《寬容》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《寬容》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《寬容》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、在閱讀中復習鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境
中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護士的口吻，創(chuàng )造性地復述課文的內容。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對“寬容”的理解。
2、能以護士的口吻，創(chuàng )造性地復述課文的內容。
[教學(xué)準備]
詞語(yǔ)若干，課件。
學(xué)生：
1、讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
[教學(xué)設計]
一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文：
1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
1)齊讀這句話(huà)
2)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
3、引出課題：這句話(huà)告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書(shū)：寬容)
今天我們就要學(xué)習一個(gè)感人的故事，齊讀課題。
說(shuō)明：
教學(xué)的一開(kāi)始即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想課文中出現了哪些人物?
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，正音，交流(板書(shū)：“我”小護士妻子)
3、運用板書(shū)上的詞語(yǔ)，用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
年輕的護士不能準確扎針，妻子惱怒而責怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導小護士扎針，最后小護士扎針成功了。
說(shuō)明：
在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據板書(shū)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，初步感知課文的大意。
三、細讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿(mǎn)寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”寬容的句子。
2、默讀課文，劃找句子
3、交流：
u“請留步!”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的?”
u我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說(shuō)：“我的血管是比較細了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì )成功的!”
u我輕聲指導說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對，對!”
4、品讀理解句子：
1)讀讀句子，圈畫(huà)詞語(yǔ)：我對小護士的態(tài)度是怎樣的?(語(yǔ)氣平和、輕聲細語(yǔ)、和顏悅色的……)
2)我對小護士的語(yǔ)氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì )對小護士如此和氣呢?讀課文的第一節到第八節，劃出描寫(xiě)小護士的句子讀一讀。
3)交流：
也許是新手，也許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。
護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見(jiàn)回血，只好把針頭推出。
護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他……他的血管，很細的……”
護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長(cháng)�！�
圈圈描寫(xiě)護士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受?——交流
板書(shū)：緊張顫抖
慌亂抖抖
不敢對視低下頭
4)從這些描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護士扎針時(shí)的想法嗎?
想象說(shuō)話(huà)：當看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護士緊張地想：，手有些顫抖，結果第一針。
當看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想：
手抖抖地扎第二針，結果。
說(shuō)明：
此處設計的想象說(shuō)話(huà)，一方面引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)合理揣測人物當時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng )造性地復述課文打下基礎。
有感情地讀課文的第1節——第8節
5)師生合作讀：當“我”看見(jiàn)小護士不敢對視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)——(“你是新來(lái)的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說(shuō)——(“我的血管是比較細了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì )成功的!”)。此時(shí)，原本灰心的小護士接過(guò)針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說(shuō)——(想象說(shuō)話(huà))(指名交流)，只見(jiàn)她——(頗有信心地彎下了腰)
讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來(lái)信心。)
6)有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又——(輕聲指導她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對，對!”)(男生讀)，結果——(一針見(jiàn)血)(女生讀)
此時(shí)此刻，小護士心里又會(huì )想什么呢?指名讀課文15——18小節(交流)(板書(shū)：微笑)
說(shuō)明：
人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫(xiě)照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開(kāi)，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解小護士當時(shí)內心的想法，有助于了解寬容給人帶來(lái)的力量，并為創(chuàng )造性地復述課文積累了語(yǔ)言素材。
四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節
2、出示“待人寬容是做人第一要義�！�
1)要義是什么意思?
2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的含義
說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來(lái)讀“待人寬容是做人第一要義”這句話(huà)的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，復述課文：
1、出示課后練習中的開(kāi)頭
2、學(xué)生借助板書(shū)、文本復述、交流。
說(shuō)明：
課文以“我”的視覺(jué)為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉換人稱(chēng)創(chuàng )造性地復述課文，走近小護士的內心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸：
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓?zhuān)切郧榛磉_，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養、道德水準的尺度，但寬容更是一種力量�！�(齊讀)
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說(shuō)明：
積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對“寬容”的理解。通過(guò)搜集名言，培養學(xué)生的搜集處理信息的能力。
板書(shū)設計：
24、寬容
緊張顫抖(鼓勵指導)感激頗有信心
慌亂抖抖舒了口氣
不敢對視低下頭微笑
《寬容》教學(xué)設計2
教學(xué)內容剖析：
本課是高中語(yǔ)文必修3“表達交流”中的第二單元內容，屬于議論文寫(xiě)作。主要介紹議論文寫(xiě)作中如何選擇和使用論據的知識。學(xué)生寫(xiě)作議論文，在使用論據方面常出現論據陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現象。同時(shí)，我們在注重培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還必須重視寬容品質(zhì)的養成。所以通過(guò)本課的教學(xué)期望學(xué)生寫(xiě)作能力和認知水平同獲提高。
教學(xué)目標：
1、發(fā)掘現有的生活積累，開(kāi)掘材料的不同意義，學(xué)會(huì )選擇和使用新穎而最具有說(shuō)服力的論據。
2、養成客觀(guān)理智的科學(xué)態(tài)度，注重塑造自己的寬容品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣選擇和使用論據
教學(xué)思路與方法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路：計劃用一課時(shí)。導入要引起學(xué)生興趣。進(jìn)入正題后，主要通過(guò)學(xué)生展示成果，教師環(huán)環(huán)相扣的引領(lǐng)，讓學(xué)生自己體會(huì )、感悟正確選擇和使用論據的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)方法：教學(xué)中把主動(dòng)權交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問(wèn)題，獲取寫(xiě)作經(jīng)驗。并配備較多相關(guān)資料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 導入：
由學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中存在的一些現象（例如：不喜歡寫(xiě)作文，喜歡寫(xiě)卻寫(xiě)不好，有《寫(xiě)作高分指南》等方法指引卻不會(huì )具體運用等）導入新課。
二. 話(huà)題探討和寫(xiě)法借鑒
