看云識天氣教學(xué)設計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的看云識天氣教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
看云識天氣教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.知識與能力:
(1)、了解課文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。
(2)、理解恰當的比喻對說(shuō)明事物特征的作用。
2.過(guò)程與方法:
(1)、理清文章的思路，概括課文內容要點(diǎn)。
(2)、快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復習鞏固比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )搜集一些資料，加深對天氣知識的了解。
課型：
精讀課
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)自主學(xué)習
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
用多媒體或者小黑板出示以下練習：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
魚(yú)鱗()棉絮()峰巒()
點(diǎn)綴()崩塌()彌漫()
暈圈()輕盈()一霎間()
2、解釋下列詞語(yǔ)。
峰巒：
預兆：
輕盈：
彌漫：
一霎間：
姿態(tài)萬(wàn)千：
3、看云識天氣最基本的經(jīng)驗是(用課文中的原話(huà))：
。1、學(xué)生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習本上做。
2、學(xué)生小組內交流答案，互相糾錯。
3、學(xué)生到黑板批改。
4、學(xué)生把糾錯后的內容書(shū)寫(xiě)鞏固。
(或者學(xué)生出題，學(xué)生換做)
參考答案：
1、línxùluán
zhuìbēngtāmí
yùnyíngshà
2、峰巒：山峰和山巒。
預兆：事前顯示出來(lái)的跡象。
輕盈：形容像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿(mǎn)，布滿(mǎn)。
一霎間：一會(huì )兒，形容時(shí)間極短。
姿態(tài)萬(wàn)千：姿態(tài)多種多樣。
3、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
(二)明確任務(wù)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆�，F在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?
學(xué)生……
今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》
學(xué)生：介紹自己獲得天氣情況的主途徑。
學(xué)生：討論并確定本課學(xué)習目標。
看云識天氣教學(xué)設計2
一、教材依據
人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第四單元第17課。
二、設計思想
1、《看云識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過(guò)去常常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理。但這套新教材第一、二冊并不強調文體的學(xué)習，因此，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，而應以練習學(xué)生的閱讀概括能力為主。
2、學(xué)生地處鄉村，這對培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實(shí)際意義。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：了解課文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。
2、過(guò)程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內容，理清文章的思路。
2、鞏固復習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )搜集一些資料，加深對天氣知識的了解。
六、教學(xué)準備
提前兩周布置任務(wù)，要求學(xué)生試著(zhù)根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰(shuí)判斷得準確；上網(wǎng)查找或者到圖書(shū)館查閱，或者向有經(jīng)驗的長(cháng)輩請教，搜集一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，分類(lèi)積累，并留心作一些觀(guān)察對照。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
天氣狀況對戶(hù)外活動(dòng)者來(lái)說(shuō)非常重要，因為遭遇惡劣天氣多半起因于天氣驟然變化。因此，外出前在收聽(tīng)天氣預報的同時(shí)，需要掌握一定的氣候知識，學(xué)會(huì )看云識天氣，使自己能夠從容應對天氣的異常變化。那么，怎樣看云識天氣呢？
2、檢查預習
請學(xué)生從課前準備中簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱挠^(guān)察和感受。
3、整體感知
�、艑W(xué)生用較快速度默讀課文后，簡(jiǎn)要概括全文主要說(shuō)了什么內容？用課文中的原話(huà)說(shuō)說(shuō)看云識天氣最基本的經(jīng)驗是什么？
�。ǚ椒ㄖ笇В耗x時(shí)要做到口不動(dòng)、手不動(dòng)、頭不動(dòng)，眼球則要轉動(dòng)。）
�、铺x課文，設計一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別預示的天氣情況。
�。▽W(xué)生可自行設計表格，也可每個(gè)小組設計一種，設計后同學(xué)之間相互交流。然后教師總結：先把云分成兩大類(lèi)，按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）
�、墙處熯\用多媒體手段，讓學(xué)生觀(guān)看云的圖片，并結合課本前面的彩色插頁(yè)，加深學(xué)生對云的名稱(chēng)的理解。
4、重點(diǎn)研討
�、疟疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？
�。▽W(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流。）
提示：文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段是概述，先總說(shuō)一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常�！比缓竺枥L了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆�！钡�3、4、5段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的：第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”。第6段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩與天氣的關(guān)系”。具體到一段文字中，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例如第3段，把“薄云”分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及與天氣的關(guān)系。
�、票疚氖且黄破瘴�，作者能把深奧的科學(xué)知識解說(shuō)得生動(dòng)活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。請找出文中的比喻句，體會(huì )運用這種修辭方法的好處，再仿照示例造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
�、僖鼓凰暮�，周?chē)娜荷�，…�?/p>
�、谶h處的霓虹燈亮了，……
�。▽W(xué)生先在課文中畫(huà)出運用比喻這種修辭方法的句子，體會(huì )運用這種修辭方法的好處。再重點(diǎn)學(xué)習課文第1段的語(yǔ)言，并仿照示例造句。）
5、拓展延伸
課文第6段引用了一些諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和實(shí)踐總結經(jīng)驗的結晶，它簡(jiǎn)短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語(yǔ)，并交流自己在課前搜集到的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，要求說(shuō)出搜集的方法。
6、課堂小結
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
7、布置作業(yè)
用課文中學(xué)到的知識去實(shí)地驗證一下，并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
八、教學(xué)反思
1、此設計突出了學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導學(xué)生反復閱讀中去感悟文章，并通過(guò)教師的引導作用，引導學(xué)生自主、合作、探究，鮮明地體現了教學(xué)相長(cháng)的思想。
2、此設計淡化文體，突出重點(diǎn)，以練習學(xué)生的閱讀概括能力為主，把對天氣知識的學(xué)習滲透在閱讀的訓練中，并且適當延伸，讓課堂上有著(zhù)濃厚的語(yǔ)文氛圍，上出了“語(yǔ)文味”。
3、此設計較好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和觀(guān)察自然的興趣，學(xué)生在教師的引導下，從課前的觀(guān)察、積累到課堂中對問(wèn)題的研討，始終處在積極的學(xué)習動(dòng)態(tài)中，較好地達成了學(xué)習目標。
看云識天氣教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、知識與能力目標：領(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
2、過(guò)程與方法目標：快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。理清文章的思路。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻的妙處。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景、激情導入
�、賹胄抡n
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆�，F在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》出示學(xué)習目標。
�、跈z查預習生字情況
二、初讀課文、整體感知
聽(tīng)讀課文，思考：
a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計得好。
四人小組合作學(xué)習，共同完成上述題目。
�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
�、趯τ谠O計得好的同學(xué)要提出表?yè)P。
三、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新
�、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
�、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
a.學(xué)生在課文中畫(huà)出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì )運用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì ))。
b.齊讀課文第1自然段，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆月光照在地上，像……
四、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等
五、課堂小結
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
六、布置作業(yè)
留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
看云識天氣教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】１、速讀課文，能概述課文。
�。�、掌握并學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
�。�、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察熱愛(ài)自然的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應用。
