酸的和甜的教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的酸的和甜的教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
酸的和甜的教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
。、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
同學(xué)們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀。
二、朗讀感悟,深入體會(huì )
。、師先范讀。那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音),好,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
。、剛才孩子們讀得非常認真,現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?
。、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)、聽(tīng)了狐貍的話(huà),你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)
。,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的,那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,師板書(shū))
。、他們又怎么知道的呢?請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
。、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明敢嘗、)
、藕梦覀円黄饋(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現。并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么?
、莆覀冊賮(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用出示:小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?從中體會(huì )到了什么?
、欠纸巧首x4~7自然段、
。、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請孩子們聽(tīng)聽(tīng)(出示第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、抛h一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?
、普f(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事,你會(huì )怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話(huà))
。、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
四、遷移運用
。、學(xué)生看圖復述故事。
。、師總結:在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
【板書(shū)設計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡猾 老 輕 聰 敢
實(shí) 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設計2
教學(xué)目的:
1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文,激趣導入
師:同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現在讓我們再一起看一看吧。c(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫(huà)。)
生:一起看課件。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
師:這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?
師:那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?
生齊:小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設計第二課時(shí)
師:上節課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。
師:接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢?
生:小猴子,小松鼠,小兔子。
師:想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生:大部分同學(xué)舉手。
師:看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,那好,咱們就來(lái)學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段?
生:讀第四自然段。
師:現在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師:請你們讀一讀這句話(huà)。
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生:自由讀句子。
師:我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?
生:很著(zhù)急地。
師:不錯,試著(zhù)把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎?
生:小猴子著(zhù)急地爬上葡萄架。
師:真完整!誰(shuí)還想說(shuō)?
生:小猴子急忙爬上葡萄架。
生:小猴子飛快地爬上葡萄架。
生:小猴子連忙爬上葡萄架。
師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現小猴子著(zhù)急的樣子,F在,同學(xué)們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話(huà),你喜歡哪一句呢,為什么?
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì )怎么想?
師:那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢?
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
師:你能試試嗎?
師:體會(huì )得真棒!現在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好!
男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:讀得都不錯,但女同學(xué)的表情更好一些!
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?
生:小兔子說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
師:這只熱心的小兔子多著(zhù)急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?
生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!
生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:小猴子相信他的話(huà)了嗎?
生:沒(méi)相信,小猴子還是吃到了葡萄。
師:同學(xué)們請看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認為哪句話(huà)更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。)
生:同桌討論。
師:討論好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:我認為第一句話(huà)更好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師:說(shuō)得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。)
師:出示課件(小猴子吃起葡萄來(lái))說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句?為什么?
師:對,“大口大口地”寫(xiě)出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢?
生:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師:你覺(jué)得自己吃得香嗎?
師:真香!想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀,可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師:小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!
師:讓我們發(fā)自?xún)刃牡脑賮?lái)一次:
生:啊,真甜!
師:真是發(fā)自?xún)刃牡!現在,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?
生:以小組為單位,自由練習。
師:哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)?其他同學(xué)認真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你認為誰(shuí)讀得最好?
生:一個(gè)小組讀。
師:誰(shuí)想評一評?
師:小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話(huà),他們相信了嗎?你是怎么知道的?
生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)
師:可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
生:我明白了,因為狐貍夠不著(zhù)葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。
生:我覺(jué)得他是因為實(shí)在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點(diǎn),就假想葡萄是酸的,才這么說(shuō)的。
師:你的想法不錯,誰(shuí)還有不同的想法?
生:我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說(shuō)葡萄是酸的的。
三、拓展延伸,深化明理
師:同學(xué)們可真了不起,這些小動(dòng)物都很喜歡你們,那你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
四、分角色表演童話(huà)
師:這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái),來(lái)到我
們身邊?
生:想!
師:那現在,就請同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!
五、
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大
膽嘗試,那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現!
板書(shū)設計:
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
。ń苹 (老實(shí)、輕信) (聰明)
酸的和甜的教學(xué)設計3
一、設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文,培養學(xué)生的想象能力,表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà),要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
讀中感悟,明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準備:
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固生字,回顧導入
1、讀題:同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲,復習生字。
師:那么,這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢,想摘嗎?只要把葡萄上的生字的字音讀準,我們就能把葡萄摘下來(lái)。(學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。)
師:看你們讀得那么好,課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來(lái)夸獎你們了。誰(shuí)來(lái)了?
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書(shū)(引導學(xué)生反復讀詞語(yǔ)狐貍、兔子、松鼠、猴子)
師:上節課,我們學(xué)習了第一段,我們一起來(lái)讀讀,看看小狐貍在葡萄架下干什么?