注意：學(xué)生在觀(guān)看成果展示時(shí)要思考：在這所有的論據中，你認為最好的或印象最深的是哪一條論據？寫(xiě)出理由。
1. 第一小組展示研究成果（課件的形式）
�。▽W(xué)生對第一小組的研究成果進(jìn)行評價(jià)，好在哪里？說(shuō)出理由，不足的地方改怎樣改進(jìn)，給出具體建議）
2. 第二小組展示研究成果（課件的形式）
�。▽W(xué)生對第二小組的研究成果進(jìn)行評價(jià)，好在哪里？說(shuō)出理由，不足的地方改怎樣改進(jìn)，給出具體建議）
3. 教師引導學(xué)生總結選擇和使用論據地方法
在選擇論據方面應注意：
�。ㄒ唬⿲ふ遗c論點(diǎn)具有本質(zhì)聯(lián)系的論據。
�。ǘ┦聦�(shí)論據要典型，道理論據要嚴密。
�。ㄈ┱摀路f，充分。
在使用論據方面的方法：
正反對比式
辯證分析式
排比式
典型的“讀者”式
敘述加議論或抒情式
詳略得當，點(diǎn)面結合
聯(lián)想，想象
等等（可點(diǎn)撥幾種方法，不必面面俱到，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在實(shí)踐中運用）。
三. 布置作業(yè)
從課后寫(xiě)作練習中任選一個(gè)完成，下次作文課交流。
《寬容》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、知識目標：了解寬容的內涵，以及為什么要寬容；了解寬容的表現。懂得寬容是一種美德；理解寬容問(wèn)題上的是與非。
2、能力目標：用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則并引導學(xué)生培養寬容精神。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體驗寬容他人、平等待人、尊重他人對己對人所帶來(lái)的情感上的慰藉；能將心比心，體諒他人，檢討自己。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：如何讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )寬容，體驗寬以待人帶來(lái)的快樂(lè )。
2、難點(diǎn)：寬容不是縱容要有原則性
三、教學(xué)過(guò)程
導入：
[活動(dòng)一]名言賞析
退一步天高地闊，讓三分心平氣和；
一個(gè)人如果不能從內心去原諒別人，那他并不能真正心安理得；
一個(gè)人的胸懷能容得下多少人，就能贏(yíng)得多少人。
�。再p析，引出寬容）
[活動(dòng)二]拆字游戲
示例：
�。�1）悶：分成兩部分就是門(mén)和心，把心關(guān)在門(mén)里，不與外界交流，所以他很孤獨；
�。�2）男：分成兩部分是田和力，意思是在田里勞動(dòng)的人。
提問(wèn)：如何理解“寬容”拆開(kāi)后的意思？
�。ɑ脽羝鍪尽皩捜荨辈鹱趾蟮膮⒖冀忉�?zhuān)骸皩捜荨倍际菍毶w頭，可見(jiàn)寬容是人世間的寶貝�！皩挕毕旅�，是草字頭和“見(jiàn)”，也就是說(shuō)像雜草一樣的看法都允許存在�！叭荨笔莾蓚�(gè)“人”和一個(gè)“口”，就是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不妨求同存異，但我不會(huì )剝奪你說(shuō)話(huà)的權利。）
教師總結：通過(guò)剛才的拆字游戲，我們深刻地體會(huì )到：寬容指的是寬大有氣量，不與他人計較。我們的生活需要寬容，我們需要學(xué)會(huì )“寬以待人”。
教師：或許，有的同學(xué)要問(wèn)：老師，為什么要學(xué)會(huì )寬容呢？不寬容又怎么樣呢？請不要著(zhù)急，讓老師慢慢地告訴你。老師先給大家欣賞一個(gè)成語(yǔ)故事。
[活動(dòng)三]視頻《負荊請罪》生活中不能沒(méi)有寬容
引導學(xué)生思考：
�。�1）廉頗將軍為什么要給藺相如難堪呢？藺相如對此持什么態(tài)度？
�。�2）藺相如的寬容產(chǎn)生了什么效果？
�。�3）藺相如處理問(wèn)題的方式對你有什么啟示？
教師總結：寬容的重要性：有寬容才能共處，有寬容才能創(chuàng )造，有寬容才能成就事業(yè)。
教師：我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)因為人與人之間存在差異性，，使得社會(huì )生活中的“沖突”在所難免，我們要懂得的是如何來(lái)正確處理這些“沖突”？下面老師就舉一些你們在生活中可能會(huì )經(jīng)常碰到的小事情，讓我們一起“身臨其境，直面沖突”。
[活動(dòng)四]身臨其境直面沖突
�。�1）朋友借了你一只筆，說(shuō)好馬上就還，但事后他就忘了，直到第二天下午才還給你，你會(huì )怎樣想？（寬容就是幫別人找理由）
�。�2）假日里休息的時(shí)候，你想去打籃球，而好朋友想去上網(wǎng)，你會(huì )怎么辦？（寬容就是在別人和自己意見(jiàn)不一致時(shí)也不要勉強別人）
�。�3）你和朋友在學(xué)習上都十分優(yōu)秀，以前每次考試都是你考第一，可是，這次考試朋友得了第一，你會(huì )怎樣想？（寬容就是能夠接受別人超過(guò)自己的事實(shí)）
�。�4）課間，同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過(guò)時(shí)，不小心把你的腳踩了，你很痛很痛，但他趕緊向你道歉，你會(huì )怎么辦？（寬容就是原諒他人、真誠地接納他人）
�。�5）有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下，跟別人說(shuō)過(guò)你的壞話(huà)，后來(lái)，事情終于真相大白�，F在，他想向你請教一個(gè)問(wèn)題，你會(huì )怎么辦？（寬容就是忘卻，不斤斤計較）
《寬容》教學(xué)設計4
活動(dòng)目標
1.了解待人寬容的重要性---能讓自己和他人都感到快樂(lè )。
2.學(xué)習如何成為一個(gè)待人寬容的人。
活動(dòng)內容
小學(xué)生人際交往心理輔導。
活動(dòng)形式
心理小測試、看動(dòng)畫(huà)、即興表演、分組討論。
活動(dòng)對象
小學(xué)六年級學(xué)生。
活動(dòng)準備
根據問(wèn)題設計情境的多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、在游戲中創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛。
1、學(xué)生入座。
2、師生做課前熱身操。
師:孩子們，上課前先讓我們來(lái)放松一下心情吧！咱們一起來(lái)做《猜拳小游戲》。 過(guò)渡：做完熱身操心情輕松多了吧？
3、揭題：孩子們，俗話(huà)說(shuō)：“讓人三分，容人之短”，可以避免許多不必要的爭執。能化解許多矛盾，使自己成為一個(gè)受歡迎的人。那么為什么要寬厚待人，怎樣學(xué)會(huì )寬容呢？今天老師就和大家一起尋找問(wèn)題的答案。（板題：學(xué)會(huì )寬容）
二、在心理測試中認識自己的不足：
1、孩子們，老師先給大家做個(gè)心理小游戲，讓大家了解自己目前屬于哪種心態(tài)的人。老師這兒共有13道題，每道題有“是”“否”兩個(gè)答案，請大家仔細聽(tīng)題，如實(shí)答題，在自己認定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后統計自己的得分。（出示測試題）
2、出示分析結果。請大家對照看自己屬于哪個(gè)分數段的人。參考分析結果。師相機給學(xué)生建議：
0---4分：心態(tài)很好，遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對。
師:這說(shuō)明你是一個(gè)心胸寬廣、海納百川的人，所謂宰相肚里能撐船說(shuō)的就是你了，老師希望你能繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)永遠受他人歡迎的人。
5--7分：心態(tài)較好。雖然你偶爾也會(huì )因為他人的態(tài)度生氣，但大多數情況下你還是能寬容別人。
師：在這老師給你的建議是，寬容別人就是解放自己，寬容是我們最高貴的精神，最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容，希望你能像第一種心態(tài)的人學(xué)習，做一個(gè)受他人歡迎的人。
8---13分：說(shuō)明你在平時(shí)的生活中還要加強自己的靈活性，多培養自己的寬容精神。
師：得分較高的孩子要注意了，說(shuō)明你在平時(shí)的生活中不夠寬容，容易計較自己的得失，老師建議你要盡量寬容別人，該放手時(shí)就放手，得饒人處且饒人，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。學(xué)會(huì )寬容，世界會(huì )變得更加廣闊，你的心靈會(huì )得到解放，才能讓自己真正快樂(lè )起來(lái)。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)情景劇，了解寬容的重要性。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，老師請大家看一段動(dòng)畫(huà)情景劇，看看這兩個(gè)小朋友之間發(fā)生了什么事情？
師：你們來(lái)猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情？結局會(huì )怎樣？你明白了什么？接著(zhù)看。
師：是啊，比大海寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人，正是因為克萊蒂的寬容讓他們能重歸于好。寬容是多么重要��！希望大家在平時(shí)的生活中也能想克萊蒂學(xué)習，做一個(gè)寬容的孩子。
四、在課中游戲中輕松心情。
1、孩子們，咱們來(lái)玩個(gè)小游戲吧！集中你的注意力哦，讀讀這段繞口令，每當你讀到“盆”字時(shí)，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，還要防止自己的手被別人抓到。
2、師：被抓到4次以上的孩子請舉手。請被抓到次數多的孩子表演一個(gè)節目，讓大家都來(lái)開(kāi)心一下。
�。▽W(xué)生可唱歌、跳舞、講笑話(huà)??）
五、敞開(kāi)心扉，對同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂(lè )，得到別人寬容的人會(huì )更加快樂(lè )。動(dòng)畫(huà)中的安利柯后來(lái)也向克萊蒂道了歉，他是這樣說(shuō)的：（出示課件：我明知你不是故意弄臟了我的本子，我卻故意報復你，我太不寬容了，我向你道歉。）
1、想一想：平時(shí)你有沒(méi)有因為自己的不寬容與同學(xué)發(fā)生矛盾影響友情的？
2、個(gè)人匯報:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、 找到你的同學(xué)，把你最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給他聽(tīng)，并與他親切握手或擁抱。（播放輕松的音樂(lè )）
師小結：看到你們跟自己的同學(xué)重歸于好了，老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰，只要我們都能以一顆寬容的心對待，就能讓我們相處得更加快樂(lè )，友誼能更加長(cháng)久。
六、辨析討論：
師：那么在今后的生活中，遇到一下的情況，你會(huì )怎樣去處理呢？
四人小組討論：（課件出示）
1、當同學(xué)拿錯了我的牛奶時(shí)，我會(huì )??
2、當同學(xué)用錯我的沐浴露或洗發(fā)水時(shí)，我會(huì )??
3、當同學(xué)不小心弄壞我的文具盒時(shí)，我會(huì )??