【課前準備】
教師準備好授課及多媒體課件，學(xué)生做好預習，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀(guān)察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
【教學(xué)】
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識天氣的目的。
【教學(xué)設計】
一、精心導入
�。�、可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
�。�、也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。
�。�、還可以請學(xué)生從課前準備中談?wù)勛约旱姆e累和觀(guān)察。例如：
�、拍阌^(guān)察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。
�、颇阍陬A習中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)？請同學(xué)們相互交流一下，好嗎？
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標并板書(shū)課題：看云識天氣
二、感知
�。�、檢查預習中的字詞。
�。�、請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
�。�、請仔細看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。
問(wèn)題組：
�、湃闹饕f(shuō)了什么？請簡(jiǎn)要概括。
�、莆恼碌幕舅悸肥窃鯓拥�？可分為幾部分？
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現象和天氣的關(guān)系）。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識天氣的目的。
三、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì )更加清晰。
�。�、自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設計表格，在閱讀中思考：
�、殴灿袔追N類(lèi)型的云？
�、票砀袢绾卧O計得簡(jiǎn)潔明了？巳也可以每個(gè)小組設計一種。設計后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進(jìn)行總結，通過(guò)設計幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡(jiǎn)潔些、詳細些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征──云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序──總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準確性，請同學(xué)們研讀討論。
�。�、合作探究：
�、拍芘e例說(shuō)明文章運用了哪些說(shuō)明方法嗎？它們的作用分別是什么？
�、颇芘e例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準確性嗎？它們的作用如何？
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進(jìn)一步引導學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？──體現語(yǔ)言的準確性。
�。�、反饋交流：
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。
�。ǔ鍪就队埃┳x課文，理解概括交流對以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問(wèn)題組：
�、庞煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第１自然段的。
�、啤疤炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”一句在全文中起什么作用？
�、堑冢匙匀欢沃锌偨Y四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么？
�、雀鶕n文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標志（單一例即可）。
�、膳e例說(shuō)明看云識天氣對工農業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導小結：
�、诺冢弊匀欢沃赋隽嗽坪吞鞖獾拿芮嘘P(guān)系，說(shuō)明看云可以識天氣；
�、七@句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；
�、蔷碓�、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；
�、扔陮釉菩纬�，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；
�、烧撌鲇欣砑纯�。
總結：通過(guò)對文章的學(xué)習，不僅了解了看云可以識天氣的，還學(xué)習了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準。
四、延伸作業(yè)
用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現象。題目自擬。
【點(diǎn)評】
此教案突出了課程標準中提出的培養學(xué)生自學(xué)能力、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導學(xué)生反復閱讀中去感悟文章，并通過(guò)教師的引導作用，引導學(xué)生自主合作探究，鮮明地體現了教學(xué)相長(cháng)的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和熱愛(ài)自然的情趣。本教案重點(diǎn)突出，難易適度，通過(guò)教師適時(shí)的引導，整個(gè)教學(xué)流程貼切自然。學(xué)生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問(wèn)題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學(xué)習動(dòng)態(tài)中，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，較好地達成了學(xué)習目標�？梢哉f(shuō)，本教案對提高學(xué)生的科學(xué)探索興趣和應用說(shuō)明文，是很好的課例。但是本課設計一課時(shí)比較多，如果設計兩課時(shí)也是可行的。
看云識天氣教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、德育點(diǎn)：培養良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)精神。
�。�、知識點(diǎn)：復習分類(lèi)說(shuō)明的方法；了解幾種主要的說(shuō)明方法的作用；進(jìn)一步學(xué)習和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識；領(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
�。�、能力點(diǎn)：培養觀(guān)察能力和積累語(yǔ)言的能力；體會(huì )諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
�。�、把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路。
【教法學(xué)法】
�。�、利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；抓住云與天氣的關(guān)系這一中心點(diǎn)，理清文章的思路；通過(guò)分組討論進(jìn)行制表的方法，并結合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識。
�。�、講講、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、練練相結合，培養學(xué)生積極參與的能力；體會(huì )本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習幾種修辭手法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )這種說(shuō)明文的特點(diǎn)。
【教具學(xué)具】
投影儀、錄音機。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
要點(diǎn)
�。�、理清作者的寫(xiě)作思路。
�。�、理清如何看云識天氣。
�。�、打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
過(guò)程
一、導入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。我們先看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文──《看云識天氣》。
二、整體感知
本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識天氣。
�。�、解題：
�、� 從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章？
──說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
�、� 從題目上看，你還能讀出什么來(lái)？
──體裁：說(shuō)明文；說(shuō)明順序：邏輯順序。
�。�、讀課文：
第１段老師范讀，第２段全班女生齊讀，第３、４兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第５、６段分別由兩名男生朗讀，第７段全班男生齊讀。
�。�、劃分段落，概括段意：
第一部分（第１段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識天氣。
第二部分（第２～６段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（第７段）：說(shuō)明看云識天氣的意義和局限性。
�。�、這樣分段，體現了什么說(shuō)明順序？
──邏輯順序（由現象到本質(zhì)）。
三、導讀課文
�。�、閱讀第１段，回答下面各題：
�、� 這段的結構是怎樣的？
──總分總。
�、� 如何分層？
──第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
�、� 第一段中哪些內容照應“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內容照應“變化無(wú)�！�？
──“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應。
──“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”，這些內容與“變化無(wú)�！毕嗾諔�。
�。�、分組討論制表：
把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第３段，討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表；第二組閱讀第４、５段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表；第三組閱讀第６段，討論并制出云彩識天氣簡(jiǎn)表。
晴天云彩簡(jiǎn)表
云名 云的形態(tài)變化 高度 厚度 天氣征兆 卷云 像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著(zhù) 最高 最薄 象征晴朗 卷積云 像水面上的鱗波，是成群成行的卷云 很高 很薄 無(wú)雨雪 積云 像棉花團，上午出現，傍晚消散 ２０００米左右 較薄 陽(yáng)光溫和 高積云 像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 ２０００米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表
云名 變化過(guò)程 形狀 位置 天氣征兆 卷層云 卷云聚集，向前推進(jìn) 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉陰 高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著(zhù)太陽(yáng) 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹
云彩識天氣簡(jiǎn)表
光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)?里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴 虹 雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽(yáng)照者對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門(mén)，晚霞行千里
