《所見(jiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設計
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《所見(jiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《所見(jiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)反復朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導入
�。ㄒ唬┯^(guān)察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導學(xué)生抓住兒童的衣著(zhù)及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導觀(guān)察兒童的表情，初步體會(huì )牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著(zhù)牛，唱著(zhù)歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題�！耙�(jiàn)”還可怎么組詞呢？請大家想一想，“所見(jiàn)”是什么意思？
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。
二、反復練習，讀準讀熟
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．教師范讀古詩(shī)
2．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬
4．學(xué)生試讀、教師檢查讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習詩(shī)句，理解詩(shī)意
現在，我們再來(lái)看看這幅圖，，想想我們讀的詩(shī)句，你發(fā)現我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內容，可作者所見(jiàn)的，還有什么？
1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”，還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖，再讀讀課文，你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！敝心切┰~語(yǔ)不理解？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的.意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫(huà)面的情景。
5、指導讀出牧童高興的心情。
6、起初，牧童在牛背上高興地唱著(zhù)歌，后來(lái)呢？請大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�，這一句有那些地方不懂呢？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
9、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立�！�，你能想象出牧童當時(shí)的樣子嗎？
10、你認為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認為那些詞語(yǔ)寫(xiě)得最有意思？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？
四、指導有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1、想象著(zhù)古詩(shī)的內容，練習背誦。
2、檢查背誦。
五、指導寫(xiě)字
1、分析結構，說(shuō)偏旁。
2、分析字形，指導寫(xiě)字。
《所見(jiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩(shī)，以讀促講，以讀促悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，解題
1、同學(xué)們，暑期生活剛剛結束，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的假期都去哪里游玩了？
2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習的古詩(shī)《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題）。
3、釋題：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
4、出示課文插圖投影：你看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了這么多，可詩(shī)人卻用短短的文字將它表現出來(lái)，就讓我們一起跟隨詩(shī)人走進(jìn)文字。
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┳x通古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀準生字，讀通詩(shī)句。
2、讀出古詩(shī)的節奏。
�。ǘ┳x懂古詩(shī)
1、理解字詞。（相機指導“蟬”的筆順）
2、走入文字背后。
�。�1）賞牧童騎牛圖：
A請自由讀詩(shī)的前兩句，看一看詩(shī)人所見(jiàn)到的是一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
B交流：
a騎黃牛。他是怎樣騎的？
b想象說(shuō)話(huà)：讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。所以，小牧童忍不住放聲歌唱起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？
C指導朗讀。
�。�2）鑒牧童捕蟬圖
A就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著(zhù)牛，旁若無(wú)人地唱著(zhù)，可是他卻忽然停止，能推測一下這是為什么嗎？
B你為什么這樣想��？
C課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
D此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？
�。�3）體會(huì )情感
站在一旁的詩(shī)人心情又是怎樣的？
�。ㄈ┳x美古詩(shī)
讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。
三、背誦古詩(shī)
四、同題拓展，積累古詩(shī)
1、誦讀畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，袁枚的《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請大家參看注釋?zhuān)杂烧b讀，看一看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。
2、你還知道哪些表現兒童生活的詩(shī)句？
3、總結學(xué)習古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)
用本節課學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)宋代詩(shī)人黃庭堅的《牧童》一詩(shī)。
《所見(jiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設計3
【預設目標】
1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。
2、技能培養：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。
3、語(yǔ)言積累：會(huì )讀，會(huì )背，會(huì )唱，會(huì )寫(xiě)。
【學(xué)法指導】
在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩(shī)人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。
【教具準備】
PPT課件
【教學(xué)流程】
一、學(xué)唱一首歌。
1、播放兒歌《牧童騎黃�！�，學(xué)生嘗試跟唱。
2、談話(huà)導入：你最早接觸這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習目標？（相機出示四大學(xué)習目標：學(xué)唱一首歌，認識一個(gè)人，讀懂一首詩(shī)，感悟一片情。）
二、認識一個(gè)人。
1、出示畫(huà)面：袁枚像。
2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。
3、師相機滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。
三、讀懂一首詩(shī)。
1、初讀，感知詩(shī)意。
2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。
�、僮x厚。引導學(xué)生認識五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體�？勺鋈缦落亯|：
()牧童騎黃牛，
�。ǎ└杪曊窳珠�。
意欲（）捕鳴蟬，
忽然（）閉口立。
讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認識，言語(yǔ)推敲文字，頭腦渲染畫(huà)面。
