《燈光》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《燈光》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《燈光》教學(xué)設計 篇1
一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間絕大部分寫(xiě)往事。開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會(huì )“我”對美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要引導學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時(shí)引導學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
三、教學(xué)目標：
1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)及先烈們對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，更倍加珍惜。
2、結合課后練習中的問(wèn)題，指導學(xué)生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語(yǔ)言表達方式。并結合語(yǔ)言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，直入重點(diǎn)
今天我們繼續學(xué)習《燈光》。下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)習情況。
1、誰(shuí)來(lái)讀？
天安門(mén)廣場(chǎng)贊嘆沉入回憶
千鈞一發(fā)點(diǎn)燃回憶往事
天安門(mén)前華燈懷念戰友
你能根據上面的詞語(yǔ)快速完成填空嗎？
清明節前的一個(gè)晚上，作者漫步在（ ），聽(tīng)到一聲（ ），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（ ）的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)（ ）一本書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門(mén)璀璨的華燈下，又一次（ ）。
2、仔細觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（課文的線(xiàn)索）
沉入回憶
↓
回憶往事
↓懷念戰友
�。ǘ┳呓谋�，感受英雄
課文的題目是“燈光”，課文的開(kāi)頭和結尾都提到了天安門(mén)的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門(mén)前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽(tīng)到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——
我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪(fǎng)過(guò)很多的人，為什么唯獨郝副營(yíng)長(cháng)給他留下了深刻的.印象，他究竟是一個(gè)怎樣的人呢？郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)（ ）的人。出示課件
下面就讓我們深入地學(xué)習課文。
1、默讀課文3——11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。出示課件2（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
全班匯報交流：
�、袤w會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)年輕有為，英勇善戰，熱愛(ài)學(xué)習的人。
讀中感悟，悟中促讀
你從哪里體會(huì )到的？指名匯報。
老師特別注意到你剛才說(shuō)到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫(huà)吸引著(zhù)他，并引發(fā)他無(wú)限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營(yíng)長(cháng)的一段對話(huà)。（課件5出示）
同桌合作讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)展示？
這段話(huà)中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營(yíng)長(cháng)都格外動(dòng)情，這又是為什么呢？請你找出并作簡(jiǎn)單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。
匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話(huà)，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習，可自己卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)電燈，我很難過(guò)。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì )，這很好。誰(shuí)來(lái)談一談自己的感受。生：我感受到郝副營(yíng)長(cháng)特別想見(jiàn)到電燈。這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話(huà)的時(shí)候心里百感交集，我想用我的朗讀來(lái)表達我讀完這段話(huà)的感受。（師配樂(lè )朗讀，樂(lè )曲：《雨的隨想》）
師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)？（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來(lái)接讀這段話(huà)。他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？他向往、憧憬什么？
燈光他只在圖片中見(jiàn)過(guò)，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語(yǔ)中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。
�、隗w會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚娜恕?/p>
還有哪些描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)句？
課件出示10自然段
從中你感受到他是一個(gè)怎樣的人？你從哪些詞體會(huì )出的？“劃著(zhù)、點(diǎn)燃、舉得高高的”體會(huì )出他不怕?tīng)奚�、機智勇敢。你抓住他的動(dòng)作來(lái)體會(huì )很棒，但我們還要考慮當時(shí)的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動(dòng)。
理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )當時(shí)的情況危急。
體會(huì )到了嗎？能通過(guò)你的朗讀再現這個(gè)場(chǎng)景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）
千鈞一發(fā)如果找不到突破口。突擊連的戰友就會(huì )（ ）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會(huì )（ ）；如果還找不到突破口，這場(chǎng)戰役就會(huì )（ ）。
這真是千鈞一發(fā)、命懸一線(xiàn)、生死攸關(guān)之時(shí)��！就在大家萬(wàn)分焦急，束手無(wú)策的時(shí)候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。此時(shí)此刻，這燃燒的書(shū)還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。
課件出示插圖孩子們，看，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，這意味著(zhù)什么？是這樣的，對于一個(gè)打過(guò)許多勝仗的戰斗英雄他怎會(huì )不知道這意味著(zhù)什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）
孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻永遠地離開(kāi)了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈；為了更多的人能夠過(guò)上幸福的生活，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻一眼也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)今天的幸福。
是啊，這么多年過(guò)去了，他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來(lái)）郝副營(yíng)長(cháng)就這樣放棄了幸福的生活，此時(shí)你的心情怎樣？再讀這句話(huà)。（11自然段中的最后一句）
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法
課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這是為什么？去掉行不行？
匯報：①不行，因為只有看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì )說(shuō)“多好啊”，才會(huì )引起作者的回憶。