�。�、同學(xué)交流如何看云識天氣。
�。�、由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂(lè )，同學(xué)們看著(zhù)畫(huà)面進(jìn)行復述。
�。�、速讀課文，指出下列各句用了什么說(shuō)明方法：
�、� “卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預兆�！�
──分類(lèi)別。
�、� “有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)……”
──打比方。
�。�、本文的說(shuō)明方法是分類(lèi)別、打比方，在文中再找出例子來(lái)。
──運用打比方的說(shuō)明方法的句子有：
�、� 有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
�、� 云就像是天氣的“招牌”。
�、� 卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。
�、� 還有一種像棉花團似的白云，叫積云。
�、� 遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
�、� 隔著(zhù)云著(zhù)太陽(yáng)和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
──分類(lèi)別：光彩有暈、華、虹、霞。
�。�、擬題訓練：
閱讀課文的最后一部分即最后一段，分組擬題。
──結尾總結全文、點(diǎn)題，同時(shí)說(shuō)明了看云識天氣的局限性。
四、課堂小結
這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰：首先說(shuō)明看云可以識天氣。因為云和天氣變化的關(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)得詳細、縝密，從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類(lèi)很多，但說(shuō)明層次不亂，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有助于把“看云識天氣”的事理說(shuō)清楚。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
五、布置作業(yè)
在課外，練習看云識天氣。試著(zhù)根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫(xiě)在日記本上。
第二課時(shí)
要點(diǎn)
�。�、理解恰當的比喻對說(shuō)明事物特征的作用。
�。�、引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。
�。�、進(jìn)一步學(xué)習和鞏固有關(guān)說(shuō)明的知識。
過(guò)程
一、鞏固知識
�。�、給下列字注音：
燚 yí 霎 shà 剎 chà（那） 暈 yùn（圈） 盈 yíng
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
巒：又小又尖的山或連著(zhù)的山。
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾。
輕盈：輕巧優(yōu)美。
彌漫：布滿(mǎn)。
姿態(tài)萬(wàn)千：姿態(tài)多種多樣。
�。�、說(shuō)明云與天氣的關(guān)系時(shí)采用了什么說(shuō)明順序？
──由現象到本質(zhì)的邏輯順序。
�。�、卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆；卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風(fēng)雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說(shuō)明方法？
──分類(lèi)別。
�。�、云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說(shuō)明方法？
──打比方。
�。�、天氣晴朗的云有什么特點(diǎn)？陰雨雪風(fēng)的天氣，云有什么特點(diǎn)？
──輕、高、��；低、厚、密。
�。�、第一段中，結構是怎樣的？哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的形態(tài)？哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的特征？
──總分總的結構，姿態(tài)萬(wàn)千總寫(xiě)云的形態(tài)，變化無(wú)�？倢�(xiě)云的特征。
二、感悟語(yǔ)言
�。ㄅ錁�(lè )朗誦第１自然段）聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？
──生動(dòng)。
為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
──使用了多種修辭方法；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結合描寫(xiě)。
寓準確于生動(dòng)中，是這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說(shuō)明云的形態(tài)與天氣的關(guān)系等，同時(shí)還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物的特征。
分析本文寓準確于生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，研究討論以下問(wèn)題。
�。�、文中用了大量的比喻，作用是什么？舉例說(shuō)明，說(shuō)明文中運用比喻要注意什么？
──本文中比喻的作用：一是知識性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波，這就成了卷積云�！边@里的比喻分別說(shuō)明了卷云和卷積云的特征；二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說(shuō)明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確地說(shuō)明事物的特征和事理。
�。�、生動(dòng)的語(yǔ)言不僅是因為使用了比喻以及動(dòng)態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來(lái)體會(huì )作用。
�、� 還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……
──比喻、排比，增強了語(yǔ)言的氣勢和節奏感。
�、� 有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。
──對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。
�、� 站得高的云，叫卷云�！@時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。
──擬人，使被說(shuō)明的對象具體生動(dòng)形象。
�、� 朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。
──對比、引用，引用諺語(yǔ)可簡(jiǎn)潔、通俗地說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。
�。�、本文作者準確地使用了表示時(shí)間、范圍……的副詞，在文中找出例子并分析。
�、� 積雨云越長(cháng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì )兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著(zhù)天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會(huì )嘩啦嘩啦地下起暴雨來(lái)，有時(shí)竟會(huì )帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。
�、� 但是，天氣變化異常復雜，春云識天氣有一定的限度。
�、� 出現了高層云，往往幾個(gè)鐘頭內便下雨或者下雪。
�、� 卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會(huì )帶來(lái)雨雪。
──表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。
三、課堂總結
本文使用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清楚，開(kāi)頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識天氣。接著(zhù)再詳細說(shuō)明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類(lèi)別的說(shuō)明方法，依次寫(xiě)了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說(shuō)明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風(fēng)雪預兆的形態(tài)特點(diǎn)以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現象──暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。文章結尾，說(shuō)明了看云識天氣的目的及局限性。強調依靠科學(xué)的天氣預報的重要性。文章不僅通過(guò)多種修辭方法的運用和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結合的描摹來(lái)體現生動(dòng)具體形象，還借助于詞語(yǔ)的錘煉，表示時(shí)間、范圍的副詞來(lái)體現準確性，寓準確于生動(dòng)之中，這些都是我們在寫(xiě)作中應該借鑒的。
四、布置作業(yè)
�。�、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等；小組交流。
�。�、觀(guān)察整理：觀(guān)看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。
【教學(xué)后記】
本課是一篇生動(dòng)說(shuō)明的典范文章。全文以生動(dòng)有趣且富有邏輯的語(yǔ)言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關(guān)系。授課過(guò)程中重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生對于生動(dòng)說(shuō)明的理解與體會(huì )，同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)列表的形式充分地理解文章的內容，可收到很好的教學(xué)效果。
看云識天氣教學(xué)設計6
學(xué)習要點(diǎn)：
1.理清文章的思路。
2.領(lǐng)會(huì )運用打比方的妙處。
3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路。
2.體會(huì )運用打比方的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。
1.給下列加點(diǎn)的字注音
峰巒（luán ） 彌漫（mí ） 月暈（yùn ）
輕盈（yíng） 薄云（ báo） 絲絲縷縷（lǚ ）
2.解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：
�。�1）云像是天氣的“招牌” ，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
“招牌” ：標志，征兆。
�。�2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
預兆：預先表露出來(lái)的跡象。
3.本文作者是朱泳燚。
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容：本文主要說(shuō)明了云與天氣變化的關(guān)系。
二、檢查導入：
1.導課：
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》。
2.檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)字詞
3.提問(wèn)作者
三、學(xué)習研討：
一、細讀課文，理出文章思路，整體感知
1.解題：題目簡(jiǎn)潔地概括了云和天氣的關(guān)系。
2.本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2—5具體介紹云的形態(tài)與天氣的關(guān)系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
二、精讀課文，體會(huì )打比方的好處，嘗試解決要點(diǎn)二
本文是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了打比方的說(shuō)明方法，運用這些方法有何好處? 試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子 ?