三、復習第一自然段,引導積累
師:狐貍,你滿(mǎn)心希望能摘到葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到,于是,你指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)——(這葡萄是酸的,不能吃。
五、學(xué)習二、三自然段,讀好心里想的話(huà)
師:葡萄是酸的,小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了嗎,小兔子知道了嗎,那他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文2、3段。
師:小松鼠,你是怎么想的呢?
生:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。
師:小兔子呢?生:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃。
師:狐貍和小兔子兔子相信了嗎?哪些詞告訴我們他們相信了?
生:一定
生:都一定
師:請同學(xué)們自由讀讀,把相信的語(yǔ)氣送進(jìn)去。
師:哪個(gè)小朋友能把相信的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師:他把“一定”讀得特別響,完全相信了。
師;這是他們想的,是自己對自己說(shuō)話(huà),我們要讀得輕點(diǎn)。來(lái),我們來(lái)比比賽,女同學(xué)讀狐貍的,男同學(xué)讀小兔子的,看誰(shuí)能把他們讀活。
師:松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,小兔子是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的,自己去嘗過(guò)嗎?(沒(méi)有)可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師:這時(shí),來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看見(jiàn)了,連忙來(lái)提醒,小松鼠也連忙來(lái)看究竟。他們都說(shuō)了什么呢?我們一起去看看動(dòng)畫(huà)。(課件演示)(看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情)
師:同學(xué)們,好看嗎?那課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了這些內容的。(4—7自然段)(真會(huì )發(fā)現)那我們一起到課文去看看他們都說(shuō)了什么。(課件出示句子)
當小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
小猴子笑著(zhù)說(shuō):“你吃過(guò)嗎?”
小兔子搖搖頭,說(shuō):“我沒(méi)吃過(guò),可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸!
小猴子又問(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎?”
小松鼠也搖搖頭,說(shuō):“我沒(méi)敢嘗,狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢!”
師:小朋友們,能把這些對話(huà)讀好嗎?(能)下面分四人小組分角色讀讀。一個(gè)同學(xué)讀旁白,其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導語(yǔ):師:好了,同學(xué)們,同樣是喜歡吃葡萄,同樣是聽(tīng)到別人說(shuō)葡萄是酸的,可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢?誰(shuí)發(fā)現了
預設:
生:小兔子沒(méi)有自己品嘗,小猴子很聰明,而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生:小猴子先問(wèn)一下情況再品嘗一下
生:小兔子和小松鼠只聽(tīng)別人的勸告,卻沒(méi)有自己嘗,小猴子是既聽(tīng)了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子:
這時(shí),來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師:選你最喜歡的一句話(huà)反復讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?能嗎?
預設:
生:我喜歡紫紅色的葡萄,它寫(xiě)出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美,還能體會(huì )到什么?(成熟了)
生:我從一串串知道了葡萄很多很多。
生:我從迫不及待體會(huì )到小猴子很喜歡吃葡萄。
生:我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄,不能再等了。
生:我從迫不及待體會(huì )到猴子爬的很快。
生:我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師:理解一串串,課件演示,這是多少串葡萄,(一串)這呢(一串串)一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語(yǔ)還有很多,我們一起來(lái)看看。
—師:在生活中你沒(méi)有有迫不及待的時(shí)候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師:誰(shuí)喜歡第二個(gè)句子的,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì ):
預設:
生:我從大口大口地體會(huì )到猴子吃得很香,很甜。很多。
生:我從大口大口地體會(huì )小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師:你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西?
生:我餓了時(shí)候,就大口大口吃東西。
生:媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí),我就大口大口地吃雞腿。
生:我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí),就大口大口地吃。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們當時(shí)一定吃得很香,很開(kāi)心,對嗎?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢?
師:把你的不是一般讀出來(lái)
師:多有趣的詞語(yǔ),一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多,一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美,一個(gè)迫不及待,讓我們看見(jiàn)猴子著(zhù)急的樣子,大口大口讀出葡萄的香甜,一起來(lái)讀這兩個(gè)句。
師:見(jiàn)猴子吃得這么開(kāi)心,松鼠和兔子跟著(zhù)吃了一顆,怎么樣呀?吃了這么香甜的葡萄,他們應該很高興的,可是,他們還皺起了眉頭,因為,他們還有一個(gè)問(wèn)題搞不清楚。什么問(wèn)題,自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說(shuō)是酸的呢?
六、拓展延伸,深化明理
1、那你想對動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、還有很多小朋友想對他們說(shuō)點(diǎn)什么,我們可以把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),給動(dòng)物們寄去。
寫(xiě)話(huà)練習:
小朋友,你想對課文中這幾種可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)些什么呢?
、傩『,我想對你說(shuō):“!
、谛⊥米、小松鼠,我想對你說(shuō):“!
