人教版三年級上冊實(shí)踐活動(dòng)數字編碼教學(xué)設計

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級上冊實(shí)踐活動(dòng)數字編碼教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　三年級上冊實(shí)踐活動(dòng)數字編碼教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養應用意識和實(shí)踐能力。

　　2、通過(guò)調查、比較、猜測、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對數字編碼思想的理解。

　　3、進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何科學(xué)合理的編碼。

　　教具準備：

　　課件、教師身份證、實(shí)物投影。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)（第1課時(shí)按要求收集數字編碼信息。第2課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)交流匯報）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、今天老師要和大家共同上一節數學(xué)課，我很高興，相信你們也很感興趣，你能把自己介紹給我嗎？生答請問(wèn)有誰(shuí)能介紹一下老師嗎？生看大屏幕回答。

　　2、那么，說(shuō)“徐秀華”就一定是我嗎？生答：不一定。的確，在百度中輸入“徐秀華”的名字，有十個(gè)網(wǎng)頁(yè)都是關(guān)于“徐秀華”的`信息。

　　3、用什么證件來(lái)證明自己的身份最有效？生答。是的，身份證最有效。每個(gè)公民一出生，就有一個(gè)身份號碼，公民身份號碼是每個(gè)公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標準編制的。

　　4、身份證在生活中有廣泛的應用，請同學(xué)們回想一下，平時(shí)那些地方要用到身份證？生答。

　　5、正如同學(xué)們所說(shuō)，身份證為人們提供了安全、便捷的生活服務(wù)。由于它代表著(zhù)許多個(gè)人信息，所以請一定要妥善保管，不能隨意借用他人。

　　二、提出問(wèn)題，探究問(wèn)題

　　1、這是老師的身份證，（實(shí)物出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀老師的身份號碼？生答（師貼出號碼）請把你們搜集的身份號碼拿出來(lái)，放在小組中集體去觀(guān)察、比較，看看號碼中藏著(zhù)那些秘密，從中你能獲得哪些信息？先獨立思考再小組交流。

　　小組匯報：師根據回答預設：㈠地址碼

　�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

　�、趨R報的信息不具體不全面師引導得出

　　師點(diǎn)撥：21代表遼寧省，12代表鐵嶺市，03代表調兵山

　�、嫔�日碼

　�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

　�、趨R報的信息不具體不全面師引導得出

　　師追問(wèn)：看到生日，你還能知道什么？（年齡）

　�、珥樞虼a

　�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

　�、趨R報的信息不具體不全面師講解：順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。

　�、栊ｒ灤a

　�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

　�、趨R報的信息不具體不全面師引導得出

　　師講解：校驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動(dòng)生成的，是電腦識別身份證真假的。

　　師點(diǎn)撥：x是羅馬數字10及使用x的原因。

　　你們搜集的信息很全面，現行的第二代身份證號碼由18位數字組成，前6位數字是地址碼，7—14位是生日碼，15—17位是順序碼，第18位是校驗碼。像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。（板書(shū)課題）以前我們學(xué)習了用數表示數量和順序，這節課我們還知道了數還可以用來(lái)編碼。

　　2、請你們看著(zhù)老師的身份號碼，誰(shuí)來(lái)詳細地介紹一下老師？生答，師追問(wèn)：這回一定是我嗎？

　　3、同學(xué)們請看大屏幕（出示幻燈片），這是老師的新舊兩個(gè)身份號碼，你們仔細看一看，它們有什么不同，為什么？生答。

　　是的，身份號碼在不斷地完善，將來(lái)還會(huì )出現第三代、第四代身份證，請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，還會(huì )增加哪些個(gè)人信息？生答集體討論訂正。

　　是的，身份號碼中編入的信息必須是公民終身不變的有效信息。

　　現在全球一體化了，還能增加哪些信息？生答，（如答不出來(lái)師引導）。將來(lái)還會(huì )加入更有效的國際通用碼和個(gè)人基因碼，使人們國際間的交流變得更加順暢有序安全可靠。

　　5、我們的生活已經(jīng)步入數字時(shí)代，生活中那些地方還用到數字編碼？生答。是的，數字編碼在各行各業(yè)中都得到廣泛的應用。

　　三、應用知識，解決問(wèn)題

　　1、數字編碼越來(lái)越重要，了解編碼的含義，會(huì )給人們的生活、工作帶來(lái)很多的便利。公安機關(guān)常常利用一些編碼偵破案件。請同學(xué)們看個(gè)短片，仔細觀(guān)察，你能找出對破案有用的線(xiàn)索并說(shuō)出理由嗎？生答。是的，公安人員根據這些線(xiàn)索很快將犯罪嫌疑人抓獲。