我倒覺(jué)得可行，課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者回憶郝副營(yíng)長(cháng)的英雄事跡，去掉開(kāi)頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話(huà)。（投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
生小聲讀完
郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么？
憧憬將來(lái)孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習。
是啊，現在呢？
明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(cháng)的愿望實(shí)現了。
天安門(mén)前明亮的燈光似乎在告訴郝副營(yíng)長(cháng)，您的夢(mèng)想實(shí)現了，您可以安息了。
過(guò)渡：這種寫(xiě)法就是首尾呼應，其實(shí)我在平時(shí)的習作也經(jīng)常用到這種方法。
孩子們，郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什么呢？
生：他還憧憬未來(lái)
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的后人能過(guò)上幸福的生活
師：說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活��！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì )更深刻的。生深情地讀課題
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
�、俸赂睜I(yíng)長(cháng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨榱烁锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫(xiě)道：我們今天走著(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
�、谄鋵�(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(cháng)，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時(shí)你并不覺(jué)得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢(mèng)寐以求的理想。此時(shí)此刻，面對無(wú)數的革命先烈，你會(huì )對他們說(shuō)些什么——
�、塾⑿�，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）
�。ㄎ澹┱n堂檢測
1、根據理解填空。
郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)、、的人。
2、根據自己的習慣選做不同的筆記。
摘錄筆記（至少摘錄6個(gè)詞語(yǔ)，2個(gè)句子。）
心得筆記（100字左右）
�。┗貧w單元主題，結束全課（兩幅圖）
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類(lèi)帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無(wú)數的革命先烈為我帶來(lái)了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
《燈光》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計劃
一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)過(guò)程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習作者倒敘的表達方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的.句子。
2、學(xué)生讀課題，引導學(xué)生初步學(xué)習課文內容。
1.學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2.學(xué)生讀課文1、2自然段，引導學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好��！”感受所今天這種充滿(mǎn)光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因為什么把“天安門(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3.圍繞課文的第二個(gè)“多好��！”學(xué)習文章的主要部分，體會(huì )主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著(zhù)革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4.學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導學(xué)生體會(huì )戰斗的危急與慘烈，從而體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著(zhù)什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5.學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務(wù)》
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對自己說(shuō)話(huà)。（ ）
2、一根頭發(fā)上系著(zhù)千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。（ ）
3、本指集中眾人的智慧，現專(zhuān)指一個(gè)人的精神高度集中。（ ）
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（ ）
《燈光》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目的】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之易，要倍加珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
�。�、理解先烈無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
燈光，在我們的生活中是在普通不過(guò)的了，大家都很熟悉，平時(shí)都不注意。然而，我們今天學(xué)習的《燈光》卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
板書(shū)課題：
燈光
簡(jiǎn)介作者。
二、布置自學(xué)要求，自學(xué)課文
�。�、自由輕聲讀課文：
注意讀準字音，畫(huà)出不理解的詞，查閱工具書(shū)。
�。�、想一想：
課文講了一件什么事？找出最受感動(dòng)的地方和不理解的地方。說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
�。�、小組討論交流。
三、集體匯報，檢查自學(xué)情況
�。�、檢查讀課文的`情況。
�。�、檢查對詞語(yǔ)的理解。
�。�、檢查對課文的初步理解：
�、耪n文講了有件什么事？
�、颇男┑胤绞鼓阕罡袆�(dòng)，并說(shuō)出你感動(dòng)的原因。不理解的地方提出來(lái)討論交流。
四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容
�。�、默讀課文：
想一想哪些段落是寫(xiě)現在的事，哪些段落是回憶的事？
�。�、再讀課文：
找出課文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，想一想你從中體會(huì )到了什么？
�。�、學(xué)生匯報自己畫(huà)的句子，談體會(huì )。
五、細讀課文
想一想“多好��！”這句話(huà)在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么。想到的是什么？
�。�、仔細讀課文，寫(xiě)上批注，同桌進(jìn)行交流。
�。�、集體討論匯報。
�。�、指導感情朗讀文中三處出現“多好��！”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
八、作業(yè)設計
�。�、知識積累：
抄寫(xiě)優(yōu)美詞句。
�。�、讀拼音寫(xiě)詞。
�。�、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫(xiě)下來(lái)。
《燈光》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求
�。�、理解課文，體會(huì )先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞。
�。�、練習縮寫(xiě)課文。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
�。�、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
�。�、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅，當代著(zhù)名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者創(chuàng )作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入１００部愛(ài)國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