、坌『镒,我想對你說(shuō):“!
。ㄟx擇其中一兩個(gè)說(shuō)說(shuō))
七、總結
師:希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現!
板書(shū)設計:
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學(xué)設計4
【教材分析】
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習中國并不為零,他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設計思路】
。、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè )學(xué),積極投入其中。
。、在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
。、在朗讀指導、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。
【學(xué)習目標分析】
。、知識與能力目標:認識“酸”等九個(gè)字,會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
。、過(guò)程與方法目標:通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習重點(diǎn)分析】
。、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
。、識字。
【學(xué)習難點(diǎn)分析】
讀中感悟,明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
【學(xué)習過(guò)程】
一、看圖識字,激趣導入
。、看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍!保
。、激趣導課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
。、板書(shū)課題:17 酸的和甜的
指名讀題,認識“酸”,強調平舌音。
。ㄍㄟ^(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識字,由此質(zhì)疑導入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
二、初讀感知,自主、合作、游戲中識字
。、激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!
。、生初讀課文,整體感知。
。、自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì )讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)
。、合作識字,交流方法:你認為哪個(gè)字難記?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
。、共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
。、游戲識詞:還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
。、指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
。ㄍㄟ^(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
三、指導朗讀,讀中悟情
。、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
。、看圖讀文,學(xué)習第一自然段:
、胖笇Э磮D:狐貍在干什么呢?
、浦笇в懈星樽x第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰讀。)
。、學(xué)習第2 、3自然段:
、乓Z(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
、浦该x二三自然段。
、强偨Y引讀:他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請自由讀4~7自然段。
。、在自讀、合作讀中學(xué)習4~7自然段:
、派杂删氉x。
、扑娜诵〗M合作練讀。
、钦垉蓚(gè)小組匯報表演讀。在評價(jià)中指導讀出感情。重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
。、齊讀感悟,學(xué)習第八自然段:
、乓Z(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
、菩∨笥涯銈兠靼讍?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
。、總結全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習,你明白了什么道理?
。ò褧r(shí)間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
四、情趣引入,指導書(shū)寫(xiě)
。、學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
。、投影出示,指導觀(guān)察。
。、教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評價(jià)。
五、課外擴展
課后,你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外,你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )。他們將帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂,走向寬闊的訓練場(chǎng)。)
酸的和甜的教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
。、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀。
二、圖文結合,感知內容
。、播放課件欣賞故事。要求:邊聽(tīng)邊想:這個(gè)故事里講的是什么?2、指名交流。
三、初讀課文,掌握字詞
1、自讀課文,要求:
。1)、讀準字音,讀通句子。(2)、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開(kāi)火車(chē)——齊讀——去掉拼音后,摘葡萄
3、讀得真好,那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,要求讀流利,讀準字音),其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
三、朗讀感悟,深入體會(huì )
1、剛才孩子們讀得非常認真,現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有誰(shuí)?他們認為葡萄到底是酸的還是甜的?(出示課件:狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的,猴子認為是甜的)
2、課件出示課文第一自然段,我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà),聽(tīng)了狐貍的話(huà),你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)
3,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà),最后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃,但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的',那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書(shū))
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段,你看到的葡萄是怎樣的?讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明敢嘗、)
、 好,我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
、 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?從中體會(huì )到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請孩子們聽(tīng)聽(tīng)(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報,
、 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事,你會(huì )怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話(huà))、
8、分角色朗讀全文。(分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運用
。、學(xué)生看圖復述故事。
。、師總結:在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
五、作業(yè):
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學(xué)設計6
學(xué)習目標
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
。、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
。、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入新課
今天我們繼續來(lái)學(xué)習第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀
二、復習回顧
1、出示生字
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
。、回憶故事里講的什么?
指名說(shuō)
三、朗讀感悟,深入體會(huì )
。、說(shuō)得真好,那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音),好,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
。、剛才孩子們讀得非常認真,現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?
