培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，實(shí)現工具性與人文性的有機統一。
設計特色：
通過(guò)品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內心世界。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)文中生字詞語(yǔ)，把握課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受人物形象，體會(huì )姑娘真誠、善良的美好品質(zhì)。
3、認識倒敘、首尾照應、對比的手法，初步體會(huì )其作用。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠在我們生活中的重要性，自覺(jué)做一個(gè)真誠的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：初讀課文，整體把握。
1、教師板書(shū)課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；教師再板書(shū)：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生對比兩個(gè)題目的不同之處（詞序不同，寫(xiě)作的重點(diǎn)就不一樣），讓學(xué)生明白：本文是一篇寫(xiě)人為主的文章。接著(zhù)，教師再在課題前加上括號：（）的修鞋姑娘，要求學(xué)生認真閱讀，仔細體會(huì )，走進(jìn)人物的內心世界。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。
3、檢查自讀情況：（1）、讀準生字的音（請學(xué)生讀、糾正）；
�。�2）、說(shuō)說(shuō)最難寫(xiě)的字是哪個(gè)，你是怎樣記的？
�。�3）、你還有哪個(gè)詞或句子的意思不夠明白？重點(diǎn)理解：嫣然一笑、尷尬、窘；
�。�4）四人小組合作交流，初步解決。
4、簡(jiǎn)述課文主要講了一件什么事？生回答。
5、“我”苦苦尋覓的到底是個(gè)怎樣的姑娘呢？生自由匯報，師相機板書(shū)：樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任……
板塊二：品讀感悟，滲透學(xué)法。
1、師：你憑什么說(shuō)修鞋姑娘是樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任。。。。的？要求學(xué)生細讀文本，找到相關(guān)文字作依據。
2、生匯報，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機引導（以學(xué)定教，學(xué)生說(shuō)到哪，就從哪研讀）：
出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著(zhù)一手拽著(zhù)鞋底，一手扯著(zhù)鞋幫，沖（chong）我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)："這下你該放心了吧？"
�。ㄉ鷷�(huì )說(shuō)從這可以看出她修鞋動(dòng)作麻利、熟練，真能干）
讓學(xué)生找出動(dòng)詞，明白作者抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)（課件在動(dòng)詞下劃橫線(xiàn)，變紅色字體）；指導朗讀：讀出動(dòng)詞的重音；同時(shí)注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語(yǔ)速稍快，以突出動(dòng)作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應讀輕聲；“沖”為多音字，在此應讀第四聲（課件出示拼音）。
采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個(gè)別讀，評讀；后齊讀。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著(zhù)手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著(zhù)她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計不管她要多少錢(qián)，我都不還價(jià)。
�。ㄉ鷷�(huì )說(shuō)這是個(gè)不起眼的樸實(shí)的姑娘）
讓學(xué)生找出描寫(xiě)外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來(lái)描寫(xiě)。同時(shí)抓住“風(fēng)霜艱辛”，創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象：
春天，當你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
夏天，當我們躲在涼爽的空調房里，欣賞電視節目時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
秋天，氣候干燥，當我們忙著(zhù)給自己的肌夫補水時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
冬天，寒風(fēng)刺骨，當我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘——
引導學(xué)生通過(guò)相應的解讀訓練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫(huà)，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。
出示：（3）、“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看線(xiàn)都斷得嘍�！薄拔乙蚕嘈拍�，這錢(qián)足夠了�！薄笆堑�，不過(guò)你還給了我別的�！薄罢\實(shí)，信任哪！”……
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)到從人物的語(yǔ)言中可以看出她的品質(zhì)。語(yǔ)言描寫(xiě)說(shuō)明了姑娘的真誠和信任。）
3、在學(xué)生初步說(shuō)完后，教師引導再細讀文本，仔細品味。多媒體課件出示三個(gè)語(yǔ)段，要求學(xué)生邊讀邊想，從這幾個(gè)語(yǔ)段你能感悟些什么？
*她卻坦然地接過(guò)去，自信地對我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�
*“這兒倒是需要绱一绱，你看，線(xiàn)都斷了�！闭f(shuō)著(zhù)，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
*“你的腳是汗腳，線(xiàn)是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！闭f(shuō)著(zhù)，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
讓學(xué)生認真朗讀，仔細品味后感悟到：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！保ㄕf(shuō)明姑娘內行、樸實(shí)，不會(huì )為了多收些錢(qián)而多修補用不著(zhù)修補的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線(xiàn)都斷了�！保z查細心，做事認真、負責。）“我”說(shuō)鞋沒(méi)壞，可她：“你的腳是汗腳，線(xiàn)是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！保ㄓ新殬I(yè)道德，一切為顧客著(zhù)想，善良，真誠）
4、再讓學(xué)生反復自由讀第9、10自然段，重點(diǎn)品味：“我也相信你，這錢(qián)足夠了�！�
師：這錢(qián)真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說(shuō)呢？學(xué)生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫(xiě)段，結合“生活的艱辛”與“只要六角錢(qián)”到最后“只收下三角錢(qián)”進(jìn)行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質(zhì)。
5、師結合板書(shū)深情過(guò)渡：
多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽；