�。�、用生字卡片檢查生字的讀音。
�。�、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
�。�、課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。）
�。�、怎樣把課文分成三？
�。�、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
�。ǎ保┨岢鲎詫W(xué)要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
�。ǎ玻⿲W(xué)生按要求自學(xué)。
�。ǎ常┯懻撛鯓影堰@一段分成三層。
�。ǎ矗┱埲瑢W(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
�。�、指導理解第一層。
�。ǎ保┲该首x率一層。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰。
�。ǎ常┲该米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的`內容。（在圍殲戰開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！”）
�。ǎ矗┘瘃R上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(cháng)高尚豐富的內心世界。）
�。ǎ担┰诶斫獾幕A上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
�。�、指導理解第二、三層。
�。ǎ保┲该首x。
�。ǎ玻┲笇Ю斫庀铝性~語(yǔ)：后續部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
�。ǎ常┲该米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內容。（突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著(zhù)黑的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著(zhù)崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
�。ǎ矗┱n文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對這句話(huà)有什么體會(huì )？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻精神。）
�。ǎ担┰诶斫獾幕A上，指名學(xué)生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
�。�、朗讀課文第二段。
�。�、預習課文的其它部分。
《燈光》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入揭題
1、談話(huà)：燈光，對于我們來(lái)說(shuō)，是最熟悉不過(guò)的事物了，生活中隨處可見(jiàn)�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著(zhù)一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅筆下的《燈光》。
2、王愿堅在解放戰爭期間，當過(guò)戰地記者，主要作品有短篇小說(shuō)《黨費》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。
過(guò)渡：預習是考驗自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰(shuí)的自學(xué)能力最優(yōu)秀。
二、初讀課文，整體感知
1課件出示以下詞語(yǔ)：郝副營(yíng)長(cháng)、挺進(jìn)、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個(gè)別讀全班讀）
2、這篇文章，作者以什么事物的`描寫(xiě)為線(xiàn)索？（燈光）
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門(mén)廣場(chǎng)燈光圖片）請看，這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光。
師：天安門(mén)廣場(chǎng)是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì )在每一個(gè)中國人心中定格。
請你用一句話(huà)來(lái)表達自己的感受。（多好�。。�
2、課件出示學(xué)習要求：
“多好��！”這句話(huà)在文中反復出現，分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么，會(huì )想到些什么？
3、同桌討論。
4、匯報、交流。
�。�1）、第一次出現是：
清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
這是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的？
�。ㄒ觥皬V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖�！保�
相機板書(shū)：千萬(wàn)盞燈（溫暖）
�。�2）、“書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)�！�
“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
�、僖痪洹岸嗪冒�！”說(shuō)出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）
相機板書(shū)：吊著(zhù)的電燈（羨慕）
�、邶R讀。
�。�3）“他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里�！�
師范讀，生讀
采用個(gè)性演讀的方式：
郝副營(yíng)長(cháng)瞇著(zhù)眼睛，望著(zhù)遠方說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)一邊撫摸著(zhù)圖畫(huà)，一邊深情地說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，深情地說(shuō)——
師引讀：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：
生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？（希望愿望夢(mèng)想）
師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬）
過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)美好的愿望實(shí)現了嗎？他見(jiàn)到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�
�。�1）他為什么沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈？（犧牲了。）
�。�2）找出文中語(yǔ)句，再讀一讀。（相機板書(shū)：火光指路）
過(guò)渡：無(wú)論歲月怎樣流逝，無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)�！�
�。ㄏ鄼C版書(shū)：華燈璀璨）
�。�1）讀、悟首尾呼應的寫(xiě)作方法，引導習作中運用。（副板書(shū)：首尾呼應）
�。�2）體會(huì )倒敘的手法。（副板書(shū)：倒敘）
小結過(guò)渡：同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者用生命和熱血換來(lái)了我們今天的幸福生活。你們說(shuō)，我們今天的幸福生活來(lái)得容易嗎？
板書(shū)：幸福生活來(lái)之不易（珍惜）
四、拓展延伸，升華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對你心目中的英雄人物說(shuō)些什么？把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)。
如：郝副營(yíng)長(cháng)，我想對您說(shuō)：___________
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)，您雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，但您的一顆心卻照耀著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的人，您用自己年輕的生命換來(lái)了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�
過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)得多好��！看來(lái)收獲不小。
五、暢談收獲，總結全文
1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。
2、師對照板書(shū)總結全文，說(shuō)說(shuō)你對“燈光”有什么新的認識。
�。艄庀笳髁诵腋Ｉ�。）
六、布置作業(yè)
1、閱讀王愿堅的革命題材小說(shuō)《小游擊隊員》，或觀(guān)看王愿堅的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。
2、寫(xiě)讀后感。
《燈光》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
3、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，整體感知
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關(guān)于“燈光”的圖片。）
