《柳葉兒》教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《柳葉兒》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《柳葉兒》教學(xué)設計1
教學(xué)課題：柳葉兒（宋學(xué)孟）
教學(xué)目的：1、感受作者童年談?wù)効酀刑N含樂(lè )趣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習課文富有音樂(lè )感的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
教學(xué)方法：自讀、誦讀、討論
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來(lái)充饑，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來(lái)感悟課文字里行間蘊含的人生的淡淡的苦澀。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，在粗通文意的基礎上，選擇一個(gè)自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。
閱讀思考參考角度：
�、耪n文分幾層？
�、普n文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
�、钦n文用什么方法描寫(xiě)人物？
�、取傲~兒”在課文中起什么作用？
�、烧n文的語(yǔ)言給你留下了怎樣的印象？
�、收n文究竟要抒發(fā)怎樣的情感？
�。ǘ┬〗M討論交流后，在班上作發(fā)言。
教師點(diǎn)撥⑷⑸：
�、娶倭~兒是作者童年情感的寄托。
�、诹~兒是作者抒發(fā)情感的載體。
�、哿~兒是全文的線(xiàn)索（抒發(fā)對柳葉兒的眷戀之情——回憶童年時(shí)代饑荒歲月里吃柳葉兒的往事——表達對柳葉兒的深情）
�、烧Z(yǔ)言上較為突出的特點(diǎn)是疊音詞的大量運用（增強了文章語(yǔ)言的音樂(lè )感和意境，化艱難為有趣）：
例：一片片打著(zhù)細卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心里卻是美滋滋／天蒙蒙亮／濕潤潤的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠老遠淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的
3、分小組、分部分誦讀課文
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩暥�
�。ǘ┯懻搶W(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┚毩暎�
1、課堂練習（積累詞語(yǔ)）：抄寫(xiě)課文中的疊音詞。
2、課外練習：將課文朗誦給家長(cháng)聽(tīng)，并請家長(cháng)講述童年苦澀歲月的快樂(lè )故事，再以“我對柳葉兒說(shuō)——”為題寫(xiě)一段文字。
�。ㄋ模┱n后收集資料（早讀時(shí)在班上交流）
《柳葉兒》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的童年之樂(lè )和苦中帶澀的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。
2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、一些語(yǔ)句飽含的感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。
2、請用一句話(huà)概括文章內容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年？試著(zhù)用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習，探究理解
1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂(lè )”在何處？
2、對于童年的這種快樂(lè )，現在長(cháng)大成人的作者回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現出這一點(diǎn)呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì )不會(huì )見(jiàn)到樹(shù)葉、野菜？與課文所寫(xiě)的情況有什么不同？
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設計
1、自古以來(lái)，文人墨客們對柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。（不少于3句）
2、有人說(shuō)：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話(huà)題寫(xiě)一段感悟。（50字左右）
七、板書(shū)設計
柳葉兒
宋學(xué)孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂(lè )中
理：珍惜來(lái)之不易的生活
《柳葉兒》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、品味本文妙趣橫生的描寫(xiě)，通過(guò)具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂(lè )中帶苦，樂(lè )中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內涵。
3、了解柳葉背后的苦樂(lè )含義，培養感恩之心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。了解柳葉背后的苦樂(lè )含義，培養感恩之心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂(lè )中帶苦，樂(lè )中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內涵。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
一、初識柳葉。
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
楊柳依依，多么詩(shī)情畫(huà)意，歷來(lái)都是文人墨客筆下的常見(jiàn)之物，從未想過(guò)視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來(lái)給大家嘗嘗。
請同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的。
�。A設）苦中略帶些澀。
就是這苦吟吟的柳葉兒救過(guò)很多人的命，我們今天就來(lái)學(xué)習曾受過(guò)柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫(xiě)的《柳葉兒》。
二、回憶柳葉。
1、在PPT上，老師給出了一些詞語(yǔ)，大家先來(lái)看看，是否都認識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語(yǔ)境中運用的。
苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹(shù)皮吃光了。
捋下來(lái)把柳葉兒捋下來(lái)吃。
逞能從小就喜歡爬樹(shù)逞能，在摘柳葉時(shí)剛好發(fā)揮了大作用。
涼颼颼衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著(zhù)了樹(shù)干，涼颼颼的。
兀地太陽(yáng)出來(lái)了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。
攥干把柳葉兒攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，長(cháng)出來(lái)一茬。
�。A設）同學(xué)們的回答很精彩，可見(jiàn)大家都是充分預習了的。不僅字詞沒(méi)有問(wèn)題，順帶著(zhù)把文章內容也預習地很好了。
2、在預習的過(guò)程中，大家有沒(méi)有這樣一個(gè)疑問(wèn)，為什么柳葉會(huì )救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著(zhù)摘柳葉兒呢？
因為當時(shí)是饑荒。
文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表述的？
三個(gè)“光”。