�。▽W(xué)生自己選擇分析，還可以說(shuō)說(shuō)其他的情況。）
七、活動(dòng)結束，升華主題。
1、孩子們，通過(guò)這節心理健康活動(dòng)課，你有什么收獲？
2、師小結：聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，老師非常感動(dòng)，老師相信大家一定會(huì )成為寬容的孩子。老師將你們的這些收獲編成了一首易誦易記的拍手歌，咱們一起來(lái)看看。（出示課件） 兒歌：
你拍一，我拍一，文明做人放第一。
你拍二，我拍二，寬容待人最可愛(ài)。
你拍三，我拍三，責已嚴來(lái)對人寬。
你拍四，我拍四，寬以待人嚴律己。
你拍五，我拍五，寬容令人最佩服。
你拍六，我拍六，該放手時(shí)就放手。
你拍七，我拍七，計較失友最可惜。
你拍八，我拍八，誠摯寬恕最偉大。
你拍九，我拍九，真誠待人友情久。
你拍十，我拍十，生活快樂(lè )最充實(shí)。
3、生齊唱拍手歌。
八、板書(shū)設計：
學(xué)會(huì )寬容
課后反思：
現代的小學(xué)生基本上是獨生子女一代，他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛(ài)著(zhù)長(cháng)大的，他們已習慣了別人對他們的寬容，卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過(guò)程中，他們常常遇到誤解、不快樂(lè )等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓?zhuān)[得不可開(kāi)交。我覺(jué)得對小學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導、培養他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)是非常重要的。本節課我正是由此思想而設計的。
本節課我采用了“測試一激情一導行一內化”的心理活動(dòng)教學(xué)模式：
第一，測試�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就讓學(xué)生做一系列的測試題，這一類(lèi)的題目是每天都會(huì )在學(xué)生身邊出現的，貼近生活實(shí)際。讓學(xué)生進(jìn)行心理小測驗，學(xué)生的情感由此及彼，對學(xué)生正確自我認識、自我反省很有幫助，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節可以大致了解到自己的心態(tài)，并可以參考結果分析知道自己今后該怎樣做。
第二，激情。我先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)情景劇，先看別人如何處理日常學(xué)習中出現的事情，再讓學(xué)生評價(jià)這樣處理事情有什么好處。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生真實(shí)地體驗了日常學(xué)習生活中待人寬容的重要性，我這節課課的教學(xué)目標之一“懂得待人寬容的重要性”初步達成。 第三，導行。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我認識，自我調節。因而，學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。在此基礎上我趁機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)因為自己不寬容而影響同學(xué)間的友情，并與同學(xué)親切握手或擁抱，與同學(xué)重拾友情。
第四，內化、升華。心理健康教育課的目標在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養良好心理品質(zhì)，所以，領(lǐng)悟、內化是最終目的。在課的結束部分，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)收獲與感受。我將這些收獲加以總結，把它編成易頌易記的兒歌，讓學(xué)生記憶更加深刻。也有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的內化。
這節活動(dòng)課預設的幾個(gè)目標基本達到，在這節活動(dòng)課后我們班很少有人來(lái)告狀，孩子們基本上能用寬容心對待同學(xué)，原諒同學(xué)的不小心，有時(shí)進(jìn)教室經(jīng)常能聽(tīng)到他們用寬容的名言或兒歌教育同學(xué)，同學(xué)關(guān)系和睦了好多。本節活動(dòng)課收到了較好的效果。
《寬容》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì )主義道德規范的基礎上互相理解和支持。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對寬容和批評統一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列劃線(xiàn)字注音。
和諧( ) 豁達( )
迥異( ) 融化( )
胸襟( ) 摒棄( )
芥蒂( ) 嫉妒( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
豁達：性格開(kāi)朗；氣量大。
壁立：(山崖等)像墻壁一樣陡立。
淡泊：<書(shū)>不追求名利。
摒棄：舍棄。
斤斤計較：形容過(guò)分計較微小的利益或無(wú)關(guān)緊要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
遷就：將就別人。
姑息：無(wú)原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、導入
教師出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)；海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個(gè)字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流。
明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開(kāi)。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀(guān)點(diǎn)作補充論述。
四、精讀第二段
思考：作者按什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容?
學(xué)生討論、交流。
明確：這一段有五個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內容由輕到重，安排十分講究。
第一層(開(kāi)頭兩句)是這一段的總述。三個(gè)“一種”；對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位�！耙捅仨殹闭f(shuō)明“互諒、互讓、，互敬、互愛(ài)”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照
“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句先說(shuō)什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說(shuō)明什么是“互讓”之后，著(zhù)重闡述互讓的意義。運用了對比說(shuō)理的方法。第四層
談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運用對比說(shuō)明為什么要互敬。第五層談互愛(ài)。在說(shuō)明什么是互愛(ài)之后，著(zhù)重說(shuō)互愛(ài)的意義。運用一個(gè)排比句從正面加以論述。這一段四個(gè)并列的層次之間，寫(xiě)法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆
板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當�！盎フ�、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛(ài)”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛(ài)，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛(ài)才能真正做到“互諒，
互讓和互敬”。
五、探究活動(dòng)
1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會(huì )生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺(jué)得你周?chē)械娜诵男鬲M窄，請引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委
婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流。
引導學(xué)生通過(guò)對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實(shí)意義，加深對文章主旨的理解。注重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，不求統一答案。
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
學(xué)生小組合作，交流。
明確：有關(guān)寬容的名言，如下：
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
意志堅如鐵，度量大似海。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會(huì )寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容�！�(黎巴嫩)紀伯倫
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！睹献印るx婁下》
六、小結
本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會(huì )主義道德規范的基礎上互相理解和支持。
《寬容》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、通過(guò)本次習作教育學(xué)生學(xué)會(huì )寬容他人，與人友好相處、
2、訓練學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、�?lè )于書(shū)面表達、能有條理的寫(xiě)出自己的做法和感受
3、創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，聯(lián)系生活實(shí)際在交流中盡情表達，鼓勵學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快寫(xiě)作
教學(xué)重難點(diǎn)
知道學(xué)生寫(xiě)出寬容他人的具體做法和真實(shí)感受
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、板書(shū)課題：寬容他人
提問(wèn)：什么是寬容
2、誰(shuí)能為大家講一講你收集到的有關(guān)寬容的故事（指名匯報）
3、在生活中難免會(huì )發(fā)生一些不愉快的事、比如說(shuō)你心愛(ài)的東西被別人損壞了、在汽車(chē)上別人不注意踩了你的腳、這就需要我們學(xué)會(huì )寬容、寬容是一種美德、今天我門(mén)就以"寬容他人"為題，寫(xiě)一篇習作
二、指導審題，確定內容
1、審題
自讀習作提示，明確本次習作的內容和要求，并指名說(shuō)一說(shuō)
2、在生活中搜集素材
同學(xué)們、請你回憶一下、當你碰到別人做了使你不愉快的事的時(shí)候，你的感受如何，你是怎樣做的，你寬容了對方么？小組交流
3、指導選材
學(xué)生匯報，師生評價(jià)、在匯報、評價(jià)中，指導學(xué)生進(jìn)行選材，選材不當的進(jìn)行修改、
4、總結
5、確定自己所要選取的材料
三、獨立寫(xiě)作
1、出示參考名言，在習作中可以嘗試運用
2、學(xué)生自主習作
四、修改完善
1、同桌互讀習作，互相評價(jià)
2、指名不同層次的學(xué)生讀習作，師生共同評議，看是否達到了要求，并提出修改意見(jiàn)
3、小組互評、提出修改建議
《寬容》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.了解作者及其作品;
2.通過(guò)歸納、總結，理解“無(wú)知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。
3.把握和評價(jià)故事中蘊含的哲理;
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學(xué)家，其著(zhù)作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開(kāi)端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類(lèi)的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著(zhù)作即被譯成中文出版，影響當時(shí)整整一代年代人，房龍的著(zhù)作，其選題基本上圍繞人類(lèi)生存發(fā)展的最本質(zhì)的問(wèn)題，其目的是向人類(lèi)的無(wú)知與偏執挑戰，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。
二、誦讀課文，概述各部分的故事情節
結合學(xué)生的回答教師明確：
1在寧靜的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著(zhù)幸福的生活。
2一個(gè)敢于離開(kāi)山谷的漫游者回來(lái)后即將受到審判。
3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去。
4守舊老人以舊的律法煽動(dòng)人們殺死了漫游者。
5無(wú)知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。
6半數以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。
7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。
8人們沿著(zhù)先驅者開(kāi)辟的道路找到了綠色牧場(chǎng)，認識到以前的錯誤。
9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。
10希望這樣的事將來(lái)不要發(fā)生
三、細讀課文，思考問(wèn)題
作者在文中塑造了哪幾類(lèi)形象?他們各自有何特點(diǎn)?