2、談話(huà)：同學(xué)們覺(jué)得這幾組圖片美嗎？這都是關(guān)于燈光的圖片，同學(xué)們想象一下，如果這個(gè)世界上沒(méi)有了燈光會(huì )怎樣？
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來(lái)光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進(jìn)當代著(zhù)名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰士?jì)刃膶艄獾南蛲?/p>
4、板書(shū)課題：燈光，讀題。
5、了解作家王愿堅。
二、整體感知理清文路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：
豫皖 蘇郝 副營(yíng)長(cháng) 憧憬
黑魆魆 劃著(zhù) 火柴 璀璨
誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
3、瀏覽課文，理清文路
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（倒敘）
全文開(kāi)頭結尾是寫(xiě)現在，中間部分是寫(xiě)往事。分段如下：
第一部分（第1～2自然段），主要寫(xiě)了一聲贊嘆讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫(xiě)了往事的整個(gè)過(guò)程；
第三部分（第13自然段），寫(xiě)了燈光又使作者想起戰友來(lái)。
三、精讀文本感受文章線(xiàn)索
師：這是一篇回憶文，是哪句話(huà)讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過(guò)渡：是啊，“多好��！”這是多么真摯又樸實(shí)的心里話(huà)。它在文中出現了幾次？分別在什么樣的情況下寫(xiě)到了“多好��！”？講這話(huà)時(shí)心里會(huì )想到些什么呢？請同學(xué)們再次認真默讀課文，找找，畫(huà)畫(huà)，想想。
1、學(xué)生按要求讀、畫(huà)
2、學(xué)習交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次“多好��！”
師“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次在什么樣的情況下寫(xiě)到‘多好��！’”
1、指名讀。
多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
2、師“（變紅）‘多好��！’他在贊嘆什么？”板書(shū)：廣場(chǎng)燈光
出示：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來(lái)看看這廣場(chǎng)上的燈光，你有什么感受？讓我們來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀）
4、看著(zhù)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈發(fā)出的璀璨燈光，想想，“這多好��！”僅僅在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？自己讀讀
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自?xún)刃牡挠芍再澝馈?/p>
5、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！
過(guò)渡：一句“多好��！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時(shí)光拉回到1947年初秋，再過(guò)半個(gè)小時(shí)，激烈的圍殲戰就要開(kāi)始了“多好��！”再次在我們耳邊響起。此時(shí)，又在什么情況下寫(xiě)到了‘多好啊’？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次“多好��！”
1、指名讀“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
2、師“在什么樣的情況下，郝副營(yíng)長(cháng)自言自語(yǔ)地說(shuō)出了‘多好��！’？”生：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
3、指名說(shuō)、讀。
4、是啊，郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)這幅插圖，看到一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。而他自己在什么樣的情況下讀書(shū)呢？（微弱的火光下）讀讀句子
5、男女分角色朗讀。
師“是��！郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的燈光，注視著(zhù)那幅圖，自言自語(yǔ)地說(shuō)，多好��！此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)想到了什么？”
�。ㄒ苍S看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個(gè)個(gè)孩子在電燈下認真學(xué)習，也許看到了人們在電燈下談笑風(fēng)生，過(guò)著(zhù)美好的.生活。）
過(guò)渡：正是插圖上的電燈點(diǎn)燃了郝副營(yíng)長(cháng)心中的希望之燈，此時(shí)，在他的心中就有這樣一個(gè)愿望。讀
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次“多好��！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師“郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話(huà)，‘多好啊’你又有什么新的體會(huì )？”
1、他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？
2、此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？
說(shuō)得多好��！我還想問(wèn)同學(xué)們：郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書(shū)：憧憬未來(lái)）
說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象征��！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì )更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
�。�1）指名A師評：我聽(tīng)出了郝副營(yíng)長(cháng)一顆迫切勝利的心。讀
�。�2）指名B師評：郝副營(yíng)長(cháng)不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀
�。�3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營(yíng)長(cháng)一顆憧憬未來(lái)的心。
師：同學(xué)們讀得真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
重點(diǎn)品讀：
出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝?tīng)I長(cháng)那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，我們更要懂得珍惜今天的來(lái)之不易的美好生活。）
此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)些什么呢？（出示：郝副營(yíng)長(cháng)，我想對你說(shuō)）在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
�。w會(huì )作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過(guò)去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）
四、體會(huì )表達方式，升華情感
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫(xiě)到燈光，請找出描寫(xiě)燈光的地方，畫(huà)出來(lái)。（在開(kāi)頭和結尾處寫(xiě)了燈光，還在第二部分里郝副營(yíng)長(cháng)的憧憬里寫(xiě)到了燈光。）
2、我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
體會(huì )一下，開(kāi)頭和結尾有什么關(guān)系？作者在開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這樣寫(xiě)有什么深意？
�。ㄊ孜埠魬�，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。）
3、今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？請對郝?tīng)I長(cháng)說(shuō)幾句話(huà)吧。
總結：年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來(lái)之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學(xué)習時(shí)，又怎能忘記那些英勇?tīng)奚南攘覀�？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少云》
2、縮寫(xiě)課文。
