燈光教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的燈光教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
燈光教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入揭題
1、談話(huà)：燈光，對于我們來(lái)說(shuō)，是最熟悉不過(guò)的事物了，生活中隨處可見(jiàn)�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著(zhù)一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅筆下的《燈光》。
2、王愿堅在解放戰爭期間，當過(guò)戰地記者，主要作品有短篇小說(shuō)《黨費》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。
過(guò)渡：預習是考驗自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰(shuí)的自學(xué)能力最優(yōu)秀。
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示以下詞語(yǔ)：郝副營(yíng)長(cháng)、挺進(jìn)、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個(gè)別讀全班讀）
2、這篇文章，作者以什么事物的描寫(xiě)為線(xiàn)索？（燈光）
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門(mén)廣場(chǎng)燈光圖片）請看，這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上的'燈光。
師：天安門(mén)廣場(chǎng)是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì )在每一個(gè)中國人心中定格。
請你用一句話(huà)來(lái)表達自己的感受。（多好�。。�
2、課件出示學(xué)習要求：
“多好��！”這句話(huà)在文中反復出現，分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么，會(huì )想到些什么？
3、同桌討論。
4、匯報、交流。
�。�1）、第一次出現是：
清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
這是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的？
�。ㄒ觥皬V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖�！保�
相機板書(shū)：千萬(wàn)盞燈（溫暖）
�。�2）、“書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)�！�
“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
�、僖痪洹岸嗪冒�！”說(shuō)出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）
相機板書(shū)：吊著(zhù)的電燈（羨慕）
�、邶R讀。
�。�3）“他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里�！�
師范讀，生讀
采用個(gè)性演讀的方式：
郝副營(yíng)長(cháng)瞇著(zhù)眼睛，望著(zhù)遠方說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)一邊撫摸著(zhù)圖畫(huà)，一邊深情地說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，深情地說(shuō)——
師引讀：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：
生齊讀：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？（希望愿望夢(mèng)想）
師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬）
過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)美好的愿望實(shí)現了嗎？他見(jiàn)到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�
�。�1）他為什么沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈？（犧牲了。）
�。�2）找出文中語(yǔ)句，再讀一讀。（相機板書(shū)：火光指路）
過(guò)渡：無(wú)論歲月怎樣流逝，無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)�！�
�。ㄏ鄼C版書(shū)：華燈璀璨）
�。�1）讀、悟首尾呼應的寫(xiě)作方法，引導習作中運用。（副板書(shū)：首尾呼應）
�。�2）體會(huì )倒敘的手法。（副板書(shū)：倒敘）
小結過(guò)渡：同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者用生命和熱血換來(lái)了我們今天的幸福生活。你們說(shuō)，我們今天的幸福生活來(lái)得容易嗎？
板書(shū)：幸福生活來(lái)之不易（珍惜）
四、拓展延伸，升華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對你心目中的英雄人物說(shuō)些什么？把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)。
如：郝副營(yíng)長(cháng)，我想對您說(shuō)：___________
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)，您雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，但您的一顆心卻照耀著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的人，您用自己年輕的生命換來(lái)了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�
過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)得多好��！看來(lái)收獲不小。
五、暢談收獲，總結全文
1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。
2、師對照板書(shū)總結全文，說(shuō)說(shuō)你對“燈光”有什么新的認識。
�。艄庀笳髁诵腋Ｉ�。）
六、布置作業(yè)
1、閱讀王愿堅的革命題材小說(shuō)《小游擊隊員》，或觀(guān)看王愿堅的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。
2、寫(xiě)讀后感。
燈光教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計劃
一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)過(guò)程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習作者倒敘的表達方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導學(xué)生初步學(xué)習課文內容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習文章前后照應與倒敘的`表達順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好��！”感受所今天這種充滿(mǎn)光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因為什么把“天安門(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好��！”學(xué)習文章的主要部分，體會(huì )主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著(zhù)革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導學(xué)生體會(huì )戰斗的危急與慘烈，從而體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個(gè)困難將意味著(zhù)什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務(wù)》
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對自己說(shuō)話(huà)。（）
2、一根頭發(fā)上系著(zhù)千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現專(zhuān)指一個(gè)人的精神高度集中。（）
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）
5、連線(xiàn)。
燈光教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)準備：
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，整體感知
1．導語(yǔ)：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的`呢？王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2．學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內容
1．學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2．學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
第三句：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3．學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考，互相討論。
�。�1）“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。�2）郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)那幅圖，在默默地沉思什么？
�。�3）郝副營(yíng)長(cháng)“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。�4）課文的題目是“燈光”，你覺(jué)得有什么深刻的含義嗎？
4．重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂@句話(huà)是怎樣理解的？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
板書(shū)設計：
事物——看（燈）
燈光聯(lián)想——往事
事物——想念戰友
燈光教學(xué)設計 4
一、教學(xué)要求
1、讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫(xiě)課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)理解先烈的寬闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2．從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無(wú)私奉獻精神
三、教具準備
書(shū)寫(xiě)縮寫(xiě)課文范例的小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1．這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅）他是當代著(zhù)名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者。解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1．課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。）
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個(gè)自然段為一段，中間部分為一段。）
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
�。�1）提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）
�。�2）學(xué)生按要求自學(xué)。
�。�3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
�。�4）請三名學(xué)生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內容。
�。�1）指名說(shuō)第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開(kāi)始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)的情景，想到了未來(lái)，深情他說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好�。�、
�。�2）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個(gè)緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個(gè)整編師。人們懷著(zhù)崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營(yíng)長(cháng)的遺體。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)第二段主要講了什么事。
五、布置作業(yè)
準備縮寫(xiě)第二段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．指名朗讀全文。
2．指名說(shuō)說(shuō)第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1、討論：“多好��！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？分別是誰(shuí)、在什么情況下說(shuō)的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時(shí)期，“我”在清明節晚上到天安門(mén)廣場(chǎng)散步，聽(tīng)到背后傳來(lái)一聲對天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈的贊嘆：“多好��！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開(kāi)始之前，郝副營(yíng)長(cháng)在交通溝里、借著(zhù)火柴的微弱亮光看書(shū)�？吹綍�(shū)上畫(huà)的電燈，說(shuō)出了“多好��！”第三次是郝副營(yíng)長(cháng)和我在交通溝里談話(huà)時(shí)，說(shuō)到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習�！霸摱嗪冒�！”）
2、討論：他仍說(shuō)這話(huà)時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對學(xué)生討論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）
三、指導作縮寫(xiě)練習
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
3．討論交流。（縮寫(xiě)第二段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務(wù)；三是戰斗前郝副營(yíng)長(cháng)怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)的表現；五是郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲。
四、學(xué)生做縮寫(xiě)練習，教師巡視了解縮寫(xiě)情況（用10～15分鐘）
五、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內容，師生酌情評議
六、掛出寫(xiě)有縮寫(xiě)范例的小黑板，供學(xué)生修改參考。
縮寫(xiě)范例
1947年初秋，挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開(kāi)始前，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)火柴微弱的亮光看一本破書(shū)，憧憬著(zhù)未來(lái)）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）
七、學(xué)生根據范例修改自己的縮寫(xiě)。
分辨事物和聯(lián)想
�。ㄗx寫(xiě)例話(huà)）
教學(xué)要求
學(xué)習分辨課文中的`內容哪些是實(shí)在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)例話(huà)，初步了解例話(huà)的主要內容
1．提出自學(xué)要求：默讀例話(huà)，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導。