示例：（1）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！边@個(gè)句子運用了打比方的說(shuō)明方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
�。�2）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去�！毙蜗蟮貙�(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆每月光照在地上，像……
三、品讀課文，賞析文章準確的語(yǔ)言，嘗試解決要點(diǎn)三
例句：1.“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！边\用了作比較的說(shuō)明方法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
2.“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿(mǎn)了�！边\用擬人手法，一個(gè)“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動(dòng)。
寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時(shí)間的詞：迅速、不一會(huì )、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
3、文章最后兩句話(huà)“但是，天氣的變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報�！斌w現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應的，表明使用詞語(yǔ)的準確性。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題
訓練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。
訓練語(yǔ)段：
龍卷風(fēng)造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會(huì )翻江倒海卷起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開(kāi)玩笑似的卷到空中再扔下來(lái)，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現過(guò)一次龍卷風(fēng)，它竟然把一個(gè)有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現過(guò)一次強大的龍卷風(fēng)，造成兩千多人傷亡。）
為什么龍卷風(fēng)的風(fēng)力這么大呢？主要是龍卷風(fēng)內的空氣飛速旋轉而產(chǎn)生的離心力和極為強烈的上升運動(dòng)，引起空氣大量逸散，使龍卷風(fēng)中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。
1．文中括號內采用了什么說(shuō)明方法？作用是什么？
明確：采用了舉例子，列數字的說(shuō)明方法，通俗而準確地說(shuō)明了龍卷風(fēng)造成的破壞異常驚人
五、反饋檢測：
�。ㄒ唬┗A知識檢測
1．給上列加點(diǎn)字注音
�。�1）峰巒（ luán ） （2）綾紗（líng ）
�。�3）粼波（lín ） （4）彌漫（mí ）
�。�5）點(diǎn)綴（zhuì ） （6）棉絮（ xù ）
�。�7）一霎時(shí)（ shà ） （8）模糊（ m ó ）
2.指出下列各句使用的說(shuō)明方法。
�、僭谔�(yáng)和月亮的周?chē)�，有時(shí)會(huì )出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（下定義 ）
�、谌A環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好；華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。（分類(lèi)別 ）
�、鬯杂小叭諘炄�，月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法。（引用 ）
�、苣亲钶p盈、站得最高的云，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花團似的白云，叫積云……在晴天，我們還會(huì )遇見(jiàn)一種高積云。（分類(lèi)別、作詮釋 ）
�。ǘ┳x文章第六段：
�。�1）這段文字第一句話(huà)作用是（AB）
�。粒猩蠁⑾碌倪^(guò)渡句
�。拢@段文字的中心句
�。�2）這段文字采用了（ 下定義 、引用 、作比較 ） 的說(shuō)明方法。
�。�3）.這段文字的結構特點(diǎn)是（A）
�。粒偂�
�。拢帧�
�。茫偂帧�
�。ㄈ┳x課外文段答題：
在熱帶地區或航行于赤道附近的海船上，冰是非常寶貴的，因為冰可以防止食物腐爛變質(zhì)，可以使捕撈的海產(chǎn)品保鮮。但是正是熾熱的陽(yáng)光最能“摧殘”這些冰塊。不過(guò)，科學(xué)家想出了辦法讓太陽(yáng)對冰停止“敵對行為”不要那么水火不容。
太陽(yáng)當然不能直接制造冰塊，但可以“曲線(xiàn)”造冰。比如，用電冰箱造冰，就是曲線(xiàn)造冰。電是一種能源，它可以使電燈發(fā)光，使電爐發(fā)熱，卻也能讓冰箱造出堅硬的冰塊來(lái)。電是能源，太陽(yáng)也是能源，既然電可以造冰，太陽(yáng)光為什么不能造冰呢？
因此，從道理上說(shuō)，太陽(yáng)光是完全可以造出冰塊來(lái)的，其中一個(gè)方法是使太陽(yáng)能通過(guò)光電池把光變成電，再用電來(lái)開(kāi)動(dòng)冰箱。但這個(gè)方法要使大量的光電材料，成本高。為了讓漁民都能買(mǎi)得起，法國一家船舶公司的科學(xué)家研制出太陽(yáng)能冰箱——一種能自動(dòng)制冰的機器。
這種太陽(yáng)能自動(dòng)制冰機，外形像一個(gè)恒溫箱，它既不用電，也不用燒油，就靠一個(gè)太陽(yáng)光接收器。在接收器里裝有許多活性炭顆粒，活性炭中有許多小孔，孔的直徑只有百萬(wàn)分之25毫米，所以1克重的活性炭中孔的面積加起來(lái)很大，有1000平方米，相當于一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)面積的1.5倍。在這些活性炭的孔中“灌進(jìn)”甲醇，就像海綿吸水一樣，活性炭可以吸進(jìn)好多甲醇。
甲醇起什么作用呢？它和電冰箱中的制冷劑氟里昂的作用是一樣的。在夜晚沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，因氣溫下降，接收器內的活性炭就吸進(jìn)液態(tài)的甲醇。白天，太陽(yáng)能接收器被太陽(yáng)一曬，活性炭中的甲醇就變成氣體，甲醇氣化就會(huì )吸收大量周?chē)臒崃�，起到冷卻作用。氣化后的甲醇流到制冰訂的冷凝器變成液體，夜晚時(shí)又被活性炭粒吸進(jìn)小孔內，每天就這樣日夜循環(huán)制冰。
這種制冰機的優(yōu)點(diǎn)是不用電，而利用“天賜”的太陽(yáng)光“良源”。但也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是在陰天時(shí)因活性炭中的甲醇不能氣化吸熱，反而不能制造冰塊。因此，這種太陽(yáng)能冰箱只有在陽(yáng)光充足的地方才有用武之地。
1.解釋第二段中“曲線(xiàn)”一詞的含義。
曲線(xiàn)：間接。
2．第三段中“從道理上說(shuō)”能否刪去，為什么？
明確：不能。從本文看，主要側重于介紹太陽(yáng)能造冰的實(shí)際應用及方式，“從道理上講”強調了其可能缺少推廣價(jià)值的一面。
3．第四段中，畫(huà)線(xiàn)句子用了什么說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)的目的是什么？
明確：列數字。說(shuō)明活性炭小孔面積大得驚人。這樣寫(xiě)與下面“吸進(jìn)好多甲醇”一致，揭示其強大的存儲功能。
4．從第五段中摘取、組合字詞，填入下面句中的括號內：
明確：甲醇所起的作用是：（氣化吸熱）（只填四字），從而制冷。
5．從整體上看，“太陽(yáng)能自動(dòng)制冰機”具有哪些優(yōu)點(diǎn)？
明確：廉價(jià)不用電
6．請給本文加一個(gè)標題。
明確：太陽(yáng)能制冰機
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教學(xué)目標
1. 理解、積累詞語(yǔ)。
2．學(xué)習和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
3．識記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
諺語(yǔ)說(shuō)：東邊轟隆，西邊雨，說(shuō)的是云和天氣的變化。暴雨來(lái)臨前，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。
課堂實(shí)錄
一、作者檔案
1.朱泳燚,1960年畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院中文系.現任江蘇省常熟中學(xué)高級教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專(zhuān)家.1997年獲國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。
二、朗讀課文，讀準生字詞
1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。
2.積累字音
峰巒（luán） 一霎（shà）間 點(diǎn)綴（zhuì） 綾紗（líng）
暈（yūn）頭轉向 月暈（yùn） 崩塌（bēng t�。⿵浡╩í）
3.詞語(yǔ)理解：
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會(huì )兒，形容時(shí)間極短。
預兆：事情顯露出來(lái)的跡象。
輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。
征兆：即將出現的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
三、說(shuō)明文的知識
�。ㄒ唬┱f(shuō)明文的概念：
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式的一種文體，或說(shuō)明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。
