《秦兵馬俑》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計1
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。教學(xué)這篇課文，目的在于讓學(xué)生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語(yǔ)言。教學(xué)中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，加深學(xué)生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、學(xué)們記不記得三年級的時(shí)候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀(guān)過(guò)什么？今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料�，F在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě),這句話(huà)在文章中起什么作用?
(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！�
(2) 這句話(huà)在文中是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。
(3) 為什么？（課文第二自然段寫(xiě)了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類(lèi)型和特點(diǎn)）（板書(shū)）
(4) 全班朗讀這句話(huà)
三、學(xué)習課文第二段
1、出示自學(xué)要求：
�、僬埻瑢W(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會(huì )到秦兵馬俑規模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�、谶@一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數據。）
2、匯報自學(xué)情況
3、如此壯觀(guān)的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學(xué)習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類(lèi)型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？呢？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
�、僬乙徽�，兵馬俑有幾種類(lèi)型
�、谧x一讀，圈出最能體現兵馬俑類(lèi)型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、圩h一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，參與小組學(xué)習。
3、交流：
板書(shū)：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬俑 躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類(lèi)型讀一讀
五、學(xué)習第八自然段
過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰(shuí)愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ㄅe世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）
5、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么？（體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）
6、領(lǐng)略了這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計2
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準備】
兵馬俑的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫(huà)面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學(xué)習課文 品詞析句
1、整體把握：
�、� 這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？快速讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
課件出示：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、� 默讀思考：
課文哪部分是寫(xiě)規模宏大？哪部分是寫(xiě)類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的？
2、感受規模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規模宏大體現在哪里？著(zhù)重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
�。ㄅe例、列數字）
結合理解統率、所向披靡。
�。�、感受類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類(lèi)型？作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
�、� 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問(wèn)：
這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
�。�、指名回答。
�。�、看看課文是如何來(lái)描寫(xiě)武士俑的？
�、� 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
�。�、作者抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）
�。�、從作者的描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的武士？
�。ň媒�(jīng)沙場(chǎng)）
�。�、能通過(guò)你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？
結合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
�、� 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習。
學(xué)生匯報。
你能根據課文的描寫(xiě)分別用三個(gè)詞來(lái)形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？
指導朗讀。
過(guò)渡：
是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 感受個(gè)性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽(tīng)侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人
�、� 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
�、� 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
�、� 練習仿寫(xiě)：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學(xué)習課文的寫(xiě)法，用有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)兵馬俑的神態(tài)。
�、� 學(xué)生交流。
小結：正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
�、� 齊讀第９小節。
三、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的'網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大：列數字、舉例子
類(lèi)型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時(shí)從全國各地來(lái)的藝術(shù)家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時(shí)，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題導入
1、同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過(guò)預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著(zhù)這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價(jià)呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、出示第一句，理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，指導朗讀。
3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”？
4、出示最后一個(gè)自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂(lè )及圖片）
3、看著(zhù)這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫(xiě)了什么？你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的？
2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫(huà)面）看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時(shí)此刻，同學(xué)們想到了什么？
《秦兵馬俑》教學(xué)設計4
設計意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細致入微的描述，充滿(mǎn)深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著(zhù)一種濃濃的真情——一種對于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)散文，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細膩傳神的語(yǔ)言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。
1、上一節課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象。
生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無(wú)雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因為它——
出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
指導朗讀。
3、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
1、學(xué)習4——9小節。
�。�1）請同學(xué)們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓 弩手、馬俑。
師：的確，大廳里的兵馬俑類(lèi)型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書(shū)：類(lèi)型眾多
�。�2）出示第4小節
出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)。
師：每一種類(lèi)型的兵馬俑都有不同的穿著(zhù)打扮，也有著(zhù)不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來(lái)看看描寫(xiě)將軍俑的這段文字。
學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著(zhù)鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師：你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現出來(lái)嗎？
指導朗讀
�。�3）自學(xué)5——9小節
剛才我們通過(guò)將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會(huì )。
學(xué)生自由讀。交流，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？
出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著(zhù)鎧甲，腳上蹬著(zhù)前端向上翹起的戰靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側的發(fā)髻。他們有的握著(zhù)銅戈，有的擎著(zhù)利劍，有的拿著(zhù)盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場(chǎng)大戰就在眼前。
生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊一定無(wú)往不盛。
�。�4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
學(xué)生交流
師：聽(tīng)了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓對方感受到。
學(xué)生互讀
�。�5）學(xué)習第10小節。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場(chǎng)面。我們邁過(guò)靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。
A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。
B、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀
C、課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準備出征；好像在思念家鄉的親人……
師：你認為這樣寫(xiě)有什么妙處？
生：這樣寫(xiě)，把兵馬俑寫(xiě)活了。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫(xiě)，賦予了它生命。
生：課文這樣寫(xiě)向我展示了一個(gè)活生生的戰士�！�
師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫(xiě)活了，使他們富有了感情。
D、說(shuō)話(huà)練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中的句式，繼續寫(xiě)下去。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流
E、正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。
F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過(guò)渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書(shū)：形象鮮明
三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng )造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)發(fā)軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰馬的嘶鳴，讓我們滿(mǎn)懷激情，朗讀最后一節。
四、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學(xué)習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。�、創(chuàng )設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國�！�
�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
�。�、依次匯報，相機引導：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。
�、� 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領(lǐng)會(huì )第三自然段的過(guò)渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。�、體會(huì )兵馬俑的規模宏大：
�、� 播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。
�、� 師述：
走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì )有更深的感受。
�、� 讀一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�、� 集體交流：
預設１：
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
引導透過(guò)一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問(wèn)：
從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì )？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢：
�、� 過(guò)渡：
如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、� 在四人小組內把自己的感受表現出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)介紹。
�、� 出示相應的畫(huà)面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
�、� 走近兵馬俑，仔細端詳，你會(huì )看到什么呢？
�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǔ鍪疽唤M畫(huà)面）
�、� 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
�。�、師小結后，引讀最后一段。
�。�、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂(lè )和氣勢恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。
交流：
透過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？
�。�、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著(zhù)我們去發(fā)現、探究。此時(shí)設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩� （惟妙惟肖）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
【《秦兵馬俑》教學(xué)設計（通用5篇）】相關(guān)文章：