《倍的認識》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《倍的認識》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、理解“倍”的意義。
2、會(huì )求一個(gè)數是另一數的幾倍。
3、使學(xué)生深入理解除法的意義，體會(huì )知識的發(fā)展與聯(lián)系。
4、在與同伴共同探討的計算方法的活動(dòng)中，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“倍”的認識，會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“倍”的認識。
教學(xué)準備：
電子白板
預習要求：
一、借助實(shí)物理解倍的意義。
爸爸分3個(gè)蘋(píng)果，媽媽分6個(gè)蘋(píng)果，爸爸和媽媽分的個(gè)數之間有什么關(guān)系？（先擺一擺，再用圖畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)出他們之間的關(guān)系。）
二、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）△有4個(gè)，○是△的2倍。
�。�2）☆有3個(gè)，□是☆的3倍。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎？今天有幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到海邊拾貝殼，大家看�。ǔ鍪厩榫硤D）這是同學(xué)們拾貝殼的情況。
學(xué)生交流：王丁拾了3個(gè)貝殼，李飛拾了6個(gè)貝殼，劉林拾了8個(gè)貝殼，丁明拾了9個(gè)貝殼，王晶拾了4個(gè)貝殼，林杰拾了18個(gè)貝殼。
3、根據圖中的數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：李飛拾的.貝殼數是王丁的幾倍？
林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？
二、解決問(wèn)題，合作探究。
1、認識“倍”
解決問(wèn)題：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？
我們先來(lái)看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下，你發(fā)現了什么？
學(xué)生交流：王丁拾的貝殼數少，李飛拾的貝殼數多。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析：我們來(lái)畫(huà)圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。
師畫(huà)圖：
王�。骸鳌鳌�
李飛：○○○○○○
看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢？
學(xué)生交流：李飛的正好是王丁的2份。
大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數量相當于幾個(gè)王丁拾的？（2個(gè)）
你能不能想一個(gè)辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數是2個(gè)王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）
為什么把3只分為一組，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（學(xué)生交流）
同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說(shuō)明6只里面正好有2個(gè)3只，也可以這樣說(shuō)：6是3的2倍。（板書(shū)：6是3的2倍）
今天我們就來(lái)認識倍。（板書(shū)課題：倍的認識）
2、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍
大膽猜一猜，還有誰(shuí)是誰(shuí)的2倍？
�。▽W(xué)生猜測后，假如學(xué)生舉例：8是4的2倍，就讓學(xué)生交流：你是怎樣想的？只要能說(shuō)出“8里面有2個(gè)4”就可以了。）
8到底是不是4的2倍呢，我們在本上畫(huà)一畫(huà)、圈一圈。
�。▽W(xué)生畫(huà)圖后交流：為什么4個(gè)4個(gè)圈？）
誰(shuí)還能舉出這樣的例子？
�。▽W(xué)會(huì )舉例并要說(shuō)出是怎樣想的）
猜12是4的幾倍？說(shuō)明理由。（學(xué)生猜測后畫(huà)圖驗證）
12是4的幾倍？其實(shí)也就是看看12里面有幾個(gè)4。
猜20是5的幾倍？說(shuō)明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……
咦，大家怎么說(shuō)得這么快？
�。▽W(xué)生交流得出，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是看看這個(gè)數中有幾個(gè)另一個(gè)數，可以用除法計算。）
現在我們已經(jīng)會(huì )計算求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的問(wèn)題了。（板書(shū)課題：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍）
3、解決其余的問(wèn)題。
林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？
林杰拾的貝殼數是王丁的幾倍？
……
引導學(xué)生獨立列式解答。然后進(jìn)行交流。
三、鞏固練習
�。▽W(xué)生獨立解決，然后集體交流。）
四、課堂總結：
這節課你有了哪些收獲？
教學(xué)反思
“倍的認識”是低年級數學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)�！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀(guān)察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關(guān)系。這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性。
由例題開(kāi)始，通過(guò)課件展示兩種蝴蝶只數的變化，從而引起倍數關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著(zhù)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數理，做第一層次的練習；第二層次畫(huà)圖，教師只畫(huà)出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生加深對“倍”的含義理解；最后，設計了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現的新問(wèn)題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念
二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
教師能創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習過(guò)程，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地建立“倍”的概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
三、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手，例題出現顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)習興趣，體現了數學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數數學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。
四、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透。
數學(xué)思想方法是數學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。
【《倍的認識》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
倍的認識說(shuō)課稿11-05
數學(xué)第五單元《倍的認識》教學(xué)反思01-25
數學(xué)第五單元《倍的認識》教學(xué)反思01-25
倍的認識教案匯編8篇01-26
關(guān)于倍的認識教案四篇01-25
倍的認識教案合集8篇01-20
倍的認識數學(xué)課件05-03
精選倍的認識教案四篇01-18
倍的認識教案十篇01-08
《認識自己》教學(xué)設計12-29