《四季》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《四季》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。
�。�、在形象感受四季的基礎上，說(shuō)說(shuō)四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、小朋友，上節課我們已經(jīng)學(xué)了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個(gè)季節��？
�。�、一年四個(gè)季節，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？
二、感受春天
�。�、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多��！你真會(huì )觀(guān)察�。�
�。�、你們看了這幅春天的圖，說(shuō)了這么多，有一個(gè)小朋友看了這幅圖，給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢�。ǔ鍪静菅兰饧�，他對小鳥(niǎo)說(shuō)“我是春天�！保�
�、拍銜�(huì )讀嗎？
�、频谌x后，問(wèn)“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開(kāi)心嗎？那你來(lái)開(kāi)心得讀一讀。誰(shuí)也能開(kāi)心得讀一讀？
�、悄阕x得真開(kāi)心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動(dòng)作
�。�、下面我們來(lái)演一演，老師請個(gè)小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來(lái)當小鳥(niǎo)，（戴頭飾）請小草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。小草芽說(shuō)完，小鳥(niǎo)問(wèn)“小草芽，你為什么對我說(shuō)你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長(cháng)大了。）哪棵小草芽還愿意說(shuō)說(shuō)？（三個(gè)）
過(guò)渡是呀！小草芽鉆出地面的時(shí)候，春天就來(lái)了。那春天來(lái)過(guò)之后，誰(shuí)也緊接著(zhù)來(lái)了呢？
三、感受夏天
�。�、（出示課件）聽(tīng)，這是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)��？（青蛙）
�。�、再聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在和青蛙說(shuō)悄悄話(huà)呢？（荷葉）
�。ㄤ浺艉扇~圓圓，他對青蛙說(shuō)“我是夏天�！蓖瑫r(shí)出示這句話(huà)。）
�。�、你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？能把你聽(tīng)到的（手指話(huà)）告訴你的同桌嗎？?jì)蓚�(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。如果能加上動(dòng)作就更好了�。ㄍ缹ψx）
�。�、誰(shuí)還愿意告訴吳老師呀？
�。�、那我們站起來(lái)，告訴聽(tīng)課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！
過(guò)渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀�。▓D片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來(lái)了豐收的季節──秋天。
四、感受秋天
�。�、我們再去看看秋天是個(gè)怎樣的季節，等會(huì )小朋友可以邊看圖，邊聽(tīng)音樂(lè )。（放動(dòng)畫(huà)歌曲《秋天多美麗》）
�。�、你們看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
�。�、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來(lái)了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？
�。�、我們也學(xué)著(zhù)他鞠著(zhù)躬來(lái)讀一讀吧�。R讀）同桌小朋友兩個(gè)兩個(gè)人面對面，鞠著(zhù)躬讀一讀。
五、感受冬天
�。�、小朋友知道現在是什么季節嗎？（冬天）
�。�、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會(huì )下雪了，地上就會(huì )推起了厚厚的一層雪，這時(shí)，你最想干什么呢？
�。�、瞧！這里就有一個(gè)小雪人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小雪人是什么樣子的？
�。�、你們說(shuō)的小雪人不僅可愛(ài)，還很神氣呢！瞧�。ǔ鍪揪渥�，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說(shuō)“我就是冬天�！保◣煼蹲x，加上動(dòng)作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會(huì )兒比一比誰(shuí)是最神氣的小雪人！
�、派駳獾男⊙┤嗽谀睦�？（２、３）（真是一個(gè)頑皮的小雪人。）
�、频谌齻�(gè)，師戴上小朋友的頭飾，問(wèn)“神氣的小雪人，你為什么說(shuō)自己是冬天呢？”
�。�、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！
六、表演讀全文
�。�、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來(lái)了（出示頭飾），想讀讀他們的話(huà)嗎？好，現在小小****拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個(gè)隊員戴一個(gè)頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動(dòng)作，如果誰(shuí)表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。
�。�、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）
�。�、老師請幾個(gè)小草芽上來(lái)吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。
�。�、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來(lái)，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會(huì )嗎？好！我們一起來(lái)表演吧！
七、拓展
�。�、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美��！春夏秋冬一年四季，除了書(shū)上講到的這些特點(diǎn)，還有很多特點(diǎn)呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。
�。�、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩(shī)人，學(xué)著(zhù)課文這樣說(shuō)一說(shuō)呢？
出示________，他對_________說(shuō)“我是春天�！�
_________，他對_________說(shuō)“我是夏天�！�
_________，他對_________說(shuō)“我是秋天�！�
_________，他對________說(shuō)“我是冬天�！�
�。�、我們除了讀四季，說(shuō)四季，還可以畫(huà)一畫(huà)四季呢！你喜歡哪個(gè)季節，你就可以把他畫(huà)下來(lái)，現在開(kāi)始吧！
七、總結
小朋友們，四季是可愛(ài)的，四季是美好的，只要你們平時(shí)多去觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現的！
《四季》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七、兒、九、無(wú)４個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)乚、乙和４個(gè)偏旁月、禾、口、雨。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認字和練習朗讀，感知四季的不同特征。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
�。�、認識１１個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，知道一年有４個(gè)季節及秋冬兩季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字，正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入
同學(xué)們，一年中我們會(huì )感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什么呢？（因為一年有春夏秋冬四個(gè)季節）板題。
今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們教室來(lái)，請看，他們來(lái)了：（多媒體課件依此呈現美麗的春夏秋冬景色并配樂(lè )）
師：這是鮮花盛開(kāi)的春天，這是綠樹(shù)蔥蘢的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
同學(xué)們，你們覺(jué)得四季的景色怎樣呢？
利用多媒體中美麗的四季圖、音樂(lè )讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱情之情。
二、配樂(lè )詩(shī)朗誦
師：那就讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)美麗的四季。
教師范讀課文。（課件呈現插圖和文字）
好聽(tīng)嗎？好聽(tīng)。想讀嗎？想讀。
三、初讀課文并認識生字
�。�、翻開(kāi)書(shū)，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，再讀課文圈出本課的生字，借助拼音讀準確。
�。�、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？
�。�、其他的生字能讀好嗎？一起來(lái)讀一讀。
�。�、摘掉拼音帽子你還認識嗎？請認一認。
�。�、過(guò)好了識字關(guān)，你們一定有信心讀好課文了吧？請大家再自由大聲朗讀課文，想想哪一節詩(shī)歌寫(xiě)了哪個(gè)季節？
放手讓學(xué)生自主認讀生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、精讀課文第三、四小節，了解秋冬兩季的特征
�。�、指導學(xué)習第三小節：
�、徘锾靹倓傔^(guò)去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的嗎？（學(xué)生匯報，隨機呈現課件）
�、仆瑢W(xué)們細心觀(guān)察，知道的可多了，你們看，（呈現豐收圖片）你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節？（豐收的季節）
�、悄銈兿胫涝�(shī)歌是怎樣描寫(xiě)秋天的嗎？
�、葘W(xué)生自由朗讀�？凑l(shuí)能把這些字音讀準。指名讀詩(shī)歌，再自由讀，知道了什么？
�、烧l(shuí)來(lái)讀一讀，你為什么這樣讀？指導學(xué)生有感情朗讀，背誦。
過(guò)渡：秋天是個(gè)豐收的季節，給人們帶來(lái)了許許多多的歡樂(lè )，我們都非常喜歡它。秋天過(guò)去了，我們踏進(jìn)了冬天。你想知道北方的冬天是怎樣的嗎？
�。�、自學(xué)第四小節：
�、抛杂勺x第四小節。檢查難讀字音。
�、浦该x。
�、峭阑ハ嗾�?wù)勛约旱氖斋@。
�、热嘟涣�。
�、衫首x、背誦第四小節。
�、蔬@是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點(diǎn)兒不一樣。我們這里的冬天是怎樣的呢？
本文描寫(xiě)的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉的季節特征，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離，并讓學(xué)生在反復朗讀中感悟課文，使情感得到升華。
五、總結過(guò)渡
同學(xué)們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一節課選擇你喜歡的季節自由學(xué)習吧！
【板書(shū)設計】
四季
草芽圖──春天
荷葉圖──夏天
谷穗圖──秋天
雪人圖──冬天
《四季》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課8個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生朗讀、背誦能力，口語(yǔ)交際能力。
3、感受四季的美，抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、按要求抄寫(xiě)指定的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認讀本課8個(gè)生字，感受四季的美。
