《有余數的除法》教學(xué)設計（第3課時(shí)）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《有余數的除法》教學(xué)設計（第3課時(shí)），希望對大家有所幫助。
教學(xué)內容：教材第63頁(yè)例4及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法，懂得通過(guò)余數與除數的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會(huì )用豎式計算除數是一位數且商也是一位數的有余數的除法。
2．能運用有余數除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。
3．培養初步的觀(guān)察、概括能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度和習慣。
目標解析：
本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應聯(lián)系到具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高數學(xué)思維水平，又為后續而學(xué)習多位數除以一位數的筆算打好基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解試商的`方法。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，引入新知
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2×（）<13（）×5<49 7 ×（）<48 9 ×（）<29
�。ǎ�6<41 8×（）<52 4 ×（）<25（）×3<17
讓學(xué)生用手勢表示出括號里應填的數，并說(shuō)明理由。
�。ǘ⿴熒勗�(huà)，導入新課
1．回顧上節課的學(xué)習方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。
2．揭示課題：這節課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計算。（板書(shū)課題）
【設計意圖：本環(huán)節提出新的挑戰任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設計“括號里最大能填幾”的題目，既鞏固了舊知，又為后面的試商做好鋪墊。】
二、師生互動(dòng)，探究新知
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1．出示題目：43÷7=□……□
2．引導學(xué)生組內討論：算式的商是幾？你是怎么想的？
3．匯報交流。
預設1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數是1。
預設2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說(shuō)明商大了，要減小1，商是6。
預設3：如果商是5，五七三十五，余數還剩下8，大于除數7，說(shuō)明商小了，要改成6。
4．師生小結：在找商的時(shí)候，要使這個(gè)數和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數比除數小。
�。ǘ┥钊肜斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
1．學(xué)生自主列豎式計算43÷7。
2．交流反饋：
�。�1）6與7的積寫(xiě)在哪里？
�。�2）余數1是怎么來(lái)的？
�。�3）檢驗余數是否比除數小呢？如果發(fā)現余數大于除數說(shuō)明什么問(wèn)題？如果余數等于除數呢？
�。ㄈ﹪L試應用，內化方法
1．完成教材第63頁(yè)“做一做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫(xiě)出商和余數。
�。�2）交流反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計算的方法及豎式里每一個(gè)數表示的意義，重點(diǎn)交流如何試商。
�。�3）檢驗余數是否比除數小。
2．完成教材第63頁(yè)“做一做”第2題。
�。�1）學(xué)生理解題意。
�。�2）獨立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。
�。�3）集體講評。
【設計意圖：試商的本質(zhì)是依據除法運算的意義，著(zhù)眼乘除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商的方法，不僅是為了達成本節課的教學(xué)目標，也為今后繼續學(xué)習除法計算奠定了基礎。在計算過(guò)程中，要有意識地培養學(xué)生利用余數與除數的關(guān)系判定所找的商是否正確的習慣。】
三、練習鞏固，深化理解
�。ㄒ唬┗A練習。
1．完成教材“練習十四”第5題。
引導學(xué)生理解“某數里面最多有（）個(gè)另一個(gè)數”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。
2.完成教材“練習十四”第6題。
引導學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？
�。ǘ┚C合運用。（完成教材“練習十四”第10題）
1．學(xué)生先獨立思考，再小組討論自己的發(fā)現。
2．集體交流，感受“商×除數+余數=被除數”。
�。ㄈ┨岣呔毩�。（完成教材“練習十四”第15題）
1．教師引導學(xué)生理解題意。
�。�1）根據“余數要小于除數”確定除數分別為2～9這八個(gè)數；
�。�2）再根據“商×除數+余數=被除數”算出與除數相對應的被除數。
2．學(xué)生獨立解答后，集體交流。（這是一道開(kāi)放題，不要求學(xué)生說(shuō)出所有答案；但對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養他們有序思維的習慣，）
【設計意圖：練習設計有層次，從易到難，使不同的學(xué)生都有不同程度的提高；形式多樣，既突出了對試商方法的鞏固，又提高了學(xué)生的參與度，還培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。】
四、課堂總結，明確目標
�。ㄒ唬┍竟澱n中，你有什么收獲？
�。ǘ┰嚿虝r(shí)，你有什么好的方法？
�。ㄈ┝泻秘Q式，你是怎樣檢驗的？
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