。、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)、聽(tīng)了狐貍的話(huà),你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)
。,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的,那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書(shū))、
。、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
。、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明 敢嘗、)
、 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(指出第4段)并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
、 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師出示:
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?從中體會(huì )到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好、)
。、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請孩子們聽(tīng)聽(tīng)(師讀第8自然段)學(xué)生齊讀第八自段
、 議一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報,
、 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事,你會(huì )怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話(huà))、
。、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
。、讀一讀:很多孩子都想表演,下節課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰(shuí)演得好并評出最佳演員,好嗎?現在我們先來(lái)分角色朗讀全文。
。ǚ炙膫(gè)大組,老師讀敘述部分)
四、師總結:
在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
五、板書(shū)設計
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實(shí) 聰明
輕信 敢嘗
教學(xué)反思
今天上了《酸的和甜的》一課,我覺(jué)得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都參與進(jìn)來(lái)了,整個(gè)課堂洋溢著(zhù)一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說(shuō),有感情的讀,整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)一種激情。所以我感覺(jué)到,我在這樣的課堂當中感受到了快樂(lè )。
所以我覺(jué)得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的,不能吃!边@句時(shí),讓學(xué)生想象,狐貍費盡了心機吃不著(zhù)葡萄,心情會(huì )怎樣?結合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀讀這句話(huà), 學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己的讀,去理解去感悟。讀的指導,讓孩子真正讀出這種情感,讀出對課文的理解,你確實(shí)非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一顆就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起來(lái),這兩句話(huà)讓孩子們去讀時(shí)一定不要急,當孩子一遍讀得還沒(méi)有恰倒好處,就是說(shuō)理解還比較膚淺,這時(shí)候要顯得非常有耐性,同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng),最后就是孩子能夠更多的通過(guò)自己的讀,去理解去感悟。
上完一節課,當然都會(huì )有自己還不滿(mǎn)意的地方。 自己感覺(jué)到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論,像這樣的一些地方,自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi),老是有一種,受到這種模式的牽引,一步一步的走下來(lái),希望這個(gè)課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維,而且到最后也沒(méi)有了演的時(shí)間,只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會(huì )有各種各樣的問(wèn)題出現,所以當我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候,可能我們不知不覺(jué)的已經(jīng)受到這種欲求的影響,從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、認識“酸葡”等9個(gè)生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文,分角色表演朗讀課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備:
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動(dòng)物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
。、老師這里有些好東西,誰(shuí)能上來(lái)嘗嘗?
拿出醋與蜜,分別請兩名學(xué)生品嘗,其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字?
。、齊讀課題,你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、播放多媒體,初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像,在學(xué)生認的同時(shí)出示生字詞“狐貍”,注意觀(guān)察,你能發(fā)現什么?貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方,這是什么?葡萄,怎么記住葡萄這兩個(gè)字?在葡萄上加“一串”兩個(gè)字,讓學(xué)生讀。如何記住“串”?這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢?,我們從這四只小動(dòng)物身上來(lái)找答案。請看電視,播放課件。
這個(gè)故事有趣嗎?你想不想自己讀讀這個(gè)有趣的故事?請翻開(kāi)課文74頁(yè),邊看圖畫(huà)邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字,請教書(shū)下的大楓葉,遇到難讀的句子呢,就用筆把它畫(huà)下來(lái)。你最喜歡課文中的哪副圖?喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。教師同時(shí)把教學(xué)掛圖貼在黑板上,相機引導識字、正音。對比兩句重點(diǎn)句,通過(guò)比較,引導學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動(dòng)。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來(lái)。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
三、再讀課文,加深感悟。
現在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好?四人小組一起讀讀課文,讀完后再討論,如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖,說(shuō)明理由。
教師看圖引導,整體感悟:同樣是葡萄,狐貍為什么說(shuō)它酸呢?猴子為什么說(shuō)它甜呢?狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄說(shuō)葡萄酸,猴子親自吃了,知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄,是甜的還是酸的?在沒(méi)吃之前,你知道葡萄是酸的還是甜的嗎?葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜,做事情也一樣,要敢于嘗試。
課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?體會(huì )狐貍:狡猾、心胸狹窄,猴子:聰明、活潑,其他小動(dòng)物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現在我們來(lái)分角色朗讀課文,把你對小動(dòng)物不同的感情讀出來(lái)。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學(xué)設計8
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試,才有發(fā)言權,不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強師生、生生間的合作交流,以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲為主導。通過(guò)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法,設置各種學(xué)習情境。使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中,感悟生活哲理;通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節等環(huán)節探究問(wèn)題的實(shí)際;通過(guò)自導、自演課本劇,體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。
2、知識:學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法,隨文識字10個(gè),會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個(gè)。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng )設情景2、啟發(fā)談話(huà)小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動(dòng)物?今天老師給大家帶來(lái)這樣一些小動(dòng)物,大家請看(出示動(dòng)物卡通貼在黑板上)這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?只小公雞在和他們說(shuō)什么呢?大家讀了這篇課文就會(huì )明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書(shū)課題)邊聽(tīng)邊答,欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、自主實(shí)踐,初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎勵說(shuō)得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認識,沒(méi)關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說(shuō)聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀;ハ鄮椭m正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習,注重情感與態(tài)度,過(guò)程與方法,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能培養學(xué)生合作學(xué)習的方式,體現學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現問(wèn)題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(cháng)匯報自己小組解決不了的問(wèn)題,集體討論。教師隨機提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭論?他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn)?你認為誰(shuí)說(shuō)的對?為什么?(板書(shū)答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現問(wèn)題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn),開(kāi)動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養學(xué)生的合作探究意識和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復習鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對各種動(dòng)物朋友也都了解了,我們就帶著(zhù)對他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實(shí)輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評選解說(shuō)員、導演、演員、評委。教師布置舞臺,最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文,體驗各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評選最佳導演,最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與知識技能有機結合,使學(xué)生體驗成功的愉悅,從而進(jìn)行快樂(lè )地學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、復習鞏固①上節課大家學(xué)得很好,認識了許多新字,還懂得了一個(gè)道理,F在,大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識自然銜接。
二、指導書(shū)寫(xiě)1、重點(diǎn)指導反犬旁2、練習寫(xiě)字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字,提問(wèn):還有哪些字是反犬旁?尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順,狐字的右邊不要寫(xiě)成爪,猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅,再臨寫(xiě),最后在本子上練習。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同,哪個(gè)句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn),在我們生活中,有哪些事例和這個(gè)故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會(huì )
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事,集體討論。練習復述故事培養學(xué)生獨立的寫(xiě)字能力,重視寫(xiě)字習慣的養成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn),最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,恰當的提升。
【附板書(shū)】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀。
二、圖文結合,感知內容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么?