2、培養學(xué)生朗讀、背誦能力，口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生朗讀、背誦能力，口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )季和腳兩個(gè)字，認讀6個(gè)字。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生注意觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )2個(gè)生字，朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
按照田字格規范的書(shū)寫(xiě)、朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件。
一、導入
看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？學(xué)生回答（輕松、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開(kāi)始上課，好嗎？從畫(huà)面上你感覺(jué)到了（發(fā)現了）什么？師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著(zhù)腳步向我們走來(lái)。
�。ǔ鍪菊n題“四季的腳步”） 學(xué)習“季”和“腳”。
在這里讓我們先認識兩個(gè)生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”
師：你覺(jué)得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)細細聆聽(tīng)吧！
同學(xué)們，四季姑娘已經(jīng)等不及要認識我們了，她在不知不覺(jué)中向我們走來(lái)，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埬銈冏杂�、放聲地讀讀這首小詩(shī)，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開(kāi)始吧！
學(xué)生一次自由讀課文
�。ǘ┱l(shuí)愿意來(lái)念念第一自然段？第二、第三、第四呢？
同學(xué)們自學(xué)的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齊讀。讀書(shū)百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩(shī)，一邊讀一邊仔細觀(guān)察這四個(gè)小節，看看你能發(fā)現什么？
學(xué)生二次自由讀課文
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現？
�。ㄈ⿲W(xué)生交流反饋
你們的觀(guān)察能力也特別棒，誰(shuí)愿意來(lái)邀請春姑娘出場(chǎng)？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……指名一、兩名學(xué)生朗讀
理解“悄悄”，體會(huì )四季的變化是在人們不知不覺(jué)中發(fā)生的，每個(gè)季節的到來(lái)，都會(huì )讓大自然發(fā)生不同的變化，都會(huì )給這個(gè)世界帶來(lái)美好的事物。
老師也感到了春天無(wú)聲無(wú)息、不知不覺(jué)地到來(lái)，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來(lái)到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）
四季姑娘還給咱們班小朋友帶來(lái)了禮物呢！快把它拿出來(lái)吧，知道是誰(shuí)送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。
讓我們一起來(lái)看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)）
三、再讀課文，板塊學(xué)習
�。ㄒ唬┧募竟媚锞拖袼膫�(gè)美麗的天使，給我們捎來(lái)了這么多禮物，選擇一個(gè)你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來(lái)向她表示感謝，好嗎？（學(xué)生自由選擇相應段落聯(lián)系朗讀）
春天段：
生讀讀第一小節；（讓大家感覺(jué)到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）
老師也很喜歡春天，讓老師也來(lái)讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）
是啊，同學(xué)們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開(kāi)放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰(shuí)也不肯落后，都急著(zhù)趕來(lái)向春天報到呢。這景色多美��！
夏天段：為什么喜歡夏天��？
還有誰(shuí)也喜歡夏天？說(shuō)說(shuō)你的理由。
原來(lái)夏天是如此的快樂(lè )，那就讓我們快快樂(lè )樂(lè )地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來(lái)這么多歡樂(lè )。
秋天段：如果老師請你用一個(gè)詞語(yǔ)贊美秋姑娘，你會(huì )怎么說(shuō)？（出示句式“秋天是一個(gè)（ ）的季節�。�
是啊，金秋時(shí)節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫(xiě)下了很多詩(shī)句來(lái)贊美秋天，讓我們一起來(lái)欣賞一番吧�。ǔ鍪緝墒坠旁�(shī)）
請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。
冬天段：冬姑娘裹著(zhù)厚厚的棉襖向我們走來(lái)，聽(tīng)著(zhù)“呼呼”的北風(fēng)聲，你感覺(jué)到了什么？
是啊，北風(fēng)爺爺出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺(jué)到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽(tīng)出來(lái)了，北風(fēng)真呼嘯著(zhù)走來(lái)，我感到了冬天的寒冷。
北風(fēng)雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美��！就讓我們一起再來(lái)讀讀這一小節。
�。ǘ┧募竟媚锒嗌衿姘�！她們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗。再多的言語(yǔ)也無(wú)法表達我們對四季的喜愛(ài)和贊美，還是讓我們伴著(zhù)美妙的音樂(lè )，去追尋她們的足跡吧！同學(xué)們，讓我們把這首美麗的小詩(shī)當作一種最美的祝福獻給所有熱愛(ài)大自然的人們，好嗎？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
�。c(diǎn)擊出示作業(yè)題）師：請選擇一種你喜歡的方式來(lái)贊美自己喜愛(ài)的季節。
�。ㄒ唬ū骋槐常┯懈星榈乇潮承≡�(shī)；
�。ǘó�(huà)一畫(huà)）你喜歡的季節；
�。ㄈ▽�(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)一首小詩(shī)，送給你喜歡的季節。
�。� ）的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
《四季》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)
的方法，體會(huì )作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生
活，歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力，體會(huì )作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
教學(xué)方法：
自讀法：教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
合作探究法：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)準備：自制教學(xué)課件
教學(xué)安排：1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽(tīng)才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當代詩(shī)人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著(zhù)有詩(shī) 集《寫(xiě)在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語(yǔ)速，突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì )作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫(xiě)的內容，哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)?
要點(diǎn)：總——分——總
第一部分總寫(xiě)我喜歡雨。
第二部分寫(xiě)四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
2——5 自然段是重點(diǎn)段，描寫(xiě)四季雨的不同特點(diǎn)。
4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂(lè ))，以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題： 各季的雨有什么樣的特點(diǎn)，從文中找出相關(guān)詞語(yǔ)，也可自己概括。
要點(diǎn)：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問(wèn)題：品味語(yǔ)言。
水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
要點(diǎn)：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會(huì )情感
同學(xué)們齊讀第 6、7段，體會(huì )作者的情感。
教師出示問(wèn)題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言，交流。
要點(diǎn)：后者單純強調一個(gè)“雨”字，顯得呆板，前者充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
五、總結全文
通過(guò)今天的學(xué)習，我們開(kāi)展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動(dòng)有愛(ài)的心，去感悟生活，熱愛(ài)生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！� “小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！� 請同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句，體會(huì )不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過(guò)“寫(xiě)了什么”，“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì )了本文的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，情感美和結構美。根據本文所學(xué)的細節描繪方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所見(jiàn)所想的本校夏雨過(guò)后的情景，不少于 300 字。
《四季》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩(shī)語(yǔ)言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練的好教材。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1．今天我們一起學(xué)習一首描寫(xiě)四季景色的小詩(shī)——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫(xiě)題目（師板書(shū)，強調“腳步”的筆畫(huà)）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書(shū)：“春夏秋冬”）還有什么問(wèn)題？
3．是呀，動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩(shī)歌，你們就會(huì )找到答案。
二、初讀課文
1．請大家自由放聲讀讀詩(shī)歌，注意讀書(shū)要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
