《所見(jiàn)》教學(xué)課件設計
教學(xué)目標：
�。保J識“所、牧”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等６個(gè)字。
�。玻_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。常ㄟ^(guò)反復朗讀，感受詩(shī)中的牧童機靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì )牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應機敏，感受詩(shī)人對田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
教學(xué)設計：
一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn)。（板書(shū)：畫(huà) 播放牧童騎牛圖）
2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)），題目是——所見(jiàn)（生齊讀）
5、師：你對詩(shī)題是怎么理解的？
二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì )內蘊：
�。ㄒ唬�、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩(shī)人究竟如何表現所見(jiàn)的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩(shī)）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀）
4、誰(shuí)再一試？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節奏美）
5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢？（課件呈現前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導）
8、指名分句回答，并請學(xué)生板書(shū)。
9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現于眼前？
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句？（你離詩(shī)人不遠了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。）
�。ǘ╄b牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著(zhù)牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著(zhù)，就這樣陶然自在地唱著(zhù)，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
�。ㄓ伤�(jiàn)猜測內心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區區10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì )有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現或表達什么？
6、指名說(shuō)。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂）
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。（標出箭頭）（播放全詩(shī)，播放音樂(lè )）
三、同題拓展，積累古詩(shī)：
師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，（板書(shū)：入）袁枚的《隨園詩(shī)話(huà)》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì )背。
指名背誦。
師：你還積累過(guò)哪些表現兒童生活的詩(shī)句？
指名說(shuō)。
四、創(chuàng )作實(shí)踐，提升表達：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請你做回小詩(shī)人，以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內容，創(chuàng )作一首小詩(shī)。（播放課件，播放背景音樂(lè )）
2、學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評：
五、結語(yǔ)：
本節課，老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī)、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無(wú)窮新意、無(wú)窮妙趣，課后把你創(chuàng )作的詩(shī)歌與你的`親朋好友一同分享，好嗎？
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問(wèn)題設計有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一：從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無(wú)拘無(wú)束，他是一個(gè)機靈的小男孩，他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩！通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字，體會(huì )到文字背后的東西。問(wèn)題二：后兩句，其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對于每個(gè)字都有自己的體會(huì )，如：“捕”體會(huì )到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現他的機靈�！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C靈。
在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后，我問(wèn)：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來(lái)，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái)，準備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
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