《燈光》教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
這篇課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
【教學(xué)目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)這一人物形象。
3、把自己在燈光下學(xué)習時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
【教學(xué)策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對燈光有著(zhù)特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著(zhù)燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認真體會(huì )課文中幾次出現的“多好��！”明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)這一人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】：
第二課時(shí)
一、復習導入，引出“燈光”之題目：
提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節課初步學(xué)習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來(lái)繼續深入學(xué)習這篇課文。板書(shū)《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內容：
師：上一節課，同學(xué)們概括出了文章的主要內容，畫(huà)出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。
生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學(xué)生展講思維導圖。
(生展講，老師記分，其余學(xué)生評價(jià)，質(zhì)疑和補充。)
生1:我想評價(jià)一下他畫(huà)的思維導圖：思路清晰，線(xiàn)條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì )，把本課的中心都羅列出來(lái)了。
師：你的評價(jià)很精準，說(shuō)明你看得仔細，聽(tīng)得認真。
生2：我要質(zhì)疑：請問(wèn)，課文開(kāi)頭和結尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么？
師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的.孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？
生3：我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì )說(shuō)“多好啊”，才會(huì )引起作者的回憶。
生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(cháng)的愿望實(shí)現了。
師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應，其實(shí)我在平時(shí)的習作也經(jīng)常用到這種方法。
生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了“多好啊”作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？
師：你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。
生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著(zhù)自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。
師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。
師小結：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會(huì )，感悟“燈光”之內涵：
通過(guò)剛才的學(xué)習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì )，接下來(lái)我們繼續研讀。
教師質(zhì)疑：結合課文體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì )留下這樣的印象？
學(xué)法指導：
1、學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習單上；
2、組長(cháng)組織組員在小組內討論；
3、班級展示。
�。�1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。
�。�2）談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
交流過(guò)程：
1、①展示的小組學(xué)生朗讀：
這會(huì )兒，他正倚著(zhù)交通溝的胸墻坐著(zhù)，一手夾著(zhù)自制的煙卷，拿著(zhù)火柴盒，一手輕輕地劃著(zhù)火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著(zhù)微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。
�、趲煟和瑢W(xué)們，老師發(fā)現你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）
�、蹘е�(zhù)感受集體讀一讀這段話(huà)。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(cháng)對讀書(shū)的熱愛(ài)）
2、?出示，學(xué)生齊讀。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
�、谠賮�(lái)讀讀這句話(huà)，感受他對生活的熱愛(ài)和對孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）
3、生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話(huà)是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(cháng)不怕?tīng)奚木�。（板�?shū)：不怕?tīng)奚?/p>
師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。
師小結：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(cháng)。正是因為有像郝副營(yíng)長(cháng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫(xiě)內心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無(wú)數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。
無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng )的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習，看到這燈光，你會(huì )想到什么呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。
1、學(xué)生構思，動(dòng)筆，教師指導有困難的學(xué)生。
2、指名展示。
3、學(xué)生評價(jià)。
五、作業(yè)超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；
2、演一演：以小組為單位，在小組長(cháng)的組織下表演本篇課文；
3、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ芜x一題完成）
六、板書(shū)設計：
燈光
熱愛(ài)讀書(shū)
郝副營(yíng)長(cháng)熱愛(ài)生活
熱愛(ài)孩子
英勇善戰
不怕?tīng)奚?/p>
《燈光》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的'《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅，當代著(zhù)名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫(xiě)現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫(xiě)現在的事，其余部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，并想想你從中體會(huì )到了什么?
3、學(xué)生匯報自己畫(huà)的句子，并談體會(huì )。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學(xué)們所知道的“郝副營(yíng)長(cháng)”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時(shí)的情況，你會(huì )怎么做?
A、學(xué)生說(shuō)自己的做法?
B、學(xué)生點(diǎn)評
四、三讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的?他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書(shū)旁寫(xiě)上批注。
2、小組匯報。(略)
3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什么感受?