結合學(xué)生的回答教師明確：
作者在文中主要塑造了三類(lèi)形象：
一類(lèi)是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實(shí)現著(zhù)我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無(wú)知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責�！笆嘏f老人”則象征著(zhù)傳統的過(guò)時(shí)的帶有偏見(jiàn)的祖宗律法，它處處阻礙著(zhù)新事物的發(fā)展。
另一類(lèi)就是與守舊老人進(jìn)行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專(zhuān)制主義的禁錮，冒著(zhù)死亡的威脅，離開(kāi)無(wú)知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來(lái)告訴人們他自己的發(fā)現。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇�！跋闰屨摺毕笳髦�(zhù)新的思想、真理和新的事物。
第三類(lèi)形象就是生活在無(wú)知山谷的無(wú)知人們，他們愚昧、無(wú)知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說(shuō)，無(wú)形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場(chǎng)生存危機，迫使人們推翻了傳統秩序，走上了先驅者開(kāi)辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄，抽象的語(yǔ)句
結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語(yǔ)句。(參考答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)
五、自由品讀，發(fā)表見(jiàn)解
1找學(xué)生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2讓學(xué)生自選角度分析評價(jià)本文(可以從語(yǔ)言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)
《寬容》教學(xué)設計8
一、 活動(dòng)內容
本課的教學(xué)內容是：使學(xué)生正確認識寬容，理解寬容的真正內涵，學(xué)會(huì )寬容，在生活中做一個(gè)寬容大度的人，學(xué)會(huì )用寬容的心去解決生活學(xué)習中的問(wèn)題，做到同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習共同進(jìn)步，進(jìn)而培養健全的人格，快樂(lè )健康的成長(cháng)。
本班的學(xué)情是：
本學(xué)期我所擔任是七年級（三）班，本班34人，男生22人，女生12人，從開(kāi)學(xué)以來(lái)，孩子們每天總為一些雞毛蒜皮的小事?tīng)幊巢恍�，你不讓我，我不讓你，儼然一副小公主，小王子的樣子，對別人的缺點(diǎn)斤斤計較，卻總無(wú)視自己的問(wèn)題。
現在的孩子多是獨生子女，他們自然而然的成為所在家庭的中心，在這種環(huán)境的影響下，獨生子女普遍存在著(zhù)以自我為中心和利己主義的傾向，缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行為過(guò)于偏激，不利于形成良好的同學(xué)關(guān)系，人際交往也會(huì )受到限制，在很大程度上會(huì )影響他們健全人格的形成和發(fā)展。
其實(shí)，作為初中生孩子們有著(zhù)對于真誠友誼的向往，有著(zhù)對良好人際的的向往，有著(zhù)對于互相理解的追求，有著(zhù)對于美好人格和道德的追求。與其每天都為這些事忙的焦頭爛額，我覺(jué)得不如就寬容這一主題開(kāi)展一次主題班會(huì )，以此教會(huì )學(xué)生認識寬容的重要，學(xué)會(huì )寬容，用寬容處理人際關(guān)系，發(fā)展真誠友誼，健康成長(cháng)。
二、活動(dòng)目標：
1、 使學(xué)生明白寬容是中華民族的傳統美德，也是當代人必備的道德品質(zhì)；同時(shí)意識到生活中需要相互寬容，我們需要學(xué)會(huì )“寬以待人”。
2 、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提高人際交往能力，提高辨別是非能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
3、 教育學(xué)生以寬容的心待人，能夠與同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習共同進(jìn)步，進(jìn)而培養健全的人格，健康成長(cháng)。
三、活動(dòng)準備：
（一）教師準備
1、準備一份寬容測試表
2、制作班會(huì )ppt
3、指導學(xué)生小品
（二）學(xué)生準備
1、下載歌曲《唯有寬容》
2、 排演關(guān)于寬容的小品
3、搜集以寬容為主題的哲理性和啟發(fā)性故事
（三）環(huán)境布置
將教室前面的黑板設計成關(guān)于寬容的內容。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，導入新課
播放音樂(lè )《唯有寬容》創(chuàng )設情景。
女：剛才我們聽(tīng)到的優(yōu)美的旋律就是陳明吟唱《唯有寬容》。是啊，“唯有寬容 才會(huì )融化寒夜的冰冷；唯有寬容 才能撫平沙漠的心痛”。
男：雨果說(shuō)過(guò)： “世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷” 是的，寬容是快樂(lè )之本，多一些寬容我們的生命就會(huì )多一份空間，多一份愛(ài)心；多一些寬容，我們的生活就會(huì )多一份溫暖，多一份陽(yáng)光。
那么，今天，就讓我們一起走近寬容，感受寬容。七年三班《學(xué)會(huì )寬容，快樂(lè )成長(cháng)》主題班會(huì )現在開(kāi)始。
(二)、開(kāi)展活動(dòng)
1、看小品，識寬容
小品：《教室風(fēng)波》
同學(xué)甲向同學(xué)乙借筆袋，甲將筆袋扔給乙，不想碰到了正在做題的丙，由于各不相讓?zhuān)詈髮е聞?dòng)手打架。
男：看過(guò)小品后，我想請大家談?wù)勛约旱目捶?.....
女：剛才很多同學(xué)都談到了寬容，我想班主任一個(gè)問(wèn)題，那就是什么是寬容呢？
張老師：在字典中， “寬容”有兩個(gè)含義：（1）.寬厚能容忍（2）.包涵;原諒;不計較 。通俗的講“寬容”就是人與人之間相處時(shí)的理解、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。也可以說(shuō)在我們生活中寬容是理解，真誠，尊重，溝通等等。
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生認識什么是寬容，并且由身邊的反面實(shí)例認識寬容的重要。
2、講故事，學(xué)寬容（小組為單位，派代表來(lái)講）
故事一：唐太宗的故事
故事二：記住的和忘卻的
故事三：“六尺巷”的故事
故事四：與人為善，和氣生財
男：在這些故事中，你體會(huì )到寬容是什么？
女：寬容使人們學(xué)會(huì )對他人給予信任，能接受、容納新事物、新觀(guān)點(diǎn)；對他人的缺點(diǎn)、過(guò)失不予追究；對他人的誤解泰然處之，通情達理；不強求對方理解自己，而是以情感人，以理服人；以誠交心，學(xué)會(huì )忍讓。
男：國家做到寬容可以國強民富，名人做到寬容可以名聲遠揚，受人敬重，
俗子做到寬容可以鄰里和諧，其樂(lè )融融。
女：寬容是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)做人的藝術(shù)，寬容精神是一切事物中最偉大的行為，寬容待人，才能真正地和平相處，家庭、班級乃至社會(huì )才會(huì )贏(yíng)得和諧。
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生理解寬容的好處與意義，自覺(jué)認同應該學(xué)習寬容的美德，從故事中感悟并學(xué)習他人是如何做到寬容的。
3、說(shuō)一說(shuō)，辨寬容
男：請大家跟隨我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，學(xué)會(huì )辨析真正的寬容。
事例1：
某班干在自習課上因為A違紀而登記了他的名字,A下課后到班干處求情,于是班干原諒了他,把他的名字從違紀本上擦掉了.于是A到處為班干說(shuō)好話(huà),說(shuō)他是一個(gè)大度寬容的人.