這次非常嚴重的饑荒，我們稱(chēng)之為是三年自然災害。有同學(xué)從爺爺奶奶、外公外婆那里聽(tīng)說(shuō)到一些關(guān)于那個(gè)年代的事情？
�。▽W(xué)生自我發(fā)揮）
一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類(lèi)歷史上死人最多的一次。對這一點(diǎn)，當代嚴肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國科學(xué)院發(fā)表的國情報告這樣說(shuō)：“按保守的估計，因營(yíng)養不良而死亡約1500萬(wàn)人，成為20世紀中國最悲慘的事件之一�！�
三、細品柳葉。
現在，對于那個(gè)年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。
柳葉兒的滋味，在一開(kāi)始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時(shí)候，童年發(fā)生的事情是快樂(lè )的還是苦澀的？
請同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題。
�。A設）大家的意見(jiàn)很不統一，給大家時(shí)間進(jìn)行四人的討論。樂(lè )的表現有哪些？苦的表現又有哪些？請從文中找出相關(guān)依據。
樂(lè )（苦中有樂(lè )，樂(lè )中有苦）苦
爬樹(shù)摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開(kāi)了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無(wú)心欣賞
讓學(xué)生在找出相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，對語(yǔ)句做適當的分析。尤其是對于景物的兩段描寫(xiě)。
四、感悟柳葉。
給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個(gè)饑荒的時(shí)代還是現在的時(shí)代？
�。A設A）現在的時(shí)代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時(shí)的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。
�。A設B）過(guò)去的時(shí)代。生活在那樣的時(shí)代，不需要讀書(shū)，不需要考試，每天隨便怎么玩。
生活在幸福年代的我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)饑餓，但即使是當今這樣繁華的社會(huì )，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線(xiàn)掙扎。
觀(guān)看一些圖片，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，結合文章內容，就你感受最深的一副畫(huà)面，談?wù)勛约旱玫降挠|動(dòng)，談?wù)勛约旱目鄻?lè )觀(guān)。
五、寄語(yǔ)柳葉。
時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著(zhù)如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因為柳葉時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。
【作業(yè)設計】
請同學(xué)們課后閱讀相類(lèi)似的閱讀，如《榆錢(qián)飯》、《挖薺菜》等，結合課上所學(xué)，在隨筆本上寫(xiě)下自己的所得所感，要求寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
【板書(shū)設計】
樂(lè )（苦中有樂(lè )，樂(lè )中有苦）苦
爬樹(shù)摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開(kāi)了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無(wú)心欣賞
【教學(xué)反思】
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內容很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生體會(huì )其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，生活條件都比較好，在家可說(shuō)是集很多人寵愛(ài)于一身的。他們根本就體會(huì )不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設計此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設計問(wèn)題。
這節課的亮點(diǎn)在于一開(kāi)始的實(shí)物導入，用真實(shí)的味覺(jué)感受“苦”的滋味，以及后面觀(guān)賞一些具有震撼性的圖片。因為這些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場(chǎng)景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運用對比的手法，加強沖擊力。因此學(xué)生受到了震動(dòng)比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過(guò)程中結合文章內容進(jìn)行的“苦”“樂(lè )”分析，側重學(xué)生語(yǔ)文分析及理解能力的訓練。
課順利結束了。但由于是借班上課，對于學(xué)生的學(xué)情分析不是特別充分，整個(gè)課堂的調控性及學(xué)生答題的調動(dòng)上，還不夠到位，還有需要自己以后改進(jìn)的地方。并且從這堂課中我認識到，學(xué)生應該是課堂中的主角，要善于創(chuàng )設情境去調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)也要注意恰當的點(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。
《柳葉兒》教學(xué)設計4
【設計思想】
語(yǔ)文開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強調的是學(xué)生的體驗，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語(yǔ)文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對話(huà)，到文本的`深處，在審苦與審樂(lè )的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養學(xué)生對閱讀方法,寫(xiě)作技能,語(yǔ)言知識和思維方法的積累意識，進(jìn)而培養學(xué)生全面辨證的審美觀(guān)念。同時(shí)引導學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習運用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂(lè )的辨證結合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
�。ㄒ唬┓椒ǚe累
A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（感受）
2、用最少的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)過(guò)的感受。（說(shuō)說(shuō)——樂(lè )）
3、“樂(lè )”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿(mǎn)足三種欲望。見(jiàn)板書(shū)設計。）
4、判斷一下開(kāi)頭、結尾寫(xiě)些什么？
5、整理行文思路（現實(shí)→回憶→現實(shí)）。