三、朗讀感悟,深入體會(huì )
1、說(shuō)得真好,那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音),好,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認真,現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)、聽(tīng)了狐貍的話(huà),你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的,那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書(shū))
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明 敢嘗、)
、 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
、 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?從中體會(huì )到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請孩子們聽(tīng)聽(tīng)(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)、然后抽生匯報。
、 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事,你會(huì )怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話(huà))。
8、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰(shuí)演得好并評出最佳演員,好嗎?現在我們先來(lái)分角色朗讀全文。
(分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運用
1、學(xué)生看圖復述故事。
2、師總結:在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
【板書(shū)設計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
。1) 知識目標:學(xué)會(huì )本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣,培養學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng )新目標:通過(guò)學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標:通過(guò)對課文的學(xué)習,學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
(2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與:
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物?相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生:注意觀(guān)察,你能發(fā)現什么?
3、識字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)?空,現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講!開(kāi)往第一站的司機請……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么? 反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話(huà)講。(本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……)
四.課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái))
把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著(zhù)糊涂的樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫(xiě)了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn):"故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)?"學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生:"你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?"有的學(xué)生說(shuō):"我喜歡小猴,它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話(huà),而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒(méi)有主見(jiàn),只聽(tīng)別人說(shuō),沒(méi)有親自去嘗試。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡狐貍,因為它想自己獨吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō):"我不認為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒(méi)有否定他,而是問(wèn)他:"為什么呢?"他指著(zhù)書(shū)上的第一幅插圖有理有據地說(shuō):"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái),就有了兩種不同的意見(jiàn),我靈機一動(dòng),順水推舟就對大家宣布:"既然咱們班有兩種意見(jiàn),咱們就來(lái)一次辯論,正方認為狐貍是狡猾的;反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會(huì )兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據。
真正的辯論開(kāi)始了,正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述:"我們經(jīng)過(guò)討論認為狐貍是狡猾的,剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話(huà)說(shuō)了,站起來(lái)就反駁到:"請同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái),這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動(dòng)地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說(shuō):"請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說(shuō)了是甜的,所以我認為狐貍是狡猾的。"聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書(shū)讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據,而且從中還學(xué)會(huì )了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養,還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、自主性和獨立性,引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習創(chuàng )造條件。
酸的和甜的教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
知識目標:學(xué)會(huì )本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內容大概內容。
能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣,培養學(xué)生分析的能力。
情感目標: 1、通過(guò)學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
2、通過(guò)對課文的學(xué)習,學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn):】
1、掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.出示圖片,讓生辨別味道。
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
【設計意圖:《新課標》指出,興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點(diǎn),用游戲導入,以輕松、活潑的語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入課堂!
二、創(chuàng )造條件主體參與
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物?相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生:注意觀(guān)察,你能發(fā)現什么?
3、識字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
【設計意圖:二年級的教學(xué)重點(diǎn)之一是識字。崔巒老師說(shuō):識字如認人。再陌生的人見(jiàn)的同次數多了,就成了熟悉的人了。為此,在教學(xué)設計中,我沒(méi)有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng )設多種識字環(huán)境:課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見(jiàn)同,而識字生字 。這樣,學(xué)生對識字不但不會(huì )感到枯燥,還會(huì )在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字!
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)?空,現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講!開(kāi)往第一站的司機請……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話(huà)講。
【設計意圖:朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖,鞏固生字,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊!