�。ǘ┱f(shuō)明文的分類(lèi)：說(shuō)明對象與說(shuō)明目的的不同： 事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
�。ㄈ┱f(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
�。ㄋ模┱f(shuō)明文的結構方式：
A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。
B遞進(jìn)式結構：著(zhù)重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現象到本質(zhì)、個(gè)別到一般、結果到原因等等。
C并列式。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明方法：
下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類(lèi)別。
四、整體感知
1.從題目上看，這是一篇說(shuō)明什么的文章？
明確：說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
2.文章是按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：邏輯順序。
3.寫(xiě)出你所知道的關(guān)于云的諺語(yǔ)？
明確：棉花云，雨快臨。 天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。 魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。
課后小結
《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說(shuō)明文。它以生動(dòng)的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關(guān)系，給人以知識的滋養和啟迪。
課后習題
背誦并摘抄文中優(yōu)美的比喻句及有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，積累豐富的詞匯。
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教學(xué)目標：
1. 知識與能力。
(1)能說(shuō)出本文說(shuō)明的內容和特點(diǎn);
(2)能闡述本文說(shuō)明的方法及效果。
2.過(guò)程與方法。
(1)能在學(xué)習本文內容的過(guò)程中運用探究和概括的方法;
(2)能在理解本文情感的過(guò)程當中運用想象和體驗的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
(1)能感受云的姿態(tài)美和光彩美;
(2)能體會(huì )文中蘊含的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能說(shuō)出本文內容的特點(diǎn)及效果
教學(xué)過(guò)程：
一、初次“看云”，激趣導入。
在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經(jīng)常會(huì )通過(guò)觀(guān)察它們，了解天氣情況。云就是其中一種，萬(wàn)里無(wú)云，我們會(huì )知道天氣晴朗;陰云密布，我們會(huì )知道即將下雨。如果再仔細一點(diǎn)，我們會(huì )收獲更多有趣的發(fā)現。今天，讓我們一起學(xué)習《看云識天氣》，看一看關(guān)于云的現象吧!
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生對自然現象的關(guān)注從而引入新課。)
二、再次“看云”，初讀對象。
安排學(xué)生自由地誦讀課文，讀完之后自主概括文章的說(shuō)明對象，概括要經(jīng)歷從粗略到精細的過(guò)程，先用一句話(huà)概括，再用兩句話(huà)概括，最后用多句話(huà)概括。要求盡量借助文章的原話(huà)或關(guān)鍵字詞，要求：簡(jiǎn)潔、準確、全面(三個(gè)要求逐級提升)。時(shí)間：10分鐘左右。
每人先獨立完成后，再展開(kāi)小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學(xué)回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：用一句話(huà)概括就是：看云識天氣;用兩句話(huà)概括是：看云的姿態(tài)識天氣，看云的光彩識天氣;用多句話(huà)概括時(shí)，教師出示表格，讓學(xué)生把課文中“云的名稱(chēng)”和“天氣的特征”找出，并完成填寫(xiě)。
(設計意圖：提高學(xué)生概括文章內容的能力。)
三、三次“看云”，再讀順序。
要求學(xué)生梳理文章的說(shuō)明順序，并判定其所屬的類(lèi)別，在開(kāi)始之前，教師先介紹說(shuō)明順序的三大類(lèi)：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡(jiǎn)潔、準確、全面三個(gè)要求逐級提升。時(shí)間8分鐘左右。
每人先獨立完成后，再展開(kāi)小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學(xué)回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫(xiě)云的姿態(tài)，第六段寫(xiě)云的光彩，第七段有一個(gè)總結。
(設計意圖：讓學(xué)生了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序，提高對文章結構和寫(xiě)作思路的整體把握。)
四、四次“看云”，精讀方法。
教師先介紹說(shuō)明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類(lèi)別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學(xué)生進(jìn)行自主概括說(shuō)明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各有什么表達效果。要求：簡(jiǎn)潔、準確、全面(三個(gè)要求逐級提升)。時(shí)間：10分鐘左右。
然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評和互評，細化深化每人的學(xué)習。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：本文主要的說(shuō)明方法有三種：打比方、分類(lèi)別、援引用�！按虮确健奔性诘�1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象;表達效果是生動(dòng)形象，活潑有趣�！胺诸�(lèi)別”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類(lèi)別，分別說(shuō)明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說(shuō)明事物�！霸谩奔性诘�6段，引用了許多民間諺語(yǔ);表達效果是豐富了文章的內容且增長(cháng)了讀者的知識。
完成以上學(xué)習任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng )新運用：本文給我們留下印象最深的說(shuō)明方法是比喻，我們也仿造著(zhù)造一個(gè)。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時(shí)間：3分鐘左右。
然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評和互評。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本解答
像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋
(設計意圖：運用歸納法掌握本文的說(shuō)明方法。)
五、五次看云，細讀語(yǔ)言。
要求學(xué)生再次細讀課文，品味賞析課文語(yǔ)言，每人找出文本中修飾性的詞語(yǔ)和補充性的句子，并用詞語(yǔ)準確概括說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要求簡(jiǎn)潔、準確、全面(三個(gè)要求逐級提升)。時(shí)間3分鐘左右。
每人先獨立完成后，再展開(kāi)小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學(xué)回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：在句中加入一些詞語(yǔ)的例子，比如第2段中有“往往”“常�！�，第3段中有“一般”“�！薄岸肌钡�。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報�！比绻麆h去這兩句，就片面夸大了看云識天氣的作用。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準確和嚴密。
(設計意圖：對文本語(yǔ)言進(jìn)行提煉和解讀，提高學(xué)生的文本感受力。)
六、六次“看云”，回顧總結。
下課前，每人想一句結束語(yǔ)，總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習啟示。要求總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫(xiě)下來(lái)。時(shí)間2分鐘左右。
每人獨立完成后，在小組內相互交流，并互相評判，然后教師隨機抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表發(fā)言，邊介紹邊自評和互評，之后，隨機自主發(fā)言。
最后，教師也說(shuō)說(shuō)自己的總結，繼續激勵學(xué)生的學(xué)習。
今天的學(xué)習內容是看云識天氣，具體來(lái)說(shuō)是看云的姿態(tài)和光彩識天氣。說(shuō)明文的基本學(xué)習方法是自主閱讀和自主概括;邊閱讀邊概括，先概括它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明對象;再概括它怎樣說(shuō)明，即說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀(guān)察，嘗試用說(shuō)明文的方式，書(shū)寫(xiě)喜歡的一種現象。