事例2:
某班干一向公正嚴明,對于違紀的同學(xué)嚴管不誤,最終有部分同學(xué)認為他多管閑事, 太不寬容了,最終在投票選舉中部分同學(xué)沒(méi)有投該班干的票,因為他登記過(guò)自己的名字.那么到底不寬容的是班干,還是那部分同學(xué)呢？
女：請大家討論，這是不是寬容呢？
主持人總結：寬容決不是放任、縱容，消極的無(wú)所作為。寬容意味著(zhù)尊重、信任、理解和溝通。
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生明確寬容與縱容的不同，真正理解寬容，學(xué)會(huì )用寬容處理人際關(guān)系。
4、做調查，比寬容
男：我們都敬重寬容的人，我們是否能夠寬容待人呢？下面我們來(lái)做一個(gè)心理
寬容度測試（請對下列問(wèn)題作出“是”和“否”的選擇）
1 有很多人總是故意跟我過(guò)不去。
2 碰到熟人我向他打招呼時(shí)，他視而不見(jiàn)最令我難堪。
3 我討厭和沉默寡言的人一起工作。
4 有的人嘩眾取寵，說(shuō)些淺薄無(wú)聊的笑話(huà)居然也能博得喝彩，我聽(tīng)到和看到都很生氣。
5 和目中無(wú)人的人一起相處真是一種痛苦。
6 生活中充滿(mǎn)庸俗趣味的人不少，我很厭煩。
7 有很多人自己不怎么樣卻總是嘲笑他人。
8 我不能理解為什么自以為是的人也能得到賞識。
9 有的人笨頭笨腦反應遲鈍，真讓人窩火。
10 我不能忍受上課時(shí)老師為照顧差生而把講課的速度放慢。
11 和事事?tīng)帍姾檬碌娜舜粼谝黄鹗刮腋械骄o張。
12 我不喜歡獨斷專(zhuān)行的人。
13 有不少人明知方法不對，還非要別人按照他的意見(jiàn)行事。
14 有的人成天牢騷滿(mǎn)腹，我認為這種處境全是他們自己造成的。
15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活變得灰暗。
16 有不少人總喜歡對別人百般挑剔，而不顧他人的情緒。
17 當我辛辛苦苦做完一件事情卻得不到認可和賞識時(shí)，我就會(huì )大發(fā)雷霆。
18 有些蠻橫無(wú)禮的人常常事事暢通無(wú)阻，這真令我看不慣。
評價(jià)標準： “是”得1分，“否”得0分，最后分數相加。
�、� 13—18分，說(shuō)明你需要在生活中加強靈活性，培養寬容心。
�、� 7—12分，表明是常人心態(tài)，盡管時(shí)時(shí)碰到難相處的人，但還尚能寬容。
�、� 0—6分，說(shuō)明外界事物很難左右你的心態(tài)。
教師總結：不管你曾經(jīng)寬容也好，小度也罷，但是從今天開(kāi)始，從這堂課開(kāi)始我們應該去做一個(gè)寬容的人，快樂(lè )的人。
討論：如何做個(gè)寬容的人？（換位思考，冷靜處理，學(xué)會(huì )忘記，學(xué)會(huì )微笑。）
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生了解自我，認識自我，明確發(fā)展方向，為自己健康成長(cháng)做以規劃。
5、好讀書(shū)，悟寬容
1、學(xué)生朗讀在書(shū)中看到過(guò)的寬容的成語(yǔ)、名言和警句。
2、反省自己，說(shuō)說(shuō)自己的不寬容。
3、集體朗讀寬容宣言。
寬容與刻薄相比，我選擇寬容。 因為寬容失去的只是過(guò)去，刻薄失去的卻是將來(lái)。一個(gè)不懂寬容的人， 將失去別人的尊重，一個(gè)一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴。
對待別人的寬容，我們應該知道自慚；我們寬容地對待別人， 應該知道自律。
寬容者讓別人愉悅，自己也快樂(lè )；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。
寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界，為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠，讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！
我要做一個(gè)寬容的人，用一顆寬容的心去面對生活，我寬容，我快樂(lè )，我成長(cháng)！
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生感悟、反思、提升個(gè)人修養，將班會(huì )的教育影響深深鐫刻在學(xué)生的心中。
(三)、教師總結：
同學(xué)們，老師很高興看到大家認真的準備這次班會(huì )，讓我更高興的是從大家的神情中老師看到每個(gè)人都已有收獲。是啊，昨天，我們認識著(zhù)寬容；今天，我們學(xué)會(huì )寬容；明天我們將用寬容的心態(tài)去生活和學(xué)習，健康成長(cháng)。有道是：“海納百川，有容乃大”。大家想真正擁有寬容的美德嗎？從現在開(kāi)始努力，記�。簩捜菔且环N修養，是一種品質(zhì)，更是一種美德。希望通過(guò)這次班會(huì )讓大家開(kāi)始懂得去珍惜友誼，學(xué)會(huì )寬容，快樂(lè )成長(cháng)。
(四)、活動(dòng)拓展
學(xué)會(huì )寬容——快樂(lè )生活的作業(yè)
1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂(lè )傳遞下去；
2.每天原諒一個(gè)傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦的終結者”
3.每天做一件幫助他人的好事；
4.當別人讓你感到不愉快時(shí)，盡量去理解他，試著(zhù)去了解他的苦衷；
5.為別人的成績(jì)鼓掌，而不去嫉妒；
6.每天寫(xiě)出一個(gè)令你反感的人的一條優(yōu)點(diǎn)。
五、活動(dòng)評析
本次活動(dòng)使學(xué)生能正確認識寬容，理解寬容的真正內涵，學(xué)會(huì )寬容，明確要在生活中做一個(gè)寬容大度的人，愿意做到和同學(xué)和睦相處，彼此學(xué)習共同進(jìn)步，營(yíng)造和諧班級，快樂(lè )健康的成長(cháng)。
這次班會(huì )我首先用《唯有寬容》這首歌感染學(xué)生情緒，為這堂班會(huì )課做了很好的鋪墊，關(guān)愛(ài)朋友，寬容他人。
其次我設置的小品來(lái)自學(xué)生身邊，很能調動(dòng)學(xué)生的話(huà)題，課堂氣氛較為活躍。
寬容故事大家講，這一部分既能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，也能讓學(xué)生在生活中去感悟到什么是寬容，什么是刻薄。最后寬容調查表的設計，講班會(huì )推向高潮，引導學(xué)生關(guān)注自己，反思自己，爭做寬容的人，而朗誦部分讓大家傾聽(tīng)發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，讓心聲彌漫教室的每個(gè)角落，達到良好的教育目的。
《寬容》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、在整體感知全文內涵的基礎上，理清文章思路，明確全文主旨。
2、在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生能對課文思想內容進(jìn)行適當的闡發(fā)、評價(jià)、質(zhì)疑，理解“無(wú)知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。
3、引導學(xué)生鑒賞和吸收本文的構思和表現手法上的特點(diǎn)，把蘊含于文中的哲理運用于學(xué)生熟悉的歷史上的或身邊的真實(shí)例子，培養他們大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、培養學(xué)生對抽象內容的闡發(fā)能力和對含蓄內容的解釋能力。
2、把握并評價(jià)故事中蘊含的哲理，并把它用之于學(xué)習、生活。
【教學(xué)設想】師生共同討論研究，感悟文章內容和特點(diǎn)，點(diǎn)撥、指導學(xué)生，討論并評價(jià)，理解文中蘊含的哲理，可以讓學(xué)生自己排演話(huà)劇，鞏固所學(xué)，達到借鑒、吸收的目的。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文，明確文章特點(diǎn)及學(xué)習要點(diǎn)。
1、導語(yǔ)：唐朝的唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段很有名的話(huà)；“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失�！苯裉煳覀円獙W(xué)習的文章也如一面見(jiàn)興替、知得失的鏡子，它折射出人類(lèi)思想發(fā)展的歷史進(jìn)程，這就是房龍的《寬容》序言。
2。介紹房龍及其作品《寬容》。
房龍亨德里克房龍，荷裔美國人，著(zhù)名學(xué)者�！秾捜荨芬粫�(shū)主要敘述人類(lèi)思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張對異見(jiàn)的寬容，為什么要對異見(jiàn)進(jìn)行寬容呢？序言作了含蓄的回答。
3。明確學(xué)習目標：本文用寓言故事形式寫(xiě)成。本文學(xué)習要點(diǎn)分為兩點(diǎn)：一是理解與評價(jià)故事中蘊含的哲理；二是學(xué)習文章精煉而富有哲理的語(yǔ)言形式。
�。鞔_課堂目標，學(xué)習主體有充分準備，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性提供了可能。）
二、在預習的基礎上，復述故事情節，理清結構
第一部分（1）寧靜的無(wú)知山谷，閉塞落后，愚昧守舊。
第二部分（2—4）漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據法律殺死了他。