3．討論每個(gè)自然段講的是什么。（第一自然段講讀書(shū)的時(shí)候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說(shuō)明課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對閱讀和作文都很有好處。）
二、指導重點(diǎn)理解第二自然段，學(xué)習怎樣分辨事物和聯(lián)想
1．提出自學(xué)要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些內容是寫(xiě)由事物引起的聯(lián)想。
2；學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學(xué)生充分自由發(fā)言，再引導學(xué)生總結出例話(huà)中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見(jiàn)到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽(tīng)到的琴聲而聯(lián)想到大海的動(dòng)態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）
三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見(jiàn)到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽(yáng)下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）
2．《燈光》一課中，哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光和背后傳來(lái)的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實(shí)實(shí)在在的事物；對郝副營(yíng)長(cháng)犧牲經(jīng)過(guò)的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
四、小結
以后讀書(shū)，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。
燈光教學(xué)設計 5
教學(xué)要求
�。�、理解課文，體會(huì )先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞。
�。�、練習縮寫(xiě)課文。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
�。�、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
�。�、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅，當代著(zhù)名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者創(chuàng )作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入１００部愛(ài)國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
�。�、用生字卡片檢查生字的讀音。
�。�、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
�。�、課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。）
�。�、怎樣把課文分成三？
�。�、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
�。ǎ保┨岢鲎詫W(xué)要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
�。ǎ玻⿲W(xué)生按要求自學(xué)。
�。ǎ常┯懻撛鯓影堰@一段分成三層。
�。ǎ矗┱埲瑢W(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
�。�、指導理解第一層。
�。ǎ保┲该首x率一層。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰。
�。ǎ常┲该米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內容。（在圍殲戰開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！”）
�。ǎ矗┘瘃R上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(cháng)高尚豐富的內心世界。）
�。ǎ担┰诶斫獾幕A上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
�。�、指導理解第二、三層。
�。ǎ保┲该首x。
�。ǎ玻┲笇Ю斫庀铝性~語(yǔ)：后續部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
�。ǎ常┲该米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內容。（突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著(zhù)黑的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著(zhù)崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
�。ǎ矗┱n文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對這句話(huà)有什么體會(huì )？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻精神。）
�。ǎ担┰诶斫獾幕A上，指名學(xué)生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
�。�、朗讀課文第二段。
�。�、預習課文的其它部分。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
�。�、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
�。�、作者是怎樣想起這段往事的'？我們來(lái)學(xué)習第一段。
二、學(xué)習課文第一段
�。�、指名讀第一段。
�。�、指導理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節、（漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。）
�。�、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”勾起對往事的回憶。這三個(gè)字是連接現實(shí)和往事的一根鏈條，因為英勇?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(cháng)也說(shuō)過(guò)：“多好��！”）
�。�、在理解的基礎上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習結尾部分
�。�、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
�。�、“我”怎么會(huì )想起郝副營(yíng)長(cháng)這位親愛(ài)的戰友？（一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光；二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。）
�。�、教師小結：這個(gè)結尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現在，相互照應�！拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著(zhù)不忘不過(guò)去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、布置作業(yè)
�。�、準備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
�。�、準備縮寫(xiě)第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇
二、指導作縮寫(xiě)練習
�。�、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。
�。�、默讀第二段，想一想，縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
�。�、討論交流。（縮寫(xiě)這一段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰斗的任務(wù)；三是戰斗前郝副營(yíng)長(cháng)怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)的表現；五是郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲。）
三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習，教師檢查了解縮寫(xiě)情況。
四、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
燈光教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
3、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，整體感知
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關(guān)于“燈光”的圖片。）
2、談話(huà)：同學(xué)們覺(jué)得這幾組圖片美嗎？這都是關(guān)于燈光的圖片，同學(xué)們想象一下，如果這個(gè)世界上沒(méi)有了燈光會(huì )怎樣？
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來(lái)光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進(jìn)當代著(zhù)名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰士?jì)刃膶艄獾南蛲?/p>
4、板書(shū)課題：燈光，讀題。
5、了解作家王愿堅。
二、整體感知理清文路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：
豫皖 蘇郝 副營(yíng)長(cháng) 憧憬
黑魆魆 劃著(zhù) 火柴 璀璨
誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
3、瀏覽課文，理清文路
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（倒敘）
全文開(kāi)頭結尾是寫(xiě)現在，中間部分是寫(xiě)往事。分段如下：
第一部分（第1～2自然段），主要寫(xiě)了一聲贊嘆讓作者陷入回憶；
第二部分（第3～12自然段），寫(xiě)了往事的整個(gè)過(guò)程；
第三部分（第13自然段），寫(xiě)了燈光又使作者想起戰友來(lái)。
三、精讀文本感受文章線(xiàn)索
師：這是一篇回憶文，是哪句話(huà)讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過(guò)渡：是啊，“多好��！”這是多么真摯又樸實(shí)的心里話(huà)。它在文中出現了幾次？分別在什么樣的情況下寫(xiě)到了“多好��！”？講這話(huà)時(shí)心里會(huì )想到些什么呢？請同學(xué)們再次認真默讀課文，找找，畫(huà)畫(huà)，想想。
1、學(xué)生按要求讀、畫(huà)
2、學(xué)習交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次“多好��！”
師“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次在什么樣的情況下寫(xiě)到‘多好��！’”
1、指名讀。
多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
2、師“（變紅）‘多好��！’他在贊嘆什么？”板書(shū)：廣場(chǎng)燈光
出示：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來(lái)看看這廣場(chǎng)上的燈光，你有什么感受？讓我們來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀）
4、看著(zhù)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈發(fā)出的璀璨燈光，想想，“這多好��！”僅僅在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？自己讀讀
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自?xún)刃牡挠芍再澝馈?/p>
5、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！
過(guò)渡：一句“多好��！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時(shí)光拉回到1947年初秋，再過(guò)半個(gè)小時(shí)，激烈的圍殲戰就要開(kāi)始了“多好��！”再次在我們耳邊響起。此時(shí)，又在什么情況下寫(xiě)到了‘多好啊’？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次“多好��！”
1、指名讀“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
2、師“在什么樣的情況下，郝副營(yíng)長(cháng)自言自語(yǔ)地說(shuō)出了‘多好��！’？”生：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
3、指名說(shuō)、讀。
4、是啊，郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)這幅插圖，看到一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。而他自己在什么樣的情況下讀書(shū)呢？（微弱的火光下）讀讀句子
5、男女分角色朗讀。
師“是��！郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的.燈光，注視著(zhù)那幅圖，自言自語(yǔ)地說(shuō)，多好��！此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)想到了什么？”
�。ㄒ苍S看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個(gè)個(gè)孩子在電燈下認真學(xué)習，也許看到了人們在電燈下談笑風(fēng)生，過(guò)著(zhù)美好的生活。）
過(guò)渡：正是插圖上的電燈點(diǎn)燃了郝副營(yíng)長(cháng)心中的希望之燈，此時(shí)，在他的心中就有這樣一個(gè)愿望。讀
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次“多好��！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師“郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話(huà)，‘多好啊’你又有什么新的體會(huì )？”
1、他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？
2、此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？
說(shuō)得多好��！我還想問(wèn)同學(xué)們：郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書(shū)：憧憬未來(lái)）
說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象征��！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì )更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
�。�1）指名A師評：我聽(tīng)出了郝副營(yíng)長(cháng)一顆迫切勝利的心。讀
�。�2）指名B師評：郝副營(yíng)長(cháng)不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀
�。�3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營(yíng)長(cháng)一顆憧憬未來(lái)的心。
師：同學(xué)們讀得真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
重點(diǎn)品讀：
出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝?tīng)I長(cháng)那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，我們更要懂得珍惜今天的來(lái)之不易的美好生活。）
此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)些什么呢？（出示：郝副營(yíng)長(cháng)，我想對你說(shuō)）在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