附：板書(shū)設計
燈光
--王愿堅
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶 聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái) 關(guān)心下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無(wú)私奉獻
《燈光》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以多好��！讓學(xué)生懂得為理想而獻身的美好；讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對燈光的認識。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，感受燈光的含義
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題。當寫(xiě)到燈光二字，你會(huì )想到哪些？
�。ǘ┥�1：我會(huì )想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著(zhù)燈，我知道感到特別溫馨。
�。ㄈ⿴煟哼@些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì )對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話(huà)點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：引導通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）
�。ǘ⿲W(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
�。ㄈ┳x文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應)
生1：為什么以燈光為課題，它在寫(xiě)燈光的什么？
師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號一定可以擦去。
生2：發(fā)現本文中有好幾處寫(xiě)到好多��！
生3：我也發(fā)現了這一點(diǎn)。
師：看來(lái)這個(gè)多好��！值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂(lè )曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內容
�。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著(zhù)多好��！走進(jìn)那戰火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好�。�
�。ǘ┥鷧R報，圍線(xiàn)多好��！品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好��！
師點(diǎn)撥：什么多好��？（板書(shū)： 多好�。。�
生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好��！
師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好��！，其實(shí)他也在贊美什么多好��？
生：今天的幸福生活多好��！ （板書(shū)：贊嘆）
第二處：多好��！他在自言自語(yǔ)。
師；郝副營(yíng)長(cháng)是說(shuō)什么多好��！
生：能在電燈下看書(shū)多好��！
師：請觀(guān)察郝副營(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專(zhuān)注、聚精會(huì )神、羨慕）
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(cháng)對那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)又是說(shuō)什么多好��！
生：能讓孩子們在那樣亮的.燈光底下學(xué)習該多好��！
師：是呀，從這話(huà)中我們聽(tīng)出了他對美好生活的
生接：憧憬。 （板書(shū)：憧憬）
�。ㄈ┢纷x描寫(xiě)燈光的句子，悟表達方面
師：這么多的多好��！都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請找出描寫(xiě)燈光的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因為它和第1個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應的寫(xiě)法。
師：前后照應，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著(zhù)不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒(méi)有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(cháng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉？
�。ㄔO計理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以燈光為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟�(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說(shuō)到多好��！，不會(huì )忘記今天的燈光中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設計
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
《燈光》教學(xué)設計 篇10
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
1、在上課前，老師先請大家看幾組圖片。（出示關(guān)于家鄉夜景的圖片）師介紹�？吹竭@兩個(gè)圖片你覺(jué)得是什么裝點(diǎn)了我們的山城家鄉（燈光）的確，每當夕陽(yáng)西下，夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來(lái)光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閑；燈光下，人們享受著(zhù)天倫之樂(lè )；燈光下，人們看書(shū)寫(xiě)字；燈光下，人們快樂(lè )歌唱而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個(gè)情結。屏幕出示課題。請同學(xué)板書(shū)課題，燈光師生齊讀
2、簡(jiǎn)介作者資料。
二、初讀課文，整體感知：
快速讀一讀課文，鞏固自學(xué)情況
1、朗讀詞語(yǔ)
2、內容填空
作者在天安門(mén)廣場(chǎng)的（ ）下，回憶（ ）為了照
亮前進(jìn)的道路，在戰斗中（ ）的故事。
3、劃分層次，完成板書(shū)：引起回憶、回憶往事、懷念戰友。
三、默讀課文，深入理解：
�。ㄒ唬┢纷x“多好啊”，體會(huì )心理活動(dòng)。
1、請同學(xué)們默讀課文，“多好��！”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況
下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么？會(huì )想到什么？畫(huà)出相應的語(yǔ)句并小組合作完成表格。
2．交流：
�。�1）第一次：第2自然段：
說(shuō)話(huà)的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學(xué)生朗讀“多好��！”，讀出贊嘆的感覺(jué)）
�。�2）第二次：第4自然段：
郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的`亮光，看著(zhù)書(shū)上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當時(shí)是戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對插圖上那個(gè)在燈下看書(shū)的孩子非常羨慕
想象當時(shí)他的心情，再讀“多好��！”，讀出羨慕，渴望的語(yǔ)氣。
�。�3）第三次：第7自然段：
說(shuō)話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(cháng)，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語(yǔ)言可以了解到什么？（他相信革命一定會(huì )勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書(shū)，心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往與希望）抓住“憧憬”，再讀“多好��！”讀出滿(mǎn)懷憧憬的語(yǔ)氣。
3、正是為了讓孩子們過(guò)上能夠幸福的在燈光下讀書(shū)的日子，在戰斗打響的時(shí)候，在千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)挺身而出，用自己的生命換來(lái)了戰斗的勝利。請同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動(dòng)的地方，并有感情地讀一讀。
�。ǘ┢纷x描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達方面
1、同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫(xiě)“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？
2、請同學(xué)們找出描寫(xiě)“燈光”的句子。
匯報：
�、購V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�、跁�(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
�、圳s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！
�、苓@位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
�、菰谔彀查T(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3、第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。因為它和第1個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應的寫(xiě)法。
4、“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營(yíng)長(cháng)對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線(xiàn)索，突出文章的中心，進(jìn)一
步贊揚了郝副營(yíng)長(cháng)為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精
四、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合
1、按課文內容填空：本文以（燈光）為線(xiàn)索，采用（倒敘）的
手法，通過(guò)回憶（郝副營(yíng)長(cháng)）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書(shū)，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進(jìn)道路的故事，歌頌了革命先烈的（無(wú)私奉獻）精神，告訴我們要（珍惜今天的幸福生活）。
2、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營(yíng)長(cháng)，還會(huì )想到那些革命先烈呢？（生說(shuō)）播放《英雄兒女》
3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻你最想對郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)些什么？