第三部分（5—9）在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著(zhù)漫游者開(kāi)辟的道路走進(jìn)新世界，過(guò)上了幸福的生活，他們開(kāi)始懷念先驅者。
第四部分（10）希望這樣的事將來(lái)不要發(fā)生。
�。ɡ砬褰Y構，是為了讓學(xué)生整體感知課文，了解作者的行文思路。）
三、細讀課文，思考問(wèn)題，歸納故事蘊含的哲理。
1。把握文章體裁特點(diǎn)，把握文章形象
思考：
�。�1）本文的體裁有何特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
這篇序言同一般的序言不同，它既是序言，是理解《寬容》一書(shū)的一把金鑰匙，同時(shí)其敘述的筆調又像散文詩(shī)，又像哲理散文，敘述的故事又像一個(gè)寓言故事，因此本文又具有寓言的特點(diǎn)。
�。�2）如何把握文中刻畫(huà)的形象？
師生討論，教師明確
文中的形象不能理解成具體的個(gè)體形象，他們都具有象征意味。
2。問(wèn)題討論式深入課文，把握形象——無(wú)知山谷、守舊老人、村民、漫游者的形象意義。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？故事發(fā)生在什么地方？（故事發(fā)生地“無(wú)知山谷”有什么特點(diǎn)？）無(wú)知山谷是一個(gè)什么樣的地方？形象意義何在？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
明確：故事發(fā)生的時(shí)間，從序言的最后一小節不難看出“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現在”，這更增強了這則寓言故事的深刻含義，值得品味。
封閉、保守、陳舊、破敗，沒(méi)有生氣，沒(méi)有希望。舊的一切被迷信著(zhù)，被維系著(zhù)。新的一切被排斥著(zhù)，被殘害著(zhù)。它象征一切保守的思想、觀(guān)念、意識，一切封閉的制度、秩序、狀態(tài)，一切陳舊的傳統、法則、定律。
�。�2）文中塑造了哪幾類(lèi)形象？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
明確：文中主要塑造了三類(lèi)形象：一類(lèi)是守舊老人，另一類(lèi)就是與守舊老人進(jìn)行殊死斗爭的勇敢的先驅者，第三類(lèi)形象就是生活在無(wú)知山谷的無(wú)知人們
�。�3）守舊老人是怎樣的人？其主要性格特征是什么？村民們是一個(gè)怎樣的群體？其主要性格特征是什么？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥
守舊老人是無(wú)知山谷里律法的執行者，是陳舊思想的忠實(shí)維護者，是實(shí)施所有傳統對一切革新的鎮壓的代表，是無(wú)知山谷里權威與權力的象征。
村民們是無(wú)知山谷里死守者，是愚昧的人群。他們迷信過(guò)去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現狀，不思進(jìn)取，他們甘心受制于守舊老人，對新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對漫游者加以迫害。
�。�4）教師范讀寫(xiě)漫游者回到無(wú)知山谷至被處死的幾段。
學(xué)生討論：漫游者是一個(gè)怎樣的人？形象意義何在？
教師相機點(diǎn)撥
是一個(gè)敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰，敢于探索、追求真理。他不畏艱險，敢于冒險。他勇敢無(wú)私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當真理大白于天下的時(shí)候，他最終成了人們永遠愛(ài)戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅。這里，有一個(gè)讓人永久回味的結論：探索者、先驅者的名字叫——不朽！
�。�5）文章結尾說(shuō)：“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現在，不過(guò)將來(lái)（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了�！蹦阌惺裁床煌南敕�？
學(xué)生討論，教師小結
事實(shí)上，這樣的事情，伴隨著(zhù)人類(lèi)的存在而存在，新與舊的斗爭，將永遠繼續。只是我們之中，或許有人將是那敢于第一個(gè)“吃螃蟹”的人，或許我們只是大眾的一員，那么，在面對新的思想，新的事物的時(shí)候，我們是否該有寬容的胸懷？
3、討論式挖掘故事所蘊含的意義：
從故事中我們可以看出，否定、鎮壓異見(jiàn)，會(huì )造成什么災難呢？只能造成先驅者的悲劇，造成無(wú)知者自身的困境，造成真理發(fā)展上的曲折。怎樣才能使真理順利發(fā)展，先驅者不被迫害呢？這就需要思想自由，寬容異見(jiàn)。反對迫害先驅者，反對扼殺真理。這正是作者通過(guò)這一寓言告訴我們的深刻哲理，這也正是《寬容》一書(shū)的精髓。
�。ù谁h(huán)節，通過(guò)問(wèn)題的設置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導，并通過(guò)形象板書(shū)，拓寬學(xué)生思路，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現新大綱對“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”要求，“在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！保�
四、擴展理解：回顧歷史，發(fā)其所感。
學(xué)生自由發(fā)言，視時(shí)間相機處理
�。ü膭顚W(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過(guò)認真思考的，表達出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，就值得肯定。教師沒(méi)有必要作出統一的“標準”答案。）
五、課堂總結
這篇序言同一般的序言不同，既像一個(gè)寓言故事，而敘述的筆調又像散文詩(shī)，又像哲理散文，生動(dòng)形象，含蓄雋永，耐人尋味。
�。ê魬n堂開(kāi)始環(huán)節提出的學(xué)習目標，從而在課堂結構上實(shí)現首尾呼應。）
六、作業(yè)
感悟文章內容和特點(diǎn)，理解文中蘊含的哲理，排演課本劇。
�。ㄔ谧鳂I(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現將課內所學(xué)的知識向課外遷移，培養學(xué)生自己獲取知識的能力，實(shí)踐新大綱“重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的教育理念。）
附：板書(shū)設計
寓言
內容
哲理 提倡思想自由，寬容異見(jiàn)；反對迫害先驅者，反對扼殺真理
形式 散文詩(shī)精煉而富有哲理，生動(dòng)形象，含蓄雋永，耐人尋味
《寬容》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、讀準文中的多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎上有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )寬容的魅力。
4、以護士的口吻，復述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�1）出示詞語(yǔ)正音
�。�2）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？
�。�3）指導概括主要內容
2、初步體會(huì )中心，了解課文體裁
�。�1）課文到底是寫(xiě)人還是寫(xiě)事呢？
�。�2）作者寫(xiě)這篇課文的目的到底是什么呢？
三、理解人物個(gè)性，體會(huì )寬容的魅力
1、體會(huì )妻的惱怒對護士的影響
�。�1）讀讀課文3-8節，把寫(xiě)護士的語(yǔ)句劃出來(lái)，想想護士的心情是怎樣變化的？
�。�2）交流句子
�。�3）體會(huì )心情變化。
�、倮斫狻邦�，體會(huì )護士的心情。指導朗讀
�、诼�(lián)系妻子的話(huà)，展開(kāi)想象，體會(huì )護士的心情。指導朗讀
�、鄯纸M讀3-8節
�。�4）小結：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒(méi)有扎中。
2、體會(huì )“我”的寬容對護士的影響
�。�1）讀讀課文9-18節，先劃出寫(xiě)護士的句子，再想想護士當時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在句子旁邊，再想想她怎么會(huì )有這樣的變化的？
�、倮斫獠∪苏f(shuō)“你是新來(lái)的”這句話(huà)
�、隗w會(huì )“謝謝你！”的含義
�、劾斫狻拜p盈”
�、苤笇Ю首x
3、體會(huì )寬容的魅力
�。�1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說(shuō)她自己不行。她不行在哪？
�。�2）串讀全文，通過(guò)對比加深理解
�。�3）小結：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結果，妻子的態(tài)度讓護士?jì)纱味紱](méi)扎中，而“我”的寬容讓護士一針見(jiàn)血。
�。�4）體會(huì )妻子的特點(diǎn)。