　　2、運用數字或符合來(lái)描述事物可以更簡(jiǎn)潔準確�？吹竭@個(gè)號碼不用知道名字就能找到這個(gè)人。

　　首先請同學(xué)們仔細想一想，號碼中要體現哪些方面的內容？先自己想再到小組中交流，組長(cháng)記錄下討論的結果。

　　生討論結束后師實(shí)物出示結果，追問(wèn)：①其他小組還有什么不同意見(jiàn)嗎？集體討論得出結果：編入入學(xué)時(shí)間、班級序號、班級學(xué)號、性別等。

　　追問(wèn)：②按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學(xué)時(shí)間、班級序號、班級學(xué)號、性別的順序。

　　其次學(xué)生給自己編號碼，師實(shí)物出示提問(wèn)：看到這個(gè)號碼，你能找到這個(gè)人嗎？生根據號碼找到這個(gè)人。

　　師小結：數字編碼真是又方便又快捷。

　　四、全課小結，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，未來(lái)社會(huì )將更是一個(gè)數字信息時(shí)代，還有許多數字編碼有待我們去發(fā)現，等著(zhù)我們去設計，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

　　課后，到生活中選擇一種感興趣的數字編碼，調查了解編碼的含義。

　　三年級上冊實(shí)踐活動(dòng)數字編碼教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)了解身份證號碼蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì )數字編碼的方法和作用。

　　2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個(gè)學(xué)號，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運用數字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對數字編碼思想的理解。

　　教學(xué)準備：

　　搜集有關(guān)數字與編碼的生活實(shí)例，學(xué)生課前調查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)激趣，引出課題。

　　師：同學(xué)們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來(lái)給我看看。嗯，真不錯！

　　老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個(gè)號碼給我，老師就能猜出哪個(gè)身份證號碼是你爸爸的，哪個(gè)號碼是你媽媽的、哪個(gè)號碼是你爺爺、奶奶的。誰(shuí)愿意來(lái)考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）

　　今天這節課我們就從身份證號碼入手，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習、體會(huì )數字編碼的方法和意義。（出示課題——數字編碼）

　　二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。

　　師：剛才同學(xué)們考了老師，現在老師想考考同學(xué)們。請大家看屏幕（屏幕展示一個(gè)身份證號碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號碼，猜猜看它的主人是誰(shuí)？

　　先讓我們一起數一數，共有多少位數字？別小看這18位數字，它里面可藏著(zhù)這位老師的很多信息喲！通過(guò)這些信息，我們就能知道它的主人是誰(shuí)！

　�。ǔ鍪菊n件）這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息，大家再根據課前收集的身份證的知識在小組內討論、討論；分析、分析。這個(gè)身份證號碼會(huì )是他們中誰(shuí)的呢？

　　各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機提問(wèn)，并板書(shū)。

　　交流匯報：

　　組1：我們認為是老師的，因為第17位上的數字是奇數，說(shuō)明他是一位男老師。

　　師：哦！看來(lái)課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個(gè)數字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區域范圍內同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來(lái)。它的最后一位表示性別，其中奇數表示男性，偶數表示女性。

　　組2：我們認為是老師的，我們用2006－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺(jué)得是方老師。

　　師：嗯，觀(guān)察得真仔細！身份證號碼的第7—14位上的數字是出生日期碼。表示出生年月日，這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

　　組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個(gè)男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現在還不能肯定是哪位老師！

　　師：說(shuō)的很有道理！我們還要看前面的行政區劃代碼，這六位數字表示編碼對象常住戶(hù)口所在地，是哪里人。前兩位數字表示省、自治區或直轄市。第3、4位上的兩個(gè)數字表示城市。第5、6位上的兩個(gè)數字表示縣（區）。它可以告訴我們老師是哪里人！

　　生自由提問(wèn)：44、19、02表示什么？

　　師：“44”表示“廣東省”�！�14”表示“梅州市”�！�02”表示“梅江區”。

　　生對照屏幕上的信息，得出結論：是李赟老師！

　　師：身份證號碼里還有一個(gè)信息，就是它的最后一位數字，它是校驗碼。用來(lái)校驗身份證的正確性。

　　同學(xué)們，現在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區劃代碼、順序碼、校驗碼四個(gè)基本信息組成。（板書(shū)：基本信息）行政區劃代碼有6個(gè)數字，（板書(shū)：數字）分別表示省、自治區或直轄市（板書(shū)：表示）；表示城市；縣（區）。出生日期碼有8個(gè)數字，分別表示年、月、日。順序碼有3個(gè)數字，它的最后一位上的.奇數表示男性，偶數表示女性。它的最后一位數字，它是校驗碼。用來(lái)校驗身份證的正確性。有時(shí)也用X表示。