三、整體感知
1．字音讀準了，請大家合上書(shū)看屏幕，再放聲讀讀詩(shī)歌，注意這次的讀書(shū)要求：邊讀邊仔細觀(guān)察，看看你能發(fā)現什么？（多媒體顯示全詩(shī)）
2．你們觀(guān)察得真仔細，找出了四個(gè)小節中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規律，學(xué)這首詩(shī)就不難了。
四、指導讀一、二行
1．我們先來(lái)讀一讀每個(gè)小節的前兩行。誰(shuí)先來(lái)讀讀第一小節的一、二行？（指名讀）
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)。你能悄悄地、笑著(zhù)走到我的身邊來(lái)嗎？（生表演）
3．你的腳步是那么輕，我都沒(méi)有覺(jué)察到，你就悄悄地來(lái)到了我的身邊。春天也不知不覺(jué)地來(lái)到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）
4.讀其他三個(gè)小節的一、二行。
5．小結:四季就像四個(gè)活潑可愛(ài)的小娃娃，惹人喜愛(ài)，她們邁著(zhù)輕快的腳步，悄悄地來(lái)到了我們身邊�，F在讓我們走進(jìn)這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會(huì )體會(huì )它們各有什么特點(diǎn)？
五、學(xué)習第三小節
1.現在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)秋天的這個(gè)小節用你喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。（指名讀）
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語(yǔ)，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹(shù)林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著(zhù)，旋著(zhù)，撲向大地的懷抱�？�！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美��！請大家再讀讀這三行�。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
�。ǘ嗝襟w顯示第三小節文字，師范讀，指名讀，齊讀）
5．小結：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點(diǎn)。你們還喜歡哪個(gè)季節？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生匯報的順序隨機指導）
六、學(xué)習第二小節
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽(tīng)�。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）
2．請同學(xué)們自由練讀第二小節，多讀幾遍，我看看誰(shuí)的表情最美，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。
3．剛才被老師摸過(guò)頭的同學(xué)站起來(lái)。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽(tīng)，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽(tīng)嗎？
4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽(tīng)了，你的表情也很美）
5．過(guò)渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節？
七、學(xué)習第四小節
1．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂(lè )趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛(ài)的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來(lái)了歡樂(lè )，帶來(lái)了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀第四小節。
3．請大家閉上眼睛，聽(tīng)�。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）
4．誰(shuí)愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰(shuí)再來(lái)讀讀這一小節？
6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節再來(lái)讀一讀。
八、學(xué)習第一小節
1.還有一個(gè)美麗的季節，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節，聽(tīng)清要求：邊讀邊加上動(dòng)作。
2．剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好，請你先來(lái)給大家讀一讀。（指名讀）
3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來(lái)讀一讀。（生讀）我好像聽(tīng)到了溪水清脆的流淌聲。你也來(lái)讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開(kāi)放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美��！我們一起來(lái)讀讀最后一行吧�。ǘ嗝襟w展示春天情景）
5．看屏幕，我們再來(lái)讀一讀第一小節，讀的時(shí)候加上動(dòng)作。（多媒體顯示第一小節）
九、延伸
1．一年四季多奇妙��！她們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩(shī)獻給大家，好嗎？
2．誰(shuí)愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節的后三行，我也和你們一起讀。
3．我看到你們讀得可有感情了�？磥�(lái)，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛(ài)的，同學(xué)們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個(gè)小詩(shī)人，小畫(huà)家，把它們寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)，好嗎？
十、做練習
1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：
�。�1）選一個(gè)自己最喜歡的季節畫(huà)下來(lái)，和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
�。�2）寫(xiě)一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。
�。�3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩(shī)。
2．反饋檢查。
十一、總結
今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩(shī)，知道了四季不同的特點(diǎn)，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩(shī)朗誦一遍吧！
教學(xué)反思：
這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節中，如果用上師生間的問(wèn)答，那會(huì )是更好的設計。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評價(jià)語(yǔ)的運用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習與領(lǐng)悟吧????
《四季》教學(xué)設計6
一、背景分析
人教版七年級上冊第三單元由（朱自清）《春》、（老舍）《濟南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代詩(shī)歌》組成。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美，構思精巧，情景交融，如詩(shī)如畫(huà)等。本單元的主題是反映自然世界。要求學(xué)生能夠結合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱纳罡形�，�?shù)立熱愛(ài)自然世界的感情。由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生對學(xué)習寫(xiě)景散文可能感到困難，尤其是文章描寫(xiě)的是自己陌生的景物，更會(huì )感到難以理解。對此，首先要讓學(xué)生堅定信心，相信自己能夠讀懂；其次要讓學(xué)生明白直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，明白文學(xué)對我們認識自然、認識社會(huì )和認識人生的重要性。教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受課文所表現的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛(ài)之情。欣賞寫(xiě)景散文，聯(lián)想和想象十分重要。如果學(xué)生真正展開(kāi)了聯(lián)想和想象的翅膀，就一定會(huì )大有收獲。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。而且按季節順序來(lái)安排文章的。所以不易采用單篇教學(xué)，可以以欣賞美景為中心詞，進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長(cháng)時(shí)間閱讀產(chǎn)生疲勞，也易于達成該單元學(xué)習目標。
二、切入點(diǎn)
這四篇課文從不同季節展現了自然美景，所以課文可以以欣賞美景作為主線(xiàn)進(jìn)行設計：春—夏—秋—冬。采用朗讀法和想象法、聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，獲得審美愉悅和情感熏陶。
三、學(xué)情分析
四季是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受，文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩欣賞精彩句段，和詞語(yǔ)，把它抄下來(lái)。結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：初一年級共有學(xué)生45人，其中男生25人，女生20人。
班級中的學(xué)生對語(yǔ)文課說(shuō)不上喜歡，也說(shuō)不上討厭。上課時(shí)一般能按照教師所設計的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的意識比較強，學(xué)習的基本狀態(tài)處于“被動(dòng)”狀態(tài)，沒(méi)有積極主動(dòng)思考的意識，被動(dòng)學(xué)習的慣性十分強。劉悅等四位同學(xué)的朗讀水平比較好，在教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮他們的優(yōu)長(cháng)，通過(guò)他們的演示與幫助，提升全班同學(xué)的朗讀水平；范婷婷等10人是寫(xiě)作文的高手，可利用他們指導其他學(xué)生的寫(xiě)作；
四、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習朗讀的技能，并作適當的摘錄。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》、《秋》、《夏感》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)貼切，情景交融。，顯得自然真摯，富有感染力�！肚锾臁肥乾F代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，培養學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我制定本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)如下：
本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：第三單元內整合教案。
單元教學(xué)的目標
�。ㄒ唬褐R與能力
通過(guò)第三單元內的重組與整合，使學(xué)生體會(huì )并掌握不同季節選擇典型景物表現季節特點(diǎn)的技能。
�。ǘ哼^(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀，注重品味語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言維度的整合，讓學(xué)生能生動(dòng)地描寫(xiě)景物。
2、把握作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、深入作品的意境之中，體會(huì )作者的思想感情