�。�5）小結：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒(méi)有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導讓護士第三針一針見(jiàn)血，最后三個(gè)人都笑了。
二、以護士的口吻復述故事
1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第一次獨立給病人打點(diǎn)滴的事情說(shuō)給家人聽(tīng)。
2、文中三個(gè)人物的稱(chēng)呼都要怎么變？
3、指導復述故事的開(kāi)頭
�。�1）作者先寫(xiě)“我”怎么樣，再寫(xiě)“我”看到什么�，F在“我”變成了“護士”，要先說(shuō)——（護士怎么樣做）再說(shuō)——（護士看到什么）
�。�2）學(xué)生準備，指名復述
�。�3）小結：我們復述的時(shí)候，開(kāi)頭交待一般要從說(shuō)的人“我”開(kāi)始。
4、指導復述“第一針”內容
�。�1）兩個(gè)“也許”告訴我們什么？
�。�2）小結：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動(dòng)，復述的時(shí)候就要注意別人的心理活動(dòng)不能說(shuō)。
5、指導復述“第二針”內容
�。�1）先自己讀讀這幾小節，你覺(jué)得在復述這部分的時(shí)候哪些地方要注意？
�。�2）小結：可以說(shuō)自己的心理活動(dòng)。
復述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。
�。�3）重點(diǎn)指導：護士不由一愣，眼神有些慌亂。
�。�4）小結：寫(xiě)自己的神態(tài)的句子，說(shuō)的時(shí)候要改成感受或心理活動(dòng)。
6、指導復述“第三針”內容
�。�1）自己讀讀9-18節，把你認為復述時(shí)要改的地方先劃出來(lái)，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
�。�2）指名復述
�。�3）重點(diǎn)指導：
�、俚�9節：要給人一種場(chǎng)面感。
�、诘�10節：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結：這節課我們學(xué)習了以護士的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著(zhù)以護士的口吻來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。
《寬容》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)習“序言”文體知識。
2、理解文章的象征意義和“先驅者”與“守舊老人”形象的典型意義。
3、學(xué)習作者豐富的想象力和聯(lián)想力，把握寓于故事中的哲理。
4、理解思想自由、寬容精神是歷史進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的必要條件。
5、學(xué)習敢于懷疑、勇于創(chuàng )新的先驅者精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握內容，理清思路，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)。
2、領(lǐng)悟課文中蘊涵豐富哲理的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文在構思和表現手法上的特點(diǎn)，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。
教學(xué)方法
1、指導學(xué)生通讀課文，整體感知課文內容。
2、指導學(xué)生反復閱讀課文，領(lǐng)會(huì )、理解文章主旨。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，你們對“寬容”一詞是如何理解的？（學(xué)生回答），那么大家說(shuō)我們人與人之間需不需要寬容呢？的確，寬容可以使我們的生活更加寬松和諧，寬容可以使人們彼此之間更加理解信任，寬容是一種胸懷，我認為它更是一種境界，為了讓我們彼此的心不足遙遠，讓我們永遠握住寬容的雙手吧！剛才我們說(shuō)的是人與人之間的寬容，那么在整個(gè)人類(lèi)思想發(fā)展過(guò)程中，我們將如何對待新生事物呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)房龍，在他豐富的想象和聯(lián)想中去體驗寬容。
二、介紹作者房龍及其作品
房龍——大象風(fēng)格的歷史寫(xiě)家。荷裔美國人，著(zhù)名學(xué)者。他的人生經(jīng)歷豐富，曾在各種崗位上歷練人生，刻苦學(xué)習寫(xiě)作，多才多藝，能說(shuō)和寫(xiě)10種文字，會(huì )拉小提琴、畫(huà)畫(huà)，他著(zhù)作的插圖均出自于自己之手。作品有《寬容》、《房龍地理》、《人類(lèi)的故事》、《發(fā)明的故事》、《圣經(jīng)的故事》
《寬容》一書(shū)主要敘述人類(lèi)思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張對異見(jiàn)的寬容，并譴責反動(dòng)分子鎮壓新思想的罪惡行徑。介紹這一點(diǎn)有助于學(xué)生理解本文的中心。
三、解題
要求學(xué)生認真閱讀“閱讀提示”，劃出重點(diǎn)內容。
1、在閱讀提示中，應找到《寬容》一書(shū)的中心內容、序言的大致概念、本課序言的特點(diǎn)、本課的`中心內容等。
2、補充：序言的概念
序言，簡(jiǎn)稱(chēng)“序”，是寫(xiě)在著(zhù)作正文前的文章�！靶颉边@種文體，分為兩種形式：一種叫自序，一種叫代序。
自序是作者在自己著(zhù)作正文前寫(xiě)的文章，一般說(shuō)明書(shū)的宗旨和寫(xiě)的經(jīng)過(guò)；代序是為別人的著(zhù)作寫(xiě)序言，多介紹作者或評論書(shū)的內容，也可把與本書(shū)相關(guān)的文章放在書(shū)前來(lái)代替序言。
序言?xún)热輳V泛，形式自由，感情色彩較濃。
3、提問(wèn)：學(xué)習了以上有關(guān)序言的知識后，你認為本文屬于那種序言？
明確：自序。
四、通讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，思考解決下列問(wèn)題：
�。ú捎脗�(gè)人思考和小組討論結合的方式）（課件展示）
2、你認為本篇序言的特點(diǎn)是什么？
3、請同學(xué)們用給各部分加小標題的形式快速理清課文思路。試著(zhù)給課文劃分段落，并概括段意。
4、文中敘述的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
5、故事的發(fā)生地有什么特點(diǎn)？
6、你能試著(zhù)復述這個(gè)故事嗎？
明確：（課件展示）
1、本文不同于一般的序言，很像一個(gè)寓言故事，但敘事的筆法又像散文詩(shī)。所以本文在形式上有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：一是以散文詩(shī)的形式講述寓言故事；二是各部分之間都用“*”隔開(kāi)，而各部分之間又都有內在的邏輯聯(lián)系。
2、《〈寬容〉序言》中作者將一個(gè)富有宣傳性、鼓動(dòng)性、勸誡性的故事分成了十小節：①無(wú)知山谷；②孤獨的先驅者；③先驅者傳播新文明；④守舊老人率眾殺死先驅者；⑤山谷遭旱，生靈遭難；⑥饑寒交迫，恪守舊律；⑦山民叛亂，投奔新路；⑧重獲新生，懷念先驅?zhuān)虎嵩倩厣焦�，朝拜先驅�(zhuān)虎饩救祟?lèi)，牢記教訓。
課文結構：
全文可分四個(gè)部分。
第一小節是第一部分，寫(xiě)在寧靜的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著(zhù)幸福的生活。
第二至第四小節是第二部分，寫(xiě)漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據律法殺了他。
第五至第九小節是第三部分，寫(xiě)在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著(zhù)漫游者開(kāi)辟的道路進(jìn)入新的世界，又過(guò)上幸福生活，并紀念先驅者。
最后一節是第四部分，寫(xiě)作者希望這樣的事將來(lái)不要發(fā)生。
3、故事發(fā)生的時(shí)間，從序言的最后一節可以看出：“這樣的事發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現在�！惫适掳l(fā)生的地點(diǎn)就是“無(wú)知山谷”。
4、無(wú)知山谷是一個(gè)閉塞、貧窮、落后的地方，造就了一群視野狹窄、知識淺薄、麻木不仁的人們。
5、復述（只要能將大致內容講出來(lái)即可，重點(diǎn)在于學(xué)生的參與，培養大膽表達的能力）。
四、作業(yè)
認真閱讀課文，找出自己認為難懂的句子和富有哲理的句子。
第二課時(shí)
一、導入新課
《〈寬容〉序言》用一個(gè)虛構的故事，濃縮了人類(lèi)歷史發(fā)展的無(wú)數事實(shí)，強調了寬容精神對歷史進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。那么，貧窮、落后、反動(dòng)的根源在哪里？人類(lèi)追求真理的腳步又將怎樣呢？讓我們還是深入研讀《〈寬容〉序言》吧。
二、人物分析
�。▽W(xué)生再讀課文，重點(diǎn)關(guān)注有關(guān)人物形象描述的句子，思考有關(guān)人物形象的問(wèn)題）
1、課文中涉及的人物都有誰(shuí)？（課件展示）
2、人物各自的特點(diǎn)是什么？
明確：
1、守舊老人、村民、漫游者。
2。人物是抽象的、類(lèi)型化的。