�。w會(huì )作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過(guò)去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）
四、體會(huì )表達方式，升華情感
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫(xiě)到燈光，請找出描寫(xiě)燈光的地方，畫(huà)出來(lái)。（在開(kāi)頭和結尾處寫(xiě)了燈光，還在第二部分里郝副營(yíng)長(cháng)的憧憬里寫(xiě)到了燈光。）
2、我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
體會(huì )一下，開(kāi)頭和結尾有什么關(guān)系？作者在開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這樣寫(xiě)有什么深意？
�。ㄊ孜埠魬�，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。）
3、今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？請對郝?tīng)I長(cháng)說(shuō)幾句話(huà)吧。
總結：年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來(lái)之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學(xué)習時(shí)，又怎能忘記那些英勇?tīng)奚南攘覀�？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少云》
2、縮寫(xiě)課文。
燈光教學(xué)設計 7
【教材分析】
這篇課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
【教學(xué)目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)這一人物形象。
3、把自己在燈光下學(xué)習時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
【教學(xué)策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對燈光有著(zhù)特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著(zhù)燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認真體會(huì )課文中幾次出現的“多好��！”明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)這一人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】：
第二課時(shí)
一、復習導入，引出“燈光”之題目：
提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節課初步學(xué)習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來(lái)繼續深入學(xué)習這篇課文。板書(shū)《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內容：
師：上一節課，同學(xué)們概括出了文章的主要內容，畫(huà)出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。
生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學(xué)生展講思維導圖。
(生展講，老師記分，其余學(xué)生評價(jià)，質(zhì)疑和補充。)
生1:我想評價(jià)一下他畫(huà)的思維導圖：思路清晰，線(xiàn)條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì )，把本課的中心都羅列出來(lái)了。
師：你的評價(jià)很精準，說(shuō)明你看得仔細，聽(tīng)得認真。
生2：我要質(zhì)疑：請問(wèn)，課文開(kāi)頭和結尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么？
師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？
生3：我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì )說(shuō)“多好啊”，才會(huì )引起作者的回憶。
生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(cháng)的愿望實(shí)現了。
師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應，其實(shí)我在平時(shí)的習作也經(jīng)常用到這種方法。
生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了“多好啊”作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？
師：你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。
生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著(zhù)自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。
師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。
師小結：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會(huì )，感悟“燈光”之內涵：
通過(guò)剛才的學(xué)習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì )，接下來(lái)我們繼續研讀。
教師質(zhì)疑：結合課文體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì )留下這樣的印象？
學(xué)法指導：
1、學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習單上；
2、組長(cháng)組織組員在小組內討論；
3、班級展示。
�。�1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。
�。�2）談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
交流過(guò)程：
1、①展示的小組學(xué)生朗讀：
這會(huì )兒，他正倚著(zhù)交通溝的胸墻坐著(zhù)，一手夾著(zhù)自制的煙卷，拿著(zhù)火柴盒，一手輕輕地劃著(zhù)火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著(zhù)微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。
�、趲煟和瑢W(xué)們，老師發(fā)現你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）
�、蹘е�(zhù)感受集體讀一讀這段話(huà)。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(cháng)對讀書(shū)的熱愛(ài)）
2、?出示，學(xué)生齊讀。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
�、谠賮�(lái)讀讀這句話(huà)，感受他對生活的熱愛(ài)和對孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）
3、生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的.，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話(huà)是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(cháng)不怕?tīng)奚木�。（板�?shū)：不怕?tīng)奚?/p>
師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。
師小結：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(cháng)。正是因為有像郝副營(yíng)長(cháng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫(xiě)內心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無(wú)數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。
無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng )的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習，看到這燈光，你會(huì )想到什么呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。
1、學(xué)生構思，動(dòng)筆，教師指導有困難的學(xué)生。
2、指名展示。
3、學(xué)生評價(jià)。
五、作業(yè)超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；
2、演一演：以小組為單位，在小組長(cháng)的組織下表演本篇課文；
3、寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ芜x一題完成）
六、板書(shū)設計：
燈光
熱愛(ài)讀書(shū)
郝副營(yíng)長(cháng)熱愛(ài)生活
熱愛(ài)孩子
英勇善戰
不怕?tīng)奚?/p>
燈光教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以多好��！讓學(xué)生懂得為理想而獻身的美好；讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對燈光的認識。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，感受燈光的含義
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題。當寫(xiě)到燈光二字，你會(huì )想到哪些？
�。ǘ┥�1：我會(huì )想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著(zhù)燈，我知道感到特別溫馨。
�。ㄈ⿴煟哼@些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì )對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話(huà)點(diǎn)評。
�。ㄔO計意圖：引導通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）
�。ǘ⿲W(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
�。ㄈ┳x文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應)
生1：為什么以燈光為課題，它在寫(xiě)燈光的什么？
師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號一定可以擦去。
生2：發(fā)現本文中有好幾處寫(xiě)到好多��！
生3：我也發(fā)現了這一點(diǎn)。
師：看來(lái)這個(gè)多好��！值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂(lè )曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內容
�。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著(zhù)多好��！走進(jìn)那戰火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好�。�
�。ǘ┥鷧R報，圍線(xiàn)多好��！品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好��！
師點(diǎn)撥：什么多好��？（板書(shū)： 多好�。。�
生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好��！
師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好��！，其實(shí)他也在贊美什么多好��？
生：今天的幸福生活多好��！ （板書(shū)：贊嘆）
第二處：多好��！他在自言自語(yǔ)。
師；郝副營(yíng)長(cháng)是說(shuō)什么多好��！
生：能在電燈下看書(shū)多好��！
師：請觀(guān)察郝副營(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專(zhuān)注、聚精會(huì )神、羨慕）
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(cháng)對那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)又是說(shuō)什么多好��！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習該多好��！
師：是呀，從這話(huà)中我們聽(tīng)出了他對美好生活的
生接：憧憬。 （板書(shū)：憧憬）
�。ㄈ┢纷x描寫(xiě)燈光的句子，悟表達方面
師：這么多的多好��！都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請找出描寫(xiě)燈光的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因為它和第1個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應的寫(xiě)法。
師：前后照應，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著(zhù)不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒(méi)有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的`火光構成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(cháng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉？
�。ㄔO計理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以燈光為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟�(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說(shuō)到多好��！，不會(huì )忘記今天的燈光中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設計
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
燈光教學(xué)設計 9
素質(zhì)教育目標：
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文的主要內容。
3、“多好啊”在文本中多次出現，體會(huì )句子表達的思想感情。
二、能力訓練點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來(lái)的憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò )，初步感受郝副營(yíng)長(cháng)的.獻身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導語(yǔ)引入課文:是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來(lái)光明和溫暖，我們已經(jīng)離不開(kāi)燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習
1、根據課前查找的資料，介紹作者。
2、指名分自然段讀課文，共同正音。
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò )
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質(zhì)
1、學(xué)習金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書(shū)方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來(lái)的憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)要回顧上節課所學(xué)內容
二、提綱契領(lǐng)，抓住重點(diǎn)
(一)學(xué)習1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文，找出相應段落。
3、仔細閱讀1-7，思考:三次“多次啊”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他當時(shí)看到了什么?又想到了什么?