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣，熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）．
讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造形象，傳達內心的感受。引導學(xué)生學(xué)習用美的語(yǔ)言來(lái)表現景物的美。
六、課時(shí)安排：
3課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
一年四季周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)我們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。請同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)四季的美。
今天我們要學(xué)的第三單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，分別描繪了四個(gè)季節美。帶著(zhù)同學(xué)們去課文里對比一下，我們感知的四季的美與課文中四季的美的區別在哪里。
�。ǘ┙虒W(xué)步驟
第一環(huán)節：整體感知
1、讓學(xué)生閱讀課文時(shí)，能抓住課文的主要內容，初步感知課文大意。
�、�、學(xué)生分組，每一小組選擇本組喜歡的課文去閱讀，把本組感知的內容歸納總結。
�、�、出示圖片，讓學(xué)生根據自己讀過(guò)的課文進(jìn)行聯(lián)象，把聯(lián)想到的內容與下面的圖片進(jìn)行匹配。
�。�3）．通過(guò)初讀請說(shuō)說(shuō)春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？
《春》來(lái)看，寫(xiě)春季可以從以下事物來(lái)表現季節特點(diǎn)：花、草、雨、風(fēng)等景物；
《夏感》來(lái)看，寫(xiě)夏季可以從下列事物來(lái)表現季節特點(diǎn)：蟬、草、樹(shù)、色彩、人等；
《秋天》來(lái)看，可以從以下事物來(lái)表現季節特點(diǎn)：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；
《濟南的冬天》來(lái)看，可以從下列事物表現季節特點(diǎn)：雪、陽(yáng)光、水、冰、松、山等。
這樣整合的好處是：引領(lǐng)學(xué)生讀的進(jìn)去（指文本），寫(xiě)的出來(lái)（寫(xiě)作）。
第二環(huán)節：朗讀，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)出喜歡的理由。
1、結合具體的語(yǔ)句從修辭的角度去揣摩文中的語(yǔ)言。
2、通過(guò)精讀說(shuō)說(shuō)作者是運用哪些修辭手法來(lái)表現景物特征的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。◤恼Z(yǔ)言這一維度來(lái)整合。即如何用形象生動(dòng)的語(yǔ)言準確地表現景物特點(diǎn)。關(guān)鍵是這四篇課文當中的典型的比喻，擬人句的重組，整合。如：《春》（雨）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)。此句用了比喻。讓學(xué)生體會(huì )用比喻修辭手法的妙處。這樣的例句有很多�！稘系亩臁分�，如：小坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。此句用了擬人修辭手法�？梢宰寣W(xué)生體會(huì )賞析擬人修辭手法的妙處，體現出想象的妙處。）
�、�、運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，說(shuō)理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來(lái)比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來(lái)連接。這種比喻叫明喻。
�、傩〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？
�、谖恼陆Y尾連用了三個(gè)比喻來(lái)形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點(diǎn)？有什么深刻含義？
�、廴齻�(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？
�、苋绻讶齻�(gè)比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？
�、�、在此基礎上來(lái)品讀《濟南的冬天》，掌握文中運用的修辭手法。文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。仔細揣摩下面幾個(gè)句子，品味擬人的寫(xiě)法好在哪里：
�、佟坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。
�、谡堥]上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
�、凵狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！
�、�、朗讀《夏感》，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的。課文中三至五個(gè)認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
�、偕狡律系能奋芳毑轁u漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻。
�、谀窃诘厣腺橘肭斑M(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
�、圻@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
�、�、品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
�、�、有感情地朗讀《秋天》，想想作者寫(xiě)景的次序，品味下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、俜畔嘛柺尺^(guò)稻香的鐮刀
�、谇锾鞐⒃谵r家里
�、矍锾煊螒蛟跐O船上
2、運用多種感官去感受美景。分析下面語(yǔ)句，作者從哪方面進(jìn)行描寫(xiě)？
�、牛按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？學(xué)生自由發(fā)言，歸納總結。
�、疲皾系亩焓琼懬绲�。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕�！敝攸c(diǎn)分析“響晴”的含義。
�、牵拜p飛慢舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(cháng)鳴�！�
�、龋鹕髟琢耸澜缟系囊磺�，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥香。
第三環(huán)節：感悟作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
有感情地反復朗讀課文，在朗讀《春》中領(lǐng)會(huì )作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情，對春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現出來(lái)了品味文章生動(dòng)形象、富有表現力和感染力的語(yǔ)言。
《濟南的冬天》中，老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。
《夏感》一文中用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。作者只是在描寫(xiě)這些景象嗎？他還有什么內心的感覺(jué)、體驗要表達？
詩(shī)《秋天》中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。反復朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中，你仿佛能聽(tīng)到詩(shī)人在深情絮語(yǔ)，仿佛能看見(jiàn)幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……
第四環(huán)節：仿寫(xiě)，根據自己想象喜歡的季節，采用學(xué)過(guò)的修辭手法進(jìn)行描繪。
本單元這幾篇課文都是描寫(xiě)景物。首先要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察中抓準景物特征；進(jìn)而指導學(xué)生靈活運用在課文中學(xué)到修辭手法。因為這是學(xué)生初次練習寫(xiě)景，可以考慮適當降低標準，先求寫(xiě)出景物特點(diǎn)，再求層次清楚、形象生動(dòng)，進(jìn)一步要求寫(xiě)出感情，爭取做到情景交融。
八、設計反思
整個(gè)教學(xué)由四個(gè)環(huán)節組成：第一個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生自讀概括文章的內容；第二個(gè)環(huán)節通過(guò)再次朗讀獲取與景物有關(guān)的信息，抓住文中運用的修辭手法；第三個(gè)環(huán)節在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上把握作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)；第四環(huán)節是仿寫(xiě)，根據自己想象喜歡的季節，采用學(xué)過(guò)的修辭手法進(jìn)行描繪。
提取描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并指導學(xué)生模仿寫(xiě)作。這四個(gè)環(huán)節將第三單元的四篇課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現出來(lái)的文本特點(diǎn)，使其承擔不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課以反復朗讀為主，教給學(xué)生依據提取的信息用自己的語(yǔ)言來(lái)表述的能力。
九、作業(yè)：
仿寫(xiě)《春》中的排比段，有三方面作用：一是讓學(xué)生知道這種語(yǔ)句在寫(xiě)作中所起到的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫(xiě)作內容，解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下鍋的問(wèn)題；三是立足前三篇課文的內容進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生再次回顧課文，概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語(yǔ)句，提升語(yǔ)言表達能力。
十、板書(shū)設計
《春》表現季節特點(diǎn)：花、草、雨、風(fēng)等景物；（比喻、擬人）
《夏感》表現季節特點(diǎn)：蟬、草、樹(shù)、色彩、人等；（比喻、擬人）
《秋天》表現季節特點(diǎn)：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；（比喻、擬人）
《濟南的冬天》表現季節特點(diǎn)：雪、陽(yáng)光、水、冰、松、山等。（比喻、擬人）
《四季》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。認識兩種筆畫(huà),4個(gè)偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學(xué)習產(chǎn)生興趣，識字、寫(xiě)字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)漢字，認識筆畫(huà)豎彎勾、橫折彎勾。
一． 情境引入，感知四季。
同學(xué)們，什么季節已悄悄地來(lái)到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現的呢？
誰(shuí)知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節呢？
【板書(shū)： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書(shū)： 四 季】
二． 圖文結合，激情導入。
★【課件出示本文四幅圖】引導觀(guān)察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺(jué)得哪兒最美？……圖畫(huà)美，描寫(xiě)圖畫(huà)的文字寫(xiě)得更美。讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去進(jìn)一步感受語(yǔ)文的魅力。
【板書(shū)2】
三．初讀課文，識記生字。
�。弊x：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)61頁(yè)，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰(shuí)能把字音讀準。
2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線(xiàn)劃出新詞，反復讀一讀。
