四年級上冊數學(xué)第六單元《除法》教學(xué)設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的四年級上冊數學(xué)第六單元《除法》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級上冊數學(xué)第六單元《除法》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
本單元學(xué)習的內容主要有：
三位數除以整十數，三位數除以?xún)晌粩�，速度、時(shí)間與路程的數量關(guān)系，探索商的運算規律以及整數四則混合運算。本單元安排了七個(gè)情境活動(dòng)：買(mǎi)文具（除數是整十數的除法），路程、時(shí)間與速度（常見(jiàn)的數量關(guān)系），參觀(guān)苗圃（一次試商的除數是兩位數的除法），國家體育場(chǎng)（體會(huì )萬(wàn)、億的實(shí)際意義），秋游（試商需要改商的除法），探索與發(fā)現（四）（探索商的變化規律），抗震救災（三步的混合運算）。
教材分析：
本單元教材編寫(xiě)突出題材的現實(shí)性，從學(xué)生的生活環(huán)境中選擇了一些典型的`問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題中掌握除法計算的基本方法。為鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規律以及解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的空間。
通過(guò)本單元內容的學(xué)習，學(xué)生將理解除數是兩位數除法的計算方法，并能進(jìn)行正確地計算；在實(shí)際情境中，理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；經(jīng)歷探索商的變化規律的過(guò)程，初步掌握探索的方法，并能運用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題；體會(huì )中括號運用在計算中的必要性，并能正確計算帶有中括號的三步整數四則混合運算。
單元教學(xué)目的：
1、結合實(shí)際情境，探索除數是兩位數的除法的計算方法，并能正確筆算三位數除以?xún)晌粩档某ā?/p>
2、在實(shí)際情境中，理解和掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結合具體情境，認識億以?xún)鹊拇髷�，體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義。
4、經(jīng)歷探索商不變規律的過(guò)程，并能運用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
5、會(huì )進(jìn)行整數四則混合運算（不超過(guò)三步）。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
加強估算能力的培養，鼓勵解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生應用數學(xué)的意識與獨立解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
1、在探索的過(guò)程中歸納計算的方法。
●獨立探索●交流歸納●嘗試運用
如何進(jìn)行試商？可以先交給學(xué)生討論，然后進(jìn)行歸納。
2、在實(shí)例比較中歸納常見(jiàn)的數量關(guān)系
●交流信息●比較快慢●歸納數量●發(fā)現關(guān)系
3、在解決問(wèn)題中提高運用知識的能力。
讓學(xué)生自己設計購買(mǎi)的方案。
4、在數據推理中發(fā)現商的變化規律。
數據推理是發(fā)現規律的重要方法。
5、在運算的過(guò)程中提高估計的意識。
每一道習題運算，都安排估一估的要求，以提高學(xué)生估計的意識。
課時(shí)分配：
第五單元共需13課時(shí)。課時(shí)分配如下：
買(mǎi)文具…………………………2課時(shí)
路程、時(shí)間與速度…………………………2課時(shí)
參觀(guān)苗圃…………………………1課時(shí)。
秋游…………………………1課時(shí)
練習六…………………………2課時(shí)
國家體育場(chǎng)…………………………1課時(shí)
探索與發(fā)現（四）…………………………2課時(shí)
抗震救災…………………………1課時(shí)
練習七…………………………1課時(shí)
四年級上冊數學(xué)第六單元《除法》教學(xué)設計2
第一課時(shí)： 買(mǎi)文具
教學(xué)目標
1、 結合生活實(shí)際情景，探索并掌握除法是整十數除法的算法。能正確應用進(jìn)行計算，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、計算中增強學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握除法是整十數除法的算法
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景：
前段時(shí)間，我班進(jìn)行了班徽設計大賽，老師將對這些同學(xué)進(jìn)行獎勵，現在班干部來(lái)到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個(gè)，書(shū)包30元一個(gè)。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒呢？
二、 建立模型。
1、學(xué)生根據情境圖的要求，先口答：可能買(mǎi)多少文具盒呢？在小組內說(shuō)出自己的想法，再獨立列式計算。
2、學(xué)生匯報自己的解答方法，并說(shuō)出理由。老師特別請列豎式的同學(xué)來(lái)板書(shū)，當小老師講解，如果學(xué)生能向他發(fā)問(wèn)更好，如果沒(méi)有，老師問(wèn)：“4”為什么寫(xiě)在個(gè)位上？
如果班費有140元，又可以買(mǎi)幾個(gè)鉛筆盒呢？你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
3、生獨立完成“試一試”，啟發(fā)學(xué)生想一想，會(huì )發(fā)現什么規律。怎樣商？
4、老師點(diǎn)出商的末尾“0”的問(wèn)題。
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？
5、舉出一些估算的例子。
引導學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計算。
三、 知識應用及拓展。
1．你覺(jué)得為什么商的個(gè)位要補“0”？
讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡(jiǎn)便的算式，進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
2．完成“練一練”
注意一些特例�？梢赃m當擴充。
第4題：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據三個(gè)條件，可以求什么問(wèn)題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。
最后小結
課后反思：
第二課時(shí)：路程、時(shí)間與速度
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際情景，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2、能路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
3、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系并進(jìn)行計算
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景：
出示兩輛汽車(chē)進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車(chē)會(huì )取勝呢？ 接著(zhù)出示條件：我2時(shí)行駛了120千米，
我3時(shí)行駛了210千米。
到底哪輛車(chē)跑得快呢？學(xué)生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？
二、建立模型。
1、學(xué)生根據情境討論，要判斷誰(shuí)跑得快，就是求什么？引出速度的概念，推導出路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。
2、回到上課開(kāi)始時(shí)的競猜活動(dòng)結果，由學(xué)生得出，看誰(shuí)跑得快不快，就是看他的速度：
120÷2=60（千米/時(shí)），210÷3=70（千米/時(shí)）。著(zhù)重介紹速度單位的寫(xiě)法。
得出結論：速度=路程÷時(shí)間
3、學(xué)生試著(zhù)表述速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系？
4、舉出一些實(shí)際的例子。引導學(xué)生關(guān)注速度。
三、知識應用及拓展。
1．利用課本“試一試”幫助學(xué)生理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。
2．完成“試一試”第2題說(shuō)出速度、路程、時(shí)間三者的表示。
3、完成“練一練”
第3題：在運算過(guò)程中讓學(xué)生獨立發(fā)現規律，并讓學(xué)生記住一些特例�？梢赃m當擴充。
第5題：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據條件，可以提出并能解決什么問(wèn)題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。特別是用“
”在圖上做標記時(shí)，要學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你為什么畫(huà)在這個(gè)位置上？
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