4、師對照板書(shū)總結全文：今天，當我們再一次看到“燈光”，說(shuō)到“多好��！”，不會(huì )忘記今天的“燈光”中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的“懷念”。那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類(lèi)帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無(wú)數的革命先烈為我帶來(lái)了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
五、布置作業(yè)
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《黨費》、《七根火柴》、《糧食的故事》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內容自選。
《燈光》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅，當代著(zhù)名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、生讀題，再讀學(xué)習提示：看看學(xué)習這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題？
三、出示課件，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。（倒敘、前后照應）
2、快讀課文，想想“多好��！”這句話(huà)在課文中出現幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì )到什么？
3、交流
�。ā岸嗪冒�！”這句話(huà)在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自?xún)刃牡挠芍再澝馈?/p>
第二次是戰斗打響前，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的'插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)�！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚�。第三次是郝副營(yíng)長(cháng)在和 “我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà)，“多好啊”是他對未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習�！保�
3、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神。再次深入理解課文
五、
1、找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì )到什么？
2、自由交流
�。ǖ谝痪洌簭V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
第三句：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。）
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合。
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(cháng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉？
�。ㄔO計理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)……
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟�(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說(shuō)到“多好��！”，不會(huì )忘記今天的“燈光”中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設計：
燈光
——王愿堅
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶 聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái)關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無(wú)私奉獻
《燈光》教學(xué)設計 篇12
教材分析
這篇課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
教學(xué)目標
認識“皖、郝”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內容。
教學(xué)重點(diǎn)
理解先烈的寬闊胸懷、對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構思
先指導自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導學(xué)生抓住主要內容進(jìn)行縮寫(xiě)。
教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、揭示課題，導入新課。
1、板書(shū)課題。
2、燈光，對于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，試想一下，如果沒(méi)有了燈光，會(huì )是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）
3、許多革命先烈，從未見(jiàn)過(guò)燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學(xué)習的這篇課文便圍繞著(zhù)燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習。
三、交流自學(xué)體會(huì )。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）課文中前后出現了幾次燈光？火光？
�。�2）作者為什么要用“燈光”作題？
�。�3）戰斗前夕，郝副營(yíng)長(cháng)為什么要看那本書(shū)？
�。�4）郝副營(yíng)長(cháng)“完全陷入了對未來(lái)的憧憬里”，他可能在想什么？
�。�5）郝副營(yíng)長(cháng)能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問(wèn)題，再讀書(shū)，嘗試自己解決，并在組內互相說(shuō)說(shuō)想法。
2、指導學(xué)生填表（出示課件），引導學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì )�！岸嗪冒�！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？（出現三次）討論：他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，可能想到的'是什么就可以了。）
第一次 清明節前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美��！
祖國的建設發(fā)展得真快��！
第二次戰斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好��！
第三次戰斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰爭結束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習，是多么幸福的事情！
四、再次自學(xué)，討論寫(xiě)法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
�。�1）課文哪些地方是寫(xiě)現在？
�。�2）哪些地方是寫(xiě)往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結想象部分的作用。
�。ㄕ故久篮迷竿�，表現內心世界，使主題升華。）
五、你學(xué)習了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說(shuō)些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫(xiě)一寫(xiě)感想，指名讀一讀。
七、教師小結：
為了這次戰斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習，年僅22歲的郝副營(yíng)長(cháng)獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時(shí)，請不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。
作業(yè)設計
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
《燈光》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的無(wú)私奉獻精神。
2.學(xué)習抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
生讀題，再讀學(xué)習提示：看看學(xué)習這篇課文，要我們解決哪些 問(wèn)題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么 情況下說(shuō)的?3.他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、細讀課文
1、帶著(zhù)自學(xué)提示第2、3個(gè)問(wèn)題再讀課文，看看“多好啊!”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?會(huì )想到什么?快速默讀批劃，可以把體會(huì )寫(xiě)在旁邊空白處。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
說(shuō)話(huà)的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。
(指導學(xué)生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺(jué)) 板書(shū)：千萬(wàn)盞燈
(2)第4自然段：
郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，看著(zhù)書(shū)上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當時(shí)是戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對插圖上那個(gè)在燈下看書(shū)的孩子非常羨慕…… 板書(shū)：吊著(zhù)的電燈 抓住“沉思”，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來(lái)體會(huì )的?(郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)言和神態(tài)、動(dòng)作)像這樣寫(xiě)人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì )他的內心世界和情感思想。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一 代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?/p>
想象當時(shí)他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語(yǔ)氣。
(3)第7自然段：
說(shuō)話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(cháng)，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語(yǔ)言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來(lái)幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習�！�) 板書(shū)：憧憬中的燈
(他相信革命一定會(huì )勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書(shū)，心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往與希望)
抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿(mǎn)懷憧憬的語(yǔ)氣。
3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的.性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。這期間發(fā)生了什
么事情了呢?