(設計意圖：提高學(xué)生自我總結的能力，體現歸納法學(xué)習。)
七、推薦閱讀。
語(yǔ)文學(xué)習“得法于課內”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我向學(xué)生介紹一篇介紹天氣的科普文章和意大利科學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè )家達芬奇的《水》，讀完之后寫(xiě)下自己的一兩句感想或評論，與同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。
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教學(xué)目的：
一、學(xué)習并啟發(fā)學(xué)生運用條分縷析的方法去觀(guān)察研究事物。
二、理解生動(dòng)的比喻對說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握總分結構順序及分類(lèi)說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)的說(shuō)明表現抽象、復雜天氣特征。
教學(xué)時(shí)間：
安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。
二、板書(shū)課題、導入新課。
云和天氣有著(zhù)密切關(guān)系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識告訴我們的？
三、討論全文結構。
四、著(zhù)重研究一、二部分層次及語(yǔ)言特色。
�。ㄒ唬┲v讀第一自然段
1、朗讀首句提問(wèn)什么叫姿態(tài)萬(wàn)千、變化無(wú)常？2、哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節按什么順序寫(xiě)的？
�。ǘ┓治龅诙匀欢�。
1、朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2、往往、常常兩個(gè)副詞起什么作用？
�。ㄈ┰敿氀芯扛鞣N云同天氣的關(guān)系。
1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？
2、雨天的招牌呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3、改名換姓、躲藏是什么修辭手法？
4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？
5、歸納與第二節關(guān)系。
�。ㄋ模┯懻撊绾胃鶕频墓獠�，推測天氣的情況。
1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特征怎樣？預示著(zhù)什么天氣？
3、引用諺語(yǔ)有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1、觀(guān)察云的形狀、光彩對我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規律呢？
3、最后告訴我們局限性作用？
六、總結課文。
七、布置作業(yè)：
1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識天氣。
2、完成練習二。
板書(shū)設計：
看云識天氣
�。ㄓ^(guān)察）（推測）（天氣的變化）
看云識天氣教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、注重觀(guān)察事物的條理性（條分縷析）
2、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性（生動(dòng)形象）
3、強調留心觀(guān)察的重要性（時(shí)時(shí)處處）
二、教學(xué)重點(diǎn)
在快速閱讀中概括課文內容要點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解掌握云的名稱(chēng)
四、教學(xué)設想
這是一篇介紹云彩知識的科普文。學(xué)生經(jīng)�？吹枚�，但仔細觀(guān)察研究少。設想應用多媒體手段，通過(guò)學(xué)生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
㈠、 導入新課
1、請一同學(xué)判斷當天的天氣，根據什么？
2、從天氣引伸到云彩，那么，如何根據云彩來(lái)判斷天氣呢？
3、出示有關(guān)云彩的.課件，看云識天氣
�、�、 課題探究
——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識天氣
�、�、 感知課文
1、天上的云是怎樣的呢？
姿態(tài)萬(wàn)千（形態(tài)） 變化無(wú)窮（特征）
2、描繪云彩的目的又是什么呢？
天上掛什么樣的云，就將出現什么樣的天氣——“招牌”、“標志”
3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？
總——分——總 最后一句
4、本段說(shuō)明的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，表現在哪些地方？
不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)
用詞非常準確
5、學(xué)生仿說(shuō)
天上的月亮像……像……像……
看云識天氣教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
1．快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。
2．理清文章的思路。
3．領(lǐng)會(huì )運用比 喻的妙處。
4．培養觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【預習】
1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
�。�1）注音：
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌
�。�2）釋義：
峰巒：
一霎間：
預兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
崩塌：
3．認真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內容， 思考：
�。�1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么？它運用了什么說(shuō)明方法？
�。�2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出并在課本標出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。
�。�3）設計一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征、和它們分別預示的天氣情況。
4．在文中圈出不懂的'詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結合全文理解其的含義。
【學(xué)習過(guò)程】
一、自由朗讀課文，感知課文內容
1．展示預習
2．思考：
a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計的好。
(四人小組合作學(xué)習，共同完成上述題目。)
二 、重點(diǎn)研討
1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? （速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）
2．本文是一篇介紹科 學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
達標檢測
1、給加點(diǎn)的字注音。 （1）魚(yú)鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）
2、“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn) 千，變化無(wú)常�！边@句話(huà)在文中起什么作用？作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！钡�？
三、課后作業(yè)
1．練習：一、二、
2．留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
3．收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
看云識天氣教學(xué)設計12
○教學(xué)目標
�、� 速讀課文，能概述課文內容。
�、� 掌握并學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
�、� 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
�、� 培養學(xué)生觀(guān)察熱愛(ài)自然的情趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應用。
○課前準備
教師準備好授課內容及多媒體，學(xué)生做好預習，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀(guān)察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
○教學(xué)內容
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識天氣。云的種類(lèi)很多，但從現象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識天氣的目的。
○教學(xué)設計
精心導入
�、� 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
�、� 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。
�、� 還可以請學(xué)生從課前準備中談?wù)勛约旱姆e累和觀(guān)察。例如：
a． 你觀(guān)察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。
b． 你在預習中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請同學(xué)們相互交流 下，好嗎?