3．同桌互讀生字，新詞。
★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
你覺(jué)得哪一個(gè)生字最難記？誰(shuí)來(lái)幫他記記這個(gè)字？（要及時(shí)評價(jià)）這些生字里面有沒(méi)有你平時(shí)就認識的字？你是怎么認識到的？
四． 走進(jìn)四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)季節最美？把你認為最美的季節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀文。
�。ㄒ唬┤纾骸拔矣X(jué)得春天最美�！蹦蔷妥屛覀兏S他一起去感受春天。（及時(shí)評）
【板書(shū)：草芽?jì)骸款I(lǐng)讀，問(wèn)：“草芽?jì)骸笔鞘裁�？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板�?shū)：尖尖】領(lǐng)讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發(fā)現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？
指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時(shí)該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時(shí)評價(jià)）
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書(shū)放下，一起看老師怎樣讀�！�
問(wèn)：“你們發(fā)現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛(ài)的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來(lái)吧�！�
再指名讀。
�。ǘ┤纾骸拔矣X(jué)得秋天最美�！敝该x。
問(wèn)：誰(shuí)在向我們報告秋天的到來(lái)？——“谷穗”【板書(shū)：谷穗】領(lǐng)讀；
谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書(shū)：彎彎】領(lǐng)讀。你還發(fā)現生活中什么是彎彎的？
問(wèn)：“在這一小節中，有個(gè)詞語(yǔ)用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著(zhù)躬”（領(lǐng)讀），“鞠著(zhù)躬”是什么樣？谷穗怎么會(huì )像人一樣鞠躬呢？
★【出示課件】孩子們，請你們張開(kāi)想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會(huì )說(shuō)些什么呢？
師：“是啊，豐收了，大家多高興��！讓我們帶著(zhù)喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節�？凑l(shuí)能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
�。ㄈ�。走進(jìn)夏天和冬天。
過(guò)渡：其實(shí)，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰(shuí)讀書(shū)的時(shí)候臉上能帶著(zhù)表情，能加上動(dòng)作就更好了了。
啟發(fā)：“說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時(shí)【板書(shū)：荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“頑皮”）
問(wèn)：“頑皮”是什么意思？你們能帶著(zhù)“頑皮”的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀，齊讀。
�。ㄋ模﹩l(fā)：大自然不僅給我們帶來(lái)了美，還給我們帶來(lái)了很多樂(lè )趣。那我們該怎樣做呢？
五．借助圖畫(huà)，積累背誦。
★【出示課件】同學(xué)們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來(lái)，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。
悄悄背給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？
六．指導書(shū)寫(xiě)。
七．欣賞四季，模仿寫(xiě)寫(xiě)。
★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面，老師就帶你們走進(jìn)美麗的四季，把你發(fā)現的美，模仿課文的寫(xiě)法，也來(lái)編幾句小詩(shī)，看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。
創(chuàng )作交流。及時(shí)點(diǎn)評。
八．下課。
孩子們，你可以把你的小詩(shī)帶回家，說(shuō)給爸爸媽 媽聽(tīng)；還可以到大自然中走走看看，把你發(fā)現的美景畫(huà)下來(lái)，也可以把你的發(fā)現編成小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。你們說(shuō)，好不好？
《四季》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、初步認識本課要識記的生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能夠正確書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字。
4、初步感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)方法：合作探究法、自主識字法、朗讀指導法
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、播放PPT課件，談話(huà)導入
師：“大自然媽媽有四個(gè)孩子，今天老師將他們請到咱們班，猜猜他們是誰(shuí)？”
2、課件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜這是_____天�！本涫�。
3、師：“春、夏、秋、冬是大自然媽媽的四個(gè)孩子，四季風(fēng)景各異。今天我們來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)《四季》�！保ò鍟�(shū)課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、播放《四季》課文朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀正確。
3、小組內練習朗讀各個(gè)小節，教師巡視正音。
4、小組推選代表展示讀。
5、師生集體朗讀小詩(shī)。
三、認讀詞語(yǔ)，生字。
1、PPT出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�1） 集體讀，指名認讀。
�。�2） 小組內利用生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
�。�3） 打亂順序認讀，男女生比賽讀。
2、PPT出示生字，學(xué)生認讀。
�。�1）指名拼讀生字，并組詞，老師糾正錯誤的發(fā)音。
�。�2）小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀生字。開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�3）組內交流識記生字的方法。
3、做游戲，鞏固生字認讀。
�。�1）PPT出示連線(xiàn)游戲，學(xué)生上臺按照老師的要求連線(xiàn)。
�。�2）摘蘋(píng)果游戲。學(xué)生上黑板按照老師所說(shuō)生字摘取蘋(píng)果。
4、認識“讠”、“蟲(chóng)”、“攵”三個(gè)偏旁。
�。�1）出示小火車(chē)車(chē)廂圖片，學(xué)生觀(guān)察圖片上的生字，尋找相同之處。
�。�2）指名回答：這三組生字都分別有“讠”、“蟲(chóng)”、“攵”
�。�3）教師講解：“讠”的字與說(shuō)話(huà)有關(guān)， “蟲(chóng)”的字與昆蟲(chóng)有關(guān) “攵”的字與行走有關(guān)。
四、朗讀課文，品味詩(shī)意。
1、PPT出示朗讀要求：
組長(cháng)分配朗讀任務(wù)，每人朗讀一節，做到正確、流利。
組內展示評價(jià)，糾正，再練習，讀出自己的感悟。
組長(cháng)組織安排班內展示。
2、班內朗讀展示，評比。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生在書(shū)上描紅，觀(guān)察生字。
2、教師板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)生字關(guān)鍵的一筆應該怎么寫(xiě)？
3、學(xué)生在練習本上練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4、展示不同學(xué)生的生字，分析優(yōu)點(diǎn)與不足。
六、布置作業(yè)
1、將這首小詩(shī)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、在練習本上書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字。
《四季》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現四季的不同特征。
2、培養學(xué)生運用適合自己的繪畫(huà)工具、材料表現四季，學(xué)習給詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)，體會(huì )畫(huà)畫(huà)與作詩(shī)互相融合的感覺(jué)；能用色彩表現四季的象征景色，進(jìn)一步培養學(xué)生的色彩表現力和綜合創(chuàng )造能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季、熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。
教材分析：
“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬(wàn)里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽(yáng)光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調明朗、充滿(mǎn)生氣，充分展現了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因為有了梅雪爭春而更顯活力，色彩鮮明。
那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？
本課以《四季歌》為題，意在通過(guò)觀(guān)察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義；學(xué)習體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察力、表現力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng )作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀(guān)察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì )四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)畫(huà)融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫(huà)家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿(mǎn)天》、李可染的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng )作欲望。那么，怎樣讓學(xué)生結合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學(xué)生游覽、觀(guān)察，感悟“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，這樣,學(xué)生的創(chuàng )作才會(huì )更有生機，教師的教學(xué)也更顯得有本有源。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：畫(huà)出四季的特點(diǎn)，進(jìn)行四季的詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)創(chuàng )作。
難點(diǎn)：畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng )作時(shí)表達自己的情感。
第一課時(shí)
課前準備：
�。▽W(xué)生）課前分組：4--6人為一組。
要求：
�、俑鶕䦟W(xué)生不同年齡、知識水平、家庭環(huán)境等情況分組；
�、谶x好組長(cháng)，明確小組成員間的分工和責任（實(shí)際上本學(xué)期學(xué)生的分組都可以參照這樣的要求來(lái)安排）；