【意圖:抓住“多好啊”這句話(huà)引導學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字，正確理解課文的內容�！�
4、交流反饋。
5、教師介紹背景，重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他對美好生活的憧憬。
6、指導朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段，體味真情
1、郝副營(yíng)長(cháng)實(shí)現自己的理想了嗎?快速默讀8-11，哪一節直接告訴了我們?
2、指導讀第11自然段，引導學(xué)生質(zhì)疑:是啊，郝副營(yíng)長(cháng)犧牲了，他沒(méi)能見(jiàn)到電燈。作為他的戰友，“我”會(huì )是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11，思考:郝副營(yíng)長(cháng)是怎么犧牲的?他犧牲前發(fā)生了什么事?
4、指名回答。
5、師生合作，分別以作者和郝副營(yíng)長(cháng)的身份反復朗讀。
【意圖:“感人心者，莫先乎情”。這一環(huán)節充分的、多種形式的閱讀能幫助學(xué)習理解課文，感受郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美�！�
7、指導看圖，激發(fā)情感。
圖上郝副營(yíng)長(cháng)正高舉著(zhù)那本燃燒的書(shū)。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊前進(jìn)的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立，以無(wú)比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學(xué)習最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門(mén)廣場(chǎng)的華燈?
3、它與開(kāi)頭是什么關(guān)系?在文中起什么作用?(首尾呼應，點(diǎn)明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見(jiàn)天安門(mén)前璀璨的華燈，聽(tīng)到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾說(shuō)過(guò)同樣的話(huà)，渴望見(jiàn)到電燈，對未來(lái)無(wú)限憧憬的郝副營(yíng)長(cháng)。齊讀最后一自然段。
6、師小結，激情升華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明，他裝點(diǎn)我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學(xué)習、工作、漫步時(shí)，又怎能不想起郝副營(yíng)長(cháng)?再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營(yíng)長(cháng)，我就想起無(wú)數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你所知道的“郝副營(yíng)長(cháng)”?
2、正是因為無(wú)數個(gè)像郝副營(yíng)長(cháng)那樣有名或無(wú)名的先烈 ，他們不怕?tīng)奚�，無(wú)私奉獻，才有了我們今天幸福的生活，那我們應該怎樣做呢?
3、交流頒獎詞。
師:忘不了黑夜里跳動(dòng)的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點(diǎn)燃無(wú)限美好的夢(mèng)想，照亮了今天光明燦爛的生活�；鸸庵�，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著(zhù)每一代中國人的心靈。
【意圖:通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)練習，直接與作品對話(huà)，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、思考人生，進(jìn)一步為文中人格魅力所感染，教育學(xué)生珍惜幸福生活，做一個(gè)樂(lè )于奉獻的人�！� 板書(shū)設計
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來(lái)
珍惜幸福生活
燈光教學(xué)設計 10
教學(xué)目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的'精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅，當代著(zhù)名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫(xiě)現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫(xiě)現在的事，其余部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，并想想你從中體會(huì )到了什么?
3、學(xué)生匯報自己畫(huà)的句子，并談體會(huì )。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學(xué)們所知道的“郝副營(yíng)長(cháng)”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時(shí)的情況，你會(huì )怎么做?
A、學(xué)生說(shuō)自己的做法?
B、學(xué)生點(diǎn)評
四、三讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的?他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書(shū)旁寫(xiě)上批注。
2、小組匯報。(略)
3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什么感受?
附：板書(shū)設計
燈光
--王愿堅
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶 聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái) 關(guān)心下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無(wú)私奉獻
燈光教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
知識與能力
1、 掌握本課生字詞，積累語(yǔ)言。
2、 理解課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學(xué)身體會(huì )這個(gè)句子所表達的思想感情。
過(guò)程與方法
自主學(xué)習合作探究；有感情的朗讀，讀進(jìn)去悟出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
2、讓學(xué)生體會(huì )生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現美、辨別美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)擊突破
重點(diǎn)
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
難點(diǎn)
理解由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想的寫(xiě)法。
教學(xué)突破
針對重難點(diǎn)，指導學(xué)生有感情的朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神，通過(guò)指導有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，回報社會(huì )的思想感情。
教學(xué)準備
學(xué)生按照自學(xué)提綱課下自學(xué)。
到圖書(shū)室借來(lái)有關(guān)革命、歷史人物的書(shū)籍，人手一冊閱讀并能講一講。
教學(xué)過(guò)程
一、 簡(jiǎn)短的國歌聲中，以英雄人物和為話(huà)題導入課文。
課前一分鐘，老師通過(guò)手機播放《義勇軍進(jìn)行曲》，簡(jiǎn)短播放后停止，跟學(xué)生交流《國歌》唱的是誰(shuí)。接著(zhù)以人物的姓名和標題性革命事跡為主，跟學(xué)
生談革命人物，進(jìn)而引出本節課要認識的無(wú)名英雄——郝副營(yíng)長(cháng)。
板書(shū)課題——燈光。
簡(jiǎn)單介紹作者——王愿堅。
二、展示自學(xué)效果，直接進(jìn)入合作探究。
1、全體起立讀書(shū)，用我們滿(mǎn)腔的學(xué)習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點(diǎn)明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）
2、認字、積詞。
先是學(xué)生互相交流字音、字形，接著(zhù)是查字典，或結合上下文理解詞語(yǔ)。適當交流后，班長(cháng)領(lǐng)著(zhù)同學(xué)畫(huà)出課文中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
3、小組合作探究閱讀提示中的問(wèn)題。
課文講了一件怎樣的事？
“多好��！”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么，會(huì )想到些什么？結果呢？為什么？
疑問(wèn)。
寫(xiě)作方法。
4、班級合作探究，讀進(jìn)去悟出來(lái)，感受文章思想情感。
課文講了一件怎樣的事？
“多好��！”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么，會(huì )想到些什么？結果呢？
疑問(wèn)。
寫(xiě)作方法。
以上四個(gè)目標，第二、三個(gè)是合作探究的重點(diǎn)。
簡(jiǎn)單交流課文講了一件怎樣的'事？緊接著(zhù)復述，提高概括能力。
第二個(gè)問(wèn)題：“多好��！”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么，會(huì )想到些什么？結果呢？
利用第一個(gè)“多好��！”引出“現實(shí)”和“回憶”為后面的寫(xiě)作方法做提示（分段和倒敘）。
板書(shū)：廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活
進(jìn)入回憶。
“多好��！”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )想到些什么？結果呢？為什么？
直擊重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句，讀進(jìn)去悟出來(lái)感受革命先烈無(wú)私奉獻、視死如歸的高尚品質(zhì)。
“這句話(huà)是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？”陣地
“看到了什么？”a、火光下，書(shū)上的小孩子在燈下讀書(shū)。b、漆黑的夜空。
“想到了什么？”a、對未來(lái)的憧憬——自己在燈下讀書(shū)，幸福的孩子們在燈下讀書(shū)。
“結果呢？”生命換取。
在一片遺憾聲中，借題發(fā)揮，談體會(huì )升華思想。
板書(shū)：陣地 火光 憧憬未來(lái) （多好�。。� 生命換取
質(zhì)疑。針對同學(xué)們互相提出的問(wèn)題展開(kāi)適當的交流，教師恰當總結。
寫(xiě)作方法。這一項主要是在領(lǐng)會(huì )全文思想感情的基礎上，突出兩點(diǎn)：a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫(xiě)作順序——倒
敘，關(guān)于倒敘可以引導學(xué)生回想學(xué)過(guò)的課文。
三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰場(chǎng)，結束本課。
四、板書(shū)
燈光
廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來(lái) （多好�。。� 生命換取
燈光教學(xué)設計 12
一、學(xué)習目標
1、感知課文內容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)，理解并培養互助友愛(ài)的精神。
2、體會(huì )文中的景物描寫(xiě)，尤其對比的寫(xiě)法，對表達作者的寫(xiě)作意圖的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：對比手法的作用。