分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……)
四、寫(xiě)字。
1、讀生字。
2、觀(guān)察生字、示范寫(xiě)字。
【設計意圖:寫(xiě)字是二年級教學(xué)中的難點(diǎn)。專(zhuān)家指出:一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫(xiě)字時(shí)間,讓學(xué)生寫(xiě)出正確規范的漢字。為把生字寫(xiě)正確規范,則需要引導學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察,通過(guò)老師示范,學(xué)生評寫(xiě)等環(huán)節,培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣!
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
1、課件出示詞語(yǔ)。
2、學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖:低年段閱讀課堂的教學(xué)重點(diǎn)之一,仍然是識字和寫(xiě)字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度。設計自主選擇,擂臺比賽的形式,有助于學(xué)生對生字、生詞的認識和鞏固!
二、讀課文,整體回顧
1、讀課文,整體回顧故事內容。
2、生逐段讀課文,再次鞏固生字。
【設計意圖:讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解,把個(gè)性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,讓二年級的學(xué)生愛(ài)上讀書(shū),樂(lè )于讀書(shū),培養他們良好的閱讀習慣!
三、品讀課文,精讀感悟
1、學(xué)習第一自然段。
A、通過(guò)提問(wèn):你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會(huì )兒轉來(lái)轉出,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄”,感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過(guò)讀狐貍的話(huà)“這葡萄是酸的,不能吃”引導學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法,從而理解故事后續發(fā)展作好鋪塹。
2、學(xué)習第二自然段。此段可略講,讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可。
3、學(xué)習第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。
4、學(xué)習第四自然段。
A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”讀通順,讀流利。并通過(guò)實(shí)物情景創(chuàng )設,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現來(lái)直觀(guān)理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思,并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。
B、指導學(xué)生讀出小兔子急切的勸說(shuō)語(yǔ)氣。
【設計意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,蘊涵了作者的情感,引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,引導學(xué)生與文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞,會(huì )用這個(gè)詞!
5、學(xué)習第五、六自然段。此段略講。通過(guò)師生合作讀,引導學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣,并加上神態(tài)動(dòng)作。
6、學(xué)習第七自然段。
A、通過(guò)品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感受葡萄的甜。
B、通過(guò)多種形式讀,指導學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài),有感情地讀。
7、學(xué)習第八自然段。通過(guò)提問(wèn):狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?呼應學(xué)習第一自然段時(shí),學(xué)生猜測狐貍的心思,并證實(shí)學(xué)生的猜測是否合理。
三、總結全文,懂得道理。
1、這些小動(dòng)物們,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、你想對哪只小動(dòng)物們說(shuō)些什么?
3、學(xué)習這篇課文,你懂得了一個(gè)什么道理?
【設計意圖:把四只小動(dòng)物都請到大屏幕上來(lái),讓學(xué)生對著(zhù)他們說(shuō)話(huà),讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容,不僅是對課文的回顧,更重要的是培養學(xué)生的合作能力,交際能力,表演能力!
四、拓寬外延,聯(lián)系生活實(shí)際。
1、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后,你遇到了相同的事,你會(huì )怎么做?
【設計意圖:新課程倡導要用動(dòng)態(tài)生成來(lái)審視課堂教學(xué)。讓生活走進(jìn)課堂,使課堂聯(lián)系生活,讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識,在生活中去感悟,更好地體會(huì )生活,方是教育之本。為此,我設計這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去,這才是真正的學(xué)有所獲!
酸的和甜的教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀,分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn),要充分利用起班內的插圖,把插圖做成多媒體課件,仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作,想像它們的語(yǔ)言,猜猜它們的心理,練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀,要充分利用孩子的閱讀興趣,引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的,有的人說(shuō)葡萄是甜的?”最后,模仿小狐貍的樣子演一演,讀一讀它說(shuō)的話(huà),把故事演一演,在學(xué)生朗讀、表演的基礎上,讓學(xué)生看圖復述故事,培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、板書(shū)“葡萄”,學(xué)生認讀。
2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
3、揭示課題,齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文,圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字,不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流,可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會(huì )講:
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話(huà)講。
4、我會(huì )讀:
課件出示生詞:
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
、 自己讀讀,不認識的問(wèn)同桌;
、 同桌檢查;
、 小老師教;
、 齊讀。
過(guò)渡:我們把生字朋友送到課文中,你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文,想想:你讀懂了什么?