守舊老人：把古書(shū)和律法變成至高無(wú)上的權力寶杖，借此愚弄和統治百姓。他們是新事物、新思想的絆腳石，代表著(zhù)頑固不化、冷酷無(wú)情的統治階級。
村民：被自身的惰性銷(xiāo)蝕得既愚弱又麻木，屈從于強權統治，甚至成為守舊老人的幫兇。只是在生死攸關(guān)的時(shí)刻才被激發(fā)了生命的活力。他們是社會(huì )進(jìn)步的過(guò)程中必須被喚醒的主力──人民群眾。
漫游者：有著(zhù)超乎常人的血性和責任感，率先去探索未知的世界。即使知道自己面臨的是何等可悲的結局，也不惜以生命為代價(jià)，來(lái)傳播新世界的聲音。他代表著(zhù)有強烈開(kāi)拓精神與歷史使命感的革命先驅者形象。
三、重點(diǎn)探究
�。▽W(xué)生三讀課文，思考，討論，總結）
1、請同學(xué)們思考下列句子的含義。
�。�1）知識的小溪沿著(zhù)深邃破敗的溪谷緩緩地流著(zhù)。
�。�2）在無(wú)知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰(shuí)否認祖先的智慧，誰(shuí)就會(huì )遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。
�。�3）對于敢于離開(kāi)山腳的人，等待他的是屈服和失敗。
�。�4）我已經(jīng)找到一條通往更美好的家園的大道，我已經(jīng)看到幸福的曙光。跟我來(lái)吧，我帶領(lǐng)你們奔向那里。上帝的笑容不只是在這兒，也在其他地方。
�。�5）他停住了，人群里發(fā)出了一聲恐怖的吼聲。
�。�6）失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來(lái)順受的人們。
總結明確：
�。�1）“知識的小溪”，要緊扣住一個(gè)“小”字，反映出了無(wú)知山谷的文明程度，淺陋貧乏。小溪雖小，畢竟是流動(dòng)的，還有一定的活力。
“深邃破敗的溪谷”象征無(wú)知山谷古老守舊、沒(méi)有知識的更新，古老的律法束縛著(zhù)新知識的匯入。
“緩緩地流”更是說(shuō)明無(wú)知山谷文化發(fā)展停滯、落后，保守勢力強大，很難改變。
�。�2）本句中，應該理解“無(wú)知山谷”是有著(zhù)深刻含義的，它指代的是愚昧守舊的地方，在這樣的地方，舊的東西很難打破，人們也不敢打破，因為“誰(shuí)否認祖先的智慧，誰(shuí)就會(huì )遭到正人君子的冷落�！彼�，人們只好守舊，以達到“大家都和睦相處”而相安無(wú)事。
�。�3）理解本句，可以從上句得到一些啟示，體會(huì )無(wú)知山谷中律法的嚴酷鎮壓，受守舊老人的蒙騙，人們助紂為虐，反對“敢于離開(kāi)山腳”追求新思想、新觀(guān)念的人。從文章的第一節中還可以看出“敢于離開(kāi)山腳的人”數量太少，孤軍奮戰，因而“敢于離開(kāi)山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。
�。�4）漫游者歷盡千辛萬(wàn)苦、千難萬(wàn)險，已經(jīng)找到通往充滿(mǎn)光明的新生活的道路，他不畏艱辛、不懼死亡地回來(lái)，是為了帶領(lǐng)無(wú)知山谷的人們沖破舊思想、舊勢力，開(kāi)辟新天地，走向新生活。
�。�5）人們?yōu)槭裁磿?huì )“恐怖”呢？他們“恐怖”什么呢？由于人們的無(wú)知，他們奉守舊老人為神明，奉祖宗律法為神圣不可侵犯的鐵律，在守舊老人的欺騙和蒙蔽下，人們也認為先驅者和真理為異端邪說(shuō)，所以在新思想、新天地面前發(fā)出了“恐怖的吼聲”。從“吼聲”可以看出他們“恐怖”的程度之重。
�。�6）人們的“恐懼”來(lái)源于祖宗律法、守舊老人的威嚴的重壓，害怕“遭到正人君子的冷落”，害怕“得不到園中果實(shí)中應得的份額”。但是特大干旱使半數以上的人死亡，活著(zhù)的人把希望寄托在山的那一邊，律法卻說(shuō)“不行”，人們因此而徹底失望，死亡的恐懼戰勝了律法的威嚴，終于產(chǎn)生了反叛的勇氣。
2、組織學(xué)生討論以下問(wèn)題。
�。�1）“在寧靜的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著(zhù)幸福的生活�！边@句話(huà)出現在課文第一節的開(kāi)頭和結尾，之后在第八節的結尾又有“人們又過(guò)著(zhù)幸福的生活”。思考：“寧靜”是一種什么狀態(tài)？在文中是什么意思？文章前后的“幸�！笔峭环N幸福嗎？
�。�2）無(wú)知山谷的村民是過(guò)著(zhù)幸福的生活嗎？請從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。怎樣理解“恐懼總是陪伴著(zhù)人們”？（句子在第一節）
�。�3）第四節中“人們舉起石塊殺死了漫游者”，為什么殺死漫游者的是人們，而不是守舊老人？
�。�4）第八節中“對這件事我們的確很內疚，不過(guò)，假如我們當時(shí)知道的話(huà)，當然就……”未說(shuō)完的話(huà)應該是什么？從表達效果來(lái)看，把它寫(xiě)出來(lái)好，還是就這樣省略好？
�。�5）文章最后一節的含義是什么？為什么要在括號中加上“我們希望”四個(gè)字？
總結明確：
�。�1）“寧靜”指環(huán)境、心情安靜，在這里是指無(wú)知山谷中村民的那種封閉、守舊的生活狀態(tài)。
前后的“幸�！币饬x不同，第一節中“幸�！敝复迕駛儗Α帮嫯吷�，灌滿(mǎn)木桶，便心滿(mǎn)意足地坐下來(lái)，盡享天倫之樂(lè )”的生活狀態(tài)很滿(mǎn)意。這種狀態(tài)對于愚昧落后的村民來(lái)說(shuō)是幸福的，是一種低層次物質(zhì)生活的滿(mǎn)足。第八節中的“幸�！笔窍闰屨哂蒙鼡Q來(lái)的、在物質(zhì)上和精神上都讓人感到真正的滿(mǎn)足的生活，具有較高的層次。
�。�2）聯(lián)系前面對于“在無(wú)知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰(shuí)否認祖先的智慧，誰(shuí)就會(huì )遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處”和“對于敢于離開(kāi)山腳的人，等待他的是屈服和失敗”兩個(gè)句子的理解，我們可以知道，無(wú)知山谷的居民過(guò)的是一種低層次的“幸�！鄙�，尤其是長(cháng)期生活在威壓之下，他們甚至是不幸福的，“寧靜”“幸�！倍际潜砻娆F象，懷疑祖先的智慧又不敢有所表示才是他們心理的真實(shí)狀況，所以他們是恐懼的。
�。�3）殺死漫游者的真正兇手是守舊老人，但是他的意志體現在村民的身上，他以祖宗的智慧、律法的威嚴壓制了村民，統治著(zhù)村民，使他們愚昧，以村民的手來(lái)殺死漫游者，更讓人感覺(jué)到守舊勢力的強大，加深了悲劇的效果。
�。�4）未完的話(huà)應該是“不會(huì )殺死他了”。從表達效果看，不說(shuō)出來(lái)更好，這應該是作者有意為之，因為悲劇已經(jīng)發(fā)生了，再說(shuō)后悔的話(huà)也是沒(méi)有用的，重要的不是后悔、內疚，而是將來(lái)不要再后悔，再內疚。這句話(huà)有揭示中心的作用。
�。�5）文章最后一節顯現出了一種歷史實(shí)況：過(guò)去有過(guò)這樣的悲��；現在，依然存在著(zhù)這樣的悲��；將來(lái)，依然會(huì )發(fā)生同樣的悲劇。
“我們希望”所表達的是一種美好的愿望，也是作者的心聲，當然，還應該有些許的無(wú)奈：這樣的事情將來(lái)還是會(huì )發(fā)生的。因為在歷史發(fā)展的潮流中，新舊事物的矛盾是必然的，頑固的守舊勢力總要鎮壓創(chuàng )新者，受傳統束縛、認識局限、不明事理的人們也總會(huì )有意無(wú)意地傷害創(chuàng )新者。
四、深入思考
1、思想內容方面
提問(wèn)：學(xué)了《〈寬容〉序言》，有哪些東西值得我們深思呢？
明確：
第一，貧窮、落后、反動(dòng)的根源在于無(wú)知、愚昧、閉塞；歷史的前進(jìn)，離不開(kāi)知識的進(jìn)步、真理的發(fā)展。
第二，人類(lèi)追求真理的努力是不可阻擋的，真理一定會(huì )發(fā)展，但實(shí)現真理發(fā)展的道路是艱難異常的，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)寬容的政策與寬松的環(huán)境。
第三，先驅者的探索精神、創(chuàng )新精神、獻身精神值得我們永遠學(xué)習。
2、寫(xiě)作方面
提問(wèn)：本課結構材料方面給了你怎樣的啟示呢？（課件展示）
明確：第一，豐富的想象力以及表現手法上的大膽創(chuàng )新。用講故事的形式揭示深刻的道理，淺顯易懂。整篇序言中沒(méi)有一處寫(xiě)到“寬容”，但卻處處體現“寬容”的精髓。
第二，語(yǔ)言精美，富有哲理。
�。▽W(xué)生的回答可能豐富多彩，有道理即可，切不可求千篇一律、統一答案。）
五、中心意思
�。▽W(xué)生總結，教師適當點(diǎn)撥）（課件展示）
明確：《〈寬容〉序言》這篇文章中，作者以豐富的想象和聯(lián)想講述了一個(gè)“創(chuàng )新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，通過(guò)對無(wú)知山谷村民生活狀況的描寫(xiě)和對“先驅者”“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了人類(lèi)思想要健康發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )要文明進(jìn)步，必須有能夠接受異見(jiàn)的寬容胸懷的道理。
六、作業(yè)
1、完成課后練習題。（作業(yè)本上）
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以《寬容給我的……》為題，寫(xiě)一篇不少于300字的小文章，體裁不限。
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