2、學(xué)習難點(diǎn)：深入挖掘文章的思想內涵。
三、授課方法
自主、合作、探究
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（愛(ài)心歌曲：愛(ài)的奉獻）
聽(tīng)歌，生說(shuō)感受。今天，我們來(lái)學(xué)習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書(shū)課題、作者）出示目標：
二、檢查字詞。
【字詞積累】
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易寫(xiě)錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅
3、積累卡片：廣闊無(wú)邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕
【初讀課文】用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。
【初讀感悟】是那個(gè)不管何時(shí)都出診的醫生使你感動(dòng)，還是雪夜農家門(mén)前依次亮起的燈光使你激動(dòng)？用一、兩句話(huà)，談?wù)勛x后的感受。
【圈讀品味】文中哪些語(yǔ)句、場(chǎng)景吸引感動(dòng)了你？請圈劃出并在旁邊做好批注。
�。▽W(xué)生找出的能被感動(dòng)的語(yǔ)句可能會(huì )有：
�、籴t生“不管多么晚也肯出診”。
�、凇捌綍r(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)侯的農家夜里用燈是很節約的�！笨墒钱斸t生半夜開(kāi)車(chē)出診時(shí)，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開(kāi)亮了�！�
�、郛斸t生給孩子看完病開(kāi)車(chē)回家時(shí)，“沿途農家的燈都仍然開(kāi)著(zhù)，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著(zhù)，在等待著(zhù)我”。
�、茚t生看完病后，急著(zhù)“趕回去”，他心里想的是：“說(shuō)不定深夜還會(huì )有人來(lái)求診�！保�
【篩選信息】對于自己在圈劃、批注中產(chǎn)生的困惑，可以在同學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑，然后篩選信息，把最具價(jià)值的質(zhì)疑寫(xiě)下來(lái)。
【小組質(zhì)疑】把在學(xué)習小組中討論的最具價(jià)值的質(zhì)疑，在集體中進(jìn)行討論，師生共同參與
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)”為什么不矛盾？
�。ㄎ恼聦�(xiě)小鎮的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
2、第四段，具體寫(xiě)病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫(xiě)的目的.是什么？
�。ū砻魅マr家的路不容易找。作者這樣寫(xiě)的目的，是突出燈光的作用。）
3、第八段，為什么要寫(xiě)“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)侯的農家夜里用燈是很節約的”？
�。ㄓ棉r家平時(shí)用電的節約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）
4、第十段，“我的恐懼和憂(yōu)慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂(yōu)慮”分別指什么？
�。ā翱謶帧敝竿饷嬉呀�(jīng)下大雪了；“憂(yōu)慮”指鄉路復雜，“我”不熟悉。）
5、文章結尾用阿瑟查普曼詩(shī)的用意是什么？
�。◤膬热萆险f(shuō)，阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力傳達出人們品質(zhì)的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。
從結構上說(shuō)，詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(cháng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)”一脈相承。
從表達效果上說(shuō)，文章至此戛然而止，意味深長(cháng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？
�。ㄌN含兩方面意義：
一方面，指一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農家為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關(guān)愛(ài)的友情，深深打動(dòng)了寒夜出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
7、請收集有關(guān)“愛(ài)”的歌曲、“愛(ài)”的詩(shī)歌、“愛(ài)”的故事。
8、發(fā)現身邊的美，感悟身邊的美。講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)感人故事。
9、感受愛(ài)，傳遞愛(ài)。悄悄為他人做一件令自己感動(dòng)的事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
10、在你成長(cháng)的道路上經(jīng)歷過(guò)“冬夜”嗎？是誰(shuí)為你點(diǎn)亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長(cháng)中有什么影響？
【拓展閱讀】《母親的賀卡》
【板書(shū)設計】
寒冷
冬、醫德高尚、內容美
夜、黑暗
的
燈（對比）、寫(xiě)法美
光
光明、指路
溫暖、關(guān)愛(ài)
附錄：
《母親的賀卡》
許多年前，他做生意虧了本，債臺高筑，就要過(guò)春節了，他給母親寫(xiě)了一封信：“如果春節不回家，可能永遠不會(huì )回家了”。他那遠在家鄉的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經(jīng)有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫(xiě)上：“孩子，你不回家，媽也不想活了�！泵爸�(zhù)大雪，把它投到了鎮上。
天剛擦黑，一個(gè)女營(yíng)業(yè)員看到了賀卡上面的留言，她把已經(jīng)舉到廢紙簍旁的手收了回來(lái)，對老所長(cháng)說(shuō)：“你看，一張沒(méi)貼郵票的賀卡�！崩纤L(cháng)仔細看了看，一雙本來(lái)就有些哆嗦的手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒(méi)貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去�！�
七八十里的山路，滿(mǎn)是積雪，又少有行人，行程很危險，但第二天早上四點(diǎn)多，老所長(cháng)顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車(chē)，趔趔趄趄就上路了。天黑的時(shí)候，他終于趕到縣郵局。分發(fā)室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當他們聽(tīng)了老所長(cháng)的訴說(shuō)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫(xiě)了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞�！甭淇钍牵憾Y成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚揚的下著(zhù)，但夜里十點(diǎn)多，郵車(chē)卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時(shí)分，終于停在了市郵局大門(mén)口，市局的人很詫異：‘什么十萬(wàn)火急的郵件，竟冒著(zhù)這么大的雪和危險連夜趕來(lái)？”可不一會(huì )他們也和司機一樣了“不把它快點(diǎn)送出去，我們的心里不會(huì )踏實(shí)！’八點(diǎn)，賀卡被準時(shí)送上了火車(chē)，開(kāi)始了新一程的傳遞……
他是在四天后的深夜在一個(gè)小旅館收到賀卡的，“怎么，沒(méi)貼郵票？”他愣住了�！笆菦](méi)貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過(guò)來(lái)了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著(zhù)望著(zhù)他說(shuō)�？粗�(zhù)賀卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過(guò)來(lái)，大家默默傳遞著(zhù)看了看那張沒(méi)有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢(qián)，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。
懷揣著(zhù)賀卡，他踏上了北歸的列車(chē)，如今，他已是一個(gè)大公司的經(jīng)理了。他和善、樂(lè )于助人，似乎他開(kāi)公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著(zhù)那張泛黃的用玻璃鑲起來(lái)的賀卡。
燈光教學(xué)設計 13
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著(zhù)書(shū)包快樂(lè )的去上學(xué)時(shí)；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛(ài)時(shí)；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當華燈初上，我們欣賞著(zhù)繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）
二、引導自讀，感悟多好啊
1、通過(guò)課前預習，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話(huà)在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3、邊讀邊悟，體會(huì )感情。
a、默讀課文，想想他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b、為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，通過(guò)多種形式的引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結合，深化多好啊
1、交流課前搜集的.關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）
3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以多好啊為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4、集體交流
四、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法
多好啊在文中出現了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1、找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀
2、出一期緬懷革命先烈的小報。
燈光教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標：整體感悟課文，體會(huì )文章所表現出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
知識和能力目標：學(xué)會(huì )借助工具書(shū)弄懂字詞，積累字詞。學(xué)習課文的寫(xiě)法，能用筆表達自己的真情實(shí)感，并積累美好的語(yǔ)句。
過(guò)程和方法目標：學(xué)習多角度地閱讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內容。理解文章運用的對比手法。體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對突出文章主旨的重大作用。