1)出示自讀要求：默讀回答問(wèn)題。
�、偻粨暨B的任務(wù)是什么?
�、趹鸲反蝽懞�，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
�、酆赂睜I(yíng)長(cháng)是怎樣犧牲的?
2)交流自學(xué)情況：
�、偻粨暨B的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開(kāi)前進(jìn)的道路。
�、趹鸲反蝽懞�，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
�、墼谶@千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?
生：比喻當時(shí)的情況十分危急。
師：對!同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)， .這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來(lái)燈光。)
4.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
師出示課件 在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈
你們從中感受了什么?。 (體會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))
這璀璨的燈光又象征著(zhù)什么? (這燈光象征著(zhù)他們的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼應、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義?
師出示課件：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
2.學(xué)生讀句子。
(體會(huì )開(kāi)頭結尾相呼應的寫(xiě)法，象征著(zhù)幸福的生活是無(wú)數英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。)
四、課堂總結
播放《國歌》
冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)需要何等的勇氣，冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時(shí)此刻，在清明時(shí)節來(lái)臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話(huà)要對他們說(shuō)呢?請同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。
板書(shū)
千萬(wàn)盞燈
吊著(zhù)的電燈 (多好啊) 幸福生活
燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取
璀璨的華燈
《燈光》教學(xué)設計 篇14
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標
1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
2、抓住文中三個(gè)“多好��！”讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(cháng)為理想而獻身的美好品質(zhì)。
3、讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對“燈光”的認識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，感受“燈光”
1、指著(zhù)板書(shū)出來(lái)的課題“燈光”請同學(xué)們讀齊課題，出示天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，說(shuō)說(shuō)看了這些燈光，你想說(shuō)些什么？
2、今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì )對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容
1、自讀課文，邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、生匯報，圍繞“多好��！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
第二處：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！
3、品讀描寫(xiě)第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習提示：（1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（2）他在說(shuō)——多好��？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學(xué)生根據學(xué)習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結學(xué)習第一處“多好啊”學(xué)習方法。
7、學(xué)習第二處“多好啊”，引導學(xué)生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營(yíng)長(cháng)看書(shū)插圖，可以用什么詞來(lái)形容？引導學(xué)生學(xué)習第四自然段，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的愛(ài)學(xué)習精神。
9、學(xué)習第三處“多好啊”，引導學(xué)生讀出對未來(lái)美好生活的向往。拓展：郝副營(yíng)長(cháng)還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學(xué)生體會(huì )現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營(yíng)長(cháng)的對話(huà)。（5-7自然段）
四、走進(jìn)營(yíng)長(cháng)，體會(huì )獻身精神
1、默讀8-11自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻指那個(gè)時(shí)刻，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)的危機時(shí)刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營(yíng)長(cháng)的不怕?tīng)奚?/p>
5、的確，對于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰斗英雄他怎么會(huì )不知道這意味著(zhù)什么，那他為什么還要這么做？用書(shū)中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會(huì )忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合
1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰(shuí)，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（出示補充的句子）
2、學(xué)習最后一個(gè)自然段，體會(huì )天安門(mén)的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書(shū)總結全文，說(shuō)說(shuō)你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的.情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)…
板書(shū)設計： 燈光
贊嘆勾起回憶
羨慕在燈光下學(xué)習
憧憬幸福生活
懷念偉大戰友
——多好��！
教學(xué)反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內容沒(méi)太大難度。沿著(zhù)繼續放手，基于問(wèn)題，互相學(xué)習的思路展開(kāi)學(xué)習。
扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)行互助學(xué)習，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質(zhì)疑，顯然指向寫(xiě)法的問(wèn)題多起來(lái)了，前后照應寫(xiě)法的好處?人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注?教師則引導與上節課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續組織互助學(xué)習，經(jīng)過(guò)同桌互相補充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續比較發(fā)現，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì )比較發(fā)現，遷移自主閱讀。
扣細節，展開(kāi)品讀感悟。一味注重寫(xiě)法，課堂會(huì )顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(cháng)英勇獻身的段落，指導換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì )人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
扣遷移，展開(kāi)讀寫(xiě)結合。關(guān)注一首小詩(shī)，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫(xiě)法，回憶性文章，前后照應是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書(shū)籍，推薦展開(kāi)課外書(shū)屋了解與閱讀。
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