�、鄹鹘M做好主題描述、過(guò)程分析、總結工作；
�、馨l(fā)揮組長(cháng)的作用，培養團結協(xié)作精神。
收集有關(guān)四季的材料（詩(shī)歌、故事、圖片等）
對四季景色的描述
�。ń處煟┱n件、各種四季的圖片資料、范畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
1、課前匯報。
�。�1）學(xué)生分組派代表匯報收集的有關(guān)四季的資料：四季的特點(diǎn)及其景物的變化。
�。�2）教師總結。
2、觀(guān)看錄像。
�。�1）播放有關(guān)四季景物的錄像：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識，有什么感受？
�。�2）學(xué)生回答后，教師小結。
3、欣賞范作。
�。�1） 出示范作：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)范作的創(chuàng )作工具、技法和畫(huà)種。
�。�2）進(jìn)一步介紹蠟筆水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、鋼筆畫(huà)作品在表現主題上的技巧區別。
4、布置作業(yè)。
�。�1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫(huà)也可以。
�。�2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)創(chuàng )作計劃。（主題、內容、色彩、工具等。）
�。�3）建議：選擇適合自己的工具進(jìn)行創(chuàng )作；注意色彩要體現出該季節的特點(diǎn)；用心創(chuàng )作，讓作品表達自己的情感；創(chuàng )作完成后可配簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。
�。�4）學(xué)生創(chuàng )作，教師指導。
5、作業(yè)講評。
�。�1）學(xué)生展示、介紹作品，集體評價(jià)作品。（注意色彩及所選的季節性事物特點(diǎn)。）
�。�2）教師小結。
�。�3）課外作業(yè)：收集一些詩(shī)畫(huà)互配的藝術(shù)作品。
第二課時(shí)
課前準備：
�。▽W(xué)生）課前分組：4--6人為一組。收集有關(guān)四季的材料（詩(shī)歌、故事、圖片等）
�。ń處煟┱n件、各種四季的圖片資料、范畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
1、繼續創(chuàng )作。
�。�1）學(xué)生繼續創(chuàng )作。
�。�2）教師分集體和個(gè)別進(jìn)行指導。
2、欣賞范畫(huà)。
�。�1）課件出示詩(shī)畫(huà)結合的名家作品，學(xué)生思考：最喜歡哪幅畫(huà)，詩(shī)與畫(huà)存在怎樣的聯(lián)系？
�。�2）教師小結。
3、嘗試配詩(shī)。
�。�1）學(xué)生介紹自己作品的特點(diǎn)：
�、僦黧w事物特點(diǎn)；
�、诃h(huán)境特點(diǎn)；
�、凵侍攸c(diǎn)；
�、芤饩程攸c(diǎn)。
�。�2）學(xué)生嘗試為自己的作品配一句話(huà)或一首詩(shī)。
�。�3）教師巡回指導。
4、嘗試配畫(huà)。
教師出示有關(guān)四季的古詩(shī)或現代詩(shī)句，讓學(xué)生根據詩(shī)意配畫(huà)。（注意色彩要體現出季節的特點(diǎn)；在作品中表達自己的情感。）
5、交流作品。
�。�1）學(xué)生展示作品，大家互相交流各自的詩(shī)畫(huà)創(chuàng )意。
�。�2）集體分析作品的創(chuàng )意和情感表達。
�。�3）教師總結評價(jià)。
�。�4）放入檔案袋。
6、拓展作業(yè)。
收集觸動(dòng)你的情感或有象征意義的詩(shī)，進(jìn)行配畫(huà)；觀(guān)察自然界不同的季節特點(diǎn)。
第三課時(shí)
課前準備：
�。▽W(xué)生）收集有關(guān)四季的材料（詩(shī)歌、故事、圖片等）
�。ń處煟┱n件、各種四季的圖片資料、范畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
1、作品分析。
根據上節課所展示的學(xué)生作品，結合四季特點(diǎn)，師生共同分析色彩的象征意義。
2、了解色彩。
�。�1）教師讓學(xué)生根據色彩來(lái)聯(lián)系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽(yáng)等，讓人感到炎熱。
�。�2）學(xué)生選擇一種色彩進(jìn)行講述。
�。�3）教師小結，講述色彩的象征知識。
3、學(xué)生創(chuàng )作。
�。�1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）
�。�2）建議：注意色彩對季節的表現，突出每個(gè)季節的色彩特點(diǎn)。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）
�。�3）學(xué)生創(chuàng )作，教師指導。
4、作業(yè)講評。
�。�1）學(xué)生互評，師生共評。
�。�2）展覽作品。
5、課后作業(yè)。
進(jìn)一步探索一年四季的變化的規律，比如四季的天氣變化、樹(shù)木的變化和其他景物的變化等。
《四季》教學(xué)設計10
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩(shī)語(yǔ)言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練的好教材。
教學(xué)理念：
�。�1）強化以生為本，進(jìn)行先試后導。
�。�2）重視感悟體驗，培養語(yǔ)感能力。
�。�3）加強學(xué)科溝通，促進(jìn)學(xué)科整合。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點(diǎn)；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過(guò)誦讀及探究，發(fā)現詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：喜歡讀兒童詩(shī)歌，在詩(shī)歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)安排：兩教時(shí)
第一課時(shí)
一、情境感知，個(gè)體感受
1、創(chuàng )設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話(huà)：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發(fā)
選擇一景，嘗試用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)表達。
三、呈現文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學(xué)習生字
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言感悟，探究學(xué)習
1、師生合作讀文，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、探究學(xué)習，發(fā)現本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
二、情感感應，合作學(xué)習
1、選擇季節，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現四季之美。
三、學(xué)科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯(lián)系生活。
4、總結提升。
《四季》教學(xué)設計11
【教學(xué)理念】
本課旨在讓學(xué)生欣賞美、感受美的同時(shí)能模仿文本創(chuàng )造美，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文這片芳草地上。
【學(xué)習目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”４個(gè)生字。學(xué)會(huì )“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫(huà)。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【課前準備】
課件、有關(guān)四季的圖片、頭飾等。
【課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件欣賞，初步感知四季
昨天呀，婁老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)“春、夏、秋、冬”四位仙女，她們還送我好多關(guān)于四季的圖片呢！大家想不想看看？
�。�、播放課件──四季的美景：
你們可以盡情地欣賞，也可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以和同桌討論交流。
�。�、交流感受說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？
�。�、導入每個(gè)季節都有它各自的特點(diǎn)，都很美，有一位詩(shī)人把它編成了一首很好聽(tīng)的詩(shī)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季（小朋友一起和它打個(gè)招呼�。�
二、初讀課文
�。�、請大家用最喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，讀通韻文。
�。�、檢查：
�、� 課件創(chuàng )設情境出示生字詞，比一比看誰(shuí)在最短的時(shí)間認識最多的字寶寶。
�、� 挑你最喜歡的一節多讀幾遍，把它讀給你的同桌、好朋友聽(tīng)。
三、品讀課文
四人小組為單位，細讀課文，你認為哪個(gè)季節最美？說(shuō)說(shuō)美在哪里，也可以通過(guò)自己的朗讀讓大家感受這個(gè)季節的美麗。
�。ㄒ韵碌慕涣鞲鶕䦟W(xué)生的實(shí)際隨機選擇相應的兩個(gè)小節進(jìn)行重點(diǎn)品讀即一個(gè)創(chuàng )編，一個(gè)表演朗讀，另外兩小節則以讀帶過(guò)。）
�。�、春天：
�、� 為什么？還有同學(xué)要補充春天美在哪里嗎？
�、� 咱們看看課文中的春天是怎么寫(xiě)的？你能把它讀一讀嗎？（隨機教學(xué)生字）
�、� 讀了這一段，你明白了什么？
�、� 隨機指導朗讀，讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來(lái)。（比賽讀 。）
�、� 小朋友再想一想，春天到了，大地還有哪些變化？然后請同學(xué)帶著(zhù)這種感悟再讀這一小節。
�、� 播放課件“多彩的春天”學(xué)生再次感受春天的美麗，一起歌唱《春天在哪里》。
�、� 仿編春天是這樣的美，你也能當當小詩(shī)人，學(xué)著(zhù)他的樣子，跟詩(shī)人比一比，看誰(shuí)編的春天更美麗！
課件出示（桃花）（紅紅），她對（燕子）說(shuō)“我是春天�！�
�。� ）（ ），他對（ ）說(shuō)（ ）
�。�、夏天：
�、� 說(shuō)說(shuō)喜歡夏天的理由。帶著(zhù)這種感覺(jué)讀這一小節。
�、� 播放課件“有趣的夏天”，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
�、� 指導朗讀夏天這么美，你能把這種美通過(guò)朗讀帶給大家嗎？
�、� 實(shí)踐活動(dòng)引導學(xué)生配上動(dòng)作表現夏天的美。（四人小組合作表演朗讀 ，創(chuàng )設情境指名戴上頭飾上臺表演）
�。�、秋天：
�、� 學(xué)生談理解后，指導學(xué)生看圖是呀，秋天是個(gè)收獲的季節，你看谷穗都彎下了腰。指名讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)谷穗的句子。模仿谷穗鞠個(gè)躬。
�、� 想一想現在是什么季節？隨機教學(xué)“秋”。
�、� 你還可以在哪里找到秋天？指名說(shuō)，你能通過(guò)讀體現秋天的美麗嗎？
�、� 就讓我們再次走進(jìn)飄滿(mǎn)落葉的秋天，去感受那份收獲的喜悅！播放課件“金色的秋天”。
�。�、冬天：
�、� 說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。隨即引導學(xué)生看圖你們看這里的雪人它怎樣？指名把描寫(xiě)雪人的句子讀一讀。（隨機教學(xué)生字）
�、� 比賽讀，師范讀，指導學(xué)生讀出雪人的頑皮可愛(ài)。
小結還有兩個(gè)季節也非常的美，非常有趣，就讓咱們一起用讀來(lái)把四季的美帶給大家吧�。ㄓ懈星榈乩首x課文）
四、課間操
師先教兒歌并配上動(dòng)作草芽尖尖長(cháng)呀長(cháng)，荷葉圓圓舞呀舞。
谷穗彎彎鞠個(gè)躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音樂(lè )，師生互動(dòng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
小朋友看了那么多美的'景色，也讀了那么多美的詩(shī)句，不知能否把字也寫(xiě)得美美的？
�。�、出示生字“七、兒”在田字格的位置。
�。�、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？教學(xué)新筆畫(huà)豎彎鉤。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，提醒大家應該注意什么。（課件演示）