多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢(qián)了；
多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢(qián)重要！
然而，“我”一開(kāi)始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺(jué)得這懷疑有道理嗎？?jì)纱蔚膽岩墒且粯拥膯幔?/p>
板塊三：創(chuàng )設情境，角色轉換。
1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠信的事例，進(jìn)行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。
2、師：然而，“看來(lái)，她不是我想象的那種人�！弊髡呦胂蟮臅�(huì )是什么樣的人？出示句子，讓學(xué)生補充：“看來(lái)，她不是我想象的那種（）人�！保B透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實(shí)、善良的人）
3、找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）
4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話(huà)部分（去掉提示語(yǔ)，但要在對話(huà)中通過(guò)表情、動(dòng)作把提示語(yǔ)的意思表現出來(lái)）。
5、師：作者寫(xiě)修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來(lái)寫(xiě)“我”？（讓生明白：故事情節的需要，同時(shí)起對比、反襯的作用。）
板塊四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開(kāi)頭和結尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應的特點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情境，深情呼喚。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結尾段、配輕音樂(lè )）
師：“我”懷著(zhù)內疚，踏上單車(chē)，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）
師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫�！靶扌媚�，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）
師：白天苦覓無(wú)果，夜深人靜，“我”焦急自責——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）
師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒體課件展示：想象：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學(xué)生展開(kāi)想象，續寫(xiě)下文，或聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現身邊的“修鞋姑娘”，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
板書(shū)：
樸實(shí)自信
修鞋姑娘善解人意外貌語(yǔ)言動(dòng)作心理
真誠信任
《修鞋姑娘》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情地地朗讀課文。了解課文內容，把握文章結構，理清文章線(xiàn)索.
2、理解課文內容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會(huì )作者要表達的思想感情。
3、學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，體會(huì )文章的'表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理清文章線(xiàn)索，學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，體會(huì )文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)流程：
一、回憶主要內容，導入新課。
1、這節課，我們繼續學(xué)習《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書(shū)：修鞋姑娘）
通過(guò)上節課的學(xué)習，回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內容的。
2、上節課我們給課文分了三個(gè)部分：尋找（1）回憶修鞋的經(jīng)過(guò)（2-15）尋找（16。17）
3、了解倒敘的寫(xiě)法
課文的開(kāi)頭就寫(xiě)了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫(xiě)作順序叫做—倒敘。
二、以我的態(tài)度變化為線(xiàn)索，感悟人物
過(guò)渡：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢？
提出要求：
請同學(xué)們默讀課文（2—7）自然段，看看在修鞋的過(guò)程中，我的態(tài)度是怎樣的？你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個(gè)人？
1、在修鞋的過(guò)程中，我的態(tài)度怎樣？（懷疑姑娘的技術(shù)）那姑娘的技術(shù)如何？找出相關(guān)的句子讀一讀。
2、她的技術(shù)嫻熟，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著(zhù)一手拽著(zhù)鞋底，一手扯著(zhù)鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？）”（課件出示）
3、你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？（通過(guò)對姑娘動(dòng)作的描寫(xiě)。吧吧吧扯、拽、釘。）
4、文中是如何描寫(xiě)修鞋姑娘外貌？找出來(lái)讀一讀。（課件出示）
�。ㄋ鹾醯纳砑�，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著(zhù)手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著(zhù)她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。）
這兩句話(huà)是對姑娘的什么描寫(xiě)？
從對姑娘的外貌描寫(xiě)中你體會(huì )出了什么？（干活專(zhuān)心，生活艱辛。）
你還從哪里體會(huì )到姑娘的生活艱辛。
�。▋瞿[天氣那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著(zhù)）
5、姑娘的生活那么艱辛，作者的態(tài)度是怎樣的？
�。ㄎ覜Q計不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)——對姑娘的的同情）
我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
學(xué)生讀。師指導。
6、是��！多么值得同情的姑娘呀！那么她還是一個(gè)什么樣的姑娘呢？找出文中姑娘說(shuō)的話(huà)？
�。ㄕn件出示）
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�
她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著(zhù)鞋面，操著(zhù)濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱�！�
“你的腳是汗腳，線(xiàn)是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！�
7、從這些描寫(xiě)中，你體會(huì )到姑娘是一個(gè)什么樣的人？
�。▽ψ约汉苡凶孕�，主動(dòng)、周到、細心）
過(guò)渡：姑娘多次主動(dòng)要幫作者绱線(xiàn)，如果是你的話(huà)，你會(huì )想什么？（學(xué)生說(shuō)）那.作者的心里頭又想了些什么呢？