練習朗讀課文，教學(xué)重點(diǎn)：挖掘文章的思想內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘文章的思想內涵。
授課方法：
自主、合作、探究
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)內容
一、導入新課：圖片展示《冬夜的燈光》讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。下面我們就一起學(xué)習作品《冬夜的燈光》體會(huì )蘊含在文章中的情感。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知，體會(huì )文章內涵。
1、學(xué)生自主學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)，借助工具書(shū)弄懂字詞。
2、思考問(wèn)題：
a文章寫(xiě)的主要內容是什么？（找學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述主要內容，使之對課文有一個(gè)整體的把握。其間滲透著(zhù)對記敘文六大要素的回顧。）
b文章以冬夜的.燈光為題，有什么含義？
一是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農戶(hù)們位醫生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。
三、師生合作探究，深入理解文章內容。（分組討論）
1這位醫生的感人之處在哪兒呢？他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著(zhù)生命危險出診。
2醫生出診，極為平常，怎么會(huì )冒著(zhù)生命危險？（冬日荒原，鄉村夜路，狂風(fēng)暴雪。）
3請同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會(huì )“猝不及防地在車(chē)里凍僵”，“車(chē)窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著(zhù)”。
4以上這些描寫(xiě)小鎮和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？（襯托氣氛、突出主題。）
5在如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，體現了什么？。（體現了醫生恪盡職守的高尚品質(zhì)。）
6是什么力量把醫生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因為這里有溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)沿途的農家。平時(shí)，用燈特別節約，可是為了讓醫生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
7這時(shí)醫生的感受是什么？路雖危險，已不感覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。
8我認為到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩(shī)句結尾呢？結尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9文章怎樣運用對比手法？（寫(xiě)小鎮的荒涼實(shí)際是為了與小鎮上的人們的熱情形成對比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對比，黑暗又更加突出深夜中燈光的亮。）
四、總結課文：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這首《愛(ài)的奉獻》用最質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)道出了人類(lèi)最美好的情感。俗話(huà)說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結束這節課的討論。
五、作業(yè)：課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
六：教后小記：
板書(shū)設計：
冬夜的燈光
莫里斯吉布森（英）
冬夜：黑暗寒冷（環(huán)境描寫(xiě)）
燈光：光明溫暖
小鎮：荒涼（環(huán)境描寫(xiě)）
人們：熱情
環(huán)境描寫(xiě)的作用：襯托氣氛、突出主題
燈光教學(xué)設計 15
【素質(zhì)教育目標】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
�。�、理解課文的主要內容；
�。�、“多好啊”在文中多次出現，體會(huì )句子表達的思想感情。
二、能力訓練點(diǎn)
�。�、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情；
�。�、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
四、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現美、辨別美的能力。
【學(xué)法引導】
學(xué)過(guò)自主學(xué)習，主動(dòng)探究。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；
�、� 從部副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的`精神。
�。�、難點(diǎn)：
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。�、解決辦法：
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。通過(guò)指導有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會(huì )的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、揭題，練說(shuō)
�。�、板書(shū)課題。
�。�、練說(shuō)。教師提問(wèn)：
�、� 你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、� 這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說(shuō)
�。�、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
�。ā拔摇迸c郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）
�。�、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
�。ㄟ@里教師可設計幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）
�、� 戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
�、� 守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
�、� 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
�。▽W(xué)生通過(guò)獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
�。�、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系：
�。ㄕn文三次出現“多好��！”這句話(huà)，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話(huà)是對天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(cháng)，他看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
�。�、指導學(xué)生讀回憶部分：
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”；戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。）
�。�、指導朗讀課文首尾段：
�。ㄟ@部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
�。�、自由感情朗讀全文：
�。▽W(xué)生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來(lái)之不易。）
四、延伸拓展
�。�、簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
�。�、寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
�。�、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
�。�、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內容自選。
燈光教學(xué)設計 16
課程資源分析
本課是《愛(ài)在人間》單元最后一篇課文，通過(guò)前面四篇課文的學(xué)習，學(xué)生基本能夠正確解讀單元主題這篇課文屬于自讀課文，內容比較簡(jiǎn)單，表達的主題思想明確，教學(xué)上主要引導學(xué)生理解運用對比手法來(lái)凸顯愛(ài)的主題，通過(guò)尋找、朗讀、感受、體會(huì )對比點(diǎn)感悟人間真情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )
教法選用
文章內容和主題比較淺顯，大多數學(xué)生基本能夠讀懂但是我們的學(xué)生常常不會(huì )表達、不愿表達；還有在表現手法上可能沒(méi)有老師的啟發(fā)，他們或許不能主動(dòng)發(fā)現所以教學(xué)時(shí)候力求能夠做到激發(fā)學(xué)生大膽表達、能夠表達，并且淺文深教：引導學(xué)生怎樣很好地運用對比手法表情達意所以在教法上主要采用自主閱讀、問(wèn)題引讀、同伴研讀、讀悟交流、質(zhì)疑促讀、以讀導寫(xiě)
學(xué)習目標
1、能夠正確流暢地朗讀課文，概括課文主要內容
2、尋找課文對比點(diǎn)，體會(huì )人與人之間真誠友愛(ài)的美好情感
3、能夠恰當運用對比手法表情達意
學(xué)習重點(diǎn)
發(fā)現對比點(diǎn)，感受、體會(huì )它的作用
學(xué)習難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬ι畹恼J識或者感悟
教學(xué)準備
學(xué)生預習課文，自主地抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句；朗讀課文23遍
教學(xué)實(shí)施過(guò)程
導入新課
前面我們學(xué)習了四篇課文，都是在講述愛(ài)在人間的故事，我們一起再次點(diǎn)燃感悟之火，用“有了愛(ài)就有了”說(shuō)出自己的體會(huì )今天我們一起再次走進(jìn)一個(gè)愛(ài)的故事
小組內交流后回答
既是溫習感悟，也是訓練學(xué)生提煉能力
問(wèn)題引讀
整體感知
請大家朗讀課文，思考交流：
1、文章講述一個(gè)什么故事？
2、說(shuō)說(shuō)文章中讓你感動(dòng)的地方，并讀出來(lái)
3、你怎樣理解“哦！冬夜的燈光”這個(gè)標題？
朗讀、交流、表達
學(xué)生從整體上把握故事主要內容以及內涵
同伴研讀品味探究
這個(gè)故事在敘述的時(shí)候能讓你很鮮明的感受到真情、關(guān)愛(ài)、友誼等，你能發(fā)現這種敘述的很突出的特點(diǎn)嗎？請圈劃、交流
預設：從自然環(huán)境看這個(gè)小鎮有什么特點(diǎn)？小鎮上的人的表現讓我和我的妻子有怎樣的感受呢？
尋找、圈劃、交流
引導學(xué)生很快地進(jìn)入探究?jì)热�，對本課運用的對比手法有鮮明的認識和理解
讀悟交流
反饋運用
請大家運用對比的.手法來(lái)描寫(xiě)一樣事物或者兩樣事物注意要體現對比的表達作用，要有一個(gè)突出的中心
寫(xiě)作、表達
讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)以致用，體驗運用對比手法之妙
質(zhì)疑促讀
以讀導寫(xiě)
到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩(shī)句結尾呢？試著(zhù)給本文換一個(gè)結尾
朗讀、寫(xiě)作
培養學(xué)生創(chuàng )新意識
總結本課布置作業(yè)
奉獻你的愛(ài)心，你就會(huì )得到無(wú)限愛(ài)心點(diǎn)亮心中愛(ài)的燈光，照亮自己、照亮別人，讓愛(ài)的燈光伴隨我們成長(cháng)