�。�、師范寫(xiě)，生觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。
六、鞏固識字摘蘋(píng)果
咱們都知道秋天是個(gè)收獲的季節，現在就讓咱們一起走進(jìn)“知識果園”，看看你是否能收獲到自己的知識果實(shí)。
�。ㄕn件出示蘋(píng)果園，每個(gè)蘋(píng)果上有字寶寶。要求學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞，有能力的也可以進(jìn)行說(shuō)話(huà)的練習）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，登山比賽。
�。�、請同學(xué)有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。
二、指導背誦
出示課文插圖，學(xué)生借助圖選擇自己喜歡的一節背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內背誦，然后請同學(xué)上臺背誦。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、小朋友背誦的四季真是太美了，大家想不想再一起去領(lǐng)略一下四季的美景？（播放課件）
�。�、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風(fēng)習習，落葉飛舞；冬天北風(fēng)呼呼，雪花飄飄……四個(gè)季節各有各的特點(diǎn)，大自然真是太神奇了。
�。�、選擇自己喜愛(ài)的小組，合作準備，再現四季的美：
�、� 創(chuàng )編組請你挑選最喜歡的一個(gè)季節，模仿課文的樣子，當當小詩(shī)人，編一編詩(shī)歌。
�、� 繪畫(huà)組用你五彩的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)你認為最美的季節。
�、� 表演組拿出頭飾，伴隨樂(lè )曲，尋找同季節的伙伴。（互相介紹）
�。�、作品展評。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示“九、無(wú)”在田字格的位置。學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)發(fā)現。
�。�、教師范寫(xiě)（課件演示“九”的筆順），學(xué)生臨寫(xiě)。
五、課外延伸
必做題：
�。�、抄寫(xiě)本課生字。
�。�、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽(tīng)。
選做題：
�。�、搜集有關(guān)本課生字的詞和四季的詩(shī)歌，名句。
�。�、把自己關(guān)于四季創(chuàng )作的詩(shī)歌（爸媽代筆）或畫(huà)放入成長(cháng)記錄袋中。
【板書(shū)設計】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷葉圓圓──夏天（ ）
谷穗彎彎──秋天（ ）
雪 人──冬天（ ）
《四季》教學(xué)設計12
【教材分析】
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(cháng)，讀起來(lái)朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)�！墩Z(yǔ)文課程標準》的課程總目標提出在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。本著(zhù)這一教學(xué)目標，教師在引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設計。
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛剛結束對拼音的學(xué)習，總的識字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來(lái)認讀課文。一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無(wú)法理解不同的季節有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學(xué)，對于課文教學(xué)的流程還不熟悉，因此，在教學(xué)中教師應注重課前布置學(xué)生收集有關(guān)四季的兒歌和圖片，讓學(xué)生在收集整理的過(guò)程中有一個(gè)初步的概念。在課堂教學(xué)中應以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)反復地朗讀來(lái)感悟四季的美景和變化，避免過(guò)多瑣碎的提問(wèn)。
【設計思路】
朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究活動(dòng)的重要手段，尤其是一年級的學(xué)生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學(xué)中，應將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，通過(guò)各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而達到教學(xué)目標的實(shí)現。同時(shí)，還要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，用富于積極性的評價(jià)語(yǔ)言和鼓勵方法，使學(xué)生感受到成功的愉悅，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
�。�、能熟練地認讀課文中出現的十一個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、理解內容，初步了解四季的特點(diǎn)。
�。�、培養學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習語(yǔ)文的能力和自主能力。
〖過(guò)程與方法〗
自學(xué)與小組合作學(xué)習相結合、鞏固識字方法，讓學(xué)生體會(huì )朗讀、閱讀的過(guò)程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)〗
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習兒歌的興趣，讓學(xué)生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞激趣導入
教師播放課件演示四季美景。
師：今天，老師想和同學(xué)們一起走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。
導入：大自然的風(fēng)景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個(gè)季節，不同的季節有著(zhù)不同的特點(diǎn)和象征，就象我們今天要學(xué)習的這篇課文《四季》，它用優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)了四季的迷人景色，讓我們一起來(lái)欣賞這篇課文，領(lǐng)略大自然的神奇魅力。請同學(xué)們讀課題。
教師相機板書(shū)課題《四季》。
�。ㄕn件播放四季的美麗風(fēng)景圖片，直觀(guān)的感官刺激能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。）
二、整體感知課文，在情景中學(xué)習生字
�。�、學(xué)生自由讀課文。
師：首先請同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。多讀幾遍，把課文讀熟。
�。ㄟ@一環(huán)節，使學(xué)生對兒歌所描寫(xiě)的四季風(fēng)景和要學(xué)習的生字有了初步的感知，鍛煉了學(xué)生自主識字的能力。）《四季》教學(xué)設計13 相關(guān)內容:識字8 教學(xué)設計13 小河與青草教案《比尾巴》說(shuō)課稿《識字5》教學(xué)反思《要下雨了》教案設計《想飛的烏龜》教學(xué)設計《陳毅探母》教學(xué)設計之二《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設計2查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�。�、教師范讀。
�。�、學(xué)生齊讀課文。
�。�、在情景中識字。
�、� 出示課文的情景圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖中畫(huà)了些什么，相機出示生字。
�。ㄔ谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字，能夠加深學(xué)生對所識生字的印象。）
�、� 指名讀生字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字認讀。
�。ㄗR字是教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短時(shí)間內認識生字，教師應設計有層次、有第進(jìn)感多種方法增加學(xué)生與生字見(jiàn)面的次數，又沒(méi)有枯燥感。）
�、� 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？
�。ㄗ寣W(xué)生互相交流記憶生字的好方法，相互學(xué)習，相互促進(jìn)。）
�、� 男生讀、女生讀、指名讀。
�。ㄕn程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過(guò)各式各樣的朗讀將有助于學(xué)生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。）
三、選擇自己喜歡的季節學(xué)習課文、感悟課文
�。�、小組合作學(xué)習：
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說(shuō)些什么嗎？現在請同學(xué)們分小組選擇自己喜歡的季節學(xué)習課文，等一會(huì )兒要說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習的過(guò)程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重學(xué)生的自主學(xué)習會(huì )讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習活動(dòng)中，小組協(xié)作學(xué)習的方法有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
�。�、 春季部分。
�、� 小組齊讀課文。
�、� 讀了這節課文，你知道了什么？
�、� 學(xué)生匯報：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，樹(shù)也綠了，小草高興地對小鳥(niǎo)說(shuō)：我是春天。
�、� 學(xué)生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
�、� 師：小草發(fā)芽了，我們就知道春天來(lái)了，你還可以從哪里知道春天來(lái)了？
�。�、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來(lái)了，當夏天來(lái)臨的時(shí)候，我們有能看到什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、� 出示夏季圖。
�、� 學(xué)生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，你知道他們在說(shuō)什么嗎？一起讀出來(lái)。
�、� 指導朗讀：夏天來(lái)了，池塘里的荷葉、荷花長(cháng)得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說(shuō)：生齊讀：“我是夏天�！�
�、� 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
�、� 還有誰(shuí)知道夏天來(lái)了會(huì )有哪些昆蟲(chóng)或其他的東西，勇敢地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、� 過(guò)渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來(lái)了金黃色的秋天，在著(zhù)豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長(cháng)得沉甸甸的，讓我們一起來(lái)學(xué)習課文的第三節。
�。�、秋季部分：
�、� 小組讀這節課文。
�、� 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著(zhù)躬，鞠躬這個(gè)動(dòng)作是怎樣的，有誰(shuí)能表演出來(lái)？在這豐收的季節里，谷穗長(cháng)得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時(shí)候應怎樣讀？學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
�、� 秋天里，還有哪些果實(shí)也成熟了？
�。�、冬季部分：