2、交流匯報:
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō),全班交流,根據學(xué)生的匯報,幫學(xué)生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論:為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導朗讀:
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”,并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物,為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課件出示生字:
在小組內復習鞏固生字,組長(cháng)檢查。
2、老師抽查,遇有較難讀對的字,請小老師來(lái)教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本。
以小組為單位,分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái),全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事:
1、在小組內講;
2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”:
1、練讀,擴詞練習。
2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě),你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě),師巡視。
五、擴展活動(dòng)
1、生活中,你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著(zhù) 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣,教學(xué)時(shí)我充分利用插圖,學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄,有的人說(shuō)甜,有的人說(shuō)酸?”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,學(xué)生說(shuō)得也不錯,我讓學(xué)生學(xué)完課文后,自己找伙伴演一演,可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà),學(xué)生的興趣相當高,在教學(xué)生字時(shí),對容易出錯的“猴、狐”等字,請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決,出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計13
一、教材分析:
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試!边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念:
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí)可以借助連續的插圖閱讀課文,感知生字,了解故事的內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想像他們的語(yǔ)言,揣磨他們的心理,并練習有感情地朗讀,達到體會(huì )課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標:
1、知識與能力:學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究等方法,提高學(xué)生的識字能力;通過(guò)朗讀、分角色表演,加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生通過(guò)讀演,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,把課文讀正確、流利,要有感情,讀中感悟,明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖,一杯醋,一杯糖水,頭飾。
第二課時(shí)教學(xué)流程:
一、故事導入,激情引趣。
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎?小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)
老師這里有兩杯飲料,請大家猜一猜是什么味道?(請兩名小朋友上來(lái)品嘗)引出“酸”和“甜”?磥(lái),只有親自嘗試,才能知道真相。今天,老師帶來(lái)一大串葡萄,不知是甜的還是酸的,請小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?(貼葡萄)板書(shū)課題。
。ㄔO計意圖:教師根據兒童的年齡特點(diǎn),設計故事和游戲導入,以輕松、
活潑的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入課堂。)
二、瀏覽課文,了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文,看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物,他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
。▽W(xué)生自由讀課文,同桌交流)
2、再讀課文,圖文對照,學(xué)習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字,并介紹識字方法。
。ㄔO計意圖:圖文結合,相互對照,有助于學(xué)生對生字、字意的理解,同
時(shí)也增強了課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。)
三、圖文對照,再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫(huà),你喜歡哪幅圖,就把課文描寫(xiě)它的段落好好讀一讀,遇到好的句子就把它劃下來(lái),想想為什么好?
。ㄔO計意圖:把個(gè)性化的學(xué)習放在重點(diǎn)講解之前,讓學(xué)生更能自主地去探
究,發(fā)揮自學(xué)的作用,培養良好的閱讀習慣。)
四、全班交流,重點(diǎn)品讀。
1、他一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。
從這句話(huà)中,你體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的?它心里回怎么想?于是它怎么說(shuō)?如何讀好這句話(huà)?
。▽W(xué)生全班交流,教師指導讀。)
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?為什么哪樣想?
。ㄈ绾巫x好這些話(huà)?)學(xué)生小組賽讀,互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
比較:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話(huà),哪一句好?為什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的時(shí)候嗎?用迫不及待說(shuō)一句話(huà)
。ㄔO計意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,
蘊涵了作者的情感,引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞,引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。)
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話(huà),你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都沒(méi)嘗過(guò)葡萄,都是聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠嘗了葡萄,究竟是酸的還是甜的呢?(甜的)讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
想想:你能把原因告訴他們嗎?
7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?(引導學(xué)生體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄;猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。)
四、情景再現,課文表演。
送頭飾,再現課文內容。
。ㄔO計意圖:課文的再現,不僅是對課文的理解,更重要的是培養學(xué)生的合作
能力,交際能力,表演能力等綜合能力)
五、感悟升華,課文延伸。
學(xué)了這個(gè)故事,你一定會(huì )對故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢?那么我們就動(dòng)手寫(xiě)幾句話(huà)吧!