�、谧x薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變三言，比比誰(shuí)的最簡(jiǎn)練。
然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。
其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。
動(dòng)→聲→心→靜
四、感悟一片情。
1、再讀，邊讀邊細化直觀(guān)畫(huà)面，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖。
2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂(lè )，詩(shī)人之得。
3、播放《所見(jiàn)》視頻，欣賞中與自己頭腦中預設的畫(huà)面對比，看哪種意境更有韻味。
4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。
【板書(shū)設計】
所見(jiàn)
�。ㄇ澹┰秾W(xué)習目標：①學(xué)唱一首歌
牧童騎黃牛，②認識一個(gè)人
歌聲振林樾。③讀懂一首詩(shī)
意欲捕鳴蟬，④感悟一片情
忽然閉口立。學(xué)習形式：讀薄讀厚讀胖讀瘦
【教學(xué)反思】
《所見(jiàn)》四憾
——致張慧老師及全體同仁
鈴聲響了。
鈴聲又響了。
就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門(mén)，輕拭一下，似冬夜運轉不休的cpu——燙。
解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？
不。心里很沉重，幾乎是一種負罪感。
說(shuō)四憾吧。
第一，讀，一塌糊涂。
沒(méi)讀出味道，當然更沒(méi)讀出美感。詩(shī)的節奏，抑揚之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。
第二，寫(xiě)，不著(zhù)一字。
沒(méi)圈劃，沒(méi)批注，沒(méi)作業(yè)，甚至連課本都沒(méi)正兒八經(jīng)的打開(kāi)過(guò)，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動(dòng)筆墨，其陋奇丑，已無(wú)可遮蔽，此為二憾。
第三，亂，筋脈錯雜。
表面看，板塊式的架構還湊合。其實(shí)，在主體性學(xué)習進(jìn)程中，整條主線(xiàn)已盤(pán)根錯節，無(wú)從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，基本完成目標的四分之三，此為三憾。
第四，愧，汗顏如雨。
如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！
《所見(jiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“林”“閉”兩個(gè)字。
2、正確、流利、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、對朗讀古詩(shī)有興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課的生字、詞。
2、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)預設：
一看圖導入
1、觀(guān)察課本插圖
同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）
生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上，手里拿著(zhù)竹棒。
生：看到了一片樹(shù)林。
生：看到了樹(shù)上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹(shù)上，不停地叫著(zhù)“熱死啦，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）
2、這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見(jiàn)了，于是呀，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，名字就叫《所見(jiàn)》。（揭題，讀題）
二、初讀課文
1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。（聽(tīng)配樂(lè )朗讀）
2、咱們也來(lái)讀讀，請大家輕輕地打開(kāi)書(shū)本到59頁(yè)，聽(tīng)清楚要求再讀。（要求讀三遍：1、大聲地讀，讀準字音。2、輕聲地讀，記一記圈出的生字。3、大聲地讀，把句子讀通順。）
3、袁枚說(shuō)，大家有沒(méi)有把我的古詩(shī)讀正確啊，我得考考你們。
1）開(kāi)火車(chē)讀生字
2）匯報讀古詩(shī)，讀準字音。分句朗讀（個(gè)別讀，齊讀或男女生讀）
三品讀古詩(shī)
過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么？咱們現在就來(lái)研究研究。
�。ㄒ唬┠镣T黃牛，歌聲振林樾。
1、出示此兩句。讀讀這兩句，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么？
生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。
生：知道了牧童在唱歌。
2、（播放歌曲）聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著(zhù)歌，一邊朝我們走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，小樹(shù)還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂(lè )呀！
3、聽(tīng)這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子，小樹(shù)也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn)，動(dòng)聽(tīng)點(diǎn)）
4、小詩(shī)人，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導）
5、小組讀
�。ǘ┮庥而Q蟬，忽然閉口立。
1、出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？
生：他閉上嘴巴，立在那里。
生：他想捉蟬。
2、突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹(shù)下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。
3、指導朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽(tīng)不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）
4、小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）
8、誰(shuí)來(lái)試試？（指導朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）
9、咱們這兩句連起來(lái)讀讀。（齊讀——男女生讀）
10、現在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）
四、復習生字，背誦古詩(shī)
1、老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。
2、我說(shuō)古詩(shī)意思，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？
3、我把古詩(shī)的其中一部分拿走了，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎？
1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。
猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。
謎語(yǔ)：牧：牛背上寫(xiě)文章？閉：人才進(jìn)了門(mén)？所：一戶(hù)一斤米
2）把剩余的部分填上。
4、現在就給你們這幅畫(huà)，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背，齊背）。
5、我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒(méi)有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。
五、書(shū)寫(xiě)漢字
“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎？?jì)煽眯?shù)站在一起太擠了，于是一棵小樹(shù)非常懂得謙讓?zhuān)研?shù)枝收了一點(diǎn)回來(lái)，撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹(shù)和它并排站，兩棵樹(shù)長(cháng)得一樣高。（師邊說(shuō)邊范寫(xiě)）
“閉”“人才進(jìn)了門(mén)”是什么字��？先寫(xiě)一扇“門(mén)”，再寫(xiě)一個(gè)“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進(jìn)門(mén)去。
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