　　弄懂了身份證號碼的設計方法，（完成板書(shū)：確定的基本信息、用數字表示）我們可以試著(zhù)寫(xiě)出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調查了同學(xué)們的身份證號碼，我們班同學(xué)都是東莞人，行政區劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來(lái)代替。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下！

　　生匯報：我的身份證號碼是……

　　師：身份證在生活中有哪些作用？

　　生：（自由說(shuō)）登機、貸款、開(kāi)戶(hù)……

　�。◣煵シ配浵瘢荷矸葑C號碼在生活中的作用及用數碼表示的優(yōu)越性）：

　　身份證有這么多作用，你們將來(lái)要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。

　　三、設計學(xué)號方案。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們明白了身份證號碼的編碼方法和意義�，F在，老師想請你們做個(gè)小小設計師，設計一個(gè)編學(xué)號的方案，給我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。

　�。ㄕn件出示實(shí)踐活動(dòng)的內容和要求）我們學(xué)校有5個(gè)年級，19個(gè)班，共703名學(xué)生。我們先來(lái)看看，學(xué)號中要包含哪些信息？

　　學(xué)生自由說(shuō)：年級、班級、性別、座號……

　　師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？

　　小組匯報：我們認為……，因為……。

　　師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數字來(lái)體現這些信息呢？請大家分小組討論后完成設計方案。

　　交流匯報：

　　我們是這樣設計的：有個(gè)數字，有信息。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

　　師：其實(shí)，數字編碼在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請大家看屏幕（放課件）。

　　你的身邊還有哪些數字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。

　　生交流匯報：

　　師：數字編碼在我們的生活中無(wú)處不在，感興趣的同學(xué)可以課后繼續調查、了解這些編碼所傳遞的信息。

　　三年級上冊實(shí)踐活動(dòng)數字編碼教學(xué)設計 3

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第77頁(yè)至第78頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測、探索認識身份證號碼、郵政編碼等常見(jiàn)數字編碼的結構和含義，體會(huì )數字編碼編排的特點(diǎn)及方法。

　　2、能力目標：探索用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識，發(fā)展實(shí)踐能力。

　　3、情感目標：使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習編碼、應用編碼的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )數字編碼在實(shí)際生活中的應用，學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )數字編碼的簡(jiǎn)單方法

　　教學(xué)準備：

　　教師：課件、預習學(xué)案、課堂探究學(xué)案。

　　學(xué)生：收集自己的身份證號碼，了解有關(guān)身份證號碼的知識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入，介紹生活中的編碼。

　　1、師：同學(xué)們，你們知道的生活中的急救電話(huà)有哪些？

　　預設：110、119、120。

　　師：（出示幻燈片）是的，110、119、120都是我們生活中可能會(huì )用到的急救號碼。這些號碼都是由什么組成的呢？

　　預設：數字

　　師：是的，生活中我們經(jīng)常會(huì )用數字組成編碼來(lái)表達信息，比如手機號碼、QQ號碼等。這節課我們就來(lái)研究神奇的“數字編碼”。（板書(shū)課題）

　　2．提示課題。

　　師：其實(shí)我們每一個(gè)人都有一個(gè)自己的編碼，那就是你的身份證號碼。下面我們首先來(lái)研究身份證號碼。

　　二、提出問(wèn)題，合作探究

　�。�1）小組交流，初步感知。

　　師：課前，大家已經(jīng)完成了老師準備的預習報告單，對于身份證號碼的組成有了自己的認識�，F在請大家小組交流學(xué)案上的2，匯總小組交流的答案，匯總完請坐好，時(shí)間為3分鐘。