我們一起用充滿(mǎn)愛(ài)意的眼光觀(guān)察我們周?chē)囊磺�，選一個(gè)能夠感動(dòng)自己的故事運用對比手法描敘下來(lái)，與大家分享
板書(shū)設計
灰暗：漆黑一片（平時(shí)）——恐懼憂(yōu)慮（先前）——
偏僻寒冷荒涼（客觀(guān)）
橙黃：一路燈光（此時(shí)）——不感到孤獨（后來(lái)）——
溫暖友誼樂(lè )觀(guān)（主觀(guān)）
燈光教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2.加強朗讀，體會(huì )感情，從中受到教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
突破方法：
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中設身為后續部隊引路的壯舉，體會(huì )先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：
1.相關(guān)課件
2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1.板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì )怎樣?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲?
2.學(xué)生交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營(yíng)長(cháng)
1.師：同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話(huà))
(2)在這千鈞一發(fā)的'時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
(3)指導朗讀
2.師：我把這段話(huà)稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
(1)學(xué)生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢?(師板書(shū)：憧憬未來(lái))
(5)生齊讀。
四、感受文章線(xiàn)索
1.師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?
2.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學(xué)生匯報(出現了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現在郝副營(yíng)長(cháng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。)
師：正是因為郝副營(yíng)長(cháng)的這句話(huà)給我的印象太深了，所以當我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話(huà)時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(cháng)，想起了他的故事。
五、升華拓展
1.師：課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，就是：課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這是為什么?去掉行不行?
2.學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
3.深入理解好副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的是什么?(郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么?郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過(guò)渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話(huà)，請同學(xué)們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(cháng)，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫(xiě)結合，深化“多好啊”
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3.集體交流
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
文章敘述的故事離現在甚遠，學(xué)生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線(xiàn)，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)，
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學(xué)生進(jìn)行思考，課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據學(xué)生的發(fā)現，老師做順勢引導，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(cháng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)為了后續部隊找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏(yíng)得了圍殲戰的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(cháng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì )思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習，而是郝副營(yíng)長(cháng)憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )在后續部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著(zhù)生命危險，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰爭年代拉回現實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí)，戰爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(cháng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學(xué)習，長(cháng)大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì )放手給學(xué)生。
燈光教學(xué)設計 18
【學(xué)生視角】
燈光是我們司空見(jiàn)慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
【難點(diǎn)】
引導學(xué)生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。
【教師思考】
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來(lái)新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線(xiàn)展開(kāi)敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
【重點(diǎn)】
抓住人物的表現，體會(huì )人物的精神世界。
【設計特色】
仔細品讀，體會(huì )感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
【信息資料】
查閱作者王愿堅的相關(guān)資料。
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的.美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、激情導入，明確目標
�。�、教師以抒情性的語(yǔ)言導入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。�、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。
�。�、滲透本節課的學(xué)習目標。
�。ㄒ郧橐�，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲望，學(xué)習目標的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習努力的方向，利于學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。）
二、自讀課文，質(zhì)疑討論
�。�、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
�。�、動(dòng)筆勾畫(huà)，圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。
�。�、提出問(wèn)題，師生共同梳理問(wèn)題。
�。ㄅ囵B學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，共同梳理提出的問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容
�。�、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現并提出的問(wèn)題。
�。�、全班合作探究。
�、� “多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
�、� 你對“燈光”的怎樣理解？
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化體驗，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達獨特見(jiàn)解，感受的時(shí)機，彼此的交流，加深了對問(wèn)題的理解和認識，既鼓勵了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）
四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟
�。�、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。
五、實(shí)踐活動(dòng)
收集閱讀王愿堅的其他作品。
【板書(shū)設計】
引起回憶
燈光 “多好啊” 憧憬未來(lái)
燈光教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1．速讀課文，抓住主要內容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的無(wú)私奉獻精神。
2．學(xué)習抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住幾個(gè)“多好��！體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、畫(huà)燈光
2、用“燈光”練習說(shuō)話(huà)
3、讓我們一起走進(jìn)王愿堅的《燈光》
二、檢查預習
1、讀詞語(yǔ)
2、理解詞語(yǔ)
3、把詞語(yǔ)帶入課文初讀課文
三、初讀課文
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2．學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)
四、再讀學(xué)習提示：看看學(xué)習這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題？
1．課文講了一件什么事？
2．“多好��！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？
3．他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？
五、細讀課文
1．快讀課文，想想“多好��！”這句話(huà)在課文中出現幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì )到什么？
2．交流
“多好��！”這句話(huà)在課文中出現三次。
第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”說(shuō)這話(huà)的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)美麗景色時(shí)發(fā)出的由衷贊美。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