。ㄔO計意圖:這種開(kāi)放作業(yè)的設計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì ),他們帶著(zhù)自
己獨特的體驗去寫(xiě),想必更會(huì )異彩紛呈。)
酸的和甜的教學(xué)設計14
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》提出要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習,打下終身可持續發(fā)展的基礎。要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習,就必須使教師教的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)趣味性,只有這樣,學(xué)生才會(huì )喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在設計中,我們緊緊圍繞著(zhù)一個(gè)趣字,在整節課中采用了許多趣味性的手段,力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效率。
【導入片斷】
一、談話(huà)。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(學(xué)生暢所欲言)
二、玩游戲辨認小動(dòng)物。
1、猜謎語(yǔ)。
、庞袀(gè)動(dòng)物最狡猾,尖尖小嘴長(cháng)尾巴。(學(xué)生猜狐貍,教師貼上狐貍的卡通畫(huà)。)
、菩螤钕窈淖,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著(zhù)摘果子。(學(xué)生猜松鼠,教師貼畫(huà)。)
2、形體表演。
、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓种,放在頭部?jì)蓚,模仿兔子耳朵,學(xué)生猜對后,把兔子圖畫(huà)貼在黑板上。
、平處熓执顩雠,模仿猴子形象,學(xué)生猜對后,把猴子圖畫(huà)貼在黑板上。
3、說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特點(diǎn),說(shuō)得好的教師獎給禮物動(dòng)物卡通圖畫(huà)。
三、導入語(yǔ):這四個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有意思的事呢?請大家快速閱讀課文。
【評析】
導入部分新穎有趣,生動(dòng)活潑,既使學(xué)生在愉快的氛圍中認識動(dòng)物及其特點(diǎn),激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情,又融洽了師生關(guān)系,活躍了氣氛,激發(fā)了學(xué)習的欲望,為進(jìn)一步學(xué)習做好了準備。
【識字片斷】
1、自主學(xué)習,讀文識字。(學(xué)生借助插圖讀課文,遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準確。)
2、學(xué)習生字。
、懦鍪菊n件,師生共玩射門(mén)游戲。(課件演示:遠處有一球門(mén),近處是標有生字的一個(gè)個(gè)足球,認對了生字,球就會(huì )射入遠處的球門(mén)。)
、迫の队螒蜷_(kāi)火車(chē),進(jìn)一步學(xué)習生字。
3、鞏固生字,分小組討論,然后說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法識記生字。
、抛R記酸字。(教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事,學(xué)生想起楊梅的味道,嘴里酸酸的,眉頭皺起來(lái)接著(zhù),請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果,同學(xué)們認真觀(guān)察兩種神情的不同,加深印象。)
、谱R記串字。(字謎:兩口上下排,竹簽插起來(lái))
。ㄆ溆鄬W(xué)生自由發(fā)揮,教師相機指導,要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象)
二、寫(xiě)字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件由PowerPoint和Photoshop
7.0這兩款軟件配合制作。通過(guò)不斷地點(diǎn)擊,屏幕上就開(kāi)始顯示
酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。先是宋體字,接著(zhù)是隸書(shū)和行書(shū)(通過(guò)課件展示,學(xué)生認識漢字的各種字體,了解筆順規則,激發(fā)寫(xiě)字的興趣。
2、在黑板上的田字格內示范生字寫(xiě)法。(教師寫(xiě)好后,引導學(xué)生討論教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,如結構布局是否合理、美觀(guān),書(shū)寫(xiě)筆順是否正確等等。)
3、指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě),其余學(xué)生在下面寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導。
【評析】
愛(ài)玩耍是孩子的天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習,在快樂(lè )中學(xué)習,才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中,教師通過(guò)玩識字游戲,極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣,效果顯著(zhù)。另外,《語(yǔ)文課程標準》指出,識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,辦求識用結合。在教學(xué)過(guò)程中,教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀(guān)形象及已有的知識及生活經(jīng)驗,引導學(xué)生創(chuàng )造性地識字,增強了識記效果,如識記酸、串等字。
在寫(xiě)字教學(xué)中,教師巧妙地運用多媒體電腦,動(dòng)態(tài)地演示字的結構、筆順及書(shū)寫(xiě)規則,照顧到全體學(xué)生,讓學(xué)生充分感受到漢字書(shū)法藝術(shù)的美,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教學(xué)效果顯著(zhù)。另外,教師改變了過(guò)去高高在上、一貫正確的做法,創(chuàng )設了一種師生平等對話(huà)的場(chǎng)景,把自己寫(xiě)字時(shí)出現的問(wèn)題變成一種可開(kāi)發(fā)利用的課程資源,引導學(xué)生積極討論,并從中受到啟發(fā)。
酸的和甜的教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)說(shuō)
吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸,這是狐貍鬧的笑話(huà)。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過(guò)這一頓美餐。
是啊,沒(méi)有嘗過(guò),怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí),可以借助連續的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內容。仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習有感情的朗讀。最后,借助圖畫(huà)復述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話(huà)劇,在情境和活動(dòng)中理解課文內容。
學(xué)習目標
認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)教思維訓練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那后來(lái)怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結合,感知內容,認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀,會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。
。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。)
朗讀感悟,深入體會(huì )
看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀(guān)察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對特點(diǎn),選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀,以達到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l(shuí)讀得最好,師生共同評議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。)
討論交流。通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà),你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。
大家談各自的想法。
。ㄅ囵B學(xué)生創(chuàng )新思維的意識。)
齊讀文章最后一段
出示生字硬,讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字,并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你,你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽(tīng)。
鞏固識字、指導寫(xiě)字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得快又對。)
摘蘋(píng)果。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上,讓學(xué)生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴,編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設計:
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈(shí)、輕信)(聰明)
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