　�。�2）全班匯報交流。

　　師：通過(guò)交流討論，你們發(fā)現了身份證號碼的哪些秘密呢？哪位同學(xué)愿意當小老師把你們組交流的結果講給大家聽(tīng)？

　　預設1：我的身份證號碼是370126......，37表示的是山東省，01表示的是濟南市，26表示的是商河縣，2010是我的出生年份，01是月份，06是日期。

　　預設2：第15~17位是順序碼，第17位是性別碼。

　　預設3：我的身份證號碼是18位，倒數第二位是表示性別的，單數表示男，雙數表示女。

　　師：這么難的知識你都能講解的這么完整，真是了不起！

　�。�3）質(zhì)疑辨析。

　　生：對于我的講解，大家還有什么疑問(wèn)嗎？

　　預設1：為什么地區碼表示省份要用兩位，而不用一位或三位？預設2：我是9月份出生的，月份為何寫(xiě)成“09”？

　　師：看來(lái)，這位小老師的預習作業(yè)做的真不錯�，F在老師也有個(gè)疑問(wèn)了，你看這位同學(xué)的身份證號碼表示的意思實(shí)際上就是：我的地址是山東省濟南市商河縣，我的生日是2010年幾月幾日，我是這一天第（）個(gè)出生的。那我直接用這些文字表示這些信息就行了，為什么還要用數碼呢？哦，原來(lái)它比較簡(jiǎn)潔。（貼板書(shū)）

　　生：還有其它問(wèn)題嗎？（沒(méi)有）

　　師：掌聲送給我們的小老師。（課件展示自己的身份證號碼）剛才這位小老師說(shuō)他的身份證號碼是18位。請看，這是老師的身份證號碼，大家數數是多少位。（18位）你們的呢？（18位），由此可見(jiàn)，數字編碼的位數相同嗎？相同。（貼板書(shū)）

　　同學(xué)們，你有幾個(gè)身份證號碼？一個(gè)。一個(gè)身份證號碼代表幾個(gè)人？一個(gè)。我打110，119會(huì )不會(huì )接到電話(huà)？不會(huì )�？磥�(lái)，數字編碼還是唯一的`。（板書(shū)：唯一性）

　　師：同學(xué)們，你們知道最后一位數字表示什么嗎？最后一位數我們把它叫做校驗碼，是根據前17位數字通過(guò)一定的公式計算出來(lái)的，由0~10組成，但是因為數字編碼的位數相同，所以當計算出來(lái)的得數是10時(shí)就用羅馬數字十來(lái)表示，也就是x。

　　現在對于身份證號碼的組成你還有疑問(wèn)嗎？沒(méi)有了�？磥�(lái)大家都認為自己學(xué)得很好了。那你想不想考考自己？想。

　　請看小試牛刀第一題。

　　生活中的數字編碼

　　師：看來(lái)對于身份證號碼的組成，大家確實(shí)學(xué)習的都不錯。你還知道生活中的哪些數字編碼呢？

　　預設：車(chē)牌號

　　師：真是火眼金睛。

　　預設：電話(huà)號碼

　　師：真是生活的有心人。

　　師：今天老師也給大家帶來(lái)了一些生活中的數字編碼，請看。

　　三、應用創(chuàng )新自主編碼

　　1、出示編碼任務(wù)

　　知道了生活中這么多的數字編碼，現在你想不想自己動(dòng)手編碼？現在，就請你當一次我們學(xué)校的檔案管理員，為你自己編一個(gè)在學(xué)校的編碼——你的學(xué)號。請大家拿出你手中的“我是小小檔案管理員”學(xué)案，坐好，看黑板。

　　編碼要求：

　　1、認真閱讀學(xué)案上的編碼要求，按照要求編自己的學(xué)號。

　　2、將你編的學(xué)號用你喜歡的彩筆填在“我的小小名片”上的方格里。

　　3、時(shí)間為3分鐘。

　　現在，請一位同學(xué)聲音洪亮的為大家讀一遍編碼要求。

　　開(kāi)始......

　　師：同學(xué)們做的這么認真，一定都完成的非常棒。那你是按照什么順序編碼的呢？請小組交流你的編碼想法。

　　師：大家討論的這么激烈，同學(xué)們一定都很有自己的想法。剛才老師挑選了幾張名片貼在了黑板上，現在我們請這幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是如何編碼的。

　　師：通過(guò)這幾位同學(xué)的講解，你發(fā)現了它們編碼的哪些不同？是的，它們編碼的順序不同。你們覺(jué)得哪種編碼方式最好呢？原來(lái)，編碼的時(shí)候我們要按照一定的順序進(jìn)行編碼�，F在，你就是一名合格的檔案管理員了，為自己點(diǎn)個(gè)贊吧！

　　四、全課總結，暢談收獲。

　　師：認真鉆研的時(shí)光總是過(guò)得那么快。同學(xué)們，通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　五、課后作業(yè)

　　師：看來(lái)大家這節課的收獲真不少。我們商河的郵政編碼是251600，課下請試著(zhù)了解他的組成信息。

　　好了，這節課就上到這里，下課。

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