第二次是戰斗打響前，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)�！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，他對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。
第三次是郝副營(yíng)長(cháng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà)，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。
3．在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神。
六、再次深入理解課文
1．為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的'感受，并有感情地讀一讀。
2、交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，通過(guò)多種形式的評價(jià)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）
3、抓住重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”，感受郝副營(yíng)長(cháng)的英雄壯舉。
4、讀悟“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�
寫(xiě)一寫(xiě)
5、有感情地朗讀課文。
七、小結本課
八、推薦閱讀《七根火柴》、《糧食的故事》
九、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、寫(xiě)一篇讀后感
十、板書(shū)：
燈光
憧憬未來(lái)
郝副營(yíng)長(cháng)幸福生活
�。ǘ嗪冒。┇I身革命（多好�。�
燈光教學(xué)設計 20
1、朗讀課文，能概括文章主要內容。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)法，能了解“對比”這種寫(xiě)作手法在表達文章中心及語(yǔ)言情感抒發(fā)中的作用，積累精美語(yǔ)段。
3、整體感悟課文，體會(huì )文章所表現出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：文章運用的對比手法的特點(diǎn)及作用。
2、學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)策略
繼續訓練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法，并且通過(guò)朗讀、小組探究合作的方法讓學(xué)生從內容和寫(xiě)法等方面分析理解課文。
四、教學(xué)手段
多媒體課件輔助。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖
情景創(chuàng )設，揭示課題，出示學(xué)習目標
1、播放《愛(ài)的奉獻》，可以在課前作為背景音樂(lè )。
2、“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，最質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)道出人類(lèi)最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習這篇作品《冬夜的燈光》。
3、出示學(xué)習目標。聽(tīng)多媒體課件的音樂(lè )創(chuàng )設情境，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為課文的學(xué)習作鋪墊。
朗讀課文
整體感知
1、學(xué)生有感情地自讀課文。
2、借助工具書(shū)掃除字詞障礙。
3、讀完這個(gè)故事你感動(dòng)嗎？請學(xué)生用一、兩句話(huà)談?wù)勯喿x后的感受。
4、為什么會(huì )有這樣的感受？請學(xué)生在文中圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊進(jìn)行批注。
5、概括課文的主題內容。（通過(guò)“我”冒著(zhù)生命危險出診，沿途農舍的燈為“我”指路，反映了小鎮居民鄰里和睦團結、急人所急、互幫互助的友愛(ài)，及對“我”醫生冒險出診的敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的樂(lè )觀(guān)溫情和友誼。）
1、自讀課文
2、掃除文字障礙（容易寫(xiě)錯和讀錯的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無(wú)垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。
3、談感受
4、圈劃
感動(dòng)理由可能會(huì )有：
一、平時(shí)一入夜，荒野漆黑一片，當醫生半夜開(kāi)車(chē)去求醫的人家時(shí)，沿途農家燈全部打開(kāi)了；
二、平時(shí)農家用燈很節約，但給醫生引路，他們把燈全部打開(kāi)；
三、當醫生給孩子看完病開(kāi)車(chē)回家時(shí)，沿途農家的燈仍然開(kāi)著(zhù)，人們用自己的燈光護送醫生，醫生的車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著(zhù)；
四、平時(shí)，醫生不管多么晚也肯出診；
五、醫生在給孩子看完病后完全可以留下來(lái)，等天亮再回去，但是他沒(méi)有，他心里想的是：說(shuō)不定還會(huì )有病家來(lái)求診。在朗讀的基礎上，掃除文字障礙，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何圈劃、批注，使學(xué)生更好地整體感知課文內容。
品讀質(zhì)疑，小組交流你在閱讀時(shí)，對文中哪些地方產(chǎn)生過(guò)疑惑？請寫(xiě)出你所質(zhì)疑的問(wèn)題，并在小組中進(jìn)行交流。
學(xué)生可能有的疑惑：
1、文章第四小節具體寫(xiě)病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（不容易，表明去農家的路難認，突出燈光的作用。）
2、文章第八節為什么要寫(xiě)“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時(shí)侯的農家夜里用燈是很節約的？”（用農家平時(shí)用電的節約更能突出西部農家的互助、溫暖、友誼。）
3、文章第十小節
中寫(xiě)到：“我就發(fā)現我的恐懼和憂(yōu)慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂(yōu)慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經(jīng)下大雪了；“憂(yōu)慮”指復雜的鄉村，鄉路，不認得路回去。）培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生在自我感知、體驗的過(guò)程中生成的問(wèn)題，是真正屬于學(xué)生自己的問(wèn)題。
小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個(gè)學(xué)習小組篩選出最具價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學(xué)生多從文章的內容和寫(xiě)法方面篩選問(wèn)題。
2、教師可以預設以下問(wèn)題：
�。�1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿(mǎn)了溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)？
�。�2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用？
�。�3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著(zhù)怎樣的含義？
�。�4）細讀文章描寫(xiě)小鎮和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？
�。�5）對比手法的感知作用分析。思考：
�、俟适轮心阌∠笞钌羁痰膬煞N顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
�、谶@篇故事當中所蘊含的`溫暖感覺(jué)我們可以從這樣的一種色彩的強烈的對比當中感受到。接下來(lái)我再請同學(xué)們仔細的把文章看一遍。再找出一些文章當中的對比之處，色彩對比也好，環(huán)境的對比也好，我前后感受對比也好等等。同時(shí)考慮一下設置這樣的對比又怎樣的表達效果？
教師在學(xué)生討論回答后明確。學(xué)生可能有的疑惑：
1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿(mǎn)了溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)？（加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著(zhù)無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。）
2、作者在文章結尾處用阿瑟查普曼的詩(shī)，其用意是什么？（從內容上說(shuō)，阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達出了西部地區人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。從結構上說(shuō)，詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(cháng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)”一脈相承。
從表達效果上說(shuō)，文章至此戛然而止，意味深長(cháng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
3、文章以“冬夜的燈光”為題，有著(zhù)怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含兩方面意義：一是指在一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農家們?yōu)獒t生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關(guān)愛(ài)的友情，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
4、細讀文章描寫(xiě)小鎮和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？（文章寫(xiě)小鎮的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
5、學(xué)生討論回答。師生共同參與從學(xué)習小組中篩選出來(lái)的最具價(jià)值的問(wèn)題，在集體中進(jìn)行討論。
再次朗讀，加深體驗請學(xué)生自由朗讀文中最打動(dòng)自己的地方，加深情感體驗學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩語(yǔ)段。進(jìn)一步體驗文字表面和文字里面的含義。
拓展能力訓練在我們的身邊，每天也都在演繹著(zhù)一段段感人的故事，請大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)你的身邊的人是誰(shuí)？為什么？在教師以“愛(ài)”為主題的背景音樂(lè )下，講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)個(gè)感人的故事。使學(xué)生發(fā)現身邊的美，感悟身邊的美。
課后作業(yè)
1、請在課外查找、收集有關(guān)“愛(ài)”的歌曲，“愛(ài)”的詩(shī)歌，“愛(ài)”的故事。
2、自選題：
�。�1）發(fā)現身邊的“感人”故事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。
�。�2）悄悄為他人做一件令自己感動(dòng)的事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。按照要求，自行選擇完成作業(yè)，實(shí)現閱讀和實(shí)踐相融合。發(fā)現“愛(ài)”，感受“愛(ài)”，“傳遞”愛(ài)。
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