�、� 過(guò)渡：如果說(shuō)春天充滿(mǎn)生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會(huì )帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來(lái)學(xué)習課文的第四節。
�、� 哪個(gè)小組學(xué)習冬季的，站起來(lái)讀一讀冬季這一節。
�、� 冬天來(lái)了，天氣怎樣？在北方還會(huì )下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個(gè)雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛(ài)，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說(shuō)“我就是冬天”知道了。
請學(xué)生上講臺表演，感受雪人的調皮。
�、� 全班站起來(lái)邊讀邊根據自己的理解加上動(dòng)作。
以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會(huì )不同的語(yǔ)氣，再根據自己的理解加上動(dòng)作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
�。�、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來(lái)。
�。�、指導背誦《四季》。
�。ㄋ募久�，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來(lái)，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時(shí)間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來(lái)。）
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
�。�、學(xué)習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)你心目當中的春夏秋冬。
�。�、課件出示有關(guān)四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋(píng)果等，讓學(xué)生模仿課文說(shuō)句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說(shuō)：“我是 �！�
學(xué)習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開(kāi)始有目的讓學(xué)生補充完整句子，到最后放手讓學(xué)生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )造的空間，使學(xué)生的創(chuàng )新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。
�。�、你們把四季說(shuō)得這么的美麗，那能不能說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)季節，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為_(kāi)_______。
總結：同學(xué)們在這節課里學(xué)習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風(fēng)光，你們覺(jué)得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺(jué)得四季的風(fēng)景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫(huà)。
作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫(huà)出來(lái)。并模仿課文的樣子寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的季節的景物。
《四季》教學(xué)設計13
教與學(xué)的目標
1.了解人生不同階段的歷練內容，明確青春時(shí)期在整個(gè)人生過(guò)程中的“定調”作用；
2.體會(huì )作者回顧“檢點(diǎn)”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓，獲得教益；
3.感受作者濃烈、直露、強悍的語(yǔ)言風(fēng)格。
教與學(xué)的課時(shí)安排
一課時(shí)
教與學(xué)的過(guò)程預設
1.組織教學(xué)
讓學(xué)生就“人生像……”或“生命的過(guò)程像……”為話(huà)題，找到相應的喻體，并予以解說(shuō)。
預設答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過(guò)程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹(shù)；……
由此導入人生如四季。隨即請學(xué)生解說(shuō)“為什么說(shuō)人生如四季”。
預設學(xué)生的回答：
春天萬(wàn)物萌生，草長(cháng)鶯飛，似人的少年、青年時(shí)代；夏天動(dòng)、植物旺盛生長(cháng)，草樹(shù)蔥郁，像人的壯年時(shí)期；秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類(lèi)似人生的中年，是一個(gè)收獲時(shí)節；冬天萬(wàn)物收斂生機，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。
教師啟發(fā)：剛才同學(xué)側重談的是人生和四季的外在特征的相似，有沒(méi)有同學(xué)思考過(guò)它們的內在特征的相似。
引入文本：我們要學(xué)的課文《我的四季》，作者側重談的就是人生和四季的內在特征的相似。
2.文本研讀
�。�1）教師指導學(xué)習：文本寫(xiě)春天的章節研讀。
第一組學(xué)生齊讀。讀前請其余三組同學(xué)執筆邊聽(tīng)讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。
引導探究：
�、俅禾斓霓r事活動(dòng)可用哪一個(gè)字概括？
�、谧髡哒J為在人生的春天應做好什么事情？
�、廴绾卫斫庀旅娴奈木洌�
我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
參考答案：
�、俨�。
�、谝巹澪磥�(lái)，確立志向。
�、勖恳粋�(gè)人的一生都只能靠自己把握。一個(gè)人志向越高遠，他的潛力越能得到挖掘。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習文本寫(xiě)夏、秋、冬的三處章節。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發(fā)問(wèn)；第三組研讀“秋”，第二組發(fā)問(wèn)；第四組研讀“冬”，第三組發(fā)問(wèn)。
要點(diǎn)：
“夏”一章，要明確反復修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪�。�、“沒(méi)有充分的準備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；
“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點(diǎn)（精神多于物質(zhì)，過(guò)程重于結果）、“又酸又苦的歡樂(lè )”如何理解（可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現作者怎樣的人生觀(guān)（樂(lè )觀(guān)主義）等；
“冬”一章，要理清作者是通過(guò)和別人作比較，來(lái)顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數第二段，請第四組的同學(xué)派代表說(shuō)說(shuō)你對此段文字語(yǔ)言風(fēng)格的體認。
明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來(lái)的傳統，語(yǔ)言濃烈、直露、強悍。（此環(huán)節的補入，一則可讓學(xué)生對文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性認識；二則可學(xué)習有關(guān)張潔的文學(xué)常識。）
4.小結
板書(shū)設計
我的四季（我的一生）
春播——立志
夏耘——自強不息
秋收——收獲人生（精神、過(guò)程）
冬藏——檢點(diǎn)、記錄（別人：哀嘆寂寞）
《四季》教學(xué)設計14
活動(dòng)目標
1、在說(shuō)說(shuō)、看看的過(guò)程中，進(jìn)一步了解四季的主要特征。
2、相互之間合作嘗試表演四季中的一些場(chǎng)景，體驗合作的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、場(chǎng)地劃分春、夏、秋、冬四個(gè)區域。
2、標上春、夏、秋、冬的字樣，事先了解好什么地方有樹(shù)木和春天開(kāi)的花。
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)說(shuō)四季
1、你們知道一年中有幾個(gè)季節？這些畫(huà)分別代表哪個(gè)季節？誰(shuí)能給他們排排隊？（觀(guān)察樹(shù)）
2、小結：春天的樹(shù)是彩色的，千萬(wàn)朵花兒在樹(shù)上開(kāi)心的笑；夏天的樹(shù)是綠色的，滿(mǎn)樹(shù)的綠葉在歡騰的鼓掌；秋天的樹(shù)是金色的，沉甸甸的果實(shí)金光閃閃；冬天的樹(shù)是銀色的，枝干上掛滿(mǎn)了皚皚的白雪。
3、春天是一個(gè)怎么樣的春天呢？春天還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事情？
4、夏天你最喜歡做的一件事情是什么？
5、秋天呢你喜歡秋天嗎？為什么？
6、冬天給我們感覺(jué)是怎么樣的？
小結：四季是交替變換的，每個(gè)季節都會(huì )帶給我們不同的驚喜。
二、表演
1、現在我們把我們的教室分成春、夏、秋、冬四塊，你喜歡哪個(gè)季節就選擇相應的地方坐下。但是你們每個(gè)季節中的人數不能超過(guò)5個(gè)人
2、幼兒選擇，你為什么選擇這個(gè)季節？
3、現在我們請大家一起合作表演你所選擇的這個(gè)季節中發(fā)生的一些有趣的事情。
4、相互商量
5、表演、評價(jià)。
《四季》教學(xué)設計15
活動(dòng)目標
1、熟悉兒歌并能根據不同季節的花兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
2、 感受兒歌的韻律美。
3、體會(huì )“做一件讓世界變得更美麗的事情”的美好。
活動(dòng)準備
1. 四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2. 《我讓世界更美麗》配樂(lè )故事。
3. 兒歌“四季花開(kāi)”。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)故事，導入兒歌。
1、 講述故事《我讓世界更美麗》
老師：是誰(shuí)想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。（音樂(lè )起）
教師有感情的講述故事。
2、根據故事情節中“花兒”的內容引出兒歌《四季花開(kāi)》。
二、熟悉兒歌《四季花開(kāi)》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開(kāi)》，幼兒初步熟悉兒歌內容及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著(zhù)節拍一起朗誦，進(jìn)一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問(wèn)答句的形式分組表現兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎上進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
[春天部分]
1、教師提問(wèn)“小朋友們,除了桃花你還知道哪些花在春天開(kāi)放?”
2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進(jìn)行花卉名稱(chēng)的語(yǔ)詞替換。
3、啟發(fā)幼兒以分組對答的形式有節律的表現兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
兒歌學(xué)習形式同上。
[冬天部分]
在引導幼兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換時(shí)，可根據幼兒掌握情況鼓勵幼兒用不同的方式來(lái)打節拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動(dòng)延伸：一件美好的事
老師：你覺(jué)得除了種花，還可以做什么事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你可以把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也可以把心里想好的事畫(huà)出來(lái)，記錄下來(lái)，長(cháng)大以后去做。知道嗎？等你們長(cháng)大了，世界因為有你們，會(huì )變得更美好！
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