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標并板書(shū)課題
課題：看云識天氣
感知內容
�、� 檢查預習中的字詞。
�、� 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
�、� 請仔細看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。
問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內容?請簡(jiǎn)要概括。b．的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識天氣的目的。
研讀賞析
�、� 教師導學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準。從以上四個(gè)方面去研讀一篇，會(huì )更加清晰。
�、� 自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類(lèi)型的云?b．表格如何設計得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設計一種。設計后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進(jìn)行總結，通過(guò)設計幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡(jiǎn)潔些、詳細些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征——云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序——總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準確性，
請同學(xué)們研讀討論。
�、酆献魈骄�
a． 能舉例說(shuō)明運用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b． 能舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進(jìn)一步引導學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現語(yǔ)言的準確性。
�、芊答伣涣�
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，
問(wèn)題組：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內容。
b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆” 一句在全文中起什么作用?
c．第3自然段中總結四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么?
d．根據課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標志(單一例即可)。
e．舉例說(shuō)明看云識天氣對工農業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導小結：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識天氣；b．這句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；e．論述有理即可。
總結：通過(guò)對的學(xué)習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學(xué)習了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準。
延伸作業(yè)
用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現象。題目自擬。 -
看云識天氣教學(xué)設計13
學(xué)習目標
�。保焖匍喿x，提高搜索信息、概括信息的能力。
�。玻茏R別云，預測天氣的陰晴雨雪；
�。�. 關(guān)注自然、熱愛(ài)科學(xué)。
4．體會(huì )語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習積累。
5. 了解說(shuō)明文的相關(guān)知識。 使用說(shuō)明反復閱讀課文，理清段意和段落之間的聯(lián)系。進(jìn)而理清文章結構。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。 2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。 3、品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、自主學(xué)習
1、生難字：給加點(diǎn)詞注音
綾紗（ ） 綢幕（ ） 彌漫（ ） 峰巒（ ） 輕盈（ ） 鱗波（ ）諺語(yǔ)（ ）日暈（ ）崩塌（ ）（ ）
2、多音字：給下列多音字組詞
奔 bēn（ ） 薄 báo（ ） ban（ ） bó （ ） bò （ ）
3、形似字：根據拼音寫(xiě)漢字
高sǒng juǎn 云 魚(yú)lín sǒng 恿 證quàn 波光lín lín
4、判斷題
�。�1）虹是好天氣的標志。（ ） （2）云的形狀可以影響天氣。（ ） （3）日華或月華只要出現在高積云的邊緣，天氣則會(huì )變好。（ ） （4）看云識天氣是生活常識，是有科學(xué)依據的。（ ） （5）卷云和卷積云位置最接近。（ ）
5、選擇題
�。�1）剛剛下過(guò)雨，那么雨前最可能出現的云是（ ）A.薄云 B.低而厚的云 C.卷云 D.高積云 E.積雨云（2）月華的光環(huán)由大變小，天氣可能會(huì )（ ) A.變陰的 B.變晴 C.不變 D.都可能.
二、合作、探究、展示：
�。ㄒ唬┱w感知
1、討論文章的結構層次
第一部分（第 段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識天氣。
第二部分（第 段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識天氣。 第三部分（第 段）：說(shuō)明看云識天氣的意義和局限性。
�。ǘ┭凶x課文
1、根據課文內容完成下列表格 表一：晴天云簡(jiǎn)表1表二：雨雪冰雹云層變化圖表
2、請大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。 示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！�
三、布置作業(yè)
1、熟讀課文，品味語(yǔ)言美。
2、收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
3、觀(guān)察這一個(gè)月的云，并做好記錄，來(lái)看看云與天氣的變化關(guān)系。
看云識天氣教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文層次美、語(yǔ)言美
2、培養觀(guān)察能力和對美的感受能力
3、培養良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)精神。
教學(xué)準備：
課件，收集諺語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介說(shuō)明文知識
說(shuō)明文知識小解
�。ㄒ唬┒x：以說(shuō)明的表達方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。
�。ǘ┱f(shuō)明文的特點(diǎn)：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說(shuō)明文以知識喻人，知識性是它的主要特點(diǎn)。
�。ㄈ┱f(shuō)明文的分類(lèi)
1、以說(shuō)明對象為標準可劃分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
2、以表達方式為標準可劃分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。
�。ㄋ模┱f(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序�？梢跃C合運用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明的方法常見(jiàn)的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、列數字、畫(huà)圖表、引資料（詩(shī)文）。
二、創(chuàng )設情境，引入課題
多媒體屏幕上出現千姿百態(tài)的云。（學(xué)生的注意力被吸引）
師：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。（學(xué)生小聲議論各種云）
屏幕上出現白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一時(shí)又是烏云密布，大雨傾盆。
師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來(lái)解讀這大自然的文字。
三、初讀感知
默讀：1、看云識天氣最基本的經(jīng)驗是什么？
2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？請設計幾個(gè)表格并依次填寫(xiě)。
四、演讀深究
1、明確任務(wù)：請大家任選一種云或光彩，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！�
2、對照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）
3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學(xué)點(diǎn)評。（形成一個(gè)高潮）
�。踉茝浡�，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來(lái)，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時(shí)惡作劇，還會(huì )帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。大家認識我了嗎？
“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，說(shuō)的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽(yáng)照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……）
師：通過(guò)自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
五、實(shí)踐發(fā)現
聽(tīng)了那么多云的自我介紹，我們對這些云所預示的天氣已經(jīng)很清楚了。以往我們總習慣于聽(tīng)天氣預報，今天我們也可以當一回小小的天氣預報員，根據云圖自己來(lái)預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報，事先肯定不知道會(huì )出現什么云，所以只要在非常熟悉每種云預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時(shí)要盡量模仿天氣預報員的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作、表情。也是5分鐘的準備時(shí)間，現在開(kāi)始。
現在是氣象服務(wù)時(shí)間，想要了解未來(lái)的天氣趨勢嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)天氣預報。
�。êＤ蠉u的上空出現了一片積雨云，積雨云……（介紹積云的特點(diǎn)），那里馬上就要下雷陣雨，請出門(mén)的朋友帶好雨具。）
這位預報員的知識非常豐富，給我們介紹了許多云的知識，可聽(tīng)起來(lái)不太像天氣預報。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)給我們示范一下？
�。ㄉ虾Ｉ峡张级h著(zhù)幾多積云，晴空萬(wàn)里，氣溫23——27°C。人體舒適指數：2級，氣溫適宜。穿衣指數：2級，短袖襯衣。旅游指數：3級，適合外出游玩。）
這樣的天氣預報非常清楚，很人性化。還有沒(méi)有同學(xué)想試一下現場(chǎng)預報窗外的天氣？
六、品讀感悟：
1、讀第一段，用一個(gè)字來(lái)評價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
2、進(jìn)一步品味語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：
本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。（對詞、句、段落進(jìn)行了品味）
本文的語(yǔ)言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”因為它運用了八個(gè)比喻，準確生動(dòng)、形象具體地描繪了天上的云姿態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
美點(diǎn)舉例：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態(tài)特征具體化；
“像棉花團似的白云”比喻積云的松軟潔白；