B、寫(xiě)作技能積累——在寫(xiě)作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀(guān)覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語(yǔ)言運用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫(xiě)和語(yǔ)言運用的角度來(lái)品析本文的寫(xiě)作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因�！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫(xiě)優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話(huà)）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫(xiě)爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫(xiě)出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
�。�2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個(gè)詞展現周?chē)h(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè )趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫(xiě)出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
�。�3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的�！睂�(xiě)出極端饑餓，流露出苦澀之味。
�。�4）第12段中，描寫(xiě)品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫(xiě)出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當時(shí)生活是多么艱難。
�。�5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！羌堃话愕亩瞧け慌�，里面的腸子會(huì )淌出來(lái)�！睒O言其餓，側寫(xiě)生活的苦澀。
5、小結；文章明在寫(xiě)品“柳葉兒”之樂(lè )，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì )不出其中的樂(lè )。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè )，苦樂(lè )相依，折射出作者對“樂(lè )”的辯證思考，即審苦與審樂(lè )完美結合。而以苦寫(xiě)樂(lè )，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫(xiě)作方法）
6、反復朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì )文中苦樂(lè )相伴的復雜感情。
�。ǘ┧季S積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè )”的問(wèn)題，結合自己的經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè )”的品得均建立在“苦”的基礎之上。
�。ㄈ�、語(yǔ)言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
�。�1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。
�。�2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
�。�3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
�。�4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
�。�5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
�。�6）、……
3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著(zhù)細卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總忍不住要伸手去摘一片來(lái)，放在嘴里嚼著(zhù)，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒�！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語(yǔ)說(shuō)：“我卻總忍不住要摘一片下來(lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人�！苯忾_(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結：苦、樂(lè )相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。
二、總結收獲
�。ㄒ唬�、閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。
�。ǘ�、寫(xiě)作方法：首尾呼應、苦樂(lè )相襯、描寫(xiě)細膩。
�。ㄈ�、思維方法：品味、體驗、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬�、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
�。ǘ�、語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。
《柳葉兒》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R儲備點(diǎn)
1、掌握書(shū)下面的生字詞。
2、進(jìn)一步了解生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
�。ǘ┠芰ε囵B點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
�。ㄈ┣楦畜w驗點(diǎn)
學(xué)生理解“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
難點(diǎn)：“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體及相應課件
教學(xué)設計：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
導入：播放柳樹(shù)圖片，欣賞詩(shī)歌《詠柳》。
問(wèn)題設計：你吃過(guò)柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀(guān)賞圖片，體會(huì )詩(shī)歌詩(shī)意。
猜測，品嘗柳葉。
2、
檢查預習情況：出示生字詞。
學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語(yǔ)。學(xué)生評價(jià)、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章所表現的思想感情。
4
問(wèn)題設計：你能用一句話(huà)概括文章內容嗎？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結構
學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
問(wèn)題設置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
2、
問(wèn)題設置：搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè )趣。討論：童
年的我為什么會(huì )感到“最樂(lè )”？“樂(lè )”在何處？
學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問(wèn)題設置：作者對“柳葉兒”具有何種感情？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
4、
品味語(yǔ)句
學(xué)生與老師互評，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
根據你所了解到的自己的父母或長(cháng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話(huà)題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結語(yǔ)。
欣賞、體會(huì )
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫(xiě)到課外練筆（小作文）本上。
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