�。ê鋈婚g，我心里蒙上了一片陰影----我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要向我多要錢(qián)可怎么辦？）
8、姑娘只是為了多要錢(qián)嗎？（不是）
9、你從哪句話(huà)看出她不是為了多賺錢(qián)？（誰(shuí)知她只要六角錢(qián)�？磥�(lái)，她不是我想象的那種人。）那種人指的是哪種人？為什么作者認為姑娘不是那種人？
因為我本來(lái)打算修一處，而她主動(dòng)給我的鞋修了三處，沒(méi)想到只要了六角錢(qián)，收費很便宜。（姑娘做人很厚道）
過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)對姑娘修鞋這部分內容的學(xué)習，了解到修鞋姑娘是這樣的一個(gè)人，（指板書(shū)），接下來(lái)，在收錢(qián)的問(wèn)題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒(méi)帶夠的三角錢(qián)。這是為什么呢？
讀課文8—15自然段，前后桌互相討論。
�。�1）全班交流。
�、賻臀覕[脫窘境
�、谡J為我給了她誠實(shí)信任
�、鄄幌胱尅拔摇睘槿清X(qián)跑路（結合外貌理解）
此時(shí)，你覺(jué)得修鞋姑娘還是一個(gè)怎樣的人呢？（善解人意）
�。�2）整合練習：
1.多么善解人意的姑娘，為了幫我（），為了讓“我”（）她不要“我”欠下的三角錢(qián)。
2.多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（）看得比錢(qián)更重要。
�。�3）分角色朗讀
過(guò)渡：當“我”聽(tīng)到姑娘說(shuō)“我”給了她“誠實(shí)、信任”之后，我又有怎樣的內心感受？（板書(shū)：慚愧）
�。ㄕn件出示）：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她？
這里有兩個(gè)問(wèn)句，誰(shuí)能回答？
怎樣讀才能把這句話(huà)讀好？
原來(lái)一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。
學(xué)生練讀：
四：鞏固延伸
師：你覺(jué)得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們全社會(huì )的真誠。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。
六、總結全文，升華情感
1．讀首尾段。
懷揣著(zhù)真誠，“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找（生齊讀首段）
沒(méi)有目標，“我|”仍在長(cháng)街深巷中尋找（生齊讀末尾段）
姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個(gè)人，其實(shí)只要我們用心發(fā)現，真誠是無(wú)處不在的。
六、老師寄語(yǔ)（播放《公益廣告》）
真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學(xué)也能在日常生活中做個(gè)對他人真誠的人。
七、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
過(guò)渡：學(xué)完了課文之后，你覺(jué)得課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習的地方？
1．通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)刻畫(huà)人物，表現人物的品質(zhì)。
2．采用倒敘的寫(xiě)法。
八、學(xué)以致用，試寫(xiě)“小練筆”
功夫不負有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘…（課下）請同學(xué)們發(fā)揮想象，續寫(xiě)這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？
板書(shū)設計
1、修鞋姑娘
修鞋姑娘：嫻熟生活艱辛人品誠實(shí)
“我”：懷疑同情懷疑慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、掌握課文主要內容，體會(huì )修鞋姑娘真誠、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
教師板書(shū)“鞋”字，強調書(shū)寫(xiě)，引導同學(xué)用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導同學(xué)談對“修鞋”的認識，隨機板書(shū)“釘、绱”，強調“釘”是一個(gè)多音字，并引導同學(xué)練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話(huà)，加深對“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導同學(xué)對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導同學(xué)把學(xué)習重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
1、引導同學(xué)自讀課文，強調同學(xué)讀書(shū)要養成良好的讀書(shū)姿勢。
2、同學(xué)匯報讀書(shū)感受。
三、精讀描寫(xiě)姑娘的局部。
1、默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名同學(xué)讀劃出來(lái)的句子，教師借句子引導同學(xué)體會(huì )句子的含義。
�。�1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑瑢W(xué)在反復朗讀的基礎上，抓磚?坦然、自信”體會(huì )人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì )修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）、句子2：那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導同學(xué)在反復朗讀的基礎上，抓住標點(diǎn)符號的變化“？和）?，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì )不同的感情。
�。�3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著(zhù)手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著(zhù)她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導同學(xué)在反復朗讀的基礎上，體會(huì )修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進(jìn)行誦讀，強調語(yǔ)言積累的重要性。
�。�4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導同學(xué)體會(huì )作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話(huà)的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師借同學(xué)的回答，隨機板書(shū)。
四、練讀描寫(xiě)“我”的局部。
1、課文中除了對修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要人物“我”�？焖贋g覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
2、小組交流讀書(shū)感受，并匯報。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話(huà)局部。
1、創(chuàng )設情境，角色轉換，教師和同學(xué)一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話(huà)，引導同學(xué)想象“我”會(huì )怎樣說(shuō)，并用自身的話(huà)表達出來(lái)。
2、同學(xué)展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對話(huà)中把旁白的意思表示出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結合。
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