“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！庇谩罢信啤北扔魈焐系脑�，形象地說(shuō)明了云和天氣的緊密關(guān)系�！�
總之，都抓住了說(shuō)明對象的特征。
七、課外延伸
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
�。ㄑ嘧拥惋w，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網(wǎng)補網(wǎng)兆天晴）
師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術(shù)，將鹽巴丟到火中，發(fā)出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒(méi)有聲音的就象征天氣變壞、風(fēng)雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風(fēng)雨過(guò)去再出門(mén)遠行。
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
3、學(xué)生課外收尋并積累識天氣的方法。
看云識天氣教學(xué)設計15
《看云識天氣》為九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動(dòng)的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關(guān)。全篇文章采用了生動(dòng)說(shuō)明的形式，很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)本案例試圖探索以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、探索“教師引導、學(xué)生自主、培養能力”課堂教學(xué)；
2、如何走出說(shuō)明文閱讀教學(xué)繁瑣機械的舊有模式，尋求說(shuō)明閱讀教學(xué)的新方法；
3．探討閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言能力的訓練；
《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關(guān)系，讓學(xué)生了解農民生產(chǎn)生活中一些經(jīng)驗總結。本文是介紹說(shuō)明性文章，為了讓讀者有興趣，寫(xiě)法生動(dòng)，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)必要段段落實(shí)，只須抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、訓練學(xué)生篩選信息的能力，和語(yǔ)言表達能力，沒(méi)有必要按照說(shuō)明文的知識點(diǎn)（說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等）進(jìn)行教學(xué)。
據此，這篇課文安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)，知識目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)確定為：
知識目標：
1、了解云與天氣的關(guān)系（篩選信息）；
2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞；
能力目標：品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言；
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活、了解自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解云與天氣的關(guān)系；
2、品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言；
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
本案例設計以培養發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內容。以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生的學(xué)習和技能訓練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內容，最終實(shí)現提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
在教學(xué)中，以猜謎活動(dòng)、拆字游戲引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教學(xué)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
課堂實(shí)錄
一：導入新課
師：我們先來(lái)做個(gè)謎語(yǔ)游戲——運動(dòng)會(huì )上都有它，請猜一個(gè)字。
生：[舉手]動(dòng)。
師：同學(xué)們認為呢？
生：不好。
師：再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：云
師：能不能說(shuō)說(shuō)你的根據，好嗎？
生：因為，“運”“動(dòng)”“會(huì )”三個(gè)字中都有“云”字。
師：很好。不知同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)習過(guò)“云”的英語(yǔ)單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)好嗎？
生：把“云”字的繁體“雲”。
師：很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關(guān)。
生：我覺(jué)得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來(lái)學(xué)習的《看云識天氣》，我們來(lái)看看云與天氣有什么樣關(guān)系……
二：品味語(yǔ)言
學(xué)生齊讀第1段后。
師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為它很好。
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒(méi)有了。
師：還有補充嗎？
生2：還有一些詞語(yǔ)用得很好。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？
生2：“招牌”這個(gè)詞用得好。因為形象的寫(xiě)出了云與天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達方式。小到一個(gè)詞語(yǔ)、大到一個(gè)句子，可以說(shuō)這樣的句子很多。請同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜歡這……個(gè)句子，因為……”來(lái)表示你對本段語(yǔ)言的評價(jià)。如：我喜歡“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。
生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！蔽蚁矚g這個(gè)句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得不錯，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去�！蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫(xiě)云彩的句子；②讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。③對照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書(shū)上作記號，或寫(xiě)在本子上。④先各自預演，后課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱(chēng)，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰(shuí)？
生：[齊聲]高積云。
生2：我常在太陽(yáng)和月亮的周?chē)霈F，有時(shí)我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說(shuō)什么：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)�！蹦銈兛芍牢沂钦l(shuí)——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現“教師引導、學(xué)生自主、培養能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)貫穿課堂始終，無(wú)論是對文章信息的篩選，還是對語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習主體的自主體驗而發(fā)現的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習活動(dòng)的促成者，既不將知識和盤(pán)托出，也不是簡(jiǎn)單地設置學(xué)習目標或用命令性的任務(wù)去驅使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，而是努力將一定的教學(xué)內容游戲化，用興趣引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐。
教師以教材調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，并將一定的學(xué)習目標轉化為學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)創(chuàng )設合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生的學(xué)習行為的引導、點(diǎn)撥、調控，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)圍繞即定的目標展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè )的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習的內在動(dòng)機。
其次，本案例中對于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側重點(diǎn)應體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習語(yǔ)言、培養細致觀(guān)察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節課中，學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結合生活實(shí)際去認真觀(guān)察實(shí)踐。
舊有的說(shuō)明文教學(xué)常是學(xué)習說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學(xué)者厭煩。本案例緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。首先，不求知識點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓練這一重難點(diǎn)，去除細枝末節。對說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
再次，進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強調修辭和語(yǔ)法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學(xué)生通過(guò)感情，自己去發(fā)現知識。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識的結論，而是進(jìn)行了知識的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍本，讓學(xué)生在朗讀的基礎上，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評析、模仿、加工、游戲、創(chuàng )造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對文本真實(shí)的體驗和對話(huà)，并在對話(huà)中經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)發(fā)現的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè )于接受的。
最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學(xué)教學(xué)條件的限制，教師制作的課件無(wú)法應用到教學(xué)中來(lái)，使得課堂不夠流暢。（3）對于學(xué)生的發(fā)言，缺少適當的激